水调歌头设计(军)
《水调歌头》教学设计
《水调歌头》教学设计教材分析：《水调歌头》为人教版语文八年级上册第四单元24课诗词曲五首当中的一篇。
作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。
全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。
学情分析：学生处于八年级的阶段，之前已经学过多篇诗词，对诗词的常识有了一定的了解，故可在此基础上拓展对《水调歌头》的讲解。
学生群体中按学习能力、感悟能力又有几个不同的层次，所以在教学过程中注重诵读的训练，通过多种形式的课堂活动激发学生的兴趣，提升学生对诗词的理解鉴赏能力。
教学目标：1、知识与能力：（1）了解有关苏东坡的文学常识，及写作背景。
（2）理解词句的含义,把握其中体现出的作者的心理和情感。
2、过程与方法：本堂课主要采用自主、合作、探究的方法，让学生了解全词内容及作者的情感。
3、情感态度与价值观：体会苏轼乐观旷达的心境，正确看待人生的悲欢离合。
教学重难点：（1）作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达情怀之间的关系。
（2）词人借月咏怀表达的人生感触。
应用信息技术解决重点难点的地方：通过视频、音频、图片、文字等手段创设合理的情境，从视觉、听觉等方面拓展学生认识、理解的广度与深度，让学生对本篇词有更深入的认识，对人生有更透彻的思索和感悟。
课时安排：1课时教学过程：一、唤起体验1、导语：古今一轮月，千载寄情思。
天上这轮皎洁的明月，不知触动了古今多少文人墨客的心，因此，为我们留下了无数咏月的名篇佳作。
今天，就让我们一起学习其中最为著名的一首词——苏轼的《水调歌头》（大屏幕出示课题）2、作者介绍（出示相关课件）：苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
初中语文_水调歌头(明月几时有)教学设计学情分析教材分析课后反思
《水调歌头》教学设计一教学目标：1、在多次诵读中，理解词作者表达的感情2、在品读重要词句中，理清作者的心里轨迹3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
4、在泛舟词海中，感受中国古典文化的意蕴二教学重点难点：1、在品读重要词句中，理清作者的心里轨迹2、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
三教学方法：1、诵读法2、讨论法3、自主、合作、探究四教学手段：多媒体课件五教学时间：一课时六教学过程：一、激情导入：提起月亮，几乎没有人不喜欢的，尤其是古代文人更是对它情有独钟。
有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当，会掉下好多个“月”字来，于是，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙有月，芦花深处有月，千江有水千江月，掬水在手月在手，好诗多在明月中，诗人都爱将自己的情怀寄托在浪漫的月色中。
今天，我们就一起走近与月亮解下不解之缘的苏轼，在他的词作《水调歌头》中去聆听沐浴着娟娟月华的词人向我们娓娓倾诉！二、走进作者：1、苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
是北宋杰出的文学家和书画家。
与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。
是“唐宋八大家”之一。
2、写此词之时，他41岁，因与王安石变法政见相左而屡遭贬谪，宦途失意，心情抑郁。
这时他的弟弟苏辙正在济南任职，为了能与胞弟相聚，他主动外放密州（今天的山东诸城），但这愿望依然无法实现，到了宋神宗熙宁九年，兄弟俩已有七年多没见面了。
在这皓月当空，银辉遍地的中秋夜晚，他喝得酩酊大醉，醉意朦胧中写下了这千古名篇。
三、视频朗读：自古以来，写中秋节的词浩如烟海，但我国的词评家胡仔却在他的《苕溪渔隐丛话》中评论道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”意思是说，它就像一朵奇葩，当它绽放时，其它的花都黯然失色了，它的思想性、艺术性高在哪里呢，我们就一起走进这首词，先来欣赏这首词的视频朗读。
——播放视频朗读四、美读词文：要求：1、字正腔圆地读（字音如：胜绮）2、有板有眼地读（停顿、节奏）3、有情有味地读（情感、韵味）——个别朗读、老师领读、齐读五、整体感知：1、了解词意2、词前小序交待了什么？3、词的上阙和下阙各写了什么内容？有何联系？——示例：1、端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是多好的日子啊。
案例赏析水调歌头
案例赏析《水调歌头》教学设计教学设计理念：《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。
全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。
按照《语文课程标准》中所提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。
”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。
并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣，构建和谐语文课堂。
教学目标：知识与能力方面：1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。
2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。
3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
