课外阅读指导新尝试
阅读理解指导方案
阅读理解指导方案
一、选取适当材料
1.根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合的阅读材料。
2.注重材料的多样性，包括小说、散文、新闻、科普文章等。
3.引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，激发阅读兴趣。
二、词汇积累
1.教授学生如何通过上下文猜测词义，提高词汇理解能力。
2.鼓励学生主动积累新词汇，并尝试在日常生活中运用。
3.提供词汇练习，如词汇填空、词汇匹配等，巩固词汇记忆。
三、阅读技巧
1.教授学生如何快速浏览文章，抓住主旨大意。
2.训练学生精读细读，理解细节和深层含义。
3.教授学生如何根据不同的阅读目的采用不同的阅读策略，如略读、寻读、细读等。
四、理解与批判性思维
1.引导学生理解文章的结构、逻辑和修辞手法。
2.培养学生对文章进行深度分析和评价的能力，鼓励提出自己的观点和看法。
3.通过讨论、辩论等活动，提高学生的批判性思维能力。
五、背景知识
1.介绍相关的文化背景和历史背景，帮助学生更好地理解文章内容。
2.提供相关的学科知识，拓宽学生的知识面。
3.鼓励学生自主学习相关背景知识，提高自主阅读能力。
六、实践与应用
1.提供多种形式的阅读练习，如阅读理解题、选择题、简答题等。
2.鼓励学生参与阅读活动，如读书会、分享会等，提高阅读兴趣和阅读能力。
3.将阅读与其他学科相结合，如写作、口语表达等，提高学生的语言运用能力。
语文课外阅读指导课教案及教学设计
语文课外阅读指导课教案及教学设计一、教学目标：1. 学生能够理解语文课外阅读的重要性，了解阅读的不同目的和方法。
2. 学生能够选择合适的阅读素材，培养阅读的兴趣和习惯。
3. 学生能够在阅读过程中进行思考、分析和思辨，提升阅读能力和思维能力。
4. 学生能够通过阅读拓展自己的知识视野，培养审美情趣和人文素养。
二、教学重点：1. 引导学生了解语文课外阅读的重要性。
2. 培养学生选择合适的阅读素材的能力。
3. 培养学生进行主动思考、分析和思辨的能力。
三、教学内容和方法：1. 采用生动活泼的方式介绍语文课外阅读的重要性，比如通过故事、名言警句等方式引导学生思考。
2. 播放与语文课外阅读相关的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
3. 分析和解读名著中的经典语段或者句子，引导学生进行思考、思辨和分析。
4. 分组讨论，让学生选择一本自己喜欢的书籍，并分享自己的阅读体会和感受。
5. 教师提供一些经典和优秀的作品推荐给学生，并导读其中的重点内容和思想。
6. 鼓励学生写读后感或者读书笔记，培养学生总结和归纳的能力。
四、教学过程安排：1. 创设情境，引导学生了解语文课外阅读的重要性（5分钟）通过故事或者名言警句等方式，让学生思考并讨论阅读的重要性，激发学生对语文阅读的兴趣。
2. 观看相关视频，了解语文课外阅读的意义和目的（10分钟）播放与语文课外阅读相关的视频，让学生从不同的角度了解阅读对个人成长的影响。
3. 分析和解读名著中的经典语段或句子（15分钟）教师选择一段经典的语言材料，展示给学生，并引导学生对其进行分析和思考。
4. 分组讨论，分享阅读体会和感受（15分钟）将学生分成小组，每组选择一本自己喜欢的书籍，并在小组内分享自己的阅读体会和感受。
5. 导读优秀作品，分析其中的重点内容和思想（15分钟）教师选择一些优秀的作品，并给学生导读其中的重点内容和思想，引导学生对作品进行思考和探讨。
6. 鼓励学生写读后感或读书笔记（25分钟）教师布置作业，鼓励学生写一篇读后感或读书笔记，培养学生总结和归纳的能力。
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
初中语文课外阅读的指导与实践
初中语文课外阅读的指导与实践鸣沙九年制学校孙文业开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。
通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。
因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。
那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢？一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而教师、却把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。
相反，有时还可能对学生产生不好的作用，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。
这种阅读就成了一种有害的阅读。
因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。
在教学实践中，我发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。
