浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用
多媒体技术在初中数学课堂教学中的作用
起初多媒体教学被应用于各大高校 中，但是随着信息 的不 断发展 ， 多媒体 又被广泛应用到初 中、 小学等教学 中。多媒体在
教学 中的应用 ， 对教学 的内容与教学的效果 有很 大的影 响。 陶行 知说过 ： “ 人 的生活 ， 必须有相 当的工具 ， 才能表现 出来 。工具充
在学习圆与直线的关系时教师可以做海上日出的课件然后再对课件配上优美的声音通过日出与海平面的变化过程来解释圆与直线的关系通过多媒体形式将复杂的东西具体化并且生活化在提高学生学习兴趣的同时增强了学生对学习内容的记忆
＃
＃
＃ ‰ ≈目
≈＃ ≈
≈
， ■ｒ
多媒体技术在初中数学课堂教学中的作用
兴趣。在学习中 ， 兴趣起 到很 大的作用 ， 很多时候兴趣 能主导学
习的好坏。 教育 家苏霍姆林斯基曾说过 ： “ 所谓课 上得有趣 ， 就是 说学生要带着一种高涨 的、 激 动的情绪进行学习和思考 ， 对 面前 展示的真理感 到惊奇甚至震惊 ；学生在学习中意识 和感 觉到 自 己的智慧力 量 ， 体验到创造的欢乐 ， 智慧和意志的伟 大而感 到骄 傲 。” 初 中生正处于人生观与世界观等 的萌芽阶段 ， 此阶段的学 生对一切都充满 了好奇心 ， 教师要抓住学生这一特点 ， 利用多媒 体教学来刺 激学 生的感官 ，通过多媒体声音的特效 、图像 的展 示、 各种效果 的动画等形式来 激发 学生对数学 的学 习兴趣 。 利用 多媒体 ， 使原本抽象 的内容更加形象化 ， 更加贴近于生活 ， 让学生
屏幕上展示其变 化过程 ， 使学生 直
观地 了解其 变化过程 。例如 ， 如 图 是反 比例 函数 ｖ ＝ 的 图象 ，点 Ｐ
多媒体技术在初中数学教学中运用
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用现代社会是一个科技迅猛发展的时代，以多媒体为代表的现代技术已渗透到教育教学领域，并以传统教学手段不可比拟的优势赢得了广大教育界人士的认可和青睐。
数学是一门较为抽象的学科，学生对此兴趣不浓，课堂教学效果不好。
多媒体教学手段，为初中数学课堂教学带来了生机与活力，在激发学生兴趣、开发学生智力、启迪学生思维、提高学生数学综合素养和课堂教学质量方面有着极其重要的作用。
笔者现对多媒体在初中数学教学中的运用浅谈如下几点体会。
一、基于多媒体信息平台，优化教学情境的设置初中数学知识比较抽象，进而使得新课导入比较枯燥，学生无法全身心地投入到新课程之中。
而基于多媒体的信息化平台，优化了情境的设置，尤其是使得课程的设置更加多元化。
而且多媒体信息具有“声”“动”相结合的特点，这一特点的展现，极大地迎合了初中生的个性发展特点，对于事物的好奇心比较强烈。
通过多媒体“声形并茂”的特点，很大程度上激发了学生学习的积极性。
尤其是对于情境问题的探究性，很容易引发学生浓厚的兴趣。
因此，基于良好的多媒体信息平台，把枯燥的数学知识，融入了“声”“动”结合的氛围之中，加之学生的兴趣配合，进而优化了数学课堂的教学氛围。
二、基于信息化技术，突出“学生的主体地位”基于信息化技术的现代教学，越发地突出“学生的主体地位”这一教学原则。
而且在信息化的教学平台下，学生在进行知识的学习过程之中，多以探究性或研究性学习为主。
这些新时期下的教学模式，从本质上转变了我国初级教育的模式，尤其是教育体制的改革。
在这些教学模式下，学生自主性学习空间更加开阔，尤其是对于探究性教学模式，极大地开阔了学生的知识视野，与此同时加深了学生对数学学习的热情。
三、基于现代信息技术，培养学生良好的数学素养数学知识的有效学习，很大程度上需要基于学生良好的数学素养。
而传统的数学课堂无法满足当今教育的需求，进而需要基于现代信息技术，在实际教学中，逐渐培养学生的数学素养。
例谈多媒体技术在初中数学教学中的运用
例谈多媒体技术在初中数学教学中的运用传统教学，基本上是一张嘴加粉笔模式，利用数学教材中的图形、图画、图案有时很难吸引学生。
而利用多媒体技术可以更好地整合资源，多途径引入，图文并茂，形象生动，直观新颖，多色并用，以其优势吸引学生，增强教学的趣味性，有效激发学生的求知欲。
一、多媒体技术是激发学生学习兴趣的重要手段在初中数学教学中，利用多媒体辅助教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩则可引起学生的兴趣，用直观的图形、和谐的声音可使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。
例如：在“一元一次方程的应用问题”教学时，在讲解“一列火车通过一座长300米的大桥，已知车头通过大桥的时间为20秒，从车头到桥头到车尾离桥共用了50秒，求火车的长度”这道题时，我利用flash动画模拟火车过桥的画面，让学生身临其境观察火车过桥的过程中车头行驶的路程、车尾行驶的路程与大桥的长度、火车的长度之间的关系，使抽象的代数知识与形象生动的画面联系起来，极大地调动了学生的探究兴趣，使得问题中的相等关系迎刃而解。
二、多媒体技术为数学实验提供了良好的平台心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。
要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。
中学数学实验由于受到实际器材的限制，有些实验往往只能是纸上做实验，很难在真实的环境中展开。
而多媒体技术的应用，能够很好地弥补实验条件不足的限制，学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间现象能力和数学能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。
例如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的形状，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解。