过程与方法方面：1.学习欣赏古词的方法。
2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观方面：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
教学重点：1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。
3、理解所表达的思想感情。
教学难点：1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。
2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
教学设想：1、教学方法：1）自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。
《水调歌头》教学设计一等奖3篇
《水调歌头》教学设计10教学目标：知识能力目标：1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。
2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3.背诵这首诗。
过程与方法目标：1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。
引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。
教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法4.古诗四步教学法学习方法：1.朗读理解2.小组合作3.发挥想象教学用具：《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品教学过程：一.导入新课：(引词)在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面三.指导学生朗读：(诵词)(1.)教师范读全词(配以《春江花月夜》)，学生听读，初步感知诗意提示重点字读音(多媒体出字)阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(教师示范朗读、学生跟读)要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美(3.)抽生读，配乐。
《水调歌头》教案
《水调歌头》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文九年级上册14《水调歌头》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级上册14《水调歌头》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册《水调歌头》教学设计【教材依据】《水调歌头》（明月几时有）是部编语文教材九年级上册第三单元第13课《诗词三首》的第三首。
一、设计思路：指导思想：《水调歌头》（明月几时有）的教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，以培养学生语文学科核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承）为目标。
《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，教学设计给足了朗读时间，用不同形式进行阶梯式朗读，在朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。
《语文课程标准》提出，语文课程应通过优秀传统文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
苏轼的《水调歌头》继承了屈原、李白等人的问天传统，富有浪漫主义气息，既表现了“每逢佳节倍思亲"的传统主题，又发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。
既有一般写月诗词思念亲人的伤感之情，又表达了积极乐观的人生态度，很适合学生品味赏析，表达自己的情感体验，通过自主阅读、自主表达，做出个性化解读，形成积极乐观的人生态度。
九年级学生经过七、八年级的学习，已具备了一定的诗词学习能力，也能自觉主动参加自主、合作、探究学习，所以教学设计以学生自主学习、合作探究为主，这样有利于继续培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
教学目标：（1）、有感情地诵读诗词，把握诗词感情。
（2）、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。
（3）、理解作者借咏月表达的人生感触，学习作者乐观旷达、积极向上的人生态度。
3、教学重点与难点：教学重点：朗读、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。
《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，在多种形式的朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。
初中语文教学课例《水调歌头》课程思政核心素养教学设计及总结反思
世，了解这首词所叙写的内容，把握作者的思想感情。
（教学难点） 教学目标
过程与方法：通过反复吟咏、联想和想象，把握词
的意境，欣赏词的意境。
情感态度价值观：理解并学习作者对人生的感悟，
培养积极、豁达，乐观向上的人生态度。（教学重点）
