青岛版科学三年级上册《改变浮和沉》1
青岛版三年级科学上册改变浮和沉课件1
判断：哪些物体会沉下去？哪些物体会浮 上来？
?塑料瓶 泡 沫
? 橡皮泥
?铁钉 钩 码
小资料
? 当水中放入盐后，溶液的密度变大，浮力就会 变大，大于重力，而鸡蛋的重力是没有改变的 ，浮力向上，重力向下，鸡蛋就会受到向上的 浮力，浮力大于重力而上浮。
大家一起想一想？
温馨提示
? 1、小组长合理分工，大家合作完成。 ? 2、注意不要弄坏玻璃器皿。 ? 3、每做完一个实验，记录员要及时记录。 ? 4、做完实验后要整理，收拾好实验器材。
你也能想出来怎么捞吗？那就太了不起了。
曹冲称象
曹冲从生活中总结出了 浮力定律的应用。因为 根据浮力定律，船可以 漂浮在水面上，则排出 水的质量就正好等于船 的总质量；装大象和装 石头两次水位一样，则 排出水的体积一样，船 本身的质量又不变，那 么大象和石头的质量就 一样了。
我能用：捞铁牛
宋朝的时候，有八只很重的铁牛被大水冲 走了。陷在河底的泥里，怎么也想不出好 办法把它们捞起来。 一个叫怀丙的和尚说：“让我来试试。” 他只用了两艘船、几个人、一些沙子、锄 头、几根绳子、一些牢固的木头。
潜水艇靠改变自身的重 量来实现上浮和下潜的 ，潜水艇自身重量的改 变取决于水仓内充水和 放水的多少。
潜水艇Biblioteka 死海不死死海含盐量太高 ,使得 其密度比人的密度大，所以 人进去以后会浮在水面上不 至于沉下去，所以说“死海 不死” 。但是由于死海含盐 太高，周围的植物也由于死 海的含盐量太高而不能生存 ，所以叫死海。
青岛版小学科学三年级上册《改变浮与沉》观课报告
《浮与沉》观课报告
观察了《浮与沉》一课的教学，我注意了以下几点：
1、教学初我通过游戏的形式导入新课，使学生从表面上看到，在完全相同的条件下进行的实验，却产生了截然不同的现象。
尤其在第一次出示塑料瓶让学生预测沉浮的时候，我准备了沉下去的瓶子和学生的预测产生了不同，一下子引起了学生的关注，这样抓住了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，为步入新课的学习创造了有利条件。
2、在活动1的教学环节，我首先是让学生在认识了实验材料的基础上进行猜想不同物体可能会产生的沉浮现象，调动学生已有的生活经验，充分发挥孩子们的想象力，在猜想的基础上，让学生通过验证自己的猜想，经历科学探究的过程，培养学生的科学探究精神。
在这个环节后，我引导学生提出本节课要研究的问题，怎样让浮着底瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起来，然后让学生自主选择想要研究的问题，可以是其中的一个也可以是两个问题，这样给予学生自主探究的空间和探究时间，让学生在宽松、民主、和谐的环境里自主设计实验方案，亲自动手实验，在实验过程中充分发挥团结、合作、互助的科学精神。
在学生充分进行实验探究的基础上，进行小组交流汇报，把自己的智慧与全班同学共同分享，同时分享同学的智慧，这样，既可以培养学生的思维能力、语言表达能力、实验操作能力，又可以促进小组的相互学习，共同分享成就。
3、在本节课的最后，让学生自由谈本课的收获，自我评价在本课中的表现或小组表现，使学生敢于正视自我。
发现自我和小组的不足，学习他人的长处，以利取长补短。
教师的随机评价，给予学生克服困难自主探索的勇气，有利于学生科学素养的形成。
青岛版科学三上《改变沉和浮》教案
青岛版科学三上《改变沉和浮》教案《改变浮和沉》教案章丘市相公庄镇桑园小学王维国一、教学目标1．知识目标：明白物体在水中的浮沉是能够改变的；了解改变浮沉的常用方法及其在生活中的应用。
2．科学探究目标：能对浮沉的改变提出自己的猜想和假设；有选择的研究自己感爱好的问题，并制定可行的研究打算，实验验证；明白解决同一问题能够用多种方法。
3、情感态度价值观目标：情愿与同学合作交流，体验科学探究的欢乐，明白把大伙儿的意见综合在一起往往是最科学最全面的结果；意识到科学就在周围并从小树立为国争光的思想。