如果说对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形学生就很难想象了。
浅论初中数学教学中多媒体技术的运用
化 繁为简 ， 使 具体的画面与抽象 的数 学内容 紧密联 系 ，突破传统 的教学方 法，挖 掘教 材 的内在潜 能，使 学生正确形成完整 的数学体
系和空间观念 ，让学生充分感 受、理解 知识 产生 和发展的过程 ，开拓学生 视野 ，有利 于
来揭示三 角形 的概念 ，认识 三角形 的组成元 素。再让学生对现有 的三角形图片和纸片进 行分类 ， 教师来归纳总结三角形的分类情况。 最后 ，再 出示一组课 堂练习 ，强化知识点 。 大大地提高了课堂容量和学习效率。
体技 术 ；信 息 技 术运 用
图形的颜色和 图像 的闪烁 给学生以暗示还可 过程 ，使学生在发现 中掌握知识。还可 以利
几乎体察 不到教师的提示 ，不 自觉增强 了学 时 的课件设计 了翻画片找全等三角形的游戏 。
以通过平移 和旋转使 学生了解知识形成 的全 习几何 自 信心。再例如在讲授 “ 边角边公理”
习 兴趣 恰 当运 用 现 代 信 息技 术 手段 ，是 现代 旋转着 图像 。 类似这样 的课件还有 《 垂直平 好 的心境。 培养他们的 自 信心 ， 和解题的兴趣。
化教 学的需要 ，是素质教 育的需要 ，是培养 分线 的性质 》 《 平 行 四边形 的判 定》 《圆和 这比传统教学 中白 勺 ：“ 看这里 ， 跟我学 ， 请 注意” 二十一世纪合格人才的需要 ， 开拓 学生视 野， 有利 于学生创新意识和能力的培养 ，就 能提
加教学容量来增 强数学教学效果 ，提高教学 让学生拿 出他们 准备好的三角形纸 片，在教 的兴趣 ，理清概念 ，化难为 易，化 静为动 ， 效率。传统教学 中，教师把 大量时间花在语 师 的引导下 ，分组进行观察 、测 量、比较 ， 言描述和板书等方面 ， 语言陈述的内容过多，
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的重要性
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的重要性摘要：新课程改革当中，评价数学教学手段改革的一种看法，即在教学过程中是否积极地使用多媒体。
通过其视听结合、手眼合并的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力来吸引大家的注意力，提高大家的学习兴趣。
多媒体教学法从教学过程本身丰富了教育的手段，同时使原本抽象的知识变得具体形象，同学们容易接受，大大提高了课堂效率。
实施数学创新教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。
在当今的数学教学中，信息技术对其所起的作用是最为直接、明显的，它对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养都发挥着巨大的作用。
关键词：数学教学信息技术多媒体辅助创新能力正在实施的新一轮基础教育课程改革，其根本目的是全面推进素质教育，创建适合新一代学生自主发展、自主成长的教育环境；其直接目的是建立既符合学生身心发展规律。
随着新课程改革的不断深入，教学理念的不断更新，多媒体技术以其大量的共享信息，强大的演示功能以及超越时空的变幻效果，在很多方面是传统教学模式是无法比拟的，它虽然不能完全取代传统教学的教学地位，但也越来越受到广大教师的重视和青睐。
同时随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。
科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。
计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。
要在课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
1、多媒体能创设有利的教学情境，激发学生的求知欲望数学教学情境的创设，是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法，以达到以下两个目标：①激发学生主动地联想、想象，积极地思维，以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果；②使学生产生某种情感的体验。
论初中数学教学中多媒体技术的运用
论初中数学教学中多媒体技术的运用摘要：随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。
现结合自己多媒体教学实践，谈谈多媒体技术在初中数学教学中的情景创设、图形的变换、难点的突破、动态几何问题的探索等方面的几点尝试。
关键词：初中数学；数学教学；多媒体技术随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。
一、教学情景创设中多媒体技术的运用良好的开端是成功的一半。
运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。
比如《探索规律》这一节课时，在创设情景时，我就引入同学们极为熟悉的儿歌，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿……”，再配上青蛙跳动的动画，同学们很快就被这一情景吸引到本堂课的主题中来，而且极大地调动了他们学习的兴趣。
又比如《圆》中有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用flash创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢？当然效果就不言而喻了。
但运用多媒体进行情景创设时，要注意以下要求：一是创设的情景要有趣。
二是创设的情景要切题。
三是创设的情景要引思。
四是创设的情景要简练。
