《古诗两首》之《石灰吟》 教后反思
2023年部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思第【1】篇〗《石灰吟》教案教学目标1、知识目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
学情分析《石灰吟》是一首表达自己人生处世观的咏物诗，与一些写景诗不同：对于写景诗，学生比较容易读懂，还可以领略到那种“诗中有画，画中有诗”的境界；而对于咏物诗，学生读文字本身容易知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深刻内涵，学生处在似懂非懂状态之中。
学生与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的，历史上的，知识水平上的，情感上的……学生由于自己的知识水平阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本，可能是毫无知觉的，因而对诗歌的深层探究不一定到位。
重点难点1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
教学过程一、谈话激趣，揭示课题。
1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。
我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）2、今天我们再来学习一首流传千古的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。
3、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。
于谦(1398-1457)，浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害.4、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等，于谦所吟的事物是——石灰。
石灰吟教学反思 (2)
石灰吟教学反思引言概述：石灰吟是中国古代传统的经典教材之一，被广泛应用于语文教学中。
然而，在实际教学中，教师们需要对石灰吟的教学方法和效果进行反思，以更好地指导学生学习和提高教学质量。
一、石灰吟教学方法的问题1.1 缺乏趣味性：石灰吟的内容枯燥乏味，缺乏吸引学生注意力的趣味元素。
1.2 缺乏互动性：传统的石灰吟教学方式注重学生的机械记忆，缺乏互动和思维的引导。
1.3 缺乏实践性：石灰吟教学往往停留在死记硬背的层面，缺乏实际应用和实践。
二、石灰吟教学效果的问题2.1 学生记忆薄弱：由于缺乏趣味性和实践性，学生对石灰吟的内容往往记忆不牢固。
2.2 学生理解不深：机械记忆导致学生对石灰吟的内容缺乏深刻理解，无法灵活运用。
2.3 学生兴趣缺乏：石灰吟教学的单一方式容易使学生产生学习疲劳，缺乏学习的积极性。
三、改进石灰吟教学方法的建议3.1 增加趣味性：结合多媒体、游戏等元素，使石灰吟的教学内容更生动有趣。
3.2 提高互动性：采用讨论、小组合作等方式，引导学生主动参与，提高学习效果。
3.3 加强实践性：将石灰吟的内容与实际生活联系起来，让学生在实践中理解和运用知识。
四、提高石灰吟教学效果的策略4.1 注重理解：引导学生通过思考、分析等方式深入理解石灰吟的内容，而非简单记忆。
4.2 多角度学习：引导学生从不同角度去理解石灰吟的内容，培养学生的批判性思维。
4.3 激发兴趣：根据学生的兴趣爱好，设计不同形式的石灰吟教学活动，激发学生学习的热情。
五、总结通过对石灰吟教学方法和效果的反思，我们可以更好地指导学生学习，提高教学质量。
改进教学方法，提高教学效果，让石灰吟成为学生学习语文的有效工具，而非枯燥的负担。
《石灰吟》教学分析及设计反思
《石灰吟》教学分析及设计反思教学分析：1.学生分析：在教学《石灰吟》之前，教师可以通过提问了解学生对于自然景色的认识和感受，以激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
同时，也可以通过观察学生对于韵律、语言等方面的敏感度，判断学生在学习这首诗时所需强调的重点。
2.背景知识：3.注重感受：教师在教学《石灰吟》时，应该注重培养学生的感受能力。
可以通过展示或播放与自然景色相关的图片或视频，让学生感受到大自然的美丽和细腻。
同时，有意识地引导学生观察诗中描绘的自然景色的细节，激发学生的想象力和思维深度，帮助学生深入理解诗歌的意境。
4.讲解细节：在教学《石灰吟》时，教师需要讲解其中一些生僻或不易理解的词语，帮助学生顺利理解整首诗的意思。
同时，还需要注重讲解语言特点和艺术手法，如用词精炼、对偶等，使学生能够领会诗歌的文学美。
设计反思：1.展示教学地位：教师应该明确课程目标，将《石灰吟》纳入教学计划中，并注重对于诗歌的理解和鉴赏能力的培养。
通过对《石灰吟》的教学，能够增强学生的语感和审美能力，拓宽学生的文学视野。
2.充分发挥学生主体作用：在教学《石灰吟》时，教师应积极引导学生自主思考和独立发言，激发学生的学习热情和创造力。
可以通过观察学生的学习情况和课堂表现，调整教学方法和内容，提供适合学生发展的学习环境和支持。
3.注重语言表达和写作训练：在学习《石灰吟》的过程中，教师应该重视培养学生的语言表达能力和写作能力。
