2023年《小圣施威降大圣》教案

2023年《小圣施威降大圣》教案2023年《小圣施威降大圣》教案1教学目标：1、知识与能力：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕；2、过程与方法：体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式；3、情感和观念：欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。

教学重点：1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。

教学难点：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。

教学过程：一、检查预习1、检查《西游记》的作家、作品常识；2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景；3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。

二、速读课文，复述故事，概括情节1、打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文；2、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。

（堂上书面作业）3、用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。

（文喜见山不喜平）（口头作业）三、体会想象，学会想象1、引导学生体会文中神奇的想象，用课件出题，让学生从下列角度思考：（堂上书面作业）（1）神奇的角色。

（2）神奇的形貌。

（3）神奇的法术。

（4）神奇的法器。

2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：（堂上笔记）神话想象是超现实的创造性想象，其本质和方法是将各种生物和非生物组合成具有神奇的形貌、神奇的法术和神奇的法器的人类、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，赋予它们人、神、物的属性、特点和变化，并在此基础上构筑故事情节。

3、引导学生掌握想象的依据和原则。

（1）想象要从角色的身份和性格出发。

（2）想象要从故事的具体的场景、情节、冲突的描述的实际需要出发。

不能胡思乱想，天马行空。

四、品味描写，体会其幽默谐趣俏皮的风格特点（自主学习，自由探讨，口头作业）1、把握文中符合人物的身份和性格、适应故事的情节和场景的语言、动作、心理描写，体会描写的准确、生动、传神。

2、分析对孙悟空的描写与孙悟空的性格特点的关系，体会语言的幽默俏皮。

先是瞧不起别人，当打不过别人时，就失了方寸、乱了阵脚，被迫使出浑身解数来改变形貌，企图伪装起来，隐藏起来。

然而道高一尺魔高一丈，它的变化破绽百出，被一一识穿，最终只得落荒而逃。

整个过程中，孙悟空的形貌变化、心理活动和行为举止都十分滑稽俏皮、谐趣可笑。

五、分析矛盾冲突，理解中心思想，把握形象性格大小二圣变身斗法的背景和本质是什么？为什么要大战几百个回合？而且总是孙悟空落荒而逃？（可以作为拓展性的课后作业或层次高的学生的思考练习）提示：孙悟空大闹天宫，不服管束，不把佛祖、菩萨、神仙放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天大圣”，所以二郎神奉命来到花果山降服孙悟空这只“妖猴”。

大战几百个回合，表明变身斗法的艰苦曲折，旗鼓相当，亦表明孙悟空的本领高强，骁勇顽强、机智灵活，难以降服。

这刻画了孙悟空桀骜不驯、幽默诙谐的特点，以及不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神。

孙悟空屡败屡战，总是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩萨、神仙、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更厉害的法术和法器，而孙悟空势单力薄。

二郎神是佛祖的卫道士（相当于军队和警察），是佛祖派来镇压犯上作乱的孙悟空的，代表维护统治秩序、等级制度的帮凶势力。

孙悟空是反抗强权的愚弄奴役和镇压统治、争取平等自由者的代表。

2023年《小圣施威降大圣》教案21、课程标准相关要求依据《义务教育语文课程标准》和学期目标中对小说阅读的基本要求：“养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

能熟练地运用略读和浏览的方法。

”而鉴赏文学作品，又要求学生能“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，并且有自己的情感体验和思考”。