情景创设简捷明快，内容精当，迅速将学生引入学习状态，切忌拖泥带水、罗嗦冗长。
二、教学图形变化中多媒体技术的运用数学教学中，大家都爱进行变式教学，这是由数学本身的特点所决定的。
在这个教学过程中，往往就涉及到图形的变换，此时此刻，你就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的作用
探索的视野 。” 多媒体教学就是一种 现代信 作用
的赛车进行 比赛 ，并 配上 运动会 的背景 音
这 问 ｌ 。 激发学生学习兴趣 。 学生 主动参与教 乐 ， 个 情 景 一 出 现 在 课 堂 上 ， 题 就 自然 引出来 ， 车轮 为什 么要做成圆形的呢？当然 态， 不仅从 手段 和形式上改变 了传 统教学 。 学 全过程 ， 接受率 、 巩同率明显提高 。例 如 ： 效果就不言而喻了。由于运用 了多媒体 ， 学 更从观念 、 过程 、 方法 以及师生角色 诸多深 在“ 轴对称 ” 概念 的教学 中 ， 以先利 用几 可 生看得深 、 肴得透 ， 能给学生 以直观 的画面 ， 层面赋予教学 以新 的含 义。其特殊 的功能 何 画饭制作一 只会飞的蝴蝶 ， 这只蝴蝶既能 从 而激 起了学生思维长河 的波澜 ，使他们 和优越性正在受到越 来越 普遍 的关 注和重 吸引学生的注意力， 又能够让 同学们根据蝴 从 内心深处涌起创新的灵 感和浪花 。 视 。本文就多媒体信 息技术环境 下的初 中 蝶的两只翅膀在运 动中不断重合 的现象很 ４探 究 过 程 ， 历 体 验 。随 着 新 教 材实 ． 经 数学教学作初步探讨。 快 就理解 “ 轴对 称” 的定 义 ， 并受 此现 象 的 施， 教师角色和行为方式发生了重大变化 ， 教 初 中 数 学新 教 材 的 基 本 特 点 启 发还能举 出不少轴对称 的其他实例 。这 师不再是主要信息源 ， 而是教学活动中导航 １ ． 侧重知识点与实践背景 、 现实应用 的 时再 在屏幕上强示 出成轴对 称的两个 ｊ角 者 、 计 者 和 帮 助 者 。学 生 是 教 学 活 动 的 主 设 联系。 形， 并利用几何 画板的动 砸和隐藏 功能 ， 时 体， 是知识 的探索者 。自主探究， 亲身实践成 ２丰富多彩的版面。 ． 新教材 中的数学知 而 让 两 个 对 称 的三 角形 动起 来 ，使 之 出 现 为学生学习主要方法 。利用多媒体信息技术 识点 ， 都从 学生实际出发 ， 从他们感 兴趣 的 不 同情况的对称 形 ； 时而 隐去或显示一些 手段 ， 自操作探索， 亲 不断获得成功的体验 。 问题情境引人学习的主题 ， 供学生展开探究 。 线段 及延长线 。在这种形象 化的情境 教学 综上所 述 ， 应用 多媒 体技术辅助 教学 ，
多媒体技术在初中数学教学中的运用
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。
作为一名当代数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大夫提高教学效果。
为此多媒体技术在初中数学教学中有着非常广泛的运用。
一运用多媒体可以激发学习兴趣调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动力，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。
例如：初三几何《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的?让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。
这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。
使学生“课伊始，趣亦生”。
并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习、通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
二运用多媒体体现数学的严密性数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。
多媒体技术在初中数学教学中的应用
多媒体技术在初中数学教学中的应用随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。
新课改要求下，多媒体与初中数学教学得以有效地结合，促进了初中数学教学的发展。
多媒体能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣及促进创新能力的培养发挥着巨大的作用。
一、利用多媒体教学启发学生的数学思维数学学科的最大特点就是具有较强的严密性和逻辑性，并且数学知识被广泛应用于现实生活当中，与实际的联系也是十分紧密的。
数学知识的学习，要求学生具有一定的思维能力及逻辑推理能力，然后才能够找出正确的解题方法。
基于数学的以上特点，很多学生都认为数学是一门较难的学科。
将多媒体应用于初中数学教学中，能使得学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明有一个有效的认知。
因此，老师在备课过程中，要更加注重启发学生的数学思维，将抽象和直观有机结合起来。
对各种概念、定理、公式的来源及适用场合都要清楚地展示给学生。
二、运用多媒体创设情境，激发求知欲所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定生活背景的形象的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，学生的心理机能得到发展。
情境的创设可以在学生与问题之间架设起一座“桥梁”。
情境的创设不但可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
