《古诗两首》教学反思

《古诗两首》教学反思

古诗词的教学一直用这样的模式：朗读诗歌——理解字词句的意思——感悟诗歌的意境——体会诗人的情感。课前布置学生预习了，孩子们的预习也筹备得十分充沛，课堂交换的时候，也很热闹，诗歌的节奏，诗歌中字词的意思，对诗句的理解，同窗们都是通过自主学习或课堂讨论习得的，课堂上我只点拨了几处难以理解的处所，如《望洞庭》中的“镜未磨”、“白银盘”、“青螺”；《峨嵋山月歌》中的“半轮秋”、“流”、“君”、“下”。从课堂效果看学生的理解是对比到位的，但纳闷的是做习题的时候孩子们有些一知半解，尤其是对诗句意思的理解呈现了两种情况：一是自己不能组织联贯通顺的语言说清诗句的意思。

二是题目的情势一变，就无从下笔。如《补充习题》上有一道题出示“峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。”后问：读着这个诗句，你的面前恍如呈现了怎么的画面。

学生就不懂得变通，很僵直地把诗句的意思写了上去。现在细细想来，课堂上学生的精彩表现得益于他们购买的参考书籍，而并无真正内化为自己的语言，这是在之后的课堂上要尤其关注的一点。