藤野先生第一课时课件
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第6课《藤野先生》课件(共18张ppt)部编版语文八年级上册
12
研读语句
• 1．朗读课文1、2段，思考：
• (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪?
• (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗?
• 2．集体诵读第5段，思考：
• (1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由
是“物以希为贵”．那么句中的“大概”可
以用“因为”替代吗?
• (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么
意思?对表达思想感情有什么作用?
13
研读语句
3.自读课文第24——31段，合作探究： • (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当
然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自 己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话? • (2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中 “何尝”是什么意思? • (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文 的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不 同?
不逊 ( xùn) 托辞
油光可鉴 (jiàn)
抑扬顿挫 (yì cuò)
深恶痛疾:厌恶而痛恨到极点。 (wù)
物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
瞥见 （piē）
畸形 （jī） 匿名 （nì）
解剖 pōu
杳无消息 yǎo
3
资料助读
• 1、鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周
树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、
• 2.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？ 这些材料是围绕什么线索来组织的？
3.本文表达了作者怎样的思想感情？你是从
哪里领会到的？
5
研读、分析藤野形象
• 1、浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、 语言等方面的语句。说说作者初到仙台时， 目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
研读语句
• 1．朗读课文1、2段，思考：
• (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪?
• (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗?
• 2．集体诵读第5段，思考：
• (1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由
是“物以希为贵”．那么句中的“大概”可
以用“因为”替代吗?
• (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么
意思?对表达思想感情有什么作用?
13
研读语句
3.自读课文第24——31段，合作探究： • (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当
然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自 己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话? • (2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中 “何尝”是什么意思? • (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文 的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不 同?
不逊 ( xùn) 托辞
油光可鉴 (jiàn)
抑扬顿挫 (yì cuò)
深恶痛疾:厌恶而痛恨到极点。 (wù)
物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
瞥见 （piē）
畸形 （jī） 匿名 （nì）
解剖 pōu
杳无消息 yǎo
3
资料助读
• 1、鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周
树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、
• 2.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？ 这些材料是围绕什么线索来组织的？
3.本文表达了作者怎样的思想感情？你是从
哪里领会到的？
5
研读、分析藤野形象
• 1、浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、 语言等方面的语句。说说作者初到仙台时， 目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
《藤野先生》第一课时课件
叙事线索：
作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别—怀念）
选材：
围绕表现藤野先生的崇高品 质这一中心组织材料。
3.课文除直接写藤野先生外，还写了 哪些内容？
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、
庸俗的生活;
B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
C.受到仙台医专的职员的优待;
D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;
5
藤野先生
第一课时
1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油 光可鉴、深恶痛疾”等词语。 2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解 散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。 3．诵读课文，整体感知文意，理清文章 的线索。 4.体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
俗话说，一日为师，终身为父。鲁迅先生的 《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启 蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质 朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但 鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之 中”，“最使我感激，给我鼓励的一个” 却是另外的老师——藤野先生。藤野先生 是怎样的一个人?是什么让 鲁迅这样深情感念呢?