我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习等深恶痛绝的这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或课堂中到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。
事实上这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。
课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。
这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。
在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。
小学生课外阅读指导[论文]
![小学生课外阅读指导[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/497ec3671eb91a37f1115c4d.png)
浅谈小学生课外阅读的指导一、示范无痕，引导无声如果语文教师的语言幽默风趣，生动流畅，对模仿能力较强的小学生总会起着潜移默化的影响。
我在平时教学过程中，着意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，增强了课外阅读的内驱力。
如介绍《海底两万里》这本书时，我故意开了这样一个头：“老师最近买了一本新书，书名是《海底两万里》，老师看了一小部分，这个故事发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，法国博物学家阿龙纳斯教授接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，落到怪物的脊背上。
其实，这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水艇，这到底是怎么回事呢？哎，可惜老师最近比较忙，还没空看下去呢，要是哪个小朋友能来讲给老师听那该多好呀！”孩子们这下可来劲了，没几天，就几乎人手一本书，下课看，回家看。
不时有学生跑来给我讲故事情节。
听到他们把这个生动的故事娓娓道来时，我不禁暗暗拍手叫好!这效果恐怕比任何苦口婆心的说教都有效。
二、创设氛围，感受精彩学生爱上阅读，这是成功的起步。
为了营造阅读的氛围，把每一个学生都引进阅读的世界，让他们养成良好的阅读习惯，需要创设一个浓郁的书香氛围。
在这样的氛围里，学生自然、自觉、自主地享受阅读。
1.还学生一个阅读的时空。
新学期，我尝试每周二的午读和每周四的早读时间诵读古诗，以古典名诗名句潜移默化地熏陶着学生，陶冶着学生的思想和心性，激发着学生对知识的追求和探索。
学生们在自由的阅读时空中徜徉书山，寻幽访古，塑造一个个丰盈的精神世界。
2.课外阅读与课文相结合。
在课堂教学中，我常常根据课文内容，从知识、智慧、自然、社会、文化等方面的实践体验点来寻找最佳阅读延伸的结合点。
在拓展阅读量的同时也拓展了思维的空间，有效地调动了他们阅读的积极性。
三、活动引领，品尝阅读的快乐教育心理学告诉我们，成就动机是兴趣得以长久保持的最佳动力。
因此，为了保证学生读书的品质，我还努力通过形式多样的语文实践活动来提升他们阅读的成果，让他们从读书的成果中品尝阅读的快乐。
小学语文教案二：阅读策略指导与实践
小学语文教案二：阅读策略指导与实践阅读策略指导与实践阅读是语文教学中非常重要的一个环节，也是学生语文素养的重要组成部分。
但是，阅读不是简单地翻译文字，而是要能够理解文章的意思以及文中所蕴含的信息。
因此，为了提高学生的阅读能力，我们需要通过阅读策略指导来帮助学生提高自己的阅读能力。
一、阅读策略指导方法1.快速阅读：快速阅读是指在一定时间内读完一篇文章，要求抓住文章的主题，推断文章大意和结构，并能迅速找到关键句。
2.细节阅读：细节阅读是指对文章进行仔细分析，理解文章中每一个细节的含义和作用。
细节阅读要求学生具有准确的语言表达能力和结构分析能力。
3.语音朗读：正确地朗读有助于提高理解能力和语感。
在朗读中，学生应该注意语音语调的准确性，并适当加入情感色彩。
4.实践翻译：阅读和翻译是相互贯通的，通过实践翻译，学生不仅能够提高自己的中文水平，而且还能更好地理解文章的含义和意义。
5.听写练习：听写练习不仅可以训练学生的字音字形记忆能力，而且还能提供语感和表达能力。
同时，听写练习可以帮助学生更好地理解文章的结构和信息。
二、阅读策略指导实践1.通过裙带关系和连词语标出基本思路，让学生懂得文章的大致思路。
2.教授关键词，让学生用自己的语言来描述这个概念。
帮助学生更好地理解文章的内容。
3.找出重要的细节信息，强调学生的自由阅读，通过自己的思路挖掘和理解文章的信息。
4.让学生进行朗读和听写练习，提高语言表达能力和记忆力。
5.教授翻译技巧，让学生在翻译过程中练习语言表达和理解能力。
三、小学语文阅读策略指导的思考1.阅读策略指导要与实际技能融合：阅读策略指导是一个有意义的学习活动，要注重在实践中巩固学习结果，让学生真正从中获得知识和技能。
