高考生物一轮复习 3-2单元整合提升课件 教科版
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高考生物一轮总复习 整合提升课件3课件
体和外界 。
(4)图2中0～D间此幼苗呼吸作用消耗的有机物量为 S1＋S3 ；光 合作用有机物的净积累量为 S2－S1 。(用S1、S2、S3表示)
(5)若图2为25 ℃时该植物的CO2吸收量随光照强度的变化曲线。已知 该植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25 ℃和30 ℃，请在图 中画出30 ℃时(原光照强度和CO2浓度不变)相应的CO2吸收量随光照 强度的变化曲线(要求在曲线上标明与图中A、B、C三点对应的a、b 、c 三个点的位置)。
以用 无水乙醇 提取叶绿体中的色素；研磨时，加入CaCO3的目的 是 防止研磨时色素分子被破坏 。
(2)植物A夜晚能吸收CO2，却不能合成(CH2O)的原因是 没有光照， 光反应不能正常进行，无法为暗反应提供所需的ATP、[H] ；白
天植物A进行光合作用所需的CO2的来源有 苹果酸经脱羧作用释放的 CO2和呼吸作用呼吸等相关的细胞代谢问题，请回答：
(1)图甲中所示的物质①～④中，相当于细胞有氧呼吸的终产物和 反应物的依次是 ④① (填写标号)，图甲中的A阶段发生的场所 为 类囊体薄膜 。在细胞有氧呼吸过程中出现的类似于②的物 质产生于细胞的 细胞质基质和线粒体 中。
(2)小球藻在适宜条件下繁殖很快。在图乙的装置(a)和(b)中，用相同 培养液，在光下分别培养小球藻，观察最终的变化。
后的代谢产物中有多达12种产物含有放射性，而5 s内的代谢产物大
多集中在一种物质上，该物质最可能是 ② (填图中序号)。
(2)若该绿色植物长时间处于黑暗环境中，则图中①→②→①的循
环 不能 (填“能”或“不能”)进行，原因是 没有光反应提供的
ATP与[H]，暗反应不能进行
。
(3)当光照强度处于图2中的D点时，图1中⑥的去向有 扩散到线粒
高考生物一轮复习 2-2单元整合提升课件 教科版
单元整合提升
规范答题——识图析图、辨析遗传信息的传递与表达 答卷投影
答卷投影
满分答案 (1)模板 酶 原料 (2)核糖 尿嘧啶 (3)中
心法则
①③⑤ห้องสมุดไป่ตู้
(4)细胞核
③⑤
多肽
规范答题——识图析图、辨析遗传信息的传递与表达 规范审答
①图一显示以DNA一条链为模板且有 “RNA聚合酶”参与，寓示“转录” 题图 (关键 1 ――→②图二以DNA两链作模板，应为DNA复制 信息 ③图四在e处加入“蛋白酶”，推导蛋白质 经该酶作用的结果
关键2 明确转录、复制的条件，RNA与DNA的组成区别， 中心法则五过程含义及发生范围
关键3 正确界定“蛋白酶”、“肽酶”催化结果的差异
错因诊断
错因诊断
诊断1 未顾及“所需条件”的限定，从而将两过程产物的 区别，作为答案之一 诊断2 错将“核糖”笼统地写作“五碳糖”忽略五碳糖为 DNA、RNA共有糖的统称
(2)仔细审题，巧抓关键信息可有效避免因大意而失分；
(3)力克“思维定势”。
诊断3 错解②的含义，它寓示RNA―→DNA，人体内不能
发生该过程 诊断4 答题欠严谨性，或知识欠缺，不能想到目的基因转 入何处不会传向子代 诊断5 不能明确如下水解反应：蛋白质蛋白酶多肽肽酶氨基酸， 从而将多肽写作“氨基酸”
温馨提示 (1)在平时学习过程中注意细节，巩固扎实功底是解答此类题 目的关键；
规范答题——识图析图、辨析遗传信息的传递与表达 答卷投影
答卷投影
满分答案 (1)模板 酶 原料 (2)核糖 尿嘧啶 (3)中
心法则
①③⑤ห้องสมุดไป่ตู้