可以通过诗歌鉴赏和创作活动，引导学生用简练明了的语言来表达自己的思想和感受。
4.创设多样化的教学环境：在教学《石灰吟》时，教师可以创设多样化的教学环境，如课外阅读、小组合作学习、课堂展示等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，还可以通过配套的音频资料、视频素材等，丰富课堂教学资源，提高学生对于语音、语调等方面的理解和感知能力。
总结：通过对《石灰吟》的教学分析和设计反思，可以提高教师对于诗歌教学的敏感度和思考深度。
同时，还能够在教学中注重培养学生的感受能力、语言表达能力和创新意识，提升学生的综合素质和文学素养。
古诗三首《石灰吟》教案及反思
古诗三首《石灰吟》教案及反思一.教学目标：★正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
★学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
★凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
二.教学过程：(一)揭题、释题并简介作者。
1.指名读题问：以前还学过哪些古诗?你们是怎么学习古诗的?2.释题：吟，古典诗歌的一种名称。
3.简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。
作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
(二)初读课文。
1.录音范读课文，学生整体感知课文。
2.借助汉语拼音，学生自读课文。
3.检查自读情况。
(1)指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
(2)正音：焚fén，是前鼻音，不是后鼻音。
锤chuí，是卷舌音，不是平舌音。
(三)精读课文《石灰吟》1.指导学生边读边划出不理解的字词。
重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。
2.用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
(1)逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。
锤：敲打。
击：撞击。
若：好像。
等闲：平常事。
人间：人世间。
(2)把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。
(3)说说这首诗的意思。
3.看图想像意境，体会感情。
师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的?作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢?4.指导朗读。
(用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。
)5.学生练读，指名试读，齐读。
6.小结并尝试背诵。
《石灰吟》教学反思在本次导学评教学活动中，我们的领导和教师都能积极参与并认真听取每节课的授课内容，课后能在一起研讨每位教师教学中的得与失，使每位教师受益匪浅。
2024年部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思3篇
部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思第【1】篇〗《竹石》教案【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
2．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
【教学过程】一、复习导入：同学们，还记得古诗《风》吗？一起背一下。
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
——【唐代】李峤【简析】能吹落秋天的落叶，能催开春天的鲜花。
刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。
课件出示《爆竹》自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。
时节到来寒焰发，万人头上一声雷。
——【明代】黎淳【简析】虽然我的身材瘦小，全身被扎得紧紧的，但是，我并不因而心灰意冷。
等到适当的时节，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。
齐读一、了解咏物诗1．我们学过写景诗、送别诗，那么大家说以上两首诗是什么诗呢？（板书；咏物诗）2．什么是咏物诗呢？抽生说。
师：简而言之，咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌。
（板书：托物言志、借物抒情）今天我们就来学习一首咏物诗——竹石。
二、学诗悟情（一）今天老师教大家一种学习古诗的方法，叫“三步学习法”，即：解诗题、知作者读诗文、明诗意看注释、悟诗情（二）学习《竹石》板书课题1．解诗题知作者（1）读诗题，知道了什么？竹石是扎根在石缝中的竹子。
（2）抽生展示收集到的作者郑燮的资料，其他学生捕捉信息。