还可以有效地引导学生发现、分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。
1.利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。
在初中数学教学中，教师适时适当地选用多媒体辅助教学来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生思维活跃、饶有兴趣地参与教学活动；使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习主动性。
2.运用多媒体，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。
利用多媒体创设问题情境，能使学生了解问题的实际意义，并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而提高其学习的积极性。
浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学中的运用
辑 思维过渡阶段 ， 通过运用多媒体技 术将数 学知识 与图 像、 表格 、 卡通 画 、 声 音等 教学 素材 整合 ， 可让 抽象 的数 学 知识 变得形 象生 动 ， 引起 学生 的注意 ， 激发学 生学 习 数 学的兴 趣 ， 逐步培养学生抽象逻辑思 维能力 ． 例如 ， 八年级下 册学 习 “ 图形 的旋转 ” 时， 通 过多 媒 体 展示生 活中常见的旋 转图形 ， 可让学 生充分 感受 到旋
高 了课 堂 教 学 效 率 ．
例如 ， 在学习数学七年级上册 “ 有理数 的乘方 ” 一节 时， 学 生对 于乘方 的理解 往往 只是停 留在表 面 ， 没有 真
正体验数的乘方后数值将发展怎 样 的变 化． 为 了加 深对
乘 方的理解 ， 可以借助于多媒体技 术对生 物学 中细胞 分
裂的过 程予 以展示 ， 呈现 出细胞 分裂 图 ， 当每 个 细 胞 裂 变为 ２ 个， ２ 个 裂 变 为 ４个 ， 如 此下去就 构成 了 １ 、 ２ 、 ４ 、 ８
知 识 的 理 解
运用多媒体技 术 为数学 探究 活动 提供 了 良好 的平
台， 提高了课堂教学效率．
常清楚 每个 概念 中特殊 的条件 ； 在研究 性质 时 ， 展示 几 何画板制件的课件探索矩形 的性 质 ， 让学 生可 以清楚地 看到“ 平行 四边形变为矩形 的过 程及其 间对角线 长度 的 变化” 、 “ 平行 四边形变为菱形 的过程及其 间对角 线夹角 的变化” 等， 这样 一来 ， 平 行 四边 形与矩形 、 菱形 、 正方形 之间 的特殊性学生在几个变化过 程 中很 快就掌握 了， 本 来几节课 都讲不 清楚 的 问题学 生在 短短 的几 分钟 就能 掌握 ， 并且印象更为深刻 ， 这样 加大 了课 堂教学 容量 ， 提
多媒体技术在初中数学教学中的应用
多媒体技术在初中数学教学中的应用作者：李春梅来源：《考试周刊》2013年第18期随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。
新课改要求下，多媒体与初中数学教学得以有效地结合，促进了初中数学教学的发展。
多媒体能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣及促进创新能力的培养发挥着巨大的作用。
一、利用多媒体教学启发学生的数学思维数学学科的最大特点就是具有较强的严密性和逻辑性，并且数学知识被广泛应用于现实生活当中，与实际的联系也是十分紧密的。
数学知识的学习，要求学生具有一定的思维能力及逻辑推理能力，然后才能够找出正确的解题方法。
基于数学的以上特点，很多学生都认为数学是一门较难的学科。
将多媒体应用于初中数学教学中，能使得学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明有一个有效的认知。
因此，老师在备课过程中，要更加注重启发学生的数学思维，将抽象和直观有机结合起来。
对各种概念、定理、公式的来源及适用场合都要清楚地展示给学生。
二、运用多媒体创设情境，激发求知欲所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定生活背景的形象的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，学生的心理机能得到发展。
情境的创设可以在学生与问题之间架设起一座“桥梁”。
情境的创设不但可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
还可以有效地引导学生发现、分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。
1.利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。
在初中数学教学中，教师适时适当地选用多媒体辅助教学来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生思维活跃、饶有兴趣地参与教学活动；使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习主动性。
2.运用多媒体，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。
利用多媒体创设问题情境，能使学生了解问题的实际意义，并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而提高其学习的积极性。
多媒体技术在初中数学教学中运用论文
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用摘要：随着现代科学技术的发展，多媒体技术在教育教学领域也日益普及，它不仅能解决数学概论、数学规律抽象乏味等问题，而且能将文字、声音、图像等事物融为一体，丰富了我们的课堂内容，大大提高了我们的课堂教学效率。