(4)细胞核
③⑤
多肽
规范答题——识图析图、辨析遗传信息的传递与表达 规范审答
①图一显示以DNA一条链为模板且有 “RNA聚合酶”参与，寓示“转录” 题图 (关键 1 ――→②图二以DNA两链作模板，应为DNA复制 信息 ③图四在e处加入“蛋白酶”，推导蛋白质 经该酶作用的结果
关键2 明确转录、复制的条件，RNA与DNA的组成区别， 中心法则五过程含义及发生范围
关键3 正确界定“蛋白酶”、“肽酶”催化结果的差异
错因诊断
错因诊断
诊断1 未顾及“所需条件”的限定，从而将两过程产物的 区别，作为答案之一 诊断2 错将“核糖”笼统地写作“五碳糖”忽略五碳糖为 DNA、RNA共有糖的统称
(2)仔细审题，巧抓关键信息可有效避免因大意而失分；
(3)力克“思维定势”。
诊断3 错解②的含义，它寓示RNA―→DNA，人体内不能
发生该过程 诊断4 答题欠严谨性，或知识欠缺，不能想到目的基因转 入何处不会传向子代 诊断5 不能明确如下水解反应：蛋白质蛋白酶多肽肽酶氨基酸， 从而将多肽写作“氨基酸”
温馨提示 (1)在平时学习过程中注意细节，巩固扎实功底是解答此类题 目的关键；
高考生物一轮复习 1-3-单元整合课件 教科版
曲线分析
外界吸收CO2
③此时净光合量>0，植株能 正常生长 ④总光合量＝a＋b(或c＋d)
2.多因子变量对光合速率的综合影响
图像
P点时，限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因子，
含义
随该因子的不断加强，光合速率不断提高；当到Q点时， 横坐标所表示的因子不再是影响光合速率的因子，要想 提高光合速率，可适当提高图示的其他因子
单元整合提升
学法指导——光合速率、呼吸速率与植物生长的关系
1.不同光照强度下叶肉细胞代谢状况分析
如 图是某阳生植物光合作用强度 ( 以 CO2 的吸收量或放出量表 示 )与光照强度之间的关系，则对应于曲线各段的生理过程及变 量关系分析如下。
注：总光合量＝叶绿体CO2吸收量＝ 植物从外界吸收的CO2量(净光合量)＋
温室栽培时，在一定光照强度下，白天可适当 提高温度，增加光合酶的活性，提高光合速率，
应用 也可同时适当补充CO2，进一步提高光合速率；
当温度适宜时，可适当增加光照强度和CO2浓 度以提高光合作用速率
【典例】 (2013·浙江十校联考)将一植物放在密闭的玻璃罩内，置于室外 进行培养，假定玻璃罩内植物的生理状态与自然环境中相同。 获得实验结果如下图。下列有关说法不正确的 ( )。
线粒体提供的CO2量(呼吸量
①细胞只进行呼吸作用，未, 合作用
进行光
②此时植株从外界吸收O2向外界释放 CO2
曲线分析
①光合速率<呼吸速率
②植株从外界吸收O2向外界, 排 出CO2,③此时净光合量<0
①光合速率＝呼吸速率
②植株与外界无气体交流
③此时净光合量为0 ①光合速率>呼吸速率 ②植株向外界释放O2并从
高考生物一轮复习 1-2-单元整合课件 教科版
答卷投影答卷投影满源自答案 (1)电子显微镜(2)胰岛素还需要在内质网和高尔基体中进一步加工和修饰
(3)内质网 高尔基体 囊泡 ATP
(4)②(或③) 0
规范审答 规范审题|抓关键词 关键1 题图信息——可显示内质网详细结构及上面所附着的
核糖体，不可能为光学显微镜下的结构
关键2 图乙中①～②之间显示有“囊泡”，且①之前为 “核糖体”，②之后为“细胞膜” 关键3 具“生物活性”的胰岛素存在于……
过的生物膜层数：外界空气中O2要经过肺泡进入内环境，然
后由红细胞运输，在细胞中被利用的场所是线粒体，具体过 程如下：
氧气经过肺泡壁细胞(2层膜)＋肺部毛细血管壁细胞(2层 膜)＋红细胞进和出 (2层膜)＋组织处毛细血管壁细胞 (2层膜)
