小圣施威降大圣(教案)

《小圣施威降大圣》教学设计

广州市第九十三中学黄艳红

教学设想：

本单元的课文都是想象极为丰富的作品，学习本单元的课文要激发学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，而且本单元要求学生学习快速阅读，因此学习本文必须抓住以上两点。本文选自《西游记》，文白夹杂，再加上生字词较多，学生在快速阅读方面有一定难度，可以要求学生在疏通生字词后，在老师的指导下再进行这方面的学习。另外品味文中精彩的语言，激发学生阅读名著的兴趣。

学习目标：

1、培养学生快速阅读的能力，学会复述和概括故事情节；

2、品味文中精彩的语言；

3、初步了解想象，激发学生阅读《西游记》的兴趣

教学重点难点：

了解想象，品味文中精彩的语言

课前预习：

1、生字词拼音；

2、查资料简单了解作者和作品

课堂学习：

一、导入：动画

二、检查预习：

1、学生简介作者和作品

2、检查学生的生字词。

三、快速阅读课文，复述打斗的经过（要求一边快速阅读，一边把两人变化的事物画出来）

请以“二郎真君与大圣的打斗，首先大圣变成了，二郎真君见后变成

了，大圣接着又变成了，真君变成了……”句式讲述

参考答案：用饿鹰儿去吃麻雀儿，用大海鹤去对付大鹚老，用鱼鹰儿对吃鱼儿……是一物降一物

2、孙悟空的每一次变化，小圣都马上找到制伏他的方法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？

参考答案：俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。

四、初步了解想象

1、作者是通过什么方法来写这些打斗和变化的？想象

2、在这些想象中你觉得最精彩最有趣的是哪一个想象？

3、全班朗读第三自然段（土地庙），然后分析这一段的想象。

五、品味精彩的语言，体会本文语言特点——紧张

我们已经了解了本文的故事内容以及作者的想象的写法，那么作者在写他们的打斗时，哪些动词运用得好呢？我们一起找一些句子来进行品味。

例1：大圣见了，搜的一翅飞起去，变做一只大鹚老，冲天而去。二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变做一只大海鹤。

“搜”“冲天而去”“急抖”这些动词表现了两人的变化之快，同时也描写出两人打斗的紧张。

例2：那大圣就撺出水中，一变变做一条水蛇，游近岸，钻入草中。二郎回嗛他不着。他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。

“撺”“钻”“回嗛”“急转身”等动词写得形象生动，大圣随机应变得快，而“急”字可以看出小圣也不输于大圣，两人的比斗紧张激烈。

例3：“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”

“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

六、拓展延伸：

本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？

参考答案：示例1：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例2：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。

小结：本文通过丰富的想象，运用紧张又诙谐的语言，为我们展示了一场精彩的打斗，同时也让我们认识到了大圣和小圣这两个人。

七、作业：

1、完成《学习与评价》练习。

2、阅读故事的后续发展。