（3）一般我们看到的竹子是长在什么地方？从诗题你猜猜作者郑燮要写什么？猜猜作者郑燮想表达什么情感？（4）学生猜测究竟作者郑燮写的和大家猜的是否相同呢？我们来登上第二级台阶——读诗文明诗意。
《石灰吟》教学反思
《石灰吟》教学反思
石灰吟是一首经典的古代汉语诗歌，被广泛应用于语文教学中。
本文将对石灰吟的教学进行反思，从多个角度探讨如何更好地教授这首诗歌。
一、教学目标的设定
1.1 确定教学目标的重要性
1.2 设定具体、可衡量的教学目标
1.3 确保教学目标与学生实际水平相适应
二、教学内容的设计
2.1 着重诗歌的意境和情感表达
2.2 引导学生深入理解诗歌的内涵
2.3 培养学生对古代汉语诗歌的兴趣和热爱
三、教学方法的选择
3.1 结合诗歌的背景知识进行讲解
3.2 利用多媒体等现代技术手段进行教学
3.3 鼓励学生进行诗歌朗诵和创作
四、教学过程的组织
4.1 合理安排教学时间和课堂活动
4.2 注重学生的参与和互动
4.3 留出时间进行诗歌的反复学习和理解
五、教学效果的评估
5.1 制定评估标准，对学生的学习成果进行评价
5.2 鼓励学生进行自我评价和反思
5.3 不断调整教学方法和内容，提高教学效果
通过对石灰吟教学的反思，我们可以更好地指导学生理解和欣赏这首古代诗歌，培养他们对汉语诗歌的兴趣和热爱，提高他们的语文素养和审美情趣。
希望教师们能够在实践中不断总结经验，不断完善教学方法，为学生提供更好的语文学习环境。
《石灰吟》教学反思
《石灰吟》教学反思
石灰吟是中国古代的一首经典诗歌，被广泛应用于语文教学中。
在教学实践中，我们不仅要让学生熟练掌握诗歌的内容和形式，更要引导他们深入理解其中的意义和情感。
本文将从教学反思的角度出发，探讨石灰吟在语文教学中的应用。
一、石灰吟的背景介绍
1.1 石灰吟的作者及创作背景
1.2 石灰吟的文学价值和意义
1.3 石灰吟在语文教学中的重要性
二、石灰吟的教学方法
2.1 利用音频和视频资源进行朗诵
2.2 运用图片和动画展示诗歌内容
2.3 创设情境引导学生理解
三、石灰吟的教学策略
3.1 通过讨论引导学生深入思考
3.2 利用比喻和类比帮助学生理解抽象概念
3.3 激发学生的情感共鸣和创造力
四、石灰吟的评价和反思
4.1 学生对石灰吟的反应和理解程度
4.2 教师在教学中的指导和引导作用
4.3 教学过程中存在的问题和改进措施
五、石灰吟的延伸拓展
5.1 结合其他文学作品进行比较分析
5.2 利用石灰吟进行写作训练
5.3 开展相关主题的讨论和研究活动
总结：石灰吟作为经典诗歌，不仅具有文学价值，更能够激发学生的情感共鸣和思维深度。
在语文教学中，我们应该充分利用石灰吟这一资源，通过多种方法和策略引导学生深入理解和体会其中的内涵，从而提高他们的语文素养和综合能力。
希望本文的探讨能够为教师们在石灰吟教学中提供一些启发和借鉴。
[石灰吟教学反思]《石灰吟》教学反思
![[石灰吟教学反思]《石灰吟》教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/949d11129ec3d5bbfc0a7469.png)
[石灰吟教学反思]《石灰吟》教学反思篇一 : 《石灰吟》教学反思《石灰[)吟》是爱国诗人于谦的一首诗，本诗托物言志，借物喻人，表达了作者洁身自好、不同流合污的高洁品行。
教学这课，感悟至深，是失败与失误让我收获了不少，成长了许多。
这课的基本教学思路是:解诗题——诵诗文——明诗意——知诗人—悟诗情——链诗篇。
六环节中，解诗题紧抓了“吟”一字，由吟入手，引入诗文，不仅复习了旧有的《游子吟》，又学习了1种新的古诗形式，学生学习轻松愉快。
解释诗意过程中，先让学生用自己的话说石灰的炼制过程，再让学生用诗中的话说石灰的经历，继续思考，再用四字词概括石灰由石到灰的过程。
这种思路，由粗到细，由宽到窄，让学生三次走进石灰、了解石灰，从而理解了诗文的意思。
其实这种教学思路是在最传统的解词、释义、串句屡遭失败后，集大家智慧而成的。
我现在明白了“斟酌”、“推敲”2个词的含义。
领悟诗情，需要有1个步步深入的过程。
起初，我的设计很肤浅，没有真正意义上深入文本，深入于谦，有点华而不实。
后来领导的点拨让我懂了，成功的课既要实在，又要技巧。
我把诗人背景资料做了很大的修改，让资料成为学生感情升华的根本，由石灰迁移到了于谦，由物及人，借物喻人，分2个层次领悟了诗情。
让学生懂得了于谦的粉身碎骨与永留清白。
教学是师生之间，生生之间交流互动的过程，相信学生，给予学生思考发言的空间，把主动权交给学生。
教师沉稳的倾听，恰当地评价，让课堂充满生机，学生学得踏实，学得快乐。
这点，也是我正在学习和继续学习的主要内容。
俗话说，教学相长，是的，不经一事，不长一智，在实践中摸索、探求，相信会有更大的收获篇二 : 《石灰吟》课后反思和教后感《石灰吟》反思一直以来，对于谦这个人物便十分崇敬，看过关于他的一些书，亦为我国历史上有如此一位了不起的英雄而激动自豪。
不过，在名师培训周执教《石灰吟》，又是与小麦这样的高手同课异构，心中是忐忑不已。
面对那么多特级名师，行家里手，惶恐自己是否能把《石灰吟》的全部内涵演译到位，是否能让于谦的形象在学生心中丰满扎根。
《石灰吟》教学反思
《石灰吟》教学反思石灰吟是一首中国古代文学名篇，以其优美的语言和深刻的思想而被广泛传诵。
作为一位教师，我在教学《石灰吟》这篇诗时，深感到自己的不足之处。
在这篇文章中，我将对教学过程进行反思，并提出改进的方法。