＋组织细胞膜(1层膜)＋线粒体(2层膜)＝11层。
(4)分泌蛋白形成过程中的跨膜层数为“0”层。
错因诊断 诊断1 错误地将“高倍镜”下的结构视作亚显微结构，或
混淆了“高倍镜”与“电子显微镜”
诊断2 诊断3 答题不规范，未能答出实质 未能明确④代表“某种物质”，思维定势地将④视 作“线粒体” 诊断4 误将多肽由核糖体至内质网看作跨越一层生物膜
温馨提示
(1)光学显微镜下的结构为显微结构(包括高倍镜下的结构)；
单元整合提升
学法指导—— 物质跨膜层数分析
(1)体外环境与血浆之间的跨膜层数 ——2层细胞四层膜 (若为O2则
需多跨越一层红细胞膜进入红细胞。
物质由体外环境(肺泡、小肠等)进入血浆，至少要跨 1层上皮细胞和1层毛细血管壁细胞，即要跨4层膜，才能进 入到血浆中。
物质进入血浆后，由循环系统转运到全身各处，该过
(2)分泌蛋白初步加工场所为内质网，具活性的分泌蛋白形成 于高尔基体中； (3)分泌蛋白的合成与分泌、mRNA由细胞核至核糖体，跨膜 层数为0层；
高考生物一轮总复习 整合提升课件5课件
番茄的红果(R)对黄果(r)是显性，让杂合的红果番茄自交得
F1，淘汰F1中的黄果番茄，利用F1中的红果番茄自交，其后代RR、 Rr、rr三种基因的比例分别是( )
A.1∶2∶1
B.4∶4∶1
C.3∶2∶1
D.9∶3∶1
【技巧阐释】F1基因型为1RR,2Rr、1rr，去掉1rr后，1/3RR自
交后为1/3RR,2/3Rr自交后为2/3(1/4RR、1/2Rr、1/4rr)，然后相加
产生的配子A∶a＝2∶1，即a占1/3，A占2/3，故雌雄随机交配后
代中有1/9aa、4/9Aa、4/9AA。
2.如下图所示为甲、乙两种遗传病的家族系谱图(Ⅱ－1不携带致病 基因)。下列有关甲、乙两种遗传病和人类遗传的叙述，不正确的 是( )
A.从系谱图中可以看出，甲病的遗传方式为常染色体上的显性遗 传，乙病的遗传方式为X染色体上的隐性遗传
3.不遵循孟德尔性状分离比的因素 (1)孟德尔遗传定律只适用于有性生殖，若是无性生殖一定不遵循。 (2)对于一些特殊情况，例如某种生物有Aa基因，而后代中隐性纯合 子(或显性纯合子或杂合子)会出现死亡现象导致不遵循。 (3)细胞质遗传由于只与母方有关并且不具有等概率性，也不遵循。 (4)理想值总是与实际有些差距，这也是原因，尤其是小样本不一定 符合性状分离比。 4.“患病男孩”与“男孩患病”的区别 (1)位于常染色体上的遗传病 患病男孩的概率＝患病孩子的概率×1/2；男孩患病的概率＝患病孩 子的概率。 (2)位于性染色体上的遗传病 患病男孩的概率＝患病男孩在后代全部孩子中的概率；男孩患病的 概率＝后代男孩中患病者的概率。
B.若Ⅲ－1与Ⅲ－5结婚，生患病男孩的概率为1/8 C.若Ⅲ－1与Ⅲ－4结婚，生两病兼发孩子的概率为1/24
高考生物一轮总复习 整合提升课件2课件
下列关于生物体结构和功能的叙述，正确的是( ) A.没有叶绿体的细胞都不能进行光合作用 B.没有线粒体的细胞都只能进行无氧呼吸 C.没有DNA的生物都不能完成性状遗传 D.没有核糖体的生物不能独立合成蛋白质 【技巧阐释】此题的选项有很强的迷惑性，要注意每个选项的特殊 情况。没有叶绿体的细胞都不能进行光合作用是错误的，蓝藻没有叶 绿体，也可以进行光合作用；没有线粒体的细胞都只能进行无氧呼吸 ，这句话也是错误的，细菌没有线粒体，也可以进行有氧呼吸；没有 DNA的生物都不能完成性状遗传，这句话是错误的，有些病毒是RNA 病毒，也可以完成性状遗传，但是没有核糖体的话，就不能独立合成 蛋白质了。 【答案】D