二、教学重、难点1．重点：先独立摸索改变物体浮沉的方法，然后小组同学合作探究，实验验证，并实事求是的描述实验现象。
2．难点：探究归纳用不同的方法改变物体的沉浮。
三、教学预备1．教学课件、实物投影、两个烧杯（一个半杯清水、一个半杯盐水）、鸡蛋数个、蛋壳一个。
2．分组材料：烧杯两个、鸡蛋1个、塑料小瓶一个、螺母数个、注射器一个、折叠金属片一块、盐、玻璃棒一根、干抹布一块。
四、教学过程（一）播放视频、激趣导入：大伙儿会游泳吗？假如可不能游泳，在水里会如何样？（沉下去）在约旦和巴勒斯坦的交界处，有一个世界上最低的湖泊，叫死海。
在那儿，有一个隐秘，想明白吗？认真看视频，看谁能发觉那个隐秘。
（播放人们在死海里漂浮的视频）生：人浮在水面上，没有沉下去。
师：看大伙儿的表情，有点不可思议啊！接下来，还会有不可思议，做好心理预备啊！（二）新授（1）浮沉是能够改变的师：［出示鸡蛋1］这是什么？生：鸡蛋。
师：放入水里会如何样？认为浮的举手，认为沉的举手，意见不同了，如何办？ [放入水中：沉下去了]师：［出示鸡蛋2］这是什么？生：又是鸡蛋。
师：放入水中会如何样？如何明白？[放入水中：沉下去了]师：［出示鸡蛋3］什么？生：又是鸡蛋。
师：放入水中会如何样？ [放入水中：沉下去了]师：［出示鸡蛋4］这是什么？生：依旧鸡蛋。
师：放入水中会如何样？ [放入水中：浮现来了]师：咦？你想可能是因什么缘故？生：猜想汇报。
三年级上科学教学实录-改变浮和沉-青岛版(五年制) (1)
三年级上科学教学实录-改变浮和沉青岛版（五年制）1．导入：师：同学们，现在我手里有样东西，你能猜出是什么吗？生：充分猜。
师：答案不少了，那你们怎么不猜是西瓜呢？生：西瓜太大不可能攥在手里。
师：这就是生活经验，经验越多解决问题的能力越强。
[打开手：是一个塑料小瓶］通过猜谜游戏引起学生的注意力，并认识经验的重要性，教师风趣幽默的语言及塑料瓶与大西瓜的对比引学生哈哈一笑，为后面的探究奠定良好的心理基础。
2．新授（1）浮沉是可以改变的师：根据你的经验，把塑料瓶放在水里会怎样？生：浮上来。
师：［出示折叠金属片］这块金属片呢？生：会沉下去。
师：猜得对不对，怎么知道？生：放入水中试一下。
师：［放入水中，果然小瓶浮，金属片沉］看来，大家的猜想是正确的。
师：［出示鸡蛋1］这是什么？生：鸡蛋。
师：放入水里会怎样？认为浮的举手，认为沉的举手，意见不同了，怎么办？[放入水中：沉下去了]师：［出示鸡蛋2］这是什么？生：又是鸡蛋。
师：放入水中会怎样？有把握吗？怎么知道？[放入水中：沉下去了]师：［出示鸡蛋3］什么？生：又是鸡蛋。
师：放入水中会怎样？有把握吗？多大把握？[放入水中：沉下去了]师：［出示鸡蛋4］什么？生：还是鸡蛋。
师：放入水中会怎样？多大把握？[放入水中：浮上来了]先后出现的四个鸡蛋创设一种意料之外而又情理之中的有趣情境，让学生在笑声中产生疑问，激发强烈的探究欲望。
并顺理成章地理解了“物体在水中的浮沉是可以改变的”这一科学事实。
师：咦？100%的把握，结果却恰恰相反，你想可能是因为什么？生：猜想汇报。
师：有了猜想就要验证，你来看看!生：发现它轻，上面有个小孔。
师：鸡蛋变轻了就会浮上来吗？这个问题先放一放。
下面再看这个鸡蛋［取出蛋2或3］它在水中是怎样的？生：沉。
师：［放入盐水中］现在呢？生：浮上来了。
师：原本沉的怎么浮上来了，可能是什么原因？生：水里有盐。
师：水里加盐真的能使鸡蛋浮上来吗？这个问题我们也先放一放。
小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料12 改变浮和沉 (1)
小学科学三年级高效课堂资料12改变浮和沉西园小学王金枝教学目标：1、有选择的研究自己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同一问题。
2、知道改变物体沉浮的方法。
能说出水中的物体会受到水的浮力。
教学重点：学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。