2.阅读策略指导要多元化：阅读策略指导要注重多样性。
不同形式的阅读活动可以吸引学生的兴趣，同时，也可以更好地提高学生的阅读能力。
3.阅读策略指导要有针对性：阅读策略指导要根据学生的不同需求制定针对性的阅读计划。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
一、培养阅读兴趣
1. 选择适合低年级学生的读物，如绘本、童话故事、简单的科普书籍等。
2. 以趣味性为导向，通过故事讲述、角色扮演等方式，激发学生对阅读的热爱。
3. 建立阅读激励机制，如表扬、奖励阅读积极的学生。
二、创造良好的阅读环境
1. 设立图书角，提供丰富的阅读资源。
2. 在家中创造安静、舒适的阅读空间，鼓励家长陪伴阅读。
三、教授基本阅读技巧
1. 认识字母和拼音，学习基本的认字方法。
2. 培养正确的阅读姿势和习惯，如坐姿端正、眼睛与书本保持适当距离等。
3. 引导学生学会从左到右、从上到下的阅读顺序。
四、引导阅读思考
1. 在阅读前，通过提问、预测等方式，激发学生的思考。
2. 阅读过程中，鼓励学生提出问题，培养主动思考的习惯。
3. 阅读后，组织讨论，让学生分享自己的理解和感受。
五、鼓励亲子阅读
1. 向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同阅读。
2. 提供亲子阅读指导，如推荐适合亲子阅读的书籍、分享阅读技巧等。
六、开展阅读活动
1. 组织读书俱乐部，让学生分享自己喜欢的书籍。
2. 举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读热情。
小学语文课外阅读的指导与实践
小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读是小学生语文学习的重要组成部分，它不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高语文素养，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
因此，对小学生进行语文课外阅读的指导与实践显得尤为重要。
首先，语文老师应该在课堂上向学生介绍阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过讲述优秀作品的故事情节或者背景知识，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
同时，老师还可以向学生推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生在课外有更多的选择。
其次，学校图书馆应该提供丰富多样的阅读资源，以满足学生的阅读需求。
学校可以购买一些适合小学生阅读的优秀图书，包括文学作品、科普读物、历史故事等，以丰富学生的阅读体验。
同时，学校图书馆还可以定期组织阅读活动，例如读书分享会、读书比赛等，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读热情。
另外，家长也应该在家庭环境中给予孩子足够的阅读支持。
家长可以鼓励孩子多读书，多了解世界，还可以陪伴孩子一起阅读，让孩子在家庭氛围中感受到阅读的乐趣。
此外，家长还可以给孩子提供一些适合他们阅读的书籍，以满足孩子的阅读需求。
在实际操作中，学校可以组织一些阅读小组，让学生在小组内相互分享阅读体会，相互激励。
通过小组的互动，学生可以更好地理解书中的内容，还可以培养他们的合作意识和沟通能力。
同时，学校还可以开设一些阅读角落，让学生在课余时间自由选择阅读书籍，并在阅读后进行心得体会的分享。
总的来说，小学语文课外阅读的指导与实践需要学校、老师、家长共同努力。
通过多种形式的引导和实践，可以帮助学生建立正确的阅读观念，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，从而达到提高语文素养的目的。
希望在今后的教育实践中，能够更加重视小学语文课外阅读的指导与实践，为学生的语文学习打下良好的基础。
随文批注：提升初中语文课外阅读质量的新尝试
随文批注：提升初中语文课外阅读质量的新尝试“随文批注”阅读法能有效提高学生的细读能力，丰富阅读体验，提升人文素养。
语文教师要重视“随文批注”的教学和示范，通过模仿式批注，丰富学生的阅读体验;通过选点式批注，提高学生的赏析质量;通过联想式批注，激发学生的整合意识;通过质疑式批注，优化学生的思维品质。
“随文批注”是阅读者在阅读过程中，用各种标志性、个性化的符号及短小精悍的文字，将即时感想、疑难问题等随文记录在书中的空白处的阅读方法。
“随文批注”构建起读者、作者、文本之间的深入而独特的对话场，不仅丰富读者自身的阅读体验，而且增加个体的阅读收获。
初中生的课外阅读时间普遍较少，且长期处于伪阅读、浅阅读、碎片化阅读的状态，“随文批注”能帮助学生将阅读由“伪”变“真”、由“浅”变“深”、由“碎”变“整”，能有效地激发学生的课外阅读兴趣，提升课外阅读的质量。
一、模仿式批注，丰富学生的阅读体验“随文批注”这一阅读方法，大部分的初中生在小学阶段就有所耳闻，在老师的指导下或多或少地实践过。