学习本文需要学生掌握一定的朗读技巧，理解感悟 的能力及对优美诗词的审美能力。九年级学生在学习语 文方面已经具备一定的朗读技巧和合作探究学习能力。 但是在理解感知方面还是有一定的学习障碍，而且大多 学生学习能 数学生不能很好的表达自己心中所想，不能准确丰富的 力分析 表达出自己的认知。在这方面需要老师多加引导。部分 学生学习积极性不足，对古诗文的学习甚至存在抵触心 理。教师在引导学习过程中要考虑如何很好地引起学生 的学习兴趣，如何最大限度调动学生的参与面，让所有 学生都能参与到学习活动当中。
回归现实，顿感生活的美好。 读下片，回答问题： 1、请同学们用一句话概括下片的内容。 引导：下片怀人。抒发作者对亲人的美好祝愿。 2、想一想“转朱阁，低绮户，照无眠。”描写什 么？无眠人是谁为何无眠？(小组讨论，代表发言) 明确：描写月光。无眠的人是作者苏轼。 夜已深了，失意、思亲和离愁，涌上心头，使词人 难以成眠。 3、谈谈作者对月怀人有了怎样的感悟？对我们有 什么启示？（学生自由畅谈，感悟作者开阔豁达的心胸， 积极乐观的人生态度） 主题探究：这首词表达了作者怎样的胸襟和感情？ 讨论完成，教师总结： 这首词表达了作者对美好生活的向往和追求，抒发 了词人乐观旷达的胸襟和对亲人的美好祝愿之情。 赏析再悟： 1、你最喜欢这首词的那一句？为什么？ 2、通过学习这首词你获得了怎样的人生启示？ 教师小结：如果不能改变现实就让我们勇敢的面对 现实。苏轼就是这样的人，哪怕有过矛盾、有过彷徨， 最终总会以一种洒脱的姿势站在众人面前，给更多人以
水调歌头说课稿
《水调歌头》说课稿说课人：孔洁云一、教材分析《水调歌头》是九年级语文第六单元24课诗词五首中的一首。
语文新课程对诗词的学习要求可以概括为：1、能借助注释和工具书理解诗词内容，熟读并背诵诗歌。
2、能理解、体会诗词所表达的感情，学会初步鉴赏诗词。
今年中考诗歌鉴赏（加上默写）分值为20分，主要是围绕诗词内容、作者感情、名句赏析等方面出题。
二、学情分析我们学生对古典诗词积累的不太多，许多学生不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，考完以后大多忘记了，对诗歌的学习处于一个被动的状态；许多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识情感却少，不会鉴赏的多。
总体来看，学生对古诗的学习，还停留在较浅的层次；对古诗词的感受还停留在“水中望月，雾里看花”的层次。
三、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：1、知识目标把握重点词，理解词的内容。
2、能力目标体会作者丰富的情感，初步学会赏析诗句。
3、情感目标学习苏轼乐观豁达的人生态度，培养积极、健康的心态。
教学重点：理解词的内容教学难点：体会作者丰富的情感，初步学会赏析诗句。
四、教法与学法根据学生已经学过的诗词和课文注解，大致能理解该词内容，因此能以自学辅导设计进行教学，使学生在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。
在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。
倡导学生自主、合作、探究的学习。
五、教学程序设计一、导入（让欣赏歌曲《但愿人长久》，把学生带入一个诗情画意的情境中）二、出示教学目标，学生齐读。
三、介绍作者及写作背景（结合小序去分析）四、初读全词，了解词的大意。
1、感知朗读（要求：读准字音，注意语速、语气、语调等）（1）学生齐读，教师点评。
（2）教师范读或听录音朗读。
（3）指名朗读2、把握重点词，根据课下注释讨论理解诗词大意。
五、研读全词，理解内容，探讨作者思想感情。
1、上阕写了什么？2、下阕写了什么？3、此首词表达了作者怎样的思想感情？方法：①从作者的风格或作品的写作背景入手②从内容（某些诗句）入手小组讨论后提问学生回答，教师指正。
《水调歌头》教案设计
《水调歌头》教案设计《水调歌头》教案设计《水调歌头》教案设计1 教材分析^p ：苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
这首词有着极其丰富深广的意蕴，它勾勒出一种皓月当空，孤高旷达的境界气氛，在月的阴明圆缺当中说明人生哲理，贯穿着对于自然、宇宙、人生的深化而独到的思索，具有令人回味无穷的永久魅力。
教学目的：1，理解苏轼的生平和文学成就；2，指导学生理解本词的创作背景和主旨，掌握本词的名句和哲理句；3，背诵本词，尝试默写有关月光与友谊的古诗。
教学课型：新授课。
教学形式：讲授、提问、练习、诵读等教学重点：把握理解本词所表达的哲理和美妙感情。
教学难点：作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达情怀之间的关系。
教学时间：一课时教学安排：第一课时一、新课导入：各位同学，我们大家有谁听说过享誉文坛有名的“三苏”名？----对，他们就是北宋的著名文学家苏洵和他的两个儿子苏轼和苏辙，他们并成为我国散文“唐宋八大家”之一。
其中成就最大的是苏轼，今天我们学的《水调歌头》就是苏轼的一首著名的写中秋的词。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，所以他的作品集叫什么？---《东坡乐府》，他的诗词文、书法绘画样样精通，才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。
这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜思念弟弟苏辙〔字子由〕，词中表达的美妙情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。
二、新课简析讲评：1学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。
宫阙que:宫殿不胜shēng禁受不住绮qǐ户：雕花的门窗婵chán娟：指月亮2边讲边评新课A,先看《水调歌头》四字，它是？---词牌名，它的作用是规定了一首词的每句字数平仄等。