教学难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
教学准备：1、鸡蛋、塑料小瓶、钉子、钩码、泡沫板、食盐、沙子、乒乓球、铝片等。
2、烧杯、水槽、实验记录单。
3、课件教学过程：一、导入新课师：首先，我们来做一个简单的实验，观察物体的沉浮。
来跟着老师一起检查一下小组里的实验用品是否齐全，看一看老师给大家的实验提示。
（课件出示，讲解实验用品和实验注意事项等）1、组员在组长的指挥下进行实验，学会合作，不要大声喧哗。
2、把物品放入水槽的时候动作要轻，不要将水溅到桌子上。
3、按是否上浮和下沉将物品分成两类。
二、探究活动（一）实验一：观察物体的浮和沉师：首先，我们来做一个简单的实验，观察物体的沉浮。
来跟着老师一起检查一下小组里的实验用品是否齐全，看一看老师给大家的实验提示。
（课件出示，讲解实验用品和实验注意事项等）1、组员在组长的指挥下进行实验，学会合作，不要大声喧哗。
2、把物品放入水槽的时候动作要轻，不要将水溅到桌子上。
3、按是否上浮和下沉将物品分成两类。
同学们，准备好了吗？那么让我们一起开始试验吧！师巡视，指导。
师：好，时间到，请同学们马上收拾好实验用品，准备把你的实验结果和大家分享一下吧！生：收拾用品，坐好，小组汇报实验结果。
师：适时评价鼓励。
（二）实验二：改变物体的浮和沉师:刚才，同学们通过自己的努力知道了哪些物体会浮在水面，哪些会沉入水底，那大家想不想再运用自己的智慧来改变它们在水里的浮和沉呢？生：想！师：同学们真有探索精神！那么我们来进行第二个实验，改变浮和沉。
一起看实验提示。
（课件出示注意事项）1、先选择2种实验物品，然后设计出实验方案。
方法越多越好。
(整理)青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》教案及反思
12、改变浮和沉【教学内容】三年级上册第三单元第十二课【教学目标】1．能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。
2．体验到科学探究成功的快乐；意识用学到的科学知识改善自己和周围人们的生活。
3．知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
【教学重难点】教学重点：知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
教学难点：能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。
【教学准备】教师准备:水槽、塑料瓶、沙子、橡皮泥、鸡蛋、食盐、水、课件。
学生准备：水槽、塑料瓶、沙子、橡皮泥、鸡蛋、食盐、水。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1．教师演示小魔术：我手里有一个生鸡蛋，前面有2杯水，现在老师把鸡蛋分别放入两杯水中，请同学们仔细观察，看看有什么现象呢？2.学生回答。
3.教师引导：为什么同一个鸡蛋在1号杯里沉下去，在2号杯里能够浮在水面上呢？也就是怎样改变了鸡蛋的浮和沉呢？这节课我们就来共同研究怎样改变物体的浮和沉。
（板书：改变浮和沉）二、小组学习，自主探究活动一：研究改变液体比重可以改变物体的浮或沉。
1．引导学生进行猜想：首先请同学们根据生活经验，猜一猜，为什么同一个鸡蛋放在这两个杯中会有不同现象呢？2.学生猜想3.教师引导：同学们，你们想不想验证一下是不是真的这样?老师给每个小组准备了一份同样的材料，一个烧杯，一个生鸡蛋，一袋食盐，请小组长领回去。
是不是有点迫不及待了！那就赶紧体验一下这神奇的过程吧！比一比看哪个小组最先让鸡蛋浮上来了。
4.学生验证。
5.教师引导：刚才我们是用什么方法让鸡蛋浮上来的？6.小结：在水中放入适量食盐，水就变成了浓度较高的食盐溶液，鸡蛋在盐水中受到浮力比在清水中受到的浮力大，鸡蛋就能浮上来。
像这样改变液体的方法，在科学上，我们称为改变了液体的比重（板书）（指板书）改变液体比重，就能改变鸡蛋的浮和沉。