●技巧七 灵活采取选择题的解题策略，快速、准确作答 要想准确、快速地解答生物选择题，必须掌握几种常见的解题方 法： 1.直选法：对于比较简单、答案明显的试题，或者是自己十分熟悉 、很有把握的试题，可采取直选法。直接选出符合题意的选项。 2.排除法(淘汰法)：如果对四个选项中的某个选项把握不准，可以 通过对其他三个选项进行判断分析，排除不符合题意的选项，获得 正确选项。试题的选项中有些绝对说法，如“完全”“都”“一定 ”等，需要寻找“特例”对该选项进行排除或判定。 3.推理法：指按照正向思维推理、逆向思维推理、横向思维或者假 设反证的方法，对试题进行推理判断。
整合提升
选择题解题技巧(二) ●技巧五 克服思维定势，防止“生路熟走” 有些试题的题干是命题者对教材中的有关知识、考生平时已做过的 试题等，稍做改动后命制而成的。这类试题最具欺骗性，乍看像“熟 题”，实际上已经“改头换面”，其目的在于检验考生是否具有敏锐 的观察能力以及准确获取信息的能力。如果审题粗心大意，只凭经验 做题，就很容易犯思维定势的错误。因此，越是“熟题”，越要引起 警觉、细心审题，准确地获取信息，做到“熟路生走”，才能准确作 答。
【创新设计】高考生物一轮复习 2-3单元整合提升名师课件 教科版
适 生物种类 所有生物
用
自然状态下， 真核生物
范
无性生殖、有性
生殖类型
有性生殖
围
生殖
真核生物(细 胞增殖过程) 无性生殖、 有性生殖
产生结果
产生新的基因
没产生新基 产生新基因型， 因，基因数 没产生新基因 目或顺序发
生变化
鉴定 方法
光镜下均无法检出，可 根据是否有新性状或新 性状组合确定
应有 诱变育种
规范答题——有关遗传病调查和遗传图谱分析的
综合应用案例 答卷投影
答卷投影
满分答案 (1)常染色体隐性遗传 (2)伴 X 染色体隐性遗传 (3)AAXBY，13或 AaXBY，23 (4)60 1000和2100 60 1000和 0 优 先选择生育女孩
规范审答 规范审题|巧抓关键信息 关键1 题干信息表明一种是“常染色体”遗传病，另一种为
染色体遗传 诊断 3 甲病为常染色体隐性遗传，双亲杂合表现正常，后代
正常的基因型为 AA 或 Aa，但比例不是 1∶1，而是 1∶2，此处为基础知识掌握不扎实而失分 诊断 4 此题前两空都因把 AA 或 Aa 概率看成12而计算失分
温馨提示 本题失分主要体现在对遗传方式认识不全面和对个体基因型 及概率考虑不周而致。遗传方式、基因型判定及概率计算为 常考重点，需足够重视。
B.若姐妹染色单体没有分离，则可能出现性染色体组成
为XXY的后代
C.1个该细胞经过两次连续分裂，最终可以形成4种类型
的精细胞
D.同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换将导致染色体
结构变异
解析 据图可知，该图表示减数第一次分裂的中期，与A相 同位置的基因是A，故A项错误；出现性染色体为XXY的后 代，是由于减数分裂形成精子的过程中XY同源染色体没有 分开，而不是姐妹染色单体没有分离，故B项错误；由图可 知，该细胞减数分裂时同源染色体的非姐妹染色单体发生了 交叉互换，所以1个该细胞形成4种类型的精细胞，故C项正 确；交叉互换会导致基因重组，不属于染色体结构变异，故 D项错误。 答案 C
高考生物一轮复习 2-3-3生物的进化课件 教科版
C．人工除草
D．提高除草剂使用频率
解析
本题考查生物进化和生物多样性的相关知识。
(1)由
题中信息可知，这里的“生物类型”是指具有不同遗传多样
性的生物。 (2) ～ (5) 由于除草剂的选择作用，使抗除草剂基 因频率增加，从而使抗药性杂草类型数量增加；在没有使用 过除草剂的农田生态系统中，具有抗药性的个体数量较少； 欲清除抗药性杂草，可通过机械除草、人工除草和交替使用
(4) 相对于抗药性杂草生物类型来说，对除草剂敏感的为敏