作家简介：
鲁迅：（1881—1936）字豫才， 浙江绍兴，原名周树人，自第 一篇小说《狂人日记》开始用 鲁迅作笔名。
代表作品有：散文集《朝花 夕拾》散文诗集《野草》小 说集《呐喊》和《彷徨》 杂文集《华盖集》《坟》等。
藤野先生简介
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九， 1874年生于福井县一个医生家庭，在 名古屋爱知县立医学专门学校毕业。 1904年在仙台医学专门学校教学。 1915年，仙台医学专门学校改为东北 医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科， 以后回到家乡──福井县木村开业。 1945年8月11日逝世，终年72岁。
《藤野先生》ppt课件
集:
《野草》 《朝花夕拾》 《二心集》《坟》
我站在长满野草的坟上呐喊、彷徨，什么时候 才能朝花夕拾，看故事新编。
藤野严九郎，日本医生、教授。 藤野严九郎因和其学生鲁迅的交往 而闻名。
1901年10月，藤野应聘到仙台医 科学校任解剖学讲师，那时藤野刚 刚满27岁。
弃医从文
爱国
知识补充：
“铁屋子”比喻辛亥革命后依旧黑暗的旧中国。 “熟睡的人们”比喻受封建思想毒害的精神麻木 的国民。 “大嚷起来，惊起较为清醒的几个人”比喻用宣 传的力量使较为明白的一些人认识处境的险恶。
主旨归纳
这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀 念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有民族偏 见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想 变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
课外链接： 观看视频，结合鲁迅的爱国思想，谈谈你 对该事件的感受或看法。
个人感受：
1、我们不能像视频中的某些旁观者，遇到事情就在一旁 看热闹。这就像鲁迅笔下“看电影事件”里的国民，愚 昧、无知。 2、我们应该努力学习知识，让自己清醒的同时，唤醒周 围思想沉睡的人们。应该像鲁迅一样敢于发声，唯有如 此国家才会越来越好。
见
2、作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别藤 野先生离开仙台？体现了作者怎样的情怀？
（1）因为东京的所见所闻让他有所厌恶。 （2）匿名信事件和看电影事件
（3）通过两次易地求学，弃医从文等事情， 均体现出作者强烈的爱国主义情怀。
匿名信事件—— 个人尊严受到侵犯
看电影事件—— 思想震动，民族自 尊心受到严重挫伤
语文秘籍：描写人物形象的方法有哪些呢？
1、试分析藤野先生的人物形象
提示：文章记叙了与藤野先生相处 的哪几件事？通过这些事表现了他 的什么品质？Βιβλιοθήκη 1、试分析藤野先生的人物形象
《野草》 《朝花夕拾》 《二心集》《坟》
我站在长满野草的坟上呐喊、彷徨，什么时候 才能朝花夕拾，看故事新编。
藤野严九郎，日本医生、教授。 藤野严九郎因和其学生鲁迅的交往 而闻名。
1901年10月，藤野应聘到仙台医 科学校任解剖学讲师，那时藤野刚 刚满27岁。
弃医从文
爱国
知识补充：
“铁屋子”比喻辛亥革命后依旧黑暗的旧中国。 “熟睡的人们”比喻受封建思想毒害的精神麻木 的国民。 “大嚷起来，惊起较为清醒的几个人”比喻用宣 传的力量使较为明白的一些人认识处境的险恶。
主旨归纳
这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀 念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有民族偏 见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想 变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
课外链接： 观看视频，结合鲁迅的爱国思想，谈谈你 对该事件的感受或看法。
个人感受：
1、我们不能像视频中的某些旁观者，遇到事情就在一旁 看热闹。这就像鲁迅笔下“看电影事件”里的国民，愚 昧、无知。 2、我们应该努力学习知识，让自己清醒的同时，唤醒周 围思想沉睡的人们。应该像鲁迅一样敢于发声，唯有如 此国家才会越来越好。
见
2、作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别藤 野先生离开仙台？体现了作者怎样的情怀？
（1）因为东京的所见所闻让他有所厌恶。 （2）匿名信事件和看电影事件
（3）通过两次易地求学，弃医从文等事情， 均体现出作者强烈的爱国主义情怀。
匿名信事件—— 个人尊严受到侵犯
看电影事件—— 思想震动，民族自 尊心受到严重挫伤
语文秘籍：描写人物形象的方法有哪些呢？
1、试分析藤野先生的人物形象
提示：文章记叙了与藤野先生相处 的哪几件事？通过这些事表现了他 的什么品质？Βιβλιοθήκη 1、试分析藤野先生的人物形象
《藤野先生》PPT课件(完整版)
归纳总结
特色总结
1.线索分明，记叙有序。
本文以作者与藤野先生的交往为明线，以作者的
爱国主义思想为暗线。明暗两条线索交织，使文章脉
络分明，记叙井然有序。
线索的种类： 1.以“物”为线索；2.以“事”为线索； 3. 以“人”为线索； 4. 以 “时间”为线索； 5. 以“感情”为线索。
归纳总结
2.选取典型事件，运用白描手法，突出人物品质。 文中选取多个典型事件，从不同方面来表现藤野先生
字音易错，注意它是多音字。
必考字词梳理
多
（ jiě ）解剖
音
字 解 （ jiè ）押解
（ xiè ）浑身解数
（ luò ）落第 落 （ là ）丢三落四
（ lào ）落枕
（ wù ）厌恶 恶 （ ě ）恶心