但是这种方法并不能让所有沉着的物体都能浮上来，在生活还有好多方法都能改变其他物体的浮和沉，那到底还有哪些方法呢？活动二：研究改变形状或重量可以改变物体的浮和沉。
青岛版科学三上《改变浮和沉》word教案
教师：我们能够通过实验的方法来解决那个问题。在实验前老师提醒大伙儿注意以下几点：（课件出示）
?实验中，将材料逐一放入水中进行实验，解决了一种材料后再放入下一个材料。
?做完一种材料后，及时做好记录，将相同的方法进行分类整理。
?养成良好的科学学习适应，实验后及时整理材料。
教师：假如没有其他问题，请大伙儿开始实验吧。
（学生活动）
教师：你发觉小船是如何在水中改变浮沉的？
（学生发言）
（出示课件：潜水艇）
教师：我们再来看一段视频资料。（播放课件：死海）
教师：那么你明白什么缘故可不能游泳的人在水里也可不能被淹死吗？
（学生发言）
（5）生活运用
教师：生活中你见过哪些浮沉现象？
（学生发言）。
（三）总结拓展
教师：生活中还有专门多有关浮与沉的现象，期望大伙儿课下研究这些问题。
板
书
设
计
改变浮和沉
改变物体形状大小
借助别的物体（漂浮物）
改变液体（加盐）
作
业
设
置
调查如何改中，会发生什么现象？
（分别放入盐水和清水中，设计实验现象与学生推测相反）
教师：这是如何回事呢？这节课我们来学习改变浮和沉。（板书课题）
（二）学习新知
⑴提出问题
教师：（出示葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮）这些物体在水中是浮依旧沉？
（学生判定，教师投影标出）
教师：谁能想方法让浮在水面上的物体沉下去？沉在水底的物体浮现来？
（学生实验，教师巡视指导）
（3）汇报实验结果
教师：谁来代表你们小组给大伙儿说一说你是如何让浮在水面上的物体沉下去？沉在水底的物体浮现来？
（学生发言，教师适时引导，板书）
青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》教学反思
《改变浮和沉》教学反思此次磨课使我受益匪浅，使我在不知不觉中完成了一次次观念的更新。
回顾我组的磨课之旅，我重新审视，做了以下反思与总结：《改变浮和沉》一课，让学生亲历“观察现象——提出问题——猜想——设计实验——验证猜想——得出结论”的实验过程，亲自动手实验，验证自己的猜想，大大地激发起学生科学的兴趣，使他们能积极主动投入到实验探究中，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望，较好地体现了新的课程理念。
科学的探究活动是一种动态的生成过程，在本节教学中随着探究活动的进行，学生不断获取实验现象和结论，也不断生成新的问题，一项研究的结果，就是另一项研究的开始，层层深入，最后得出改变浮和沉的方法。
本节课经过几次教学与研讨后的教学设计有几个方面还是比较成功的。
一、引入有趣、自然。
上课伊始我通过学生熟知的鸡蛋在水中的沉浮，为学生设置一个小悬念，引发学生探究的兴趣，而答案的不确定性更引起了学生的兴趣，使他们非常想知道改变物体沉浮与什么因素有关，上课的积极性自然提高了。
二、探究主动、高效。
课标指出：学习科学应该是学生主动参与和能动的过程，而不能由别人来代替。
本节课学生通过独立思考、小组合作亲自动手实验去检验猜想，最后总结提升得出结论：改变物体浮沉的方法有：1.改变物体的形状2.借助其它的物体 3.改变液体的比重等。
在整节课的实验过程中，我们欣喜地看到，学生的思维开阔了，不知不觉中，学生有了更多解决问题的方法。
三、拓展延伸，应用。
打捞沉船、潜水艇、游泳圈、海产养殖的浮子等对于我们学生来说，这些都是非常熟悉的。
也正是因为这些熟悉的事物让学生明白我们改变物体的浮和沉主要是为人民服务，让学生充分体会到了科学知识在人类生活的重要作用。
磨课使我们收获了，成长了，我们要把这种收获与成长实践与我们的课堂中，不断反思，不断总结。
反思本节课，也有很多的不足之处，比如时间如何控制，学生在交流时语言不够简洁，教师对学生的评价不够到位，有些急于求成等等，在今后的教学中都要不断地进行改进。