基于上述两个方面，学习__，既要通过默读，能用简洁的语言复述故事情节；又要在品读语言的基础上，多角度赏析语句。

2、教材分析这课是七年级上册第六单元第一课。

首先这篇__难字多篇幅长，七年级学生读通较有难度课前必须有充分的预习。

其次本单元的学习目标一是训练学生快速默读的能力，所以一定要指导学生默读的方法，让学生快速提取关键句，绕开难懂的句子，以局部读懂带动整体读懂。

本单元的第二个目标是激发和培养学生的想象力。

这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品。

作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人赞叹，引人遐想。

激活学生的想象力是本单元的教学重点。

而这篇课文又是这个单元的第一篇课文，所以，激活学生的想象力，培养学生的阅读兴趣，是这篇课文的主要教学目标。

七年级的孩子想象潜能一触即发，一定要给孩子创造发挥的平台，让他们尽情释放。

3、学情分析（1）学生刚刚涉及古白话小说，所以对于文白夹杂的文字，读起来略有难度。

所以课前一定要充分预习，并结合注释正音。

（2）小说情节曲折，扣人心弦，学生特别感兴趣。

所以在赏析语句时，我提示学生可从情节的曲折或趣味性发面入手。

而人物形象较鲜明，感知起来难度不大，所以，我大胆舍弃。

（3）小说语言极具特色。

这是本节课的重点，也是引领学生深挖文本的较好平台。

目标1、速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。

2、细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。

评价任务1、能通过快速默读课文，圈画出孙悟空和二郎神打斗时彼此的变化对策。

（针对学习目标1）2、再次浏览课文，能用简洁的语言概括出孙悟空和二郎神的打斗经过。

（针对学习目标1）3、品读课文，能从文中找出一二语句，并多角度进行赏析。

（针对学习目标2）4、请结合__的语言特点，发挥想象，为__续写一个结尾。

（200字以内）（针对学习目标2）教学过程目标1：速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。

讲述故事导入新课1、师讲述孙悟空化石为猴、拜师学艺、大闹天宫、众仙捉拿的故事，然后自然然后自然导入：__的故事即由此开始。

2、默读课文，圈画或批注孙悟空和二郎神打斗时各自的变化对策。

如有不认识的字词，可结合课下注释。

3、浏览课文。

用简洁的语言复述二人打斗经过。

要求：1、语言简洁；2、语句通顺、有条理；3、情节完整。

①学生自学，教师巡视。

②小组交流，归纳汇总。

③班内展示。

④学生评价。

目标2：细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。

细读课文赏析语言4、细读课文，在文中圈画出一两处你认为精彩的语句，反复品读，并试着将其妙处批注在旁边。

（提示：可从以下角度思考：（1）、情节的紧张诙谐角度；（2）、语言的有趣性；（3）、人物描写（如语言描写，动作描写等）；（4）、关键性词语；（5）、修辞；）①学生自学，教师巡视。

②小组交流分享。

③班内展示，教师评价。

2023年《小圣施威降大圣》教案3【教学设想】《小圣施威降大圣》是长篇神话小说《西游记》第六回的部分节选。

作为四大名著经典之一的《西游记》，在中国乃至世界文学史上，都占据着很重要的地位，是我省每年中考必考的内容之一。

很多在校学生或教师都喜欢观看《西游记》的影视剧，但未必认真仔细地读过这部书，此现象应受到高度关注。

传统文化不能丢，《西游记》当然不能被搁浅。

新教材与旧教材最大的不同是增加了《西游记》节选，为我们透露了一个信息：教师务必借教节选课，努力推广这部经典小说!因此，我这堂课在目标设计上企图激发学生对《西游记》原著的阅读兴趣，必须挖掘课文潜在的效能资源，在在“由点及面”上做__。

也就是说，教这篇课文不仅要着眼于新课标、《指导意见》、单元目标的各项指标和要求，还要诱导学生课外阅读《西游记》的动机。

【学情分析】初一伊始，学生不懂小说的文体特征，更不懂如何高效阅读小说。

对神话呢，或许只停留在感性认识上，对其塑造人物的方法可能不熟悉。

古文，他们至今只学过两课，读白话文可能似懂非懂的。

这些都是学生学习__的知识障碍。

不过，班级有些同学读过《西游记》原著，好动的孩子可能喜欢打斗的情节，好奇的学生喜欢梦幻般的想象，加上他们大多看过影视剧《西游记》，也喜欢孙悟空这个艺术形象，这为他们学好__提供了有利的前提。

执教的初一(2)期中考语文成绩优秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年级第一，及格率年级最低。

之所以选择这个班拍录像，是为了给他们鼓鼓气，希望他们下阶段更上一层楼。

【目标设计要求】一、新课标阅读方面的要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论和抒情4、能够区分写实与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式。

5、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

二、七(上)语文第六单元教材对学生的要求：学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。

本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于500字。

阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。

【教学目标】一、知识与能力：正确流利地快速阅读课文，理清__精彩紧张的故事情节并能口头复述;结合文中的动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。

二、情感态度与价值观：感受古典神话文学的诙谐语言特点和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情。

三、过程与方法：运用问题导学法，围绕问题展开讨论。

以学生自学为主，教师点拨为助。

课前预习，课堂共享。

运用多媒体手段展示教学要点和程序。

当堂检测成效，教后师生一起反思。

【教学重点】理清情节，把握人物，赏析语言;领会__中古典白话整齐、诙谐的语言特色。

【教学难点】白话文对学生阅读带来的不便;理解想象世界与现实生活之间的相通之处及其距离。

【教学策略】运用多媒体教学替代旧式的板书，用问题导学法贯穿课堂教学的过程，通过师生对话实现解读文本，通过小组交流敦促作业的落实，通过课堂及时检测及其结果作为师生反思教学的依据。

【课时安排】两教时提前布置预习作业：阅读教师提供的资料，了解作者吴承恩的生平简介，了解《西游记》与__相关的故事情节，了解神话的特点、小说因素及特点、了解章回体小说特点。

学生观看影视剧《西游记》第3集。

【第二节基础检测题】1、“真君撞进门，大圣见了，现出本相道：‘郎君不小嚷，庙宇已醒孙了’。