（ è ）凶恶
（ yān ）咽喉 咽 （ yàn ）下咽
（ yè ）呜咽
必考字词梳理
（ zhàn ）颤栗
3 揣摩文章独特的语言风格。
重点，涉及积累拓展四
学习目标
写作目标
1 学会运用外貌、神态、心理、语言描写等描写方法塑造人物
形象。
2 学会通过典型事例刻画人物形象。 难点，涉及思考探究二
品格素养
培养尊敬师长的优秀品质，培养爱国心和民族自尊心。
预习资料速查
作
鲁迅（1881—1936）， 中国现代
者 文学家、思想家和革命家。原名周树人， 简 介 字豫才，浙江绍兴人。1918 年5 月，首
② 这家伙在乡里横行霸道，无恶不作，百姓们都对他恨之入骨。
预习思考问题
带着问题读课文
导 思
1
“我”在东京有过怎样的经历？ 对“我”影响最大的经历是什么？
初中语文《藤野先生》精品课件PPT(第一课时)
(1)文章是按时间先后顺序来组织典型材料的。
(2)变换了三个地点： ①“我”在东京； ②“我”在仙台； ③“我”离开仙台后。
2、再读文章，按照时间地点，划分文章层次：
第一部分（1—3）写“我”在东京的见闻及感受以
及转到仙台求学的原因。
——东京见闻
第二部分（4—35）回忆“我”在仙台与藤野先生的 相识相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
正直、严肃的学者形象
2、阅读11-23段，说一说文章记叙了与藤野先生 相处的哪几件典型事例？表现了他的什么品质？
▪添改讲义——--— 认真负责、一丝不苟 ▪纠正解剖图—--— 严格要求、尊重科学 ▪关心解剖实习—— 热情诚恳、尊重他人 ▪了解女人裹脚—— 求实认真、治学严谨
作为一个日本人，对“我”这个中国人如此关 心和厚爱，这又体现藤野先生没有民族偏见 的品质。
▪ 藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘 的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的 学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚 的帮助，在当时的历史背景下，能做到这些 难能可贵。
——仙台学医
第三部分（36—38）写“我”离开仙台后对藤野先
生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激
励与鼓舞。
——离开仙台
三、细读课文，深入探究
1、文章是从哪里开始写藤野先生的？是以一 个怎样的形象出现的？ 第六段： 外貌：黑瘦、八字须、带着眼镜 动作：挟着一叠大大小小的书 声调：缓慢而很有顿挫
留
业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现 治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有
学 成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京
日 开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为 本 武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
(2)变换了三个地点： ①“我”在东京； ②“我”在仙台； ③“我”离开仙台后。
2、再读文章，按照时间地点，划分文章层次：
第一部分（1—3）写“我”在东京的见闻及感受以
及转到仙台求学的原因。
——东京见闻
第二部分（4—35）回忆“我”在仙台与藤野先生的 相识相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
正直、严肃的学者形象
2、阅读11-23段，说一说文章记叙了与藤野先生 相处的哪几件典型事例？表现了他的什么品质？
▪添改讲义——--— 认真负责、一丝不苟 ▪纠正解剖图—--— 严格要求、尊重科学 ▪关心解剖实习—— 热情诚恳、尊重他人 ▪了解女人裹脚—— 求实认真、治学严谨
作为一个日本人，对“我”这个中国人如此关 心和厚爱，这又体现藤野先生没有民族偏见 的品质。
▪ 藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘 的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的 学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚 的帮助，在当时的历史背景下，能做到这些 难能可贵。
——仙台学医
第三部分（36—38）写“我”离开仙台后对藤野先
生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激
励与鼓舞。
——离开仙台
三、细读课文，深入探究
1、文章是从哪里开始写藤野先生的？是以一 个怎样的形象出现的？ 第六段： 外貌：黑瘦、八字须、带着眼镜 动作：挟着一叠大大小小的书 声调：缓慢而很有顿挫
留
业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现 治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有
学 成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京
日 开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为 本 武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
6.《藤野先生》第一课时(课件) 八年级语文上册 课件
——鲁迅
藤野先生
藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么能让 鲁迅如此感念呢？
作者简介
知识备查
鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。原名周
树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅” 发表中国现代文学史上第一篇白话小说
《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间 的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见 和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。 代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多种版本的《
①第6段：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
②第9段：着装——穿衣服太模胡；忘记带领结； 冬天是一件旧外套
③小结：初见藤野先生，作者从他的外貌 、 动 作 、 语 言 、 着 装 等 方 面 ，为我们展现了一个 相 貌 平 平 、 治学严谨 、 生活俭朴、 不 修 边幅的学者形象。
鲁迅全集》行世。
作品简介
知识备查
原名《旧事重提》，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反 映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的 形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情 景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的 经历。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反 映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找 光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情 。
第二部分
精读细研
1.朗读第5段，体会词语的表达效果。
（1）初到仙台的“我”受到优待，“大概是物以希为贵”。句 中的“大概”可以用“因为”替代吗?
“大概”表示推测，意思是不完全肯定，与句末的语气词“罢”合用，更加 强了不肯定的语气。作者把初到仙台受到的优待，推测为“物以希为贵”， 包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因 为”则表达不出这层意味。
藤野先生
藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么能让 鲁迅如此感念呢？
作者简介
知识备查
鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。原名周
树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅” 发表中国现代文学史上第一篇白话小说
《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间 的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见 和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。 代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多种版本的《
①第6段：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
②第9段：着装——穿衣服太模胡；忘记带领结； 冬天是一件旧外套
③小结：初见藤野先生，作者从他的外貌 、 动 作 、 语 言 、 着 装 等 方 面 ，为我们展现了一个 相 貌 平 平 、 治学严谨 、 生活俭朴、 不 修 边幅的学者形象。
鲁迅全集》行世。
作品简介
知识备查
原名《旧事重提》，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反 映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的 形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情 景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的 经历。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反 映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找 光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情 。
第二部分
精读细研
1.朗读第5段，体会词语的表达效果。
（1）初到仙台的“我”受到优待，“大概是物以希为贵”。句 中的“大概”可以用“因为”替代吗?
“大概”表示推测，意思是不完全肯定，与句末的语气词“罢”合用，更加 强了不肯定的语气。作者把初到仙台受到的优待，推测为“物以希为贵”， 包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因 为”则表达不出这层意味。
《藤野先生》ppt课件