三年级科学上册 改变沉与浮教案 青岛版
三年级科学上册改变沉与浮教案青岛版教学目标：1. 让学生通过实验观察和探究，了解物体的沉浮现象。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 掌握物体的沉浮现象及其影响因素。
2. 学会用简单的工具进行实验观察和数据分析。
教学难点：1. 理解浮力与物体沉浮的关系。
2. 能够设计实验验证沉浮现象。
教学准备：1. 实验材料：木块、石头、泡沫、铁块、水、容器等。
2. 教学工具：PPT、实验报告表格等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示轮船、木筏等浮力应用的图片，引导学生关注浮力现象。
2. 提问：同学们，你们知道什么是浮力吗？物体为什么会沉浮？二、探究沉浮现象（15分钟）2. 实验报告：学生记录实验现象，分析影响沉浮的因素。
2. 引导学生理解浮力与物体沉浮的关系。
四、应用拓展（5分钟）1. 提问：同学们，你们还能想到生活中哪些浮力应用的例子吗？2. 让学生举例说明，并进行讨论。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课学习的沉浮现象及其影响因素。
2. 强调实验操作的正确性和数据分析的重要性。
教学反思：本节课通过实验观察和数据分析，让学生了解了物体的沉浮现象及其影响因素。
在教学中，要注意引导学生关注浮力在生活中的应用，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
要关注学生的实验操作安全和数据分析的准确性。
六、浮力的大小（10分钟）1. 讲解浮力的大小与物体排开的液体体积的关系。
2. 实验：让学生用不同体积的物体进行浮力实验，观察浮力的大小变化。
3. 数据记录与分析：学生记录实验数据，分析浮力与物体排开液体体积的关系。
七、阿基米德原理（10分钟）1. 介绍阿基米德原理的概念。
2. 实验：让学生用不同密度的物体进行浮力实验，观察浮力的大小变化。
3. 数据记录与分析：学生记录实验数据，理解阿基米德原理的应用。
八、增大浮力的方法（10分钟）1. 讲解增大浮力的方法：增加物体排开的液体体积或增加液体的密度。
青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》课后反思
《改变浮沉》课后反思
苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心灵深处，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心发生共鸣，自身就需要同孩子的心弦对准音调。
”本节课的设计就是在大师这段话的指导下进行的。
于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”课开始就用四个鸡蛋营造了一种“意料之外而又情理之中”的情境，给学生创造了充分的思维空间和一定的提示，为后面的探究奠定了良好的基础。
研究改变浮沉是本节课的重点，选取了三种典型材料，鸡蛋、塑料瓶、折叠金属片，引导学生切实经历了科学探究的基本过程。
即“讨论方案——合作探究——展示成果”。
结束部分，用自制潜水艇模型来巩固课堂所学，激励学生动手去搞制作发明。
课件中关于核潜艇的介绍把课堂推向高潮，遗憾与庆幸两种情感的强烈对比，向学生传递“学好科学，造福人类，抵制战争，珍爱和平”的科学理想，使学生的情感得到净化与升华。
通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，调动丰富情感，就能唤起学生沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，从而走进探究的海洋，放飞科学的梦想！。
(青岛版)小学科学三上《 改变浮和沉》PPT课件(同课异构) (1)
让橡皮泥浮上来的方法:
捏成船型或碗型、放在浮。
想一想