本文就谈谈自己在初中数学教学中运用多媒体技术的一点心得体会。
关键词：初中数学多媒体教学效率运用在过去的初中数学教学中，由于数学的概念、定理比较抽象，数学讲评课也较为乏味，许多教师对课堂中遇到的一些抽象思维问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂。
现在随着多媒体技术的发展及在教育教学中的日益普及，它将数学教学中的各种图像、文字、声音、动画等融为一体，不但能直观地再现事物的发展过程，而且还能形象地说明事物间的相互转化，使学生在理解的基础上参与知识的形成过程，大大提高了我们的教学效率。
在此，笔者就简单介绍一下在自己的初中数学教学中运用多媒体技术的一点体会。
一、运用多媒体技术可以创设数学情境，激发学生的数学学习兴趣初中阶段的学生由于生活阅历不丰，存在一定的思维定势，所以面对数学如此抽象的学科知识，无法与现实生活中的实例联系起来，久而久之便缺乏了数学学习的兴趣。
随着多媒体技术的发展，我把多媒体技术和教学内容有机结合，把多媒体资源和教学资源有机结合，使教学的表现形式更加形象化、多样化、直观化，有利于创设相关的数学知识情境，活跃课堂气氛，充分揭示数学概念的形成与发展、展示数学思维的形成过程，从而激发学生的数学学习兴趣，充分调动学生自主学习数学知识的积极性，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。
但利用多媒体技术就不同了，在几何画板里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。
关于多媒体在初中数学教学中运用
关于多媒体在初中数学教学中运用
随着科技的发展和普及，多媒体技术在教育领域的应用日益普及。
在初中数学教学中，多媒体技术的应用已经成为一种趋势。
多媒体技术丰富了教学手段，提高了教学效果，激
发了学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习积极性和主动性。
本文将探讨多媒体在初中
数学教学中的应用，以及这种应用对学生学习的影响。
多媒体技术在初中数学教学中的应用丰富了教学手段。
传统的数学教学主要以教科书
和教师的口头讲解为主，限于文字和图表的表现形式。
而多媒体技术能够通过图像、音频、视频等多种形式向学生展示数学知识，使得抽象的数学概念变得更加具体和生动。
在初中
数学的代数学习中，通过多媒体演示可以生动形象地展示代数式的推导过程，让学生更直
观地理解代数运算的规律。
在几何学习中，多媒体技术可以通过动画展示几何图形的变换
和展开过程，帮助学生更好地理解几何运算的特点。
多媒体技术还可以通过虚拟实验等形
式展现数学中的一些抽象概念，增加学生的动手实践和体验学习。
多媒体技术在初中数学教学中的应用提高了教学效果。
相比传统的课堂教学，多媒体
技术可以帮助教师更直观地呈现数学知识，增加了师生互动的效果。
多媒体资源的使用不
仅可以增加教学内容的吸引力，让学生更容易理解和接受新知识，而且还可以激发学生的
好奇心和求知欲。
通过多媒体技术的应用，教学内容可以呈现得更加形象生动，使得学生
更容易掌握数学知识和技能。
多媒体技术还可以根据学生的不同学习水平和兴趣特点，个
性化地设计教学内容，提高了教学的针对性和有效性。
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用
在 学 习新 知识 之 前 ， 师总 要 创 教 设与教学 内容相关 的情 境， 以情境的创 设 、问题 的解 决为线索 ， 激发 学生的求
知 欲 望 和 主 动 参 与学 习 的动 机 ， 导 学 诱
笔、 一块黑板 、 一张嘴就能完成教学任务 的观念。 使用多媒体教学手段的同时， 教
师仍然要使用黑板、 粉笔， 仍然要依靠课
本， 必要 的数 学模 型 演示 ， 也要 根 据 教学
的教学效果 。 例如 ， 在讲 述对各种柱体 、
锥体 、 台体 、 球体认识时 ， 就可以利用空
间图形 的分 、 、 、 、 、 、 等多 合 转 并 移 裁 展
生学习新知 ， 使学生 学习情绪 达到最佳 境界 。 而在数学教学 中不失时机地使用 多媒体技术创设情 景， 能给学生一种新 意的刺激 ， 使学 生从原来 的抑制 、 分心
的， 是为了更好地实现教学 目 。 标 因此 ， 我们特别要关 注学生的需要 和发展 ， 来 设计 课堂教学的模式 。 多媒体教学虽然 可以优化 数学课 堂 ， 若使用不 当， 但 极 易使 学生 形成 “ 等着看 ”的不 良心理 ， 因为我们 有很多教 学课件 ， 总是 以 “ 问 题—— 探 索—— 结 论 ”固定模 式 出现 的。所以， 作为数学课堂教学的主导者， 我们 的课件 必须是不断变化的， 必须是 合乎课堂教学规律但又合乎情理的， 也
状 态 转 化 为 兴 奋 、 中 状 态 ， 可 以提 集 就
种形 式的动画， 再结合有关必要 的解说 和优美音 乐， 学生能身临其境 ， 使 产生
立体 效 应 。 ３有利 于让 数学 走 进生 活 ．
的需要 进行穿插和安排。在信 息爆 炸的
今 天 ， 学 教师 要 树立 终 身学 习的观 念 。 数
多媒体技术在初中数学教学当中的实现与应用
多媒体技术在初中数学教学当中的实现与应用摘要】在新课改背景下初中数学教学将彻底改变以往传统单一的教学模式，融入了更多新的理念和特色，并且在教学活动中增加更多新的技术。
这对于调动学生的学习主动性和积极性，以及增强和树立学生的学习信心有很大的益处。
在教授学生知识的同时，也强化了非智力因素的发展。
本文对多媒体在初中数学教学当中的实现与应用进行了探析。
【关键词】多媒体技术；初中数学；实现；应用中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-072-011 多媒体技术在初中数学教学中的实现伴随着信息技术的快速发展，以计算机为主的多媒体技术已经逐渐融入到社会各领域当中，并且都能够发挥出重要的作用，可以说信息技术正悄然的影响着我们的日常生活。
在教育领域多媒体技术的应用也越来越普遍，作为辅助教学的重要工具，多媒体技术实现了集教案编辑、课件制作、辅导答疑以及安排学习计划为一体的全方位、立体化教学模式。