感性生物类型，那么在原来没有除草剂使用的农田生态系统 中，抗药性生物类型个体数量与敏感性生物类型个体数量的 关系是 A．无敏感性个体 ( )。
B．抗药性个体多于敏感性个体
C．无抗药性个体
D．敏感性个体多于抗药性个体
(5)抗药性杂草已成为农业生产的严重威胁。下述几种策略中， 可有效延缓抗药性杂草发生的是(多选) ( A．机械除草 B．除草剂交替使用 )。
环境对生物的变异进行定向选择，使有利的变异 适应性 在生物类群中得到积累和加强，形成了生物的适
应性
进 化 的 同一物种的不同种群，由于生活环境的变化，形 多样性、成了具有不同适应性的生物类群，当变异积累到 物种的 一定程度而出现生殖隔离时，便形成了新物种； 形成 同一物种的不同类型及新物种的出现均表现为生
基因频率可能改变，而与该环境无关的性状的基因频率可能
不改变，C正确；种群是生物进化的基本单位，D错误。 答案 D
本考点常以选择题形式考查进化的基本理论观点，以综合型
的非选择题形式考查考生运用现代生物进化理论在具体情境 中的分析、应用能力。考题逐渐从考点较单一的选择题向联 系前后知识、综合性较强的非选择题发展。
1．用现代生物进化理论分析生物的进化、适应性和新物种
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单元整合提升
学法指导——建立自己的错题档案 与能量传递效率有关的计算
(1) 能量传递效率＝某一个营养级的同化量 / 上一个营养级的
同化量×100%。 (2)计算某一生物所获得的最多(至少)的能量规律(设食物链为 A→B→C→D) 已知 D营养级 净增重M 问题 至少需要A营养级多少 最多需要A营养级多少 求解思路 x×(20%)3＝M x×(10%)3＝M
规范答题——有关生态系统案例
答卷投影
图1表示某生态系统中各成分之间的联系，图2为一定时间内
该生态系统中的几个种群数量变化曲线，图3表示能量流经F
的示意图，请据图回答问题。
(1)图1所示生态系统的结构包括________________，分解者是 ________(用字母表示)，E→A表示的生理过程是________，图
关键3
错因诊断 诊断1 生态系统的结构应包含两方面：生态系统的成分 (四
种成分)及生态系统的营养结构(食物链、食物网)
诊断2 诊断3 笼统地将细胞呼吸写为“有氧呼吸” 不能准确确认图1中A～E及图2中甲、乙、丙所属营 养环节导致错答 诊断4 不能准确界定能量分流过程而错答
温馨提示
本题图1～图3涵盖了生态类综合题型的经典图示
A营养级
D营养级最多增重多少
N×(20%)3N×(10%)3＝y
“最多”“至少”分别与“10%”“20%”有
对应关系
(3)涉及多条食物链的能量流动计算时，若根据要求只能选择食 物网中的一条食物链，计算某一生物获得的最多 (或最少)的能 量。其规律如下：
选最短食物链 最少消耗 获得最多 选最大传递效率20% 消费者 生产者 选最长食物链 最多消耗 获得最少 选最小传递效率10%
B．500 kJ D．100 kJ
解析
设丙的能量为 x ，经丙 →丁 →己 →庚传递到庚的能量
为0.5 kJ，则需要丙0.5÷(10%)3＝500(kJ)，经丙→戊→庚传 递到庚的能量为 0.5 kJ ，则需要丙 0.5÷(10%)2 ＝ 50(kJ) ，即
丙最少含500＋50＝550(kJ)的能量。
D
分解者
(3)数量都将减少
(4)①
规范审答 规范审题|抓关键信息 关键 1 图 1 中 A 表示二氧化碳， E 表示生产者， F、 D 、 B 表 示各级消费者， C 表示分解者，各生物成分构成群 落
关键 2
图 2中的食物链是植物 →乙 →丙 →甲，乙相当于图 1