初中阶段，教师在语文课堂教学中不仅要指导学生学习批注的具体方法，还要带领学生品味批注的样文，进行可视化的感性体验。
语文教师利用课堂教学时间向学生讲清批注的概念、作用、种类、方法等知识，结合具体课文，进行批注示范和指导。
比如阅读鲁迅先生的《故乡》一文，教师需要向学生讲解“注释”“提要”“批语”“警语”的具体写法，示范批注的书写位置，使学生理解“眉批”“旁批”和“尾批”的异同。
此外参考教材样文也是学生体验“随文批注”的重要途径之一。
人教版初中语文教材共六册，每册有六个单元，每个单元都有1—2篇的自讀课文，编者在每篇自读课文中都精心设计了若干批注。
比如，七年级上册自读课文《走一步，再走一步》一文，文章虽然很短，但批注就有9处之多。
这对学生来说，是很好的学习材料。
二、选点式批注，提高学生的赏析质量一篇文学作品值得批注的点有很多，宏观上有文章的观点、内容、写法、结构、语言等，微观上有词语、句子、段落等，批注的点还因人而异。
课外阅读的方法与技巧
课外阅读是提高语言能力和拓宽知识面的重要途径。
以下是一些课外阅读的方法和技巧：1. 选择适合自己水平和兴趣的读物：选择适合自己水平的书籍，可以根据自己的英语水平选择简单或挑战性的读物。
同时，选择自己感兴趣的主题，可以增加阅读的动力和乐趣。
2. 制定阅读计划：设定每天或每周的阅读目标，并坚持执行。
可以将阅读时间纳入日常生活中的固定时间段，如早上起床、午休时间或晚上睡前等。
3. 使用词典和学习工具：遇到不认识的生词时，可以查阅词典或使用在线词典工具来帮助理解并记住新单词。
还可以使用语法参考书、学习资源网站等工具来加深对语言知识的理解和应用。
4. 增加阅读量和难度：逐渐增加阅读的难度和篇幅，从简单的文章开始，逐渐过渡到长篇小说、报纸杂志、学术论文等。
这样可以提高阅读能力和应对各种文体的能力。
5. 阅读理解和分析：在阅读过程中，可以尝试进行理解和分析。
思考作者的意图、主题、观点以及文中的论证和细节。
这样可以培养批判性思维和阅读的深度。
6. 记笔记和总结：在阅读过程中，可以做笔记记录重要的内容、新词汇和句型。
并进行总结和归纳，加深对所读内容的理解和记忆。
7. 参与讨论和分享：与他人分享自己的阅读体验和见解，参与书籍俱乐部、读书会或在线讨论群等，与其他人交流和讨论读书的感受和观点。
8. 多样化阅读材料：除了书籍，还可以阅读报纸、杂志、博客、新闻、故事集等各种不同类型的文本，拓宽阅读领域，丰富知识面。
9.使用多种阅读策略：浏览：快速浏览全文，了解大意。
略读：跳过细节，只关注主要观点。
选读：根据需要有选择地阅读某些部分。
速读：通过训练提高阅读速度，同时保持理解。
跳读：对不重要的信息略过不读。
精读：深入细致地阅读并理解每一个细节。
以上是一些课外阅读的方法和技巧，持续的阅读和实践是提高英语水平的关键，保持积极的阅读习惯，定会逐渐收获进步和成长。
小学语文课外阅读指导
小学语文课外阅读指导语文课外阅读在小学生的学习中起着非常重要的作用。
它不仅可以丰富学生的知识，开拓学生的视野，还可以提高学生的语言表达能力和文学素养。
在小学阶段，家长和老师应该给予孩子们更多的课外阅读指导，让他们养成良好的阅读习惯，培养对文字的热爱和对知识的渴望。
一、选材指导在给小学生选择课外阅读材料时，首先要考虑学生的年龄和认知能力。
一般来说，小学生的阅读材料应该简单易懂，内容朴实生动，符合他们的兴趣爱好。
适合小学生阅读的作品有《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《格林童话》等。
这些故事情节简单，语言通俗易懂，比较适合小学生的接受能力。
家长和老师还应该注意培养学生的阅读兴趣，引导他们多读一些经典的文学作品。
比如《小王子》、《白雪公主与七个小矮人》、《海底两万里》等。
这些作品不仅具有很高的文学价值，而且还能够拓展学生的视野，培养他们的文学情感，提升他们的审美意识。
家长和老师还可以根据小学生的性别、兴趣爱好来选择适合的阅读材料。
比如对于女生可以选择一些浪漫、感人的小说，比如《爱丽丝梦游仙境》、《安娜与芭芭拉》等；而对于男生可以选择一些冒险、悬疑的故事，比如《哈利波特》系列、《鲁滨逊漂流记》等。
二、阅读指导在小学语文课外阅读活动中，家长和老师要给予学生一定的阅读指导，引导他们正确地进行阅读，让他们在阅读中获得乐趣。
具体来说，可以从以下几个方面给予指导：1. 选择适当的阅读环境。
家长和老师可以指导学生在安静、明亮的环境中进行阅读，避免选择在吵闹的地方或者灯光不好的地方进行阅读。
2. 培养良好的阅读习惯。
家长和老师要引导学生养成每天都阅读一定时间的习惯，让他们养成对阅读的热爱，享受阅读带来的快乐。
3. 引导学生正确理解阅读内容。
在阅读的过程中，家长和老师可以和学生一起讨论故事情节，分析人物性格，引导学生正确理解阅读内容，培养他们对文字的理解能力。
4. 鼓励学生进行阅读笔记。
家长和老师可以引导学生在阅读时做一些读后感、心得体会或者摘抄重点的文字，让学生通过写作的方式巩固对阅读内容的理解。
小学语文教学中的课外阅读指导
小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。
包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。