由于数学是一门讲究应用性和逻辑性的学科，对学生的思维跳跃性以及逻辑分析能力有着较高的要求，所以可以通过多媒体在技术上的优势，利用图文并茂的形式对抽象的数学问题进行更加清晰的分解，激发学生学习兴趣的同时更方便他们对数学知识的理解。
《全日制义务教育数学课程标准》对初中数学教学目标的规定中指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施都应该重视现代科学技术的应用，特别是要充分考虑计算机等多媒体技术对初中数学学习内容以及方式的影响，大力开发并且向学生提供更为丰富的学习资料，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生更加轻松、更加愉快的学习数学并且将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动当中。
”2 多媒体技术在初中数学教学中的应用由于数学的学习是一项艰苦的脑力劳动，是需要调动学生学习的积极性去主动参与的一个过程，根据以往的经验分析，单调的数学模型以及黑板上密密麻麻的推导公式，非常容易使学生产生审美疲劳和厌倦感，再加上教学手段的单一、模式化现象严重，造成了学生的思维局限，学习兴趣不高，甚至于有些学生对数学公式的演变难以理解，而产生厌学情绪等等，这些现象的产生都不利于数学教育的发展。
多媒体技术在初中数学教学中的应用分析
３ 结束语
本 仿 真 集 成 方案 充分 利 用 当前计
算机 的资源 ，在 双核 Ｃ Ｕ和 ２ Ｇ内存支 Ｐ
持 的情况 下，可 以顺利仿 真 １ Ｏ台以上
思科路 由或 交换 设备 。其在投资很少 的
情况下对 思科 网络设备做到 ９ ％以上 的 ０
仿 真。 同时可以使 用虚拟机软件完成 绝
大部分 网络操作 系统课的实验 ，做 到 了
一
机 多用 ，能极 大地 降低 教学成本。■
（ 作者 单位 ：德州职业技术 学院 ）
一 一 一 一 一 一
一一 一 一 一
几何知 识觉得 困难 ，从 此对数学 学 ＞产 生畏难 心理 ，导致 数学 － ｊ 成绩 的总体下 降，继 而失去对 于学校教 学活 动的信心 。面对这 种情况 ， 曾经 出现教 师多讲 、学生 多练的应对 办法 ，可这 种应 对办法成效是不 明显 的， 反而加重 了学生 的课业负担 ， 得不偿失。
其 进 行 常 态化 应用 的意 识 而 提 。 笔 者 的
建议是每所 学校有 专门负责多媒 体课件
素材 库 的教 师 ，把 从 初 一 到 初 三 全 部 的
数 学教 学 内容 中所 要应用到的素材 ，尽 可能多地 搜集在一起 ，这样 即可 以实现 全校 教师对于 多媒体素材利用效率 的提
素材 的更新 ，而不 可怠于管理 ，长年 不
变。 体教 学方式 日新 月异 的变化发展 这 种 新 型的 教学 技 术手 段 最大 的
特 点 就 是 更 新 速 度 快 ，教 师如 果 不 尽 可
学方式相结 合 ，让现代 媒体 技术 的独特魅力 发挥 出来 ，组建起 ２ ３教师要加 强自身学习。以适应 多媒 ．
浅谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义
浅谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义多媒体教学是教育现代化的一个重要标志。
近年来，以多媒体技术为代表的现代信息技术迅速发展，对传统中的中学数学模式产生了巨大的冲击。
利用多媒体教学能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实现提供形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学落到实处。
多媒体技术的出现为教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
下面谈谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义：一、运用多媒体，能激发学生学习兴趣。
根据初中生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了这样的教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”图（1）“直线和圆的位置关系”变化示意图相交相切相离图（1）在揭示直线和圆的位置关系与公共点个数方面存在的本质特征时，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
浅谈在初中数学教学中发挥多媒体技术的优势
浅谈在初中数学 教学 中发挥多 媒体 技术的优势
有人说没有语文 ，德育就像没有绿叶的光 杆 ；没有德育 ，语文也 只剩下河床的枯河。如 何把小学语文教学与德育进行有效融合 ， 并 没 有一种 固有 的模式 ，重要的是教师应有强烈的 教书育人的意识 ，在教学的实践和探索 中，把 握好两者最佳融合点 ，使用有效的教学手段 ，
让学生得到 “ 随风潜入夜 ，润物细无声” 的潜 移默化教育作用 。 参考文献： ［ １ ］ 董 恩菊 ． 语文教 学 中的德 育渗透 ． 新 课程 （ 教 师版 ）