联系生活中的经验想一想， 我们 还知道哪些改变物体沉 浮的方法？
改变物体的沉浮的方法有
借物漂浮
给下沉的物体绑附上塑料等上浮的物体改变
改变物体的形状
增大物体空间或是表面积 给上浮的物体增加重量
心之所向，行之所至。 只要从心底里非常想做某件事，就一定 会调动 身体里 的所有 潜能， 积极配 合。
2 你 的 恒 心 ，与 你的节 奏有关 当我们立下FLAG的时候，可能一开始都 会忍不 住下狠 劲儿。
欢迎您关注“apple2banana3”订阅号，获取更多成套资 之前一步都不想跑，决定健身了，就2公里开跑，冲刺5公里。 之前一页书也不想看，决定勤奋了，就 焚膏油 以继晷 ，好像 不熬夜 都不好 意思说 自己看 书。 之前从没拉过筋，决定瑜伽了，就恨不 得立刻 把那支 僵硬了 几十年 的老腿 想掰哪 儿就掰 哪儿。 这种激情维持不了多久，很快就会被打 回原形 。 坚持从来就不是持续消耗，所以太用力 的人一 般都跑 不远。 作家村上春树的生活里有两件非常重要 的事情 ：写作 和跑步 。 他全职写作没多久，发现身体变差，便 开始跑 步。 在普通人眼中，职业小说家应该是不舍 昼夜地 伏案工 作，资 深跑者 的锻炼 强度更 难以想 象。可 村上春 树的生 活却有 张有弛 ，十分 规律。 每天早 起后的 三四个 小时集 中精力 写作， 午休后 跑步， 日暮时 读书、 听音乐 。 在与写作和跑步相伴的几十年里，他既 勤勉耐 劳、不 惜体力 ，又谨 小慎微 地呵护 自己的 热情， 既怕惰 性来袭 ，又怕 用力过 猛。 他说：要让惯性的轮子以一定的速度准 确无误 地旋转 到最后 。 坚持，从长远看，要循序渐进，就每一 天来说 ，要量 力而为 。 既要摸清自己的节奏，也要管住自己按 这样的 节奏坚 持下去 。不盲 从，也 不随性 ，不蛮 干，也 不懒散 。 只有不乱节奏，才能持之以恒。 3 你 的 恒 心 ，与 你的心 态有关 坚持不下去的另一个原因，恐怕是因为 我们想 太多。 健身两周，就希望身材赛过谁；看了两 本书， 就期待 生活有 什么不 同；勤 奋两个 月，就 算计着 什么时 候能够 功成名 就…… 人心都是肉长的，若是在它上面加了太 多的砝 码，它 就会不 堪重负 。 欲望太多，就不容易看到希望。 村上春树的第一部作品《且听风吟》和 第二部 作品《1973年 的弹子 球》问 世后， 虽然让 他有了 一定的 知名度 ，但都 没有获 得日本 文学大 奖。 对此他十分淡然，觉得能写出让自己满 意的作 品才更 加重要 。 源！ 他后来在回忆这段经历时说，那时他还 在经营 餐厅， 甚至觉 得没得 奖也挺 好，至 少不会 没完没 了的接 待采访 和约稿 ，影响 了生意 。 听起来像玩笑，但实际上，无论写书， 还是跑 步，他 只是为 了迎合 自己， 达到为 自己设 定的目 标就好 。 无欲则刚。 正是这种尽己所能、顺其自然的心态， 才让他 更长久 地投身 于自己 所热爱 的事情 上。 自我消耗从来就不是正确的坚持方式， 苦痛也 不是恒 心的代 名词。 坚持不下去的时候，不如停下来审视一 下自己 ，将自 己内心 的能量 挖掘出 来，找 准自己 的节奏 ，让自 己心态 更平和 一些， 而不是 一味地 逼自己 死撑。 任何目标与坚持都是生命长河里微不足 道的一 段，即 使某一 段坚持 并没有 当下立 见的好 结果， 但正确 的坚持 习惯却 会让我 们越来 越有力 量，对 每一次 新的挑 战都从 容笃定 。 只有真正坚持过，你才可以坦然地说一 句“尽 人事， 听天命 ”。 不留遗憾，不负此生。
改变浮和沉优质课公开课教学设计(1)
科学《改变浮和沉》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书科学》（青岛版）三年级上册第三单元第12课。
【教学目标】1．能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。
2．体验到科学探究成功的快乐；意识用学到的科学知识改善自己和周围人们的生活。