打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。
引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。
此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。
组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。
这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。
设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。
总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。
同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案一、课题背景及意义一是课程改革的需要。
阅读是语文研究的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。
我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。
鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是当前阅读现状的需求。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容悲观，突出表现为以下几方面的问题：1、选择较自觉。
由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。
而一些较为高雅严肃的作品少人问津。
另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文明测验有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。
再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。
2、方法较陈旧。
本日的研究主要不是影象大量的知识，而是掌握研究方法——晓得为何研究？从哪里研究？怎样研究？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需求有计划、有目的、有选择地看。
一味从头至尾读的大有人在，而现实糊口中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。
指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。
课外阅读教案：让阅读更加有趣
课外阅读教案：让阅读更加有趣让阅读更加有趣随着教育理念的不断更新，家长和老师们也越来越重视孩子的课外阅读。
阅读不仅可以帮助孩子们开阔视野，丰富知识，还可以提高他们的思维能力、语言表达能力和审美水平。
那么，如何引导孩子们进行有效的课外阅读呢？本文将为大家介绍几个有趣的点子，帮助孩子们爱上阅读。
【一、让孩子找到自己的兴趣点】课外阅读是孩子们自愿进行的，如果孩子对所读的书籍没有兴趣，就难以坚持下去。
因此，家长和老师应该尽量让孩子们找到自己的兴趣点。
可以询问孩子们喜欢哪些题材的书，比如动物、历史、神话传说等等。
还可以了解孩子们的爱好，比如喜欢画画的孩子可以读一些美术类的书籍，喜欢音乐的孩子可以读一些音乐类的书籍等等。
通过了解孩子的兴趣点，可以找到更适合他们的书籍，更容易引起他们的阅读兴趣。
【二、培养孩子对书籍的浓厚兴趣】只有对书籍有浓厚的兴趣，孩子才会主动去阅读，而不是被迫读书。
要让孩子对书籍产生兴趣，可以从以下几个方面入手：1.创设有趣的阅读环境。
可以在家中布置一个专门的阅读角，添置一些舒适的沙发、小茶几等等，为孩子打造一个舒适、有趣的阅读环境。
2.推荐好书。
家长和老师可以向孩子们推荐一些好书，比如《小王子》、《安徒生童话》、《格林童话》等等。
这些经典之作不仅能够展现出优美的文学语言，还能够帮助孩子们树立正确的人生观。
3.讲述有趣的故事。
可以讲述一些有趣的故事，比如《三只小猪》、《鼠标和老鼠》等等。
这些故事不仅可以培养孩子们的想象力，还能够帮助他们认识到什么是善恶、什么是美好的品质。
【三、让孩子们主动分享阅读成果】分享是一种非常有意义的行动，可以帮助孩子们更深入地理解所读的书籍，并且可以加强互动交流。
家长和老师可以鼓励孩子们在家长会、课堂交流中分享自己所读的书籍，谈论自己的理解和感受。
此外，还可以鼓励孩子们用心得笔记或者书评分享到班级网站或者学校报纸上，让更多的人感受到孩子的阅读乐趣。
【四、利用互联网资源】互联网可以让孩子们更加便捷地获取阅读资源，打破时间和空间的约束。
“文学圈”模式下的课外阅读指导初探
|文|封雷使用统编本教材后，课外阅读已经成为了语文课程的重要构成部分。
如何引导学生爱上阅读，提升阅读能力？实施新型的“文学圈”阅读模式，能够充分体现学生的主体地位，使阅读更加多元化，对学生的情商、审美、创造力与交流合作等多种能力都有着很好的促进与提高作用。