戏 、竞赛题 ，让学生在轻松 、愉快的氛 围中 进行练习。 这样为学生提供更多的练习材料 、 更多的练习机会和更多的表现 自己的能力和 成 就 的机 会 ，以 及更 多 的获 得 全 面 发展 的时 间和机会 ，同时为教师准确把握学生真实的 学习情况和学习成效提供 了方法和途径。 ３优 化教学过程，制造教 学高潮 了必 用 之 物 ，否 则 就 是 一种 落 后 ，或 是 不 能 智力 活动是在情 绪高涨 的气 氛中进行 参评 。参赛教师将大量时间精力花在多媒体 的， 运用教育媒体 ， 如多媒体的旋转 、 平移 、 课件的准备上 ， 教学的内容反而忽视 了，遗 缩放 、闪烁等功能，创设 憾的是费力制作 的课件和 自己的教学又不能 愉悦氛围 ， 让学生产生高 融为一体 ，完全成 了一种点缀 。另一种是对 质量 的思维活动 ， 使他们 多媒体敬而远之或视之如洪水猛兽。无论现 在课堂上出现学习意识 。 实如何，有一个客观事实谁也无法绕过 ，那 处于异常 “ 觉醒”和高度 就是现代化媒体教学技术在教学中的应用是 兴奋状态 ，以此来突破难 必然的。现代技术 的功能和价值必然给初 中 点 ，突出重点。比如 ，在 数学教学带来新的思路 、新的挑战。那么 ， 学习 “ 多边形的外角和” 如何看待多媒体技术 ， 如何认识多媒体技术 时 ，为 帮助 学 生感 知 多边 和初 中数学教学的关系，发挥多媒体教学 的 形外角和等 于 ３ ６ ０ ｏ ，先 优势 ，这是必须面对 的问题 。 投影一个六边形公园平面 现代化媒体 是初 中数学教 学的一种辅 图，在图上作出这个六边 助手段 ，它和传统教学一样 ，都是为教学 、 形 公 园 的各 个 外 角 ，再 让 为学生服务的。多媒体技术 以其直观 、鲜明 学 生 猜 想 ６个 外 角 的和 为 的声、色 、形等手段 ，能使教学情境变得生 多少度？学生答案不一 ， 动活泼，从而调动学生的学 习动机 ，引起他 这时又问 ：能不能将公园 们对所学 内容的注意和兴趣 。在数学课堂教 缩为一个点呢？这时 ６个 学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将 角的和又为多少度？学生 传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系 有的说能 ，有的说不能。 起来 ， 相辅相成 ， 互为补充 ， 充分发挥各 自 教 师利 用 动 画展 示 将公 园 的教学功能，优化课堂结构 ，提高课堂教学 缩为一个点时 ，６个外角 质量 。 刚 好形 成 一个 周角 的结 １ 激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 动 机 果 。在学生全神贯注的观 多媒体 的应 用可 以增 强学习兴趣 ，激 察和思考 中及时提 出：若 发学 习动机。多媒体可以真实地再现和模仿 将 六边 形 公 园换 为七边 事物情境 ， 以其特有的生动形象的声 、 光、 色、 形 、八 边 形 … …ｎ边 形 ， 动画等表现手段和方法 ， 有效地创设愉悦和 它们的外角和又是多少度 谐的情境 ，激发学生学习的积极情感 ，从而 呢？学生都争着回答 。由 程 激发学生 的学习兴趣和动机 。例如 ，在二次 于运用了多媒体 ，学生看 明 函数的教学 中，课堂上一开始用 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画 得深 、看得透 ，能给学生 模拟炮弹从发射到落地的整个过程 ，让学生 以直观的画面，从而激起 观察炮 弹的运行轨迹 （ 抛物线 ），炮弹飞行 思维长河的波澜 ，使他们 的最高点（ 顶点 ） 、 发射点到落地点的距离等。 从内心深处涌起创新的灵 接着告诉学生 ，这是一个物理问题 ，这些 问 感和浪花 。这样不仅发挥 江西省鄱 阳县古 县渡中 心学 校 题 都 能 用二 次 函数 的知 识 得 以充 分 解决 ，以 了学 生 的主 体 陛 ，同 时与 激发学生学习二次函数 的兴趣。不仅让学生 传统的课堂教学相 比也大 体会到知识与生活的联系 ，而且把生活中的 大 提高 了课 堂 的教 学效 知识 融 人 学 习 的 内容 里 ，使 知侧 顺利 引 出 。 率。 同时也让学生体会到数学知识无处不在 ，应 总 之 ，在 初 中数 学 使用多媒体技术 ， 用数学无处不有 ，符合 “ 数学教学应从生活 教学中 ， 经验出发”的新课程标准要求。 充分发挥其优势 ，是激发 ２扩展课堂教学容量 ， 提高练习的强度 学生兴趣 ，提高教学质量 课 堂教 学是师生 的共 同活动 ，而 活动 的重要环节；是教育面 向 的主体应该是学生。采用多媒体教学，教学 现代化 、面向世界 、面向 容量 比以往的常规教学容量多 。一堂课 的教 未来的必然发展 ，是一种 学时间是有限的 ，一节课讲授 的知识也是有 国际趋势 。学生是教学的 也是 中心 ， 是知识意义的主动建构者 ， ��
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用
洋县贯溪初中王长民
数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔，直尺加圆规，难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性，教学效果难随人愿，因此探索有效的教学手段成为数学教师一项重要研究课题。
随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。
现结合自己近几年来的多媒体教学实践，谈谈多媒体技术在初中数学教学中的情景创设、图形的变换、难点的突破、动态几何问题的探索等方面的几点尝试。
一、用于教学中情景的创设
在平常的数学教学中，因为数学学科自身的特点，多媒体的声音优势不太明显，但在教学情景的创设中，可以把多媒体的声色和动画集合到教学情景中，把她的魅力发挥到极至。
比如在上七年级上册《探索规律》这一节课时，在创设情景时，我就引入同学们极为熟悉的儿歌，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿……”，再配上青蛙跳动的动画，同学们很快就被这一情景吸引到本堂课的主题中来，而且极大地调动了他们学习的兴趣。
又比如在九年级上册《圆》中有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用FLASH创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢?当然效果就不言而喻了。
良好的开端是成功的一半。
运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集
中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。