引言概述：《石灰吟》是明代文学家辛弃疾的作品，以描绘石灰工人的辛勤劳动和对家国的热爱为主题。
在教学过程中，我意识到自己在以下几个方面存在不足：对诗歌背景的了解不够深入、对诗句的解读不够准确、对学生的引导不够到位。
接下来，我将从这五个方面进行反思和改进。
一、对诗歌背景的了解不够深入1.1 我没有对《石灰吟》的历史背景进行充分的研究，导致在教学中无法给学生提供更多的背景信息。
1.2 我没有向学生介绍辛弃疾这位文学家的生平和创作背景，使得学生对诗歌的理解和欣赏受到限制。
1.3 我没有与学生一起探讨《石灰吟》在当时社会背景下的意义，缺乏对历史文化的深入挖掘。
改进方法：为了提高对诗歌背景的了解，我将在教学前加强自己的研究，深入了解《石灰吟》的历史背景和辛弃疾的创作背景，并将这些信息融入到教学中，为学生提供更多的背景知识。
同时，我将鼓励学生积极参与讨论，共同探讨《石灰吟》在当时社会背景下的意义。
二、对诗句的解读不够准确2.1 我在教学中没有对诗句的意象和修辞手法进行详细的解读，导致学生对诗歌的理解和欣赏程度不高。
2.2 我没有引导学生从多个角度去理解诗句，限制了学生的思维拓展和创造力的发挥。
2.3 我没有与学生一起进行诗句的分析和解构，使得学生对诗歌的审美意识得不到培养。
改进方法：为了提高对诗句的解读准确性，我将在教学中注重对诗句的意象和修辞手法进行详细的解读，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
同时，我将鼓励学生从多个角度去理解诗句，开展诗歌欣赏的多元化思维。
此外，我还将组织学生进行诗句的分析和解构，培养他们对诗歌的审美意识。
三、对学生的引导不够到位3.1 我在教学中没有充分发挥学生的主动性，导致学生对诗歌的学习兴趣不高。
石灰吟教学反思
石灰吟教学反思引言概述：石灰吟是一种古老的传统文学形式，具有独特的韵律和格律。
在教学中，石灰吟可以帮助学生提高语言表达能力和创作能力。
然而，教学过程中也存在一些问题需要反思和改进。
一、教学目标设定不够明确1.1 学生对石灰吟的理解不够深入，缺乏对其历史背景和文学特点的认识。
1.2 教师在制定教学目标时缺乏具体的指导，导致学生学习内容不够系统和完整。
1.3 缺乏对学生实际水平的评估，无法有效地调整教学方法和内容。
二、教学方法单一2.1 教师主要采用讲解和示范的方式进行教学，缺乏互动和参与。
2.2 缺乏多样化的教学手段和活动，导致学生学习兴趣不高。
2.3 学生缺乏实践机会，无法将理论知识应用到实际创作中。
三、评价方式不合理3.1 教师对学生的评价主要集中在成绩和表现上，忽略了学生的个性和潜力。
3.2 缺乏综合评价和反馈机制，无法及时发现学生的问题和改进空间。
3.3 学生缺乏自我评价和反思意识，对自己的学习和进步缺乏清晰的认识。
四、资源支持不足4.1 学校和教师缺乏对石灰吟教学的重视和支持，导致教学资源匮乏。
4.2 缺乏专业的教学材料和参考书目，无法有效地指导学生学习和创作。
4.3 缺乏与其他学科和领域的交叉合作，限制了石灰吟教学的发展和创新。
五、教师专业素养不足5.1 教师对石灰吟的了解和研究不够深入，缺乏对其教学方法和技巧的掌握。
5.2 缺乏教学反思和自我提升意识，无法及时调整和改进教学方法。
5.3 缺乏与同行和专家的交流和合作，无法获取及时的教学信息和资源。
结论：针对以上问题，我们应该加强对石灰吟教学的理解和研究，制定明确的教学目标和方法，建立科学的评价体系，提供充足的教学资源和支持，不断提升教师的专业素养和教学水平，以促进石灰吟教学的发展和创新。
希望通过反思和改进，能够更好地激发学生的学习兴趣和创作潜力，实现教学目标和效果的提升。
2023年部编版语文六年级下册石灰吟反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册石灰吟反思第【1】篇〗《升和毫升》，考虑到学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。
一、做好认知前的准备。
升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。
教师在课前准备好演示的教具是必不可少的，除此之外，教师还准备了标有刻度线的饮水杯、脸盆、墨水瓶等。
同时给学生一两天准备的时间，要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的准备。
二、创设体验式学习情境，使学生成为学习的主体。
由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。
为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，我创设了以下的教学情境，来促进学生的主动学习。
1、问题引入，你们在观察中发现生活中哪里用到了升和毫升学生除了举起自己的小手，还拿出了事先准备好的瓶瓶罐罐和包装盒。
等学生交流完毕，我选择了一些学生剪下来的标有升和毫升的包装，放在实物投影上给学生看，请学生介绍从哪里剪下的用的是哪个单位，怎样用字母表示解决了升和毫升的符号认识。
同时通过交流，学生有了直观认识，生和毫升多用于液体的计量，比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。
除了这些，一些乳液，比如护手霜等，有时会用克做单位，有时也会用毫升做单位2、直观演示，建立1毫升和1升的概念。