接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息？-----对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。
那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀？----团聚。
《水调歌头》教学设计(精选17篇)
《水调歌头》教学设计（精选17篇）《水调歌头》教学设计篇1学习目标1了解苏轼的有关常识；2整体把握文意，理解重点词句含义；3探寻人生哲理学习超然豁达乐观向上的高尚情操；4熟读成诵。
学习重点：①学习目标4②人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全所蕴含的人生哲理学习难点：词的意境及思想感情学法引导：了解背景→想象意境→感悟思想→深情诵读→探寻哲理学习过程自主学习一、收集信息：苏轼重要经受、写作背景。
二、自读课文两遍，留意读准下列词语及句子：宫阙（que）绮户(qi)朱阁（ge）______婵娟(chan)琼楼(qiong)不胜寒(sheng)我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全三、总结阅读效果，在此基础上品读文章(揣摩语句、想象意境体、会的心情)。
有感情诵读两遍，然后在组内展现比读，评出朗读最有韵味，最有感情的一位同学在全班展现。
四、心灵体验—转变角色、走进情境、感悟思想：以苏轼的身份，用第一人称叙述此情此景沟通读书心得：展现沟通一、播放《春江花月夜》曲，同学展现读：①同学单人配乐朗读，同学点评，老师点拨（语速，语调，重音）。
②男生配乐读上阙，女生配乐读下阙。
二、由背景介绍到文章解析：1、以苏轼自述的方式有感情地描述情景2、解释重点词义：达旦把酒不胜何似何事婵娟3、概括词主要内容，从词句中探寻思想感情。
4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所揭示的人生哲理。
5、背诵此篇三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫颜色的，它易激发人的艺术联想。
一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到圆满的生活；月光皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。
在月亮身上寄予了人类多少美妙的抱负和向往。
当你在一个舒适的夜晚，仰视明月，你会联想到什么呢？请你放飞思维、以“月亮”为话题进行作品展现：①借月抒怀的诗篇②借月抒怀的歌曲③画一幅画，体现一种意境④说一段美丽有哲理的话体现一种思想四、学习心得：《水调歌头》教学设计篇2教学设想：1、在多次诵读中，理解词表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思索。
苏轼《水调歌头》的教学设计
苏轼《水调歌头》的教学设计在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的苏轼《水调歌头》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
苏轼《水调歌头》的教学设计1【教材分析】《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。
古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教学目标】1、知识目标通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。
2、能力目标培养学生朗读能力和联想、想象能力。
通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
3、情感目标培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
【教学重点】训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。
【教学难点】联想和想象在实际生活中的运用。
【教法】情景创设法、设疑导思法、讨论法。
【学法】自主、合作、探究【课时安排】一课时【教学设想】1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。
2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。
3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。
【教学步骤】（一）趣味导入老师在黑板上画一个月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。
[嫦娥奔月、玉兔东升、月下老、吴刚砍桂树、“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫）、“峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流”（李白）……]接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。
第14课 诗词三首 水调歌头 教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养
第14课诗词三首水调歌头教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.了解作者及写作背景。
2.了解词在形式上的特点。
3.诵读并默写课文，理解诗词内容，理解主题思想。
4.理解诗人借咏月表达的人生感触，学习诗人乐观旷达的生活态度。
核心素养：文化自信︰通过学习《水调歌头》培养对宋词的鉴赏能力；培养学生探索中国古典文化的兴趣，开阔文化视野、增强文化底蕴。
