公开课 《具有“超级链接”功能的作品》

第六课《具有“超级链接”功能的作品》
交流教师：罗忠义
教材分析：
本课是《信息技术》六年级上册第6节的教学内容，PPT可以为我们进行各类学习活动，特别是开展综合实践活动制作电子作品提供平台。

而本节课是制作演示文稿的重要部分，它可以使电子作品具有较强的交互性，方便
浏览、操作,易于被人接受。

通过学习，让学生掌握交互式演示文稿的设置方法，并进行交流和补充，将知识点细化到具体的实践操作中，是学生学习多媒体作品制作的重要一环
学情分析：
本次课的教学面对的小学六年级的学生，对他们来讲，在教学过程中要以学生自主获取信息、分析和加工信息为主线，培养学生良好的信息素养。

整个教学过程教师应该留给学生足够的空间，充分发挥学生的主体作用，让他们自己思考，自我探索，积极鼓励学生团结协作，开拓创新，充分调动学生的学习积极性，制作出具有特色的作品。

通过前两课的学习，学生已初步学会了制作图文并茂的演示文稿。

创新综合能力的培养和信息素养的提高始终是信息技术教学的重点和难点，让学生积极的参与，快乐的学习，引导学生在探索中学习，在学习中得到快乐，在尝试中有所发现，在讨论中明白道理，在合作中享受成功。

教学目标：
知识与技能目标：
1、熟悉超级链接的功能
2、学会利用“动作设置”选项，制作文本的超级链接
3、学会利用“动作按钮”设置旅图片超级链接
过程与方法目标：
在教师的指导和组织下，学生通过阅读教材，动手尝试，自主探究学习在演示文稿中设置超级链接的方法（本节课主要针对利用“动作设置”和动作按钮两种方法设置超级链接）
情感态度与价值观目标：
通过让学生自己解决问题，增强学生的自信心，培养学生的自主学习精神，增强学生的自学能力和自主解决问题的能力。

教学重点、难点
重点：
1、学会利用“动作设置”，制作文本的超级链接
2、学会利用“动作按钮”设置超级链接
难点：自主探究设计超级链接路线的方法
课前准备
硬件：广播教学多媒体教室1间
软件：教师机：用于教师演示的幻灯片“中国飞天梦”
学生机：教学演示课件、幻灯片“中国飞天梦”
教学过程：
1.导入新课
对比展示演示文稿“中国飞天梦”，引导学生发现这两张幻灯片是按照线性顺序和并行顺序播放的。

在实际放映中线性顺序不能灵活的跳转，需要制作超链接实现更多功能。

出示本课课题并板书。

2.提出任务一：设计超链接的路线图
师讲解：要设计一组实用的超链接，必须先设计好超链接的路线图，再跟据设计图制作超链接，才能实现预先想要达到的效果。

分小组在纸上设计路线图
汇总设计结果并
3.提出任务二：给设计好的路线图添加超链接。

A．学习给文本设置超链接：
学生打开“给文字添加超链接”，按照软件提示一步步学习超链接设置方法。

B．打开幻灯片“中国飞天梦”，按需要给目录中的文本设置超链接。

给图片添加超链接：
C．学生打开”给图片添加超链接”，按照软件提示一步步学习超链接设置方法。

D．在幻灯片“中国飞天梦”中，按需要给分页添加跳转图形按钮并为图片设置超链接。

4.汇总学生制作结果，展示学生成果。

教学反思：
本课是六年级信息技术第六课，在结构上，延续了五年下期的幻灯片操作。

由于长时间未进行幻灯片的练习，学生对幻灯片的操作已经很陌生了，所以，在完成本课之前，需要对学生进行课前预习。

在这一节课的教学中，我采用的主要思路是开发学生自主学习的能力，以学生自主探索，小组合作进行辅助的方式完成本课的教学任务。

在实践中，充分发挥了学生的自主能动性。

小组合作是保证本节课成功的关键。

“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且培养了学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。

学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。

学习的过程伴随着浓厚的情意色彩。

学习行为又是一种社会化行为，唯有同他人沟通、互动，才能取得较大的成效。

研究性学习具有多元目标，包括激发创造精神、增强主体意识、陶冶社会责任感和使命感，学会收集与处理信息、学习体验科学研究、学会人际交往养成合作精神、提高思维与表达能力等。

小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质（如人际交往等）的提高，同时也满足了每个学"影响力"和"归属"方面的情感需求。

小组合作开展研究性学习，不仅使学生"学会"、"会学"，而且使学生"乐学"、"好学"，所以，小组合作学习理所当然地成为本课中研究性学习的比较合适的教学组织形式。

在本次教学活动中，我重点强调了小组学习过程中小组长的重要性，通过鼓励，发动小组长的主观能动性，大大提高了学习效率，同时也使得一部分学困生得到了同步发展。

我在实施中规定，小组成员有问题一律找小组长，小组长不能解决的问题才向老师求助。

这样，每个小组的小组长都能在一节课中为老师分担大量任务。

同时，每次小组长不会时，教师都先教小组长，再由小组长负责教组员，使得小组长能在每节课中都能得到最大限度的发展，从而更有利于整个小组的发展。