可能及格，他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因 此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。
这两个事件中虽然没有直接写藤野先生，但是通过日本学生会 干事的言行反衬出了藤野先生人格的伟大。藤野先生作为教师，对 “弱国”的学生没有歧视和偏见，而是表现出热情和关心，他是正 直善良的，他的这种品质难能可贵。
语言：我就是叫作藤野严九郎的……
白
衣着：衣着“模胡”，冬天穿旧外套
描
严于治学、生活俭朴、不拘小节、有点马虎的学者形象。
任务二：走近藤野先生
状元贴士 白描
白描本是中国画技法名，指单用线条勾描形 象而不施色彩的画法。作为文学表现手法，是指 用最简练的笔墨，不重辞藻修饰与渲染烘托的写 作手法。其主要特点有：①不夹杂作者的情感； ②不渲染烘托。
一个曾经
的鲁迅，在一个
的
境遇之下，遇到了一个
的藤野先生。
合作探究
匿名信事件和看电影事件没有直接写藤野先生，是否有跑题之嫌？
资料助读： 大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义
教育，有一种民族狂热，在他们眼中，那时的中国是弱国。 小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不
任务三：理解作者情感
独处异国他乡，在失望中苦苦追求的鲁迅，真是到了“ 山重水复疑无路”的境地。正是在这样的处境下，藤野先生 雪中送炭般地闯入了鲁迅的生活，给了他最及时、最急需的 帮助！——真可谓是“柳暗花明又一村”！
让我们带着这种感情齐读第37段。
藤野先生这种无私的关爱和真诚的鼓励，已经是常人
所不及的大爱、大善、大美！这样的人格才是“伟大”的，
A.解剖（pōu） 绯红(fēi) D. 教诲(huì) 畸形(jī)
这两个事件中虽然没有直接写藤野先生，但是通过日本学生会 干事的言行反衬出了藤野先生人格的伟大。藤野先生作为教师，对 “弱国”的学生没有歧视和偏见，而是表现出热情和关心，他是正 直善良的，他的这种品质难能可贵。
语言：我就是叫作藤野严九郎的……
白
衣着：衣着“模胡”，冬天穿旧外套
描
严于治学、生活俭朴、不拘小节、有点马虎的学者形象。
任务二：走近藤野先生
状元贴士 白描
白描本是中国画技法名，指单用线条勾描形 象而不施色彩的画法。作为文学表现手法，是指 用最简练的笔墨，不重辞藻修饰与渲染烘托的写 作手法。其主要特点有：①不夹杂作者的情感； ②不渲染烘托。
一个曾经
的鲁迅，在一个
的
境遇之下，遇到了一个
的藤野先生。
合作探究
匿名信事件和看电影事件没有直接写藤野先生，是否有跑题之嫌？
资料助读： 大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义
教育，有一种民族狂热，在他们眼中，那时的中国是弱国。 小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不
任务三：理解作者情感
独处异国他乡，在失望中苦苦追求的鲁迅，真是到了“ 山重水复疑无路”的境地。正是在这样的处境下，藤野先生 雪中送炭般地闯入了鲁迅的生活，给了他最及时、最急需的 帮助！——真可谓是“柳暗花明又一村”！
让我们带着这种感情齐读第37段。
藤野先生这种无私的关爱和真诚的鼓励，已经是常人
所不及的大爱、大善、大美！这样的人格才是“伟大”的，
A.解剖（pōu） 绯红(fēi) D. 教诲(huì) 畸形(jī)
第 6课《藤野先生》(32张PPT) 22-23学年部编版语文八年级上册
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去
确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国
留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽
的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘
扭捏作态 不学无术
得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，
还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得
（2）通过其他人或事物、环境等描写，来侧面表现人物形象。
（3）细读与人物有关的事件，琢磨文章遣词（如数量词、关
联词、副词等）来分析人物。
作业
• 1.完成习题包中的练习题。 • 2.阅读《藤野先生》《从百草园到三味书屋》《关于太炎
先生二三事》三篇文章，思考三位老师在鲁迅的心目中分 别是怎样的形象？
谢谢观看
——王晓明《无法直面的人生——鲁迅传》第3章《离乡者的悲哀》
“经师”：学问 “人师”：超越民族、超越国界的美好情怀
大格局、大胸怀、大视野
伟大的
课堂小结
• 1.理清思路： “我”与藤野先生相识、相处、离别的过程以及对藤
野先生的怀念。 • 2.分析人物形象 （1）抓住人物外貌、动作、语言等富有特征的描写展开分析。
5 藤野先生（第一课时）
寿镜吾
藤野严九郎
章太炎
学习目标
1.通读课文，理清文章思路。 2.掌握分析人物形象的方法。 3.理解作者对藤野先生的怀念和感激之情。
一、字词检测
1.准确读出以下词语。
绯红 (fēi ) 诘责 (jié ) 解剖 （pōu） 深恶痛疾 (wù)
畸形
（jī)
不逊
(xùn)
油光可鉴 (jiàn)
热情诚恳
第6课 藤野先生 课件
统编版 语文 九年级 上
第二单元 第6课 藤野先生导入 简介
➢ 学习 ➢ 写作 目标 背景
➢ 字词积累 ➢ 内容解读 ➢ 课堂练习 ➢ 课后作业
课文导入
春有春花，夏有夏花，人的心 中也有不败的花朵，鲁迅先生 的《朝花夕拾》中就有一朵
“藤野之花”
学习目标