但运用多媒体进行情景创设时，要注意以下要求：一是创设的情景要有趣。
情景创设应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味，创设的语言要风趣活泼。
二是创设的情景要切题。
情景创设应从教学目标和教学内容出发，切合新学的课题，为之开道铺路，切忌随心所欲。
三是创设的情景要引思。
情景创设不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向，使学生一开始就形成教学需要的“愤悱”状态，切忌平淡带过或机械灌输。
为此，在创设情景时应注重创设问题的情境，以疑促思；要善于以旧拓新，促进迁移；要让学生参与活动，发现矛盾，积极思维。
四是创设的情景要简练。
情景创设简捷明快，内容精当，迅速将学生引入学习状态，切忌拖泥带水、罗嗦冗长。
二、用于教学中图形的变化
数学教学中，大家都爱进行变式教学，这是由数学本身的特点所决定的。
在这个教学过程中，往往就涉及到图形的变换，此时此刻，你就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。
比如我在教学《中点四边形》这一节课时，就充分利用了几何画板进行图形和问题的变式，下课后学生对几何画板这一强大的功能惊叹不已。
例：已知四边形ABCD是（），E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证四边形EFGH是（），题中括号里的内容不小心被墨水污染了，已无法看清，请你在污染处填上合理的内容，并画图证明。
同学们大胆猜想、探究，四边形ABCD可以是（）？（1）任意四边形；（2）梯形；(3)等腰梯形；(4)矩形；(5)菱形；(6)正方形；(7)对角线相等的四边形；(8)对角线互相垂直的四边形；(9)对角线相等且垂直的四边形。
按理每种情形要画一个图形进行探索，但我利用几何画板便于拖动的特点，以点A为基本点，只画了一个图形，
然后每种情形就不需另外画图，只拖动点A就可以变化出上面九种情况所需要的图形，这样省时又省力，又让学生更深刻地体会到数学的灵活性，更便于学生观察其中的变化过程。
也就是在这样一个变化过程中，达到了本节课的教学目标，完成了中点四边形的学习。
而且在这个图形变化过程中，多媒体课件直观地展示了后面四边形EFGH的形状，对学生探索的方向进行了很好的引导。
学生很轻松就对本节课的内容进行了归纳与总结，当然也增加了教学容量。
总之，课堂的变式教学中，几何画板这一软件，可以让同学们在形象生动的感觉中体会到“几何的精髓：就是在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律”，从而抓住问题的本质灵活地掌握数学知识。
三、用于教学中难点的突破
多媒体教学可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，丰富感观材料，能够较彻底分解知识技能信息的复杂程度。
减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图，运用多媒体技术的丰富表现手段可以很好地突破数学教学中的难点。
在我们的数学课堂中，有些知识的获得学生感觉很困难，有些地方需要向学生展示过程，但有些不便于操作，有些操作又太浪费时间，有些操作又不太可行……，这种情况下，多媒体技术就可以帮你大忙了。
比如在学生刚进入初中时就有一节《截一个几何体》，在开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作，但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，我们就可以用多媒体来帮助展示。
比如我们截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来也有难度，时间也不允许，我们就用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体的形象直观的优势。
再比如在九年级上册《概率的意义》中的掷硬币的实验，由于实验条件及次数的限制，最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定的出入，但
若用多媒体课件演示这个游戏，不但节约了时间，效果会更直观。
四、用于教学中动态几何问题的探索
动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题。
是用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系。
体现了数形结合的思想和一般化特殊的方法。
随着新课程改革实验的推广，几何问题中的动点问题、平移与旋转问题就开始倍受关注，它们常常被各类考试所青睐。
在平常的教学中，用多媒体可以突破这一个热点和难点问题。
尤其是几何画板，运动点和围绕点旋转以及沿着某一方向平移等都是很容易办到的事。
比如用几何画板引导学生探索旋转的性质，这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象直观。
再比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或两种以上的情况学生感觉更困难，若将它们的运动情况用课件展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，抓住其临界状态，以静制动，寻求解决问题的突破口。
在动态几何问题的探索过程中，学生欣赏到了动与静的和谐美，激发了学生学习数学的兴趣和热情，培养学生战胜困难的勇气和信心。
总之，在平常的数学教学过程中，可灵活运用多媒体技术进行教学的地方还有不少，但是我们也不能因为她好，就不分场合时时都离不开她，让学生整堂课只当观众，这样费时费力又收效甚微。
我们要把传统教学和多媒体技术有机地结合起来，根据不同的情况进行灵活选择，让多媒体技术更好地服务于数学教学。