用量筒取毫升的水，倒入盆中，学生感知毫升的水是两三滴，反复几次。
估测墨水瓶中有多少墨水，并进行验证，观察一盒学生奶有多少。
在量杯中分别取100毫升、500毫升、1000毫升的水倒入升的容器中，感知升和毫升的进率。
教学重点的解决、难点的突破都请学生介绍说明或用一个一个的小实验解决。
从课堂气氛来看，学生人人参与，思维非常活跃，学习积极性非常高。
《石灰吟》教学反思
《石灰吟》教学反思引言概述：《石灰吟》是一首经典的古代汉语诗歌，被广泛应用于语文教学中。
然而，在教学过程中，我们也需要不断反思和总结，以提高教学效果。
本文将从多个方面对《石灰吟》的教学进行反思。
一、教学目标设定1.1 确定教学目标：在教学《石灰吟》时，应明确教学目标，包括学生对诗歌的理解、朗读能力的提高等。
1.2 分层设定目标：根据学生的不同水平和特点，设定不同层次的教学目标，以满足不同学生的需求。
1.3 强调实践应用：除了对诗歌内容的理解，还应注重学生对诗歌的实际运用，如朗读、背诵等。
二、教学内容设计2.1 灵便运用教学资源：在教学《石灰吟》时，可以结合多种教学资源，如图片、音频等，以激发学生的学习兴趣。
2.2 强调诗歌背景知识：在教学中，应向学生介绍《石灰吟》的历史背景、作者生平等知识，以匡助学生更好地理解诗歌内容。
2.3 融入现代元素：可以结合现代文化、社会背景，引导学生将《石灰吟》与当代生活联系起来，增强学习的实用性。
三、教学方法选择3.1 多样化教学方法：在教学《石灰吟》时，可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、朗读、分组合作等，以激发学生的学习兴趣。
3.2 强调学生参预：教师应鼓励学生积极参预教学活动，提高学生的学习主动性和参预度。
3.3 注重反馈和评价：在教学过程中，应及时赋予学生反馈和评价，匡助他们及时调整学习方法和提高学习效果。
四、教学评估与反馈4.1 设立评估标准：在教学《石灰吟》的过程中，应设立明确的评估标准，对学生的学习成果进行评估。
4.2 多方位评估：除了书面作业和考试，还可以采用口头表现、课堂互动等方式对学生进行评估。
4.3 及时反馈：教师应及时赋予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
五、教学效果提升5.1 持续改进教学方法：教师应不断总结教学经验，改进教学方法，提高教学效果。
5.2 鼓励学生自主学习：教师应鼓励学生主动学习，培养学生的自主学习能力和创新意识。
关于《石灰吟》教学反思范文（通用5篇）
关于《石灰吟》教学反思范文（通用5篇）关于《石灰吟》教学反思范文（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的关于《石灰吟》教学反思范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《石灰吟》教学反思1古诗，饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，因此，这节课我注重学生的朗读。
朗读是培养语感的重要途径，只有多朗读诗歌，才能更好掌握古诗。
基于朗读，我设计了引用古诗导入——初读古诗——再读古诗——三读古诗——四读古诗这样的教学过程。
第一环节根据《石灰吟》的诗歌体裁我引用同体裁的《游子吟》导入新课，使学生顺利进入学习古诗的情境。
在准确而有节奏地朗读两首古诗之后，点出本节课的所学古诗也是关于吟的这种诗歌体裁，那就是《石灰吟》。
第二环节初读古诗，整体感悟古诗。
首先，和学生一起交流学习古诗的方法，抓住多朗读学习古诗方法提出朗读古诗要注意读准字音以及节奏，请生多读古诗。
其次，明确《石灰吟》的节奏，示范朗读古诗，再请生读古诗，读出了古诗的韵律美。
在第三环节再读古诗，抓字眼，明诗意。
通过小组合作讨论，解决困难字词的意思。
为了让学生更好掌握整首古诗，在相机点击重点字词意思后，生用自己的语言描述古诗的大意。
为了更好地理解古诗，第四环节三读古诗，结合图片，想意境，悟诗情。
紧扣“千锤万凿，烈火焚烧，粉骨碎身”三个词语，让学生理解采制石灰的过程，使学生自然对石灰有深入的认识。
抓住“千锤万凿，烈火焚烧”，请生展开想象开采石灰的情景，告诉我焚烧石灰的情景，引导学生体会石灰不怕磨难，不畏艰险的品质。
抓住“粉骨碎身”请生展开想象石灰受的磨难，引导学生体会石灰的勇于献身清白留世的品质。
第五环节四读古诗，融情感。
首先指出这首古诗是托物言志诗，列举于谦的相关事迹，让学生对于谦的有深入了解。
《石灰吟》教学反思5则
《石灰吟》教学反思5则«石灰吟»教学反思1在这一课上，我经过这你方面来处置本课的重点。
1、读诗，用自己的话说说石灰的终身。
课堂上有先生缺少知识，说石灰是经过〝千锤万击〞从深山开采出来的。
于是我解说并引导先生弄清石灰生命历程：千锤万击，石块出山→烈火燃烧，成为生石灰→浸泡水中，肝脑涂地，成为熟石灰→粉刷墙面，留下洁白。
2、品味〝千锤万击〞、〝烈火燃烧〞，从这两词想到了〝磨练〞与〝韧性〞、〝锻炼〞与〝坚强〞之间的联络，了解到〝磨砺〞与〝成器〞、〝历练〞与〝生长〞之间的关系。
3、品味〝粉骨碎身〞、〝要留洁白〞，联络历史上的仁人志士之表现，板书：铮铮铁骨，浩然邪气。
想起一首诗：有的人死了，他还活着，/有的人活着，他曾经死了……师生慨叹：人活着，要做一棵挺立的肉体之树。
4、读，铮铮铁骨可见。