3．知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
【教学重点】能用实验验证自己的猜想与假设。
【教学难点】知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
【教学过程】一、创设情境提出问题1．提出问题。
同学们，上节课我们探究了有趣的浮沉现象（板书浮和沉），还记得上节课做过的小魔术吗？老师边演示边讲解：我手里有一个生鸡蛋，前面有2杯水，现在老师把鸡蛋分别放入两杯水中，请同学们仔细观察，看看有什么现象呢？（师把鸡蛋放入1号杯中）你看到了什么？（学生说看到的现象）老师把它用勺子取出来，还是同一个鸡蛋，老师把它放入2号杯，你又看到什么？（学生说看到的现象）看到这两种不同现象，你有什么问题？（学生提出问题）总结：通过同学们提出的问题，老师听出来了，是啊，为什么同一个鸡蛋在1号杯里沉下去，在2号杯里能够浮在水面上呢？也就是怎样改变了鸡蛋的浮和沉呢？这节课我们就来共同研究怎样改变物体的浮和沉。
二、制订实验操作计划1．制订计划。
请同学们看看实验盘里，老师为大家准备了哪些实验材料？（生看）看着这些材料，请同学们应用上节课知识判断一下，哪些物体会浮在水面上，哪些物体会沉下去呢？先在小组内说一说。
（生说，师板书）现在，请同学们思考，怎样利用这些材料来设计实验，让浮着的物体沉下去，让沉着的物体浮上来呢？小组内商量商量。
（师巡视）师：商量好了吗？（好了）哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家呢？（小组汇报）听完同学们的汇报，老师觉得同学们的方案都很可行，都很棒，既然方案已经明确，看着实验材料，在实验的时候，我们还应该注意哪些问题呢？(生说注意事项)（师补充）2.指导实验。
为了方便同学们的研究，老师给你们准备了实验记录单，请看大屏幕（课件展示记录单），请同学们认真观察、认真记录。
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我能说\我能听：
• 我能用各种方法描述我们的观察发现。 • 我能倾听同学的发言并仔细思考。 • 我能回答同学的询问和质疑。
我能猜
根据图片 说明，我 认为潜水 艇沉浮的 科学原理 是——
• 联系生活中的经验想一想，我们还知道哪 些改变物体沉浮的现象？
比如： 金鱼的上浮下沉 人类的游泳、潜水 潜艇 死海中的漂浮现象 ……
子绑在两只大船之间的横木上，借助水的浮力将 铁牛吊起，慢慢地去掉船上的土石，船浮出水面， 铁牛被打捞出来。
• 作业：
1、用今天所学的知识解释一下曹 冲称象。
2、用自制潜水艇模型、两用气筒、 清水制作一个潜水艇
结束语
• 不管成功还是失败，只要我们认真 地努力过了，就没有任何遗憾。 • 我们坚信：科学，我能行！
我能用：捞铁牛
• 宋朝的时候，有八只很重的铁牛被大水冲走了。 陷在河底的泥里，怎么也想不出好办法把它们捞 起来。
• 一个叫怀丙的和尚说：“让我来试试。” • 他只用了两艘船、几个人、一些土石、锄头、几
根绳子、一些牢固的木头。 • 你也能想出来怎么捞吗？那就太了不起了。
用两只大船填满土石使船沉入水底，把铁牛 用绳
《改变浮和沉》1
青岛版科学三年级上册
生动有趣的课程,搭配各个互动环节助理您教学成功
感谢所有辛勤付出的人民教师
潜 艇
潜水艇是怎样改变浮沉的，你能说一说吗？
学习目标
1、能对浮沉的转换提出自己的猜想和假 设；能用实验验证自己的猜想和假设。
2、知道改变浮沉的方法及其在生活中的 应用。
• 请遵守《我们的声明》。 • 请保持周围环境的干净整洁。 • 别忘了把结果到《实验汇报单》里。 • 有什么问题，请轻轻地告诉老师或者同 学。
活动
材料 （建议）
我们的方法
我们的方法属于下列哪一类（符合的打√）
改变物 体重量
改变物 体的形 状
与其他 物体结 合
哈哈，表 格里没列 出来
橡皮泥 石头 铁钉 小塑料瓶 小泡沫
归纳：哪些方法可以改变物体的浮沉？
• 1、改变物体的重量 • 2、改变物体的形状 • 3、借助（浮）沉物体 • 4、改变液体