一、“文学圈”阅读教学的内涵“文学圈”阅读教学是把阅读同一本书的学生组成一个小群体，这个小群体的主要任务是针对共同选择的书目展开深度研究。
这种方式为学生提供了一个集中注意力阅读文学作品的方法，其中包含运用批判性思维对阅读文本展开思考以及针对阅读的内容展开深层次研讨。
合作是“文学圈”阅读教学的核心，让小组成员一起建构书中的意涵。
“文学圈”作为一种阅读教学模式，是鼓励学生阅读的有效方法之一，基本操作模式如下图。
二、“文学圈”阅读教学的实施“文学圈”模式下的课外阅读指导更契合课程改革之取向,在凸显合作学习的基础上注重探究，激发并鼓励学生的多元思维，使其在经历整个阅读过程中感受乐趣，形成能力。
1.教师，更新理念，助儿童阅读起航从阅读整体观的角度出发，教师应将阅读教学看成一个整体，课内阅读与课外阅读应当是两个并列的部分，二者的重要性是相等的，课外阅读要能够与课内阅读共同发展、深度结合，把课内获得的理论知识与课外的学习活动结合起来，把课外活动的经验与技能运用到课内的学习活动中，使二者彼此促进，共同发展。
在实际操作中，首先要保证课外阅读与课内阅读是同步进行的，用知识分类的理论指导课内阅读教学，注重培养学生的言语技能。
培养学生的言语技能并不是一朝一夕的事，因此，教师可以以构建大单元的方式来促使学生掌握这项技能。
在进行精读课文的教学时，教师引导学生深入阅读，让学生在理解文章内涵的同时学会阅读的方法。
在进行略读课文的教学时，应当让学生把已经获得的阅读方法运用到略读课文中，使学生学到的阅读方法逐渐转变为程序性知识。
为搭建课内阅读与课外阅读的无缝衔接，我们自主开发了同步阅读读本《阅读起跑线》，充分沟通课外与课内，实现大单元构建。
小学语文课外阅读的指导与实践
小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读对于小学生来说是非常重要的，它不仅可以帮助学生丰富词汇，提高阅读能力，还能够培养学生的综合素质和人文情怀。
那么，如何有效地指导和实践小学语文课外阅读呢？首先，教师在指导学生语文课外阅读时应该注重选择合适的读物。
小学生的阅读能力和心理素质有限，因此教师在选择课外阅读材料时应该考虑学生的实际情况，挑选内容生动、有趣的故事或者寓言故事，以便吸引学生的注意力和兴趣。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，为他们提供多样化的阅读选择，让学生能够根据自己的喜好和能力进行选择。
其次，教师还应该在指导学生语文课外阅读时注重引导学生进行阅读分析和思考。
教师可以通过提出问题、讨论故事情节、角色性格等方式，帮助学生深入理解阅读内容，引导学生对作品进行分析和思考，培养学生的批判性思维和阅读能力。
同时，教师还可以组织学生进行阅读心得交流，让学生有机会分享自己的阅读体会和感受，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
另外，教师还可以通过开展一些课外阅读活动，来激发学生的阅读兴趣和积极性。
比如可以组织朗读比赛、阅读分享会、读书报告等形式多样的活动，让学生在参与活动的过程中感受到阅读的乐趣和快乐，增强对阅读的热爱和自觉性。
最后，家长也应该在孩子的课外阅读中发挥重要作用。
家长可以和孩子一起阅读，给予孩子鼓励和指导，帮助孩子解决在阅读中遇到的问题，培养孩子的阅读习惯和兴趣。
同时，家长还可以为孩子提供适合的阅读环境和条件，比如购买适合孩子阅读的书籍、建立良好的阅读氛围等，让孩子在家庭中也能够得到良好的阅读指导和实践。
总之，小学语文课外阅读的指导与实践需要教师、家长和学生共同努力，通过选择适合的读物、引导学生进行阅读分析和思考、开展丰富多彩的阅读活动、家长的积极参与等多种方式，共同培养学生的阅读兴趣和能力，使其能够在课外阅读中获得更多的收获和成长。
小学阶段课外阅读的指导方法
小学阶段课外阅读的指导方法小学阶段是孩子接受教育的重要阶段，而课外阅读在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色。
通过课外阅读，孩子不仅可以开拓视野，增长知识，还可以培养阅读兴趣，提升语言表达能力。
因此，家长和老师在指导孩子进行课外阅读时，需要采取一些有效的方法，以引导孩子进行有意义的阅读，下面将介绍一些小学阶段课外阅读的指导方法。
一、选择适合孩子年龄和兴趣的书籍在指导孩子进行课外阅读时，首先要根据孩子的年龄和兴趣选择适合的书籍。
对于小学生来说，可以选择一些内容简单、图文并茂的绘本故事书，这样可以吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
此外，还可以选择一些富有启发性和教育意义的儿童文学作品，帮助孩子树立正确的价值观和人生观。
二、营造良好的阅读氛围在家庭和学校中，都可以营造良好的阅读氛围，让孩子在轻松愉快的氛围中进行阅读。
家长可以给孩子创造一个安静舒适的阅读环境，为他们准备好各种类型的书籍，让他们随时随地都可以进行阅读。
同时，家长自己也要成为阅读的榜样，多和孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣。