关于小学高年级先生来说，这两首诗的原本之意，是十分复杂的。
把两首诗放在一同欣赏，拓宽了了解的宽度，撅到了了解的深度。
«石灰吟»教学反思2«石灰吟»是一首用以抒发诗人〝不随波逐流、坚决同恶权利妥协究竟之情〞的诗。
教学的重点在于让先生在领悟诗意的同时，学习并感受诗人用以寄予剧烈情感的方式。
教学中，我一直围绕一个〝吟〞字做足文章。
教学中，我提示同窗们〝吟〞是一种古典诗歌的方式，但同时也表示着一定的详细意义，即为〝说〞。
那么，石灰终究想说些什么呢?同窗们很快经过自己深刻易懂的言语了解并说出了诗句的意思。
作者以石灰自居，并非觉得好玩，而是想经过石灰来表达自己的某种情感。
那么如何让孩子去了解和感受这层意思呢?课堂上，我问同窗们：〝石灰说了这么多胆小鬼般的长吁短叹，他的心里又会怎样对自己说呢?〞以期经过这样的教学思索环节来鼓舞同窗们向思想的更深处漫溯，走近诗人的内心，走进诗人的情感世界。
«石灰吟»教学反思4«石灰吟»是鄂教版小学语文第二单元中的一首诗。
《石灰吟》教学反思（精选12篇）
《石灰吟》教学反思（精选12篇）《石灰吟》教学反思篇1在这一课上，我通过这你方面来解决本课的重点。
1、读诗，用自己的话说说石灰的一生。
课堂上有学生缺少常识，说石灰是经过“千锤万击”从深山开采出来的。
于是我讲解并引导学生弄清石灰生命历程：千锤万击，石块出山→烈火焚烧，成为生石灰→浸泡水中，粉身碎骨，成为熟石灰→粉刷墙面，留下清白。
2、品味“千锤万击”、“烈火焚烧”，从这两词想到了“磨练”与“韧性”、“锻炼”与“坚强”之间的联系，理解到“磨砺”与“成器”、“历练”与“成长”之间的关系。
3、品味“粉骨碎身”、“要留清白”，联系历史上的仁人志士之表现，板书：铮铮铁骨，浩然正气。
想起一首诗：有的人死了，他还活着，/有的人活着，他已经死了……师生感慨：人活着，要做一棵挺立的精神之树。
4、读，铮铮铁骨可见。
对于小学高年级学生来说，这两首诗的本来之意，是非常简单的。
把两首诗放在一起欣赏，拓宽了理解的宽度，撅到了理解的深度。
《石灰吟》教学反思篇2《石灰吟》是一首用以抒发诗人“不同流合污、坚决同恶势力斗争到底之情”的诗。
教学的重点在于让学生在领悟诗意的同时，学习并感受诗人用以寄托强烈情感的方式。
教学中，我始终围绕一个“吟”字做足文章。
教学中，我提醒同学们“吟”是一种古典诗歌的形式，但同时也表示着一定的具体意义，即为“说”。
那么，石灰究竟想说些什么呢?同学们很快通过自己浅显易懂的语言理解并说出了诗句的意思。
作者以石灰自居，并非觉得好玩，而是想通过石灰来表达自己的某种情感。
那么如何让孩子去理解和感受这层意思呢?课堂上，我问同学们：“石灰说了这么多勇士般的豪言壮语，他的心里又会怎么对自己说呢?”以期通过这样的教学思考环节来鼓励同学们向思维的更深处漫溯，走近诗人的内心，走进诗人的情感世界。
《石灰吟》教学反思篇3《石灰吟》是鄂教版小学语文第二单元中的一首诗。
传说此诗是明朝诗人于谦12岁时所作。
诗人于谦借石灰表达自己“要留清白在人间”的崇高志向，所以这是一首借物言志的古诗。
《石灰吟》教学反思
《石灰吟》教学反思《石灰吟》教学反思范文作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的《石灰吟》教学反思范文，希望能够帮助到大家。
《石灰吟》教学反思1上周，我和小邱同课异构，执教了《石灰吟》。
对于第一次选古诗作为研究课的我来说，这的确是一次非常难得且宝贵的经验。
之前，何平说，不能试教，王老师事先也不指导，就是要体现我们自己的思考。
因此，我一直怀着一种忐忑的心情，怕自己上砸了辜负了王老师的期望，况且还是在“杭州名师培训周”上课呢！但是，在课堂上，我很快找着了一种古诗教学的感觉，直至课后，我胸中澎湃的情感似乎还在暗涌，久久不能平静。
几天来，我一直在思考，思考这节课的得与失。
回忆教学的设计过程，我觉得第一个“得”首先是我更认同了文本细读的意义所在。
自从《珍珠鸟》的备课，我对文本细读的意义有了初步的了解。
这一次，从备课到上课有七天多的时间，我用了一半以上的时间来做文本细读，当然，这种思考在上《珍珠鸟》之前已经模糊地进行着了。
文本细读的过程是一个非常微妙的心理体验。
上次的《珍珠鸟》，我在文本细读中，时常感受到一种难以言传的温馨与幸福；这次的《石灰吟》，我更多的体验是感动，甚至激动，写着写着，不知不觉已然泪下。
所以我想，文本细读是教师与教材对话的必经之路。
从什么角度解读，往往决定了教什么。
我以为，一个真正成熟的教师，应该把更多的时间花在对文本的解读上，而不是仅仅用在设计教学环节和形式上。
文本细读是“童子功”，是我以后一定要坚持下去的。
第二个“得”是学以致用。
这一段时间，我在各种讲座、王老师的评课和听课活动中得到了很多启发。
因此，我的教学设计在三天多里五易其稿，因为我希望把更多的所学（尽管暂时只是囫囵吞枣式的）运用到实践中去。
在整个设计中，我的初稿是缺少学生的活动的，但听完王老师《走向视域融合的对话策略》讲座后，我不断地修改着，给学生留出更多活动的空间。
《石灰吟》教学反思
《石灰吟》教学反思1、《石灰吟》教学反思我觉得学古诗重要的是要教给学生学习古诗的方法，让学生以此拓展开，学习更多的古代诗词。
本文的两首古诗总的来说，意思还是很好理解的，那么对于这种通俗易懂的古诗该怎么教呢？我首先设计了一个简约的教学思路：整堂课的教学循着：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。