语言运用︰识记词中重点字词，能声情并茂地熟读成诵，感受诗词文字的丰富内涵。
思维能力∶通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。
审美创造︰本词是古典诗词的传统名篇，给学生以美的享受与情感陶冶，重点是让学生领略情怀进入意境。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？露从今夜白，月是故土明。
——杜甫《月夜忆答舍弟》可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
——白居易《暮江吟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头》。
今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。
【了解作者与背景知识】（教师介绍作者及写作背景，引导学生体会诗人情感）苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
北宋文学家、书法家、画家。
元丰三年（1080年），他因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州。
他是“唐宋八大家”之一。
其诗题材广阔、清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，和辛弃疾并称“苏辛”；其散文造诣亦与欧阳修并称“欧苏”。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
写作背景：苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。
宋神宗熙宁九年（1076年）苏轼谪居密州，这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面。
这年中秋，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
苏轼《水调歌头》教案设计
苏轼《水调歌头》教案设计苏轼《水调歌头》教案设计「篇一」埔前第一中学执教者：陈运添设计思路本课教学，以诵读为主。
这首词是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这首词。
基本上是按照“读--品--背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
教学目标：1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学重点：1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学安排：一课时教学过程：一、情景导入。
请大家一起来欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》。
大家觉得这首歌曲优美吗？学生这首歌的歌词来自苏轼的《水调歌头》，就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏轼。
二、感知内容。
1、简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”这首词作于丙辰（1076年）中秋节。
当时作者41岁，被贬为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，而他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在济南，此时兄弟二人已有六七年不曾相见，他心情抑郁不欢。
但作者没有因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。
他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。
2、学生试读全词。
3、配乐朗读全词，注意加点字的读音及词义。
宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chón)4、学生自由朗读全词。
5、全班朗诵全词。
三、合作探究。
（一）疏通全文。
1、学生对照课文注释，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
初中语文人教九年级上册第三单元《水调歌头》教案
《水调歌头》教学设计一、教材分析：《水调歌头》是本册书第13课《诗词三首》中的第三首。
本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，都是古诗文作品中的优秀篇章。
这首词是苏轼政治失意，怀念弟弟苏辙之作。
全词营造了优美的意境，情理结合，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿，对于引导学生感受古诗词魅力，树立乐观、积极进取的人生态度具有重要意义。
在这首词中，苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。
全词蕴涵了深邃的哲理趣味。
学习本词，让学生深刻的感受到中华传统诗歌文化的魅力。
通过本篇诗歌可以达到《语文新课标》对阅读教学所要求让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
二、学情分析：九年级的学生对古诗词已经有了一定的积累，了解过作者苏轼，也知道很多借月咏怀的诗句。
因此疏通文意已不再是难点，但学生在赏读词作时，可能对于苏轼当时被贬官密州的背景不了解，理解词句时会停留在诗词文字表面，缺乏词人因政治失意，手足分离，心情抑郁怅惘，最终心胸开阔豁达的情感体验会成为难点。
三、教学目标及重点难点分析：1、多形式朗读，感受词的内容，熟读成诵。
（授人鱼，不如授人以渔。