1.理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握人物形象。 2.通过典型事例体会作者情感。 3.揣摩文章独特的语言风格。
学习目标
1.理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握人物形象。 2.通过典型事例体会作者情感。 3.体会本文语言风格，掌握文本双线及鲁迅弃医从文思想转变。
内容解读
课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？ 1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章，把怀念之情化为斗争和力量
双线结构
作者简介
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴， 原名周树人，字豫才，自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》 《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。
写作背景
课文写于1926年，回忆了1902— 1906年留学日本的片段。鲁迅本想 以学医来救国救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课的学习中会认 识到作者思想变化的原因。
内容解读
3.本文是怎样表现作者的爱国主义思想的？ 作者先由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的笔触描
写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的热切心情； 写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个名目，表现了作者忧国忧民的思 想；写藤野先生的可贵品质，同时交织着对自己的责备和对老师的感激之情， 巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习的精神；作者看电影受到刺激，决定弃 医从文，其目的就是寻找救国的道路。
第二单元 第6课 藤野先生导入 简介
➢ 学习 ➢ 写作 目标 背景
➢ 字词积累 ➢ 内容解读 ➢ 课堂练习 ➢ 课后作业
课文导入
春有春花，夏有夏花，人的心 中也有不败的花朵，鲁迅先生 的《朝花夕拾》中就有一朵
“藤野之花”
学习目标
1.理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握人物形象。 2.通过典型事例体会作者情感。 3.揣摩文章独特的语言风格。
学习目标
1.理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握人物形象。 2.通过典型事例体会作者情感。 3.体会本文语言风格，掌握文本双线及鲁迅弃医从文思想转变。
内容解读
课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？ 1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章，把怀念之情化为斗争和力量
双线结构
作者简介
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴， 原名周树人，字豫才，自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》 《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。
写作背景
课文写于1926年，回忆了1902— 1906年留学日本的片段。鲁迅本想 以学医来救国救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课的学习中会认 识到作者思想变化的原因。
内容解读
3.本文是怎样表现作者的爱国主义思想的？ 作者先由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的笔触描
写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的热切心情； 写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个名目，表现了作者忧国忧民的思 想；写藤野先生的可贵品质，同时交织着对自己的责备和对老师的感激之情， 巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习的精神；作者看电影受到刺激，决定弃 医从文，其目的就是寻找救国的道路。
八年级语文上册：6藤野先生 课件(共18张PPT)
精讲点拨
通过典型事件，表现人物精神品质
1.课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求
关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
（详） （详） （略） （略）
没
正 直 热 诚
治 学 严 谨
有 民 族 偏 见
课文具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质。
精讲点拨
2、课文采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，
其中这两条线索分别是什么？
叙事线索（明线）:作者与藤野先生的交往(相 识—相处—离别—怀念)
情感线索（暗线）:作者的爱国主义情感。
四、总结提升
内容图示
藤野先生
在东京的见闻 和感受（1-3）
在仙台与藤野先 生的交往（4-35）
清国留学生逛公园（1）
4.藤野先生为“我”添改讲义