在理解古诗时抓住学生不理解的字词，让学生理解，扫除学习障碍，如在教学《竹石》，我抓住“咬定”这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
“破岩”山岩的裂缝处。
“千磨万击”“坚劲”等词把握理解。
在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。
最后再体会的思路：前两句状物、后两句抒情。
对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的'教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。
《竹石》、《石灰吟》这两首七言绝句都是咏物诗，把这两首诗编排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。
第一首古诗学完，我采用由扶到放，让学生总结学法：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。
然后四人小组合作学习《石灰吟》，最后交流反馈中引向深入，了解学生的合作学习情况。
但整堂课下来，本人总觉得在引导学生感悟古诗意境的环节中，没能把“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”那种借石灰之口——那种坚定意志没有在朗读中引悟给学生们，所以学生对于这两句诗的意境感悟不够深刻。
还有在整堂课教学中没有全体学生积极投入到学习的氛围中。
古诗教学还须进一步的实践学习，努力使自己的教学得心应手，尽善尽美。
2、《游子吟》教学反思1、教师要善于捕捉、利用课堂教学过程中生成的资源。
教学将近尾声时，学生突然发问：“孟郊为什么不带上母亲一起出门，让她老人家享享清福？”教师及时抓住了学生所提出的问题，充分利用这一稍纵即逝的教学资源，引导学生展开对话，在探究、讨论中深化认识，升华情感，教学层层推进，直至达到最高潮。
部编版语文六年级下册石灰吟反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟反思第1篇】教学反思：因为前面已经学习了一首托物言的《马诗》，学生已会了这种学习方法，本课我更多的侧重于引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并抓住“吟“从诵读之声萦绕始终，再到情感的悟赞，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。
整个教学过程中，教学思路我尽量做到简约。
我在整堂课的教学中遵循着晓诗题、读诗文、懂诗意、知诗人、悟诗境、背全诗的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。
并且在每一个、环节的教学没有过多的繁琐设问、重在引导学生读一读，想一想，议一议，把古诗的解读引向深入。
如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是结合石灰煅烧的过程，同学间说说，整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又让学生浅显易懂。
存在的不足是个别学生不能全程的完全投入，在同桌交流与小组讨论中参与度欠缺，跟其预习不到位也有很大的关系，以后将继续加强此方面的关注。
【部编版语文六年级下册石灰吟反思第2篇】本次古诗是一首托物言志诗,写的是于谦通过描写石灰来表达自己“要留清白在人间”的伟大志向。
根据这首诗的特点,在教学中我就以志向为教学主线,通过课前聊学生的志向,抓词感悟石灰志向,补充资料知于谦志向三个板块展开。
但是整个教学过程与古诗教学的要求相差甚远,既有阅读课,又有思品课,而古诗的味道就是在千呼万唤中始不出来。
造成这种情况是自己没有把握好古诗的特点,没有从古诗的特点出发设计,走进了阅读课的误区。
古诗是讲节秦和韵律的,它是需要多读的。
多读除了能够更好地让学生理解古诗的含义外,还能够更好地体现课堂上以学生为主体的教学理念,而本堂课我过于强调词语,过于沉在石灰经历的过程中,忽视了对诗句的朗读:如果在学生多读的基础上,围绕“这首诗给你什么感觉”这样一个间题展开,或许就不会有浓重的阅读课的味道,不会坏整首,不会那么支离破碎了。
部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思第1篇】教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读古诗、背诵古诗。
2、学会生字“焚”。
理解诗句中词语的意思，3、理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。
4、了解“托物言志”的表达方式。
教学重难点：借助搜集的背景资料，体会诗人清白忠烈的情感和品质教学时间：一课时教学过程：一、导入质疑。
今天我们一起来学习一首古诗：板书：石灰吟。
齐读课题这首古诗我们并不陌生，它的作者是板书：明于谦回忆一下，在我们背过的或熟悉的古诗中，还有那些诗的题目也含有“吟”字。
《游子吟》《暮江吟》你知道“吟”字的意思吗？（古代诗歌的一种形式有吟诵赞美的意思）那《石灰吟》这首古诗从题目看，诗人于谦吟诵赞美的对象就是板书：石灰我想此时同学们心中肯定会有疑问了：石灰平平凡凡、普普通通，诗人为什么要吟诵、赞美石灰呢？下面我们就带着这个问题走进这首古诗。