）2、在想象与拓展中，感受词的意境。
在品读和朗诵中，感悟作者的情感。
(新课标：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
)3、体会作品表达的人生哲理，获得乐观、豁达的人生思考体验。
（语文学科不仅注重工具性认知，也注重人文性情感体验，帮助学生树立健康的人生价值观，提高学生个人素质修养。
）四、教法学法分析：新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。
因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
2024《水调歌头》说课稿范文
2024《水调歌头》说课稿范文一、说教材1、《水调歌头》是2024年的中学语文教材中的一篇诗歌，属于唐代文学的代表作品。
本课的重点是学习诗歌的韵律和语言表达，培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《水调歌头》的作者、背景和意义，掌握诗歌的韵律和语言特点。
②能力目标：培养学生欣赏和朗读诗歌的能力，提高学生的写作技巧。
③情感目标：在学习诗歌的过程中，培养学生对美的感受和表达能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《水调歌头》的意义，掌握诗歌的韵律和语言特点。
难点是：培养学生对美的感受和表达能力。
二、说教法学法本课采用启发式教学法和情感教学法。
通过启发式教学法，激发学生的思维和创造力，培养他们对诗歌的理解和表达能力。
通过情感教学法，引导学生在欣赏诗歌的过程中产生情感，提高他们的审美能力和情感表达能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和相关诗歌材料，以图文并茂地呈现诗歌的内容和形式。
我还准备了录音设备，让学生模仿朗读和理解诗歌的韵律。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将通过展示诗歌的标题和诗人的姓名，让学生猜测诗歌的内容和背景。
然后，我会通过提问和探究的方式，引导学生思考诗歌的意义和作者的用意。
环节二、诗歌欣赏与分析在欣赏诗歌的过程中，我将通过播放录音，让学生感受诗歌的韵律和语言美感。
然后，我将引导学生分析诗歌的意象、修辞和情感表达，让他们深入理解诗歌的内涵。
环节三、朗读与模仿在学习诗歌的韵律和语言特点后，我将让学生进行诗歌的朗读和模仿。
通过模仿诗歌的语调和节奏，培养学生对诗歌的表达能力和音韵感。
环节四、创作与表达在培养学生对诗歌的欣赏和理解能力后，我将组织学生自由创作和表达。
水调歌头重上井冈山书写格式
水调歌头重上井冈山书写格式水调歌头重上井冈山是毛泽东所写的一首脍炙人口的山水田园诗。
该诗描绘了上井冈山红军长征的艰难历程，表达了红军英勇不屈的精神和共产党人坚定的革命信仰。
下面将以书写格式的方式，对这首诗进行相关参考内容的写作，以便更好地了解这首诗的内容和意义。
第一部分：标题和作者水调歌头重上井冈山――毛泽东第二部分：引言水调歌头重上井冈山，人传岳王重坟岭。
缺月挂疏桐，漏断人初静。
时听抚琴人，又闻子规啼。
夜来风雨声，花落知多少？散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军百战死，壮士十年归。
第三部分：主体内容杀气三千里，马蹄何嘈嘈。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
微雨湿衣看不见，东风夜放花千树。
更吹落，星如雨。
宝马雕车香满路。
凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
第四部分：结尾红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
瘦幄催更漏，愁红江碧鸟。
人生如逆旅，我亦是行人。
以上是对水调歌头重上井冈山的参考内容的书写格式。
该诗通过运用山水田园描写的手法，展现了红军长征的艰辛和共产党人的坚定信仰，同时辅以历史典故和爱情描写，使整首诗既具有历史感又有个人情感的表达。
这首诗以流畅的词章、抒情的意境和娓娓道来的叙述，给人以深刻的艺术享受和思考。
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《水调歌头》教学设计
一、导入：
古今一轮月，千里寄情思。
一轮圆月，寄托了多少文人雅士的情思。
背诵带“月”诗句，其实还有好多文章，例如：苏轼的《记承天寺夜游》。
背诵里面写月色的句子。
“庭下积水空明。
”今天我们再一起学习苏轼的一首写月的词——
1.水调歌头是什么？题目——无。
2、谁来介绍一下作者，不看资料。
3、检查预习中的字词解释。
二、读得正确、读出节奏；
1、全班校对一下节奏划分后，齐读。
分男女生读，
2、按要求自由读。
3、指名读，并按照要求评价
三、读懂意思，读出意境；
1、小组内自学，说说词的大意。
2、质疑问难
四、读出内涵，悟出情感；
1、天上宫阙指的是什么？你能否结合苏轼的写作背景里想想呢？琼楼玉宇指什么？
2、“欲”字可以看出作者当时想怎样？但是能回吗？怕什么？“寒”是指冷吗？
3、“人间”指什么？“起舞弄清影”又暗含着在地方上做官怎么样呢？你怎么知道他喜欢在地方做官呢？
4、齐读上阕。
边读边想象，要读出意境美、读出情感，——想要回到朝廷有恐惧害怕的心情——用词中的两个字就是：“欲”“恐”
下阕：
1、转朱阁，低绮户，照无眠。
在结构上起什么作用呢？哪里承上？哪里启下？
2、不应有恨，何事长向别时圆？月亮会恨吗？作者恨什么？
3、作者想通了吗？对人生的理解——作者理解出了一个字——难
4、作者认命吗？还有怎样的期待和心愿？——愿
5小结：下阕作者的情感也可以用词中两个字来概括。
（感情朗读）
五、小组合作学习并展示：
六、小结：主题，写作特色、后人的评价、神宗的评价；学习苏轼的豁达的心胸。
七、练习：改写成散文。
板书
感谢您的阅读，祝您生活愉快。