利用现代教育技术 推动中学教学改革

利用现代教育技术推动中学教学改革安徽省六安中学吴孝俊(2006年2月)现代教育技术是信息革命在学校的具体体现。

现代教育技术是一门新兴的交叉学科，是现代教育学发展的重要成果。

它不单是提供教学媒体和传播手段，而是运用系统方法根据现代教育原理来设计、开发、实施和评价教学模式、优化教学过程；运用一切媒体，设计、开发、应用和管理教学资源，教育内容、教育方法、教育模式、教育过程的深刻变革。

这正是教育的丰富内涵，把现代教育技术的运用作为中学教育改革的切入点和突破口已经成为有识之士的共识，并将产生积极的作用和深刻影响。

一、利用现代教育技术转变教育思想，实现教育观念的现代化中学教育长期受“应试教育”的影响和培养目标的狭隘制约，在教学的主导思想上，普遍存在着重知识轻能力、重“为师”轻“成人”，重“合格”轻个性，即重视学生文化知识的培养，忽视学生“为人”，特别是成为现代人所必备素质的培训。

强调学生整齐划一、同模同构、“千生一面”，忽视学生个性特长的培养和发展，在教学的方法和手段上，教师习惯于“一支粉笔一张嘴”的传统套路，重教师讲授，轻学生参与，采取“注入式”、“灌输式”的教学方法。

运用现代教育技术，可以使用视听觉媒体、交互媒体、综合媒体等多种教学媒体来设计、组织、实施教学，以改变“粉笔加黑板加教材”的传统教学媒体，而且它不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及的事物、情景、过程形象地呈现于课堂，让学生通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识，去认识世界。

例如：有一种中学采用的一头多尾闭路电视，称为教育电视，缩写符号为ETV。

这种教育电视设备售价比较低廉，使用比较方便，可由讲课教师自己控制，一般安装后即不再需要调整。

教育电视的摄像机和监视小接收机就放在教师讲台上，如果是物理老师上课要展示图片、实物或演示实验，只需要将摄像机对准需要显示的形象，调好镜头位置，学生就可以在较大的电视屏幕上看到放大了的形象。

应用它可以进一步发挥放大镜、实物幻灯机等等的作用，特别是可以提高演示、实验的效果。

当然也可以将摄像机放在实验室，让学生从电视上看到那些大型而不便搬进教室的仪器的演示。

教室里最好同时有几只大的电视接收机分别陈放，这样即可以利用电视，又可以少损伤视力，达到一个好的效果。

这样利用现代化的教学手段，改变了以往的授课形式，有利于学生的素质的全面提高和个性特长的发展，改变了教师的教育观念，使教师教学观念现代化。

二、利用现代教育技术，丰富教学素材，实现教学内容的现代化现代教育技术，特别是多媒体技术的运用，教师可以把身边的文字、图形、图像、视频和声音等多种媒体信息作为备课的素材，按照教学目标的要求进行教学设计，编写一份多媒体教案，扩大了教学素材的取材范围，不再是单一的印刷媒体。

在教学中，可利用多媒体教学系统的多种功能，按照多媒体教案的设计，适时地向学生发送文字、图片、传播声音、播放录像、进行教学演示、模拟实验等，增加信息传播渠道，使学生从多方位感知信息。

比如，教师的备课将成为一种崭新的劳动。

目前，随着电子教材和软件产业的发展，商品化的电子教材已经能够出现，如：电子百科全书、电子词典、电子教程（或教学包）、电子刊物等，是多媒体教案的高度集成。

它们以光盘作为存贮介质，其特点为存贮量大，信息表现形式多样，融文字、图像、声音、动画等为一体，可形成听觉、视觉多重感官刺激，且操作简单。

这种教材以超文本形式编辑教学内容，符合人的认知规律和记忆方式。

例如：利用多媒体课件学习古诗《鹅》，学生不仅能读到诗文、注释、翻译、简析等文字材料，还可以听到朗读、欣赏配画和配音；如想了解作者，只需要点击鼠标，便可以看到骆宾王的画像及生平、创作简况；如果想了解诗中的意境，还可以进入观看鹅在水中戏耍的实录景象等。

学生在教师的指导和计算机的导航下，按项目选择进行学习，改变了学生在教学过程中认识事物的程序，把感知、理解、巩固、运用融为一体，直接揭开事物的本质和内在联系。

这样的教学改革了传统的单一媒体，丰富了教学素材，增加了课堂的知识容量，实现了教学内容的现代化，使教学活动有声有色、生动活泼。

三、利用现代教育技术，优化教学模式，实现教学方法的现代化现代化教育技术的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使传统班级教学方法发展为小组教学、个别教学、网络教学等多种形式并举。

传统的班级教学主要靠语言讲授和文字教材，基本模式是“教师——教材——学生”。

随着教育技术的运用，传统模式在不断发生变化，语言实验室、视听室、多媒体教室等使教学活动耳目一新。

进行系统教学，目前主要有两种模式：计算机辅助教学（简称CAI）、计算机管理教学（简称CMI）。

CAI系统是一种由学习者利用电视显示屏幕等装置，直接与计算机对话的教学方式。

它把教材内容变成由易到难、循序渐进的许多极细小的问题来进行教学，称为程序化教学。

教学中，学生对考题的答案，计算机可以在屏幕上显示出“正确”或“错误”。

学生在没有学会前一条时，不允许学生学习下边一条。

这时，学生可以按下有关的按键，要求计算机进行更详细的讲解或放映辅助教材。

因此，在CAI系统中，学生是计算机提供的信息的主要接受者，可以用它来进行“程序教学”。

从上可以看出，以计算机为中心的多媒体教室，把各种设备与计算机连接起来，并能有效的控制和处理多媒体信息的教学系统，体现了当前教学技术发展的主要特点，是新世纪现代化教室的缩影。