二、学习古诗1、出示：初读古诗了解大意谁先来为大家读读这首古诗读得很流利老师提醒一下这首诗中有一个词与我们平时读法不太一样的词“粉骨碎身”齐读两遍还有一个生字“焚”范写2、谁再来读读这首古诗（字正腔圆）如果节奏在明朗些就更好了这首诗节奏应该是2——2——3 谁来把这种节奏读出来（抑扬顿挫）3、有节奏的齐读古诗。
4、这首古诗什么意思呢昨天布置大家根据自己手头的参考书去预习在书上批注了，大家现在小组内把预习的情况在小组内交流一下。
小组内交流5、预习反馈：那小组代表上台来展示一下预习的情况。
（指名两组交流）6、通过刚才的交流看的出同学们预习的很充分，也基本明白了这首诗所表达的意思。
那石灰到底经历了怎样的一个生产过程呢？请大家自由读读这段石灰生产过程的资料。
通过这段文字我们知道了石灰的生产过程大致历经了三个阶段开采、高温煅烧、水煮，让我们通过再来形象的得感受一下石灰的这一生产过程。
了解了石灰的生产过程，现在我们再读这首古诗，我们的眼前会有一幅幅生动的画面，甚至会听到什么声音，心中会也涌动这不一样的情感。
部编版语文六年级下册石灰吟教学反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教学反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟教学反思第1篇】教学反思：因为前面已经学习了一首托物言的《马诗》，学生已会了这种学习方法，本课我更多的侧重于引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并抓住“吟“从诵读之声萦绕始终，再到情感的悟赞，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。
整个教学过程中，教学思路我尽量做到简约。
我在整堂课的教学中遵循着晓诗题、读诗文、懂诗意、知诗人、悟诗境、背全诗的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。
并且在每一个、环节的教学没有过多的繁琐设问、重在引导学生读一读，想一想，议一议，把古诗的解读引向深入。
如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是结合石灰煅烧的过程，同学间说说，整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又让学生浅显易懂。
存在的不足是个别学生不能全程的完全投入，在同桌交流与小组讨论中参与度欠缺，跟其预习不到位也有很大的关系，以后将继续加强此方面的关注。
【部编版语文六年级下册石灰吟教学反思第2篇】我觉得学古诗重要的是要教给学生学习古诗的方法，让学生以此拓展开，学习更多的古代诗词。
本文的两首古诗总的来说，意思还是很好理解的，那么对于这种通俗易懂的古诗该怎么教呢？我首先设计了一个简约的教学思路：整堂课的教学循着：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。
在理解古诗时抓住学生不理解的字词，让学生理解，扫除学习障碍，如在教学《竹石》，我抓住“咬定”这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
“破岩”山岩的裂缝处。
“千磨万击”“坚劲”等词把握理解。
在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。
最后再体会作者的思路：前两句状物、后两句抒情。
对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。
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《古诗两首》之《石灰吟》教后反思
矛盾的两“境”
一境：行云流水，诗情与我相融。
1、读诗，用自己的话说说石灰的一生。
课堂上有学生缺少常识，说石灰是经过“千锤万击”从深山开采出来的。
于是我讲解并引导学生弄清石灰生命历程：
千锤万击，石块出山→烈火焚烧，成为生石灰→浸泡水中，粉身碎骨，成为熟石灰→粉刷墙面，留下清白
2、品味“千锤万击”、“烈火焚烧”，从这两词想到了“磨练”与“韧性”、“锻炼”与“坚强”之间的联系，理解到“磨砺”与“成器”、“历练”与“成长”之间的关系。
3、品味“粉骨碎身”、“要留清白”，联系历史上的仁人志士之表现，板书：铮铮铁骨，浩然正气。
想起一首诗：有的人死了，他还活着，/ 有的人活着，他已经死了……
师生感慨：人活着，要做一棵挺立的精神之树。
4、读，铮铮铁骨可见。
二境：苦涩滋味，诗意已荡然无存。
教学至此，自我感觉已至课的尾声，可突然想起试卷上常常出现的“这首诗抒发了作者____________________的思想感情”之类的考题，为了对学生“负责”，于是收住信马由缰的思绪，以此问题问起了学生。
学生沉默了。
我的心里头却着火了：我的学生，你不能沉默啊。
我知道学生在收罗恰当的词语，我的大脑也在快速搜索，可我有意会却就是找不到恰当的词语来填空。
于是打开了教参书，把“不同流合污”的话语搬了出来。
写下这几个字，我也感到荒唐。
从学生的眼神里我读出了茫然，从学生认真笔记的动作里我更看到了自己的丑陋：老师啊，你啥时能鄙视流俗，不同流合污呢？
语文备课大师 今日用大师明日做大师！。