5.藤野先生为“我”纠正解剖图
6.藤野先生关心“我”的实习情况
7.藤野先生问“我”中国女人裹脚的事
8.匿名信事件
9.看电影事件
10.“我”与藤野先生惜别
11.“我”回国后，回忆藤野先生他的什么品质？ 2.课文采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构， 其中这两条线索分别是什么？
这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离 别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36—38段)：
写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对 我的激励与鼓舞。
合作探究
3.找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来。
1.清国留学生逛公园、跳舞
2.“我”在仙台受优待
3.初见藤野先生
定向导学
八年级语文上册6藤野先生第一课时课件
治学严谨、教诲细心、认真负责
尊重科学、对学生严格要求、循循善诱
热情、贴心、尊重中国文化
探索求实
2.概括作者跟藤野先生交往的典型事例，这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质？
第一部分（1-3）在东京：写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。第二部分（4-35）在仙台：写与藤野先生的交往（相知、相处、离别）。第三部分（36-38）离开仙台之后：对藤野先生的怀念、感激之情和对先生崇高精神品质对作者的激励与鼓励。
寻求希望
失望痛苦
侥幸无奈
第一部分（1-3）
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在美丽极了。
dì
jī
xùn
nì
jié
wū
qī
huì
jiàn
yǎo
yì
jūn
wù
烂熳：油光可鉴：美丽：客死：落第：不逊：杳无消息：深恶痛疾：
颜色鲜明而美丽。现在写作“烂漫”。
这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
漂亮。这里是反语，用来讽刺。
死在异国他乡。
傲慢无礼。逊，谦虚。
原指科举时代应试不中。这里只考试不及格。
2.作者为什么写清国留学生？
3.第１段结尾“实在美丽极了”一句中，“美丽”一词有什么表达效果？
“美丽”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女子。此处用来形容“清国留学生”，褒词贬用，是反语，实为丑陋之意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了“清国留学生”的丑态，表达了作者对他们强烈的反感和愤懑之情。
尊重科学、对学生严格要求、循循善诱
热情、贴心、尊重中国文化
探索求实
2.概括作者跟藤野先生交往的典型事例，这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质？
第一部分（1-3）在东京：写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。第二部分（4-35）在仙台：写与藤野先生的交往（相知、相处、离别）。第三部分（36-38）离开仙台之后：对藤野先生的怀念、感激之情和对先生崇高精神品质对作者的激励与鼓励。
寻求希望
失望痛苦
侥幸无奈
第一部分（1-3）
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在美丽极了。
dì
jī
xùn
nì
jié
wū
qī
huì
jiàn
yǎo
yì
jūn
wù
烂熳：油光可鉴：美丽：客死：落第：不逊：杳无消息：深恶痛疾：
颜色鲜明而美丽。现在写作“烂漫”。
这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
漂亮。这里是反语，用来讽刺。
死在异国他乡。
傲慢无礼。逊，谦虚。
原指科举时代应试不中。这里只考试不及格。
2.作者为什么写清国留学生？
3.第１段结尾“实在美丽极了”一句中，“美丽”一词有什么表达效果？
“美丽”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女子。此处用来形容“清国留学生”，褒词贬用，是反语，实为丑陋之意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了“清国留学生”的丑态，表达了作者对他们强烈的反感和愤懑之情。
初中语文人教八年级上册《藤野先生》 完整版课件 课件
落第(luò dì) 诘责(jié zé) 不逊(bú xùn) 托辞(tuō cí) 油光可鉴(jiàn)
抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 深恶(wù)痛疾:厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵 。
速读课文思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期 的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪 里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生 在哪里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你 认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么 ?