现代化教育技术所提供的教学环境是多方向的、立体的，构成了“教师——计算机——学生”信息传输的模式：学生通过电脑获取知识，教师通过电脑来了解学生的学习状况，得到反馈评价，并对教学过程进行调整。

在这样的模式中教师角色发生了转变，成为了教学的设计者、学习的启发者和帮助者，起着主导作用。

学生真正成为了教学的主体，自由交流、自由学习、自由探究，从而极大地调动了学习的主动性，也体现了个别、分层教学的原则多媒体教学使课堂教学的时间和空间概念发生了根本的变化，由此带来了教学方法和手段的改变。

如仿真模拟，即让计算机仿真模拟自然现象虚拟历史、创设教学情境，模拟微观实验等；个别指导，即让计算机来代替教师的部分工作，根据学生的提问进行针对性辅导。

这是传统教学和手段很难或不可能实现的。

四、利用现代教育技术，有助于提高教师的素质，提高教学的质量和效益实施素质教育，教师素质的提高是关键，没有高素质的教师就没有高质量的素质教育；没有高素质的教师或教师不掌握现代教育技术，特别是多媒体教育技术，就不可能有教育的现代化。

21世纪教育对教师素质提出的要求是：教育能力复合化、知识结构多元化、教育系统多样化、教育技术现代化，教师需要不断增强自我发展能力。

因此，在师能训练中，狠抓教师驾驭教材能力的提高，要将信息技术学习掌握与应用作为必修内容，要求达到熟练掌握与有效应用的水平，不断更新自己的知识结构，不断更新教育方法，特别是各科教师的计算机意识和应用水平已经成为最为紧要的任务。

当前主要抓好三方面工作：计算机意识、知识、技能与态度，学科教育理论与学科最新发展，教育技术和教育心理学的理论与实践。

第一方面要解决教师学习计算机问题，使老师能够熟练地使用计算，真正把计算机作为自己备课、授课、工作方式活动的工具；第二方面，主要加强教师的学科修养，应切实帮助老师更进一步地把握学科教育的目的和素质；第三方面，主要解决如何将现代教育手段更好的运用到教学中的理论问题。

实现现代多媒体进入课堂，使学生参与双向教学，使因材施教、个别教育成为可能。

着眼学生全面发展和个性发展，强调素质教育，突出对方法思维方式、实践技能创造的能力和道德品质的综合培养和训练，只有这样才能提高教育的质量和效益，才能使教育适应于社会对素质人才的迫切需要。

最近国家教委正在一些省市的中小学进行教改试点，决心在2004年全国范围内进行教学体制的改革，实行小班制教学，结合正在建设中的全省校园网，这为广大教师利用现代教育技术尤其是利用多媒体教学提供了广大的发挥空间，可以设想，在中学中全校联网，在校长及各教研组、实验室、图书馆、班级中联网，在班级中配备数码幻灯机、大屏幕，这样教师根据学科的特点，利用Authorware等软件编写一些适合学生接受的多媒体课件进行教学，发挥多媒体课件声、图、文并茂，而且可以和学生进行双向交流的特点，培养学生的个性化特点，对学生进行素质化教育，同时也要培养学生主动学习，进行探索、研究。

比如，可以利用校园网查找自己需要的资料。

（当然学校图书馆、阅览室的资料要输入到计算机中）。

如果本学校的确没有，可以在网上查找别校的资料。

还可以上因特网查找备课中自己需要的资料，这样就不是现在的填鸭式教学，而是符合现代教育思想的、能教给学生学习方法的、对学生素质和各方面全面发展的素质教育了。

同时学校可以对教学过程进行监督，比如教师的教案要上计算机备查，校长可以在校长室的主机上调阅任何一份教案，在控制室、教室里安装摄像头，充分发挥其教育功能，使学生各尽所能进行学习。

当然，这就对教师提出了更高的要求，需要教师熟练掌握现代化教学手段。

五、利用现代教育技术，有助于完善和建立科学的教学评价体系科学的教学评价体系的建立，要以科学的理论为指导，以先进的技术为工具。

随着社会和教育的变革，教学评价理论也不断完善和发展，而这些理论需要大量的数据，这样的理论评价必须借助计算机来实现。

同时，随着评价体系的完善和发展，评价数据的采集要求更广泛、更客观，数据也越来越大，使用传统落后的工具和手段已难以实施评价。

现代教育技术为评价资料的收集、处理和反馈提供了各种现代工具，如多媒体计算机系统、计算机网络系统、学生课堂信息反馈搜集系统等。

在许多学校已经把教学评价系统编制成了计算机软件，让计算机进行评价处理和分析。

评价的数据采集可来自各种信息库。

如学生成绩库、学生体质库、教师任课库、教师进修库、教师论文库等。

评价结果也可通过计算机网络系统进行反馈，可对教学做出及时评价。

可见，运用好现代教育技术，就能提高评价的可靠性、客观性、公正性、操作性和实效性，促进评价体系的完善和建立，充分发挥评价体系的导向功能、激励功能和反馈功能。

中学教育改革是一项系统工程，必须以教学观念的转变为先导，以教学内容的更新为核心，以学生全面发展和以教学评价的完善为导向，以提高教师素质为关键，以教学方法的改革为重点，以社会发展和基础教育的需要为目标和方向。

因此，紧紧抓住现代教育技术的应用这一突破口，必然对中学教育教学的改革产生巨大的推动作用。