三、引导孩子进行阅读交流在孩子进行课外阅读后，家长和老师可以与孩子进行阅读交流，了解他们的阅读体会和感受。
可以通过提问的方式，引导孩子思考书中的故事情节、人物性格等内容，帮助他们深入理解书中的含义。
此外，还可以让孩子向家人和同学分享自己的阅读体会，增强他们的表达能力和交流能力。
四、设立阅读奖励机制为了激励孩子进行课外阅读，家长和老师可以设立一些阅读奖励机制。
可以制定一些小目标，比如每读完一本书就可以得到一定的奖励，或者参加阅读比赛获得奖励等。
通过奖励机制，可以让孩子感受到阅读的乐趣和成就感，进而更加热爱阅读。
五、鼓励孩子多样化阅读除了故事书和儿童文学作品，家长和老师还可以鼓励孩子进行多样化的阅读。
可以让孩子接触一些科普读物、历史故事、地理知识等，帮助他们开阔眼界，拓展知识面。
同时，也可以让孩子尝试阅读一些名著和经典文学作品，提升他们的文学修养和审美能力。
大学生如何有效进行课外阅读8个方法让你受益终生
大学生如何有效进行课外阅读8个方法让你受益终生大学生处于学业和个人发展的黄金时期，课外阅读是提高综合素质和拓宽眼界的重要途径之一。
然而，如何有效进行课外阅读却是许多大学生头疼的问题。
在这篇文章中，我将为大家分享8个实用的方法，帮助你有效进行课外阅读，并从中获益终生。
方法一：制定阅读计划制定阅读计划是展开课外阅读的第一步。
我们可以根据自己的时间安排和阅读需求，合理规划每天的阅读时间和内容。
例如，可以每天安排30分钟到1小时的阅读时间，选择感兴趣且有价值的书籍进行阅读。
通过制定计划，你会发现课外阅读变得有条不紊，并且能够更好地掌握时间。
方法二：选择适合自己的阅读材料阅读材料的选择非常重要，它直接关系到你对阅读的兴趣和阅读难度的掌握。
建议大家从自己感兴趣的领域入手，选择与专业相关或是拓宽知识面的书籍。
如果你对历史感兴趣，可以选择一些历史类的著作；如果你喜欢文学，可以选择名著或当代作品。
通过选择适合自己的阅读材料，你会发现阅读变得更加有趣，也更容易坚持下去。
方法三：运用阅读技巧阅读技巧的掌握可以帮助你更加高效地进行阅读和理解。
在阅读时，可以对关键词进行标记或划线，以帮助记忆和理解。
同时，可以尝试快速阅读的技巧，如略读和浏览，以提高阅读速度和抓住重点。
此外，积极进行阅读笔记和思考，有助于深度理解和思考阅读内容。
方法四：与他人分享阅读心得分享是一种有效的学习方法，也可以在阅读中得到应用。
在课外阅读过程中，你可以与同学或朋友交流心得体会，互相启发和借鉴。
通过分享，可以更好地理解和消化所阅读的内容，同时也能够结交志同道合的朋友，拓展自己的人际关系网。
方法五：多样化阅读方式阅读并不仅限于书籍，还包括各种形式的资讯和媒体。
大学生可以尝试多样化的阅读方式，如报纸、杂志、电子书、博客等。
同时，还可以关注一些学术期刊和网站，了解前沿的学术研究和最新的科技进展。
通过多样化阅读，可以拓宽视野，获取更丰富的知识。
方法六：利用碎片化时间进行阅读大学生的时间经常被课程、实验和社团活动占满，但是我们还是可以利用碎片化的时间进行阅读。
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课外阅读指导的新尝试
摘要：课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。
只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就通逐渐成为自觉行为。
关键词：课外阅读小学语文
《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：”
5 －
6 年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字，背诵优秀诗文 60 篇。
”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。
的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
然而由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。
为此，我从以下三方面入手，加强对学生课外阅读实践的指导。
一、激发兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师。
兴趣能调动学生积极主动地探求知识。
而且，学生对阅读具有浓厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
1、榜样激励。
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监
狱图书馆里看书。
陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。
古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
2、好书引读。
由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。