❖1902年4月到日本，入东京弘文 学院补习日语。积极参加反清爱国 活动，在《自题小像》诗中发出“ 我以我血荐轩辕”的誓言。 ❖1904年入仙台医学专门学校学医 。两年后弃医从文，想以改变国民 精神入手，挽救民族危亡。
❖1906年到东京开始文学活动，翻 译介绍外国文学作品，并写出《文 化偏至论》等一系列论文。
藤野先生
鲁迅 第一课时
藤野先生 全名藤野严九郎 是鲁迅在仙台学医时 的先生。
鲁迅生活的绍兴河埠
鲁迅（1881—1936）生 于浙江绍兴，原名周树 人，字豫才，自第一篇 小说《狂人日记》开始 用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》《华盖集》《 坟》等。 本文选自散文集《朝花 夕拾》。
添改讲义 纠正解剖图
正直热忱、工作认
真负责、一丝不苟
没
严格要求、循循 正 治 有
善诱、尊重科学 直 学 民
关心解剖实习
真诚关怀、正 热 严 族 直无私、热情 忱 谨 偏
了解裹脚
求实的精神
见
严谨的治学态度
今天的作业
1、写一篇关于老师的作文，题目自拟。 2、做练习册一课时。
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明确：
1.表明地点转换的语句 “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
仙台
相处
北京
离别
理清文章段落结构 ： 第一部分： 在东京（写见到藤野先生之前
(1---3)
在东京的所见所闻所感）
在仙台 第二部分：
(4---35)
相识 相处
离别
第三部分:在北京，怀念（写离开仙台后怀念藤
而自命为“正人君子的文人。
厌恶而痛恨到极点。
4、填空题 本文的叙事线索是：
作者与藤野先生的交往 _____________________________
思考题： 课文除直接写藤野先生外，还写了哪些 内容？这些材料是围绕什么 线索来组织的？
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1909年8月，从日本回国。
3、结合上下文语境解释下列词语的含义。 （1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的 发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致 极了。
这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照 油光可鉴：
标
致：
漂亮，这里是反语，用来讽刺
（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君 子”之流所深恶痛疾的文字。 正人君子： 反语，讽刺那些为军阀政客张目 深恶痛疾：
藤 野 先 鲁 迅生
制件：高莹 丽
学习目标：
1 、积累词语。 2 、回顾作者鲁迅及相关知识，了 解散文集《朝花夕拾》和时代背景 材料。 3、有感情地朗读课文，理清文脉。
第一次先学后教（扫除字词障碍） 自学指导：
速读课文，边读边划出文中的生字词并结合 课下注释或查找工具书来解决 （5分钟比谁的自学效果好） 绯红( fēi hóng) 标致( biāo zhì )
1908年从章太炎学Байду номын сангаас说文解字》，加入光复会。
第三次先学后教 自学指导：
快速默读课文，思考下列 问题，小组讨论交流，时间5 分钟。看哪位同学做的好。
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日 本留学时期的生活。在这段经历中,作 者所写的事情都发生在那里？请找出文 中表明地点转换的语句。重点写发生在 哪里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼 的概括。你认为课文是以什么为中心记 叙的,叙述线索是什么?请结合文意谈自 己的理解。
落第( luò dì ) 诘责( jié zé ) 不逊( bú xùn ) 托辞( tuō cí ) 油光可鉴( jiàn ) 抑扬顿挫( yìyáng dùn cuò ) 深恶痛疾(wù): 厌恶、痛恨到极点。 物以稀为贵: 物品稀少就显得其珍贵。
芦荟 huì 瞥 piē 解剖 pōu
芋梗汤 yǔ gěng 匿名 nì 烂漫 màn 扒手 pá 杳无消息 yǎo
第二次先学后教 自学指导： 查阅资料，了解散文集《朝花夕拾》 和写作背景。（2分钟后展示）
1、时代背景
这篇散文记叙了1902年至1906年在日本留学 的生活片段。写作时间则是在离别藤野的二十 余年后的1926年10月12日。鲁迅本想以学医来 救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课 的学习中会认识到作者思想变化的原因。 2. 散文集《朝花夕拾》 原来集名是“旧事重提”这是对儿时美好的 回忆，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨 光里绽放的花朵，拾来自赏，自慰。可以说， 《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而 不是投向敌人的投枪和匕首。
(36---38)
野先生的感情和行动)
2、叙事线索：
课文是以抒发对藤野先 生的怀念之情为记叙的中心 线索，是文章的明线。
堂清内容
基础题 1．根据拼音写汉字或给红色字注音。 fēi( )红 芦huì ( ) 不xùn( ) 诘 ( )责 畸 ( )形 寒颤（ ） 深恶痛疾( ) 发人深省( ) nì ( )名信 2.下列句子中有错别字的一项是( C ) A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。 B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。 C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。 D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。