学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。
但也要注意读书要循序渐进，先易后难。
只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。
3、收获激情。
苏霍姆林斯基说：”成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”教师要经常组织召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选”故事大王”；摘抄本展评；开展”小导游”活动，让学生谈天说地、谈古论今。
教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
4、开展课外阅读交流会
给学生提供课外阅读情况交流、讨论的机会，更能让学生感受到看书的益处。
为此，每隔一周，我便为学生开展一次课外阅读交流会，让学生在会上互相交流、畅所欲言，最后，师生共同总结出多看书的种种益处。
久而久之，连一些平常不爱读书、不愿读书的学生也渐渐养成了乐于读书的习惯。
5、选讲益智、有趣的故事
小学生都喜欢听故事，中外有许多益智、有趣的故事都符合少年儿童年龄心理发展特点。
因此，我常利用班队活动课或课余时间给学生讲一些小故事，当学生听得津津有味时，我便顺势引导他们自己去看、自己去读；再组织学生开展故事会，比一比，看谁读得多、讲得好。
这样一来，学生都乐于去读这一类课外书。
二、挖掘书源，让学生有书读
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。
学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有”许多花”来”酿蜜”。
1、家长要配合。
通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。
一般说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。
选择读物要做到：①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。
②符合儿童年龄特点。
③类型要多样。
古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。
总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。
2、学校要完善。
教育事业应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。
每个农村小学应着力建起图书馆或图书室。
图书馆是学生读物的主要来源。
信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和
知识的能力，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
三、加强引导，使学生善读书
在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽如人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。
因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。
1 、要形成良好的阅读习惯。
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。
要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。
要养成选一本就要读完一本的习惯。
二是定时。
针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。
三是要定量。
根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。
还要做到保持良好的读书姿势。
这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
2 、要培养恰当的阅读方法。
曾国藩曾指出读书之法：”不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。
阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。
”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。
小学生背诵的 80 首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。
在阅读过程中，要让学生养成”不动笔墨不读书”的习惯。
课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的
执行情况，督促学生完成阅读任务。
只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就通逐渐成为自觉行为。