中的F F的粪便实际上是未被利用的植物。图中③为呼吸消 耗量，②为用于生长发育繁殖的量，①为同化量
判断能量的传递效率为 10%，人从不同途径增重获得能量 的比例也明确告诉我们．因此解题图解如下：
1 即0.5 kg 10% 植物5 kg 2 1 10% 10% ― →小型食肉动物― ― → 4即0.25 kg― 280 kg 人 10% ― →植物250 kg 牛羊― 1 10% 10% 即0.25 kg― ― →牛羊― ― →植物25 kg 4 答案 280
答案 A
【训练2】
如图为一食物网。若要使丙体重增加x，已知其食用的动
物性食物 ( 乙 ) 所占比例为 a ，则至少需要的生产者 ( 甲 ) 的 量为y，那么x与Y的关系可表示为 ( A． y＝90ax＋10x C． y＝20ax＋5x B．y＝25ax＋5x D．y＝10ax＋10x )。
解析
本题考查与生态系统能量流动有关的计算问题，明确
2中的丙相当于图1中的________(用字母表示)。
(2)图1中若E所固定的太阳能总量为a kJ，那么图中最高营养级 最多可获得的能量为________kJ。而流入D的总能量小于F获得 的总能量，主要原因是F获得的能量除了被自身消耗以及未被 利用外，还有部分能量被________所利用。
(3)图1所示生态系统中，因环境污染造成E中出现部分白化苗，
(4)在食物网中，同一营养级同时从上一营养级的多种生物中
获得能量，应根据各途径所获得的生物量的比例，按照各单
独的食物链进行计算后合并。
【训练1】
有一食物网如图所示。如果能量传递效率为10%，各条食 物链传递到庚的能量相等，则庚增加1 kJ的能量，丙最少 含多少能量 ( )。
A． 550 kJ C． 400 kJ
(1)分析图 1的关键在于据双向箭头确认生产者与非生物物质 和能量，并据各生物指向箭头确认分解者； (2)分析图2的关键在于据种群数量确认营养级； (3)分析图3的关键在于确认①～⑤环节的内涵。
对F、D数量的影响是__________。 (4)图3中表示同化量的是标号________，表示呼吸消耗量的是 标号________，表示“生长、发育繁殖量”的是标号________。
答卷投影
满分答案 (1)生态系统的组成成分、食物链和食物网
1 (2)125a
C
细胞呼吸 ③ ②
题干中的“至少”和各种食物的比例是正确解题的关键。由
题干中的 “ 至少 ” 可知，应该按最大传递效率 20%计算， a 表示动物性食物(乙)所占比例，则1—a表示直接从生产者(甲) 获得食物所占比例，故有(1－a)x÷20%＋ax÷20%÷20%＝ y，即y＝20ax＋5x。
答案
C
【训练 3】 1 1 1 若人的食物的 来自植物， 来自小型食肉动物， 来自牛羊， 2 4 4 则人增重 1 kg 时消耗植物________kg。 解析 先根据题目要求画出食物网如图，从题目要求可以
学法指导——建立自己的错题档案 与能量传递效率有关的计算
(1) 能量传递效率＝某一个营养级的同化量 / 上一个营养级的
同化量×100%。 (2)计算某一生物所获得的最多(至少)的能量规律(设食物链为 A→B→C→D) 已知 D营养级 净增重M 问题 至少需要A营养级多少 最多需要A营养级多少 求解思路 x×(20%)3＝M x×(10%)3＝M
规范答题——有关生态系统案例
答卷投影
图1表示某生态系统中各成分之间的联系，图2为一定时间内
该生态系统中的几个种群数量变化曲线，图3表示能量流经F
的示意图，请据图回答问题。
(1)图1所示生态系统的结构包括________________，分解者是 ________(用字母表示)，E→A表示的生理过程是________，图
关键3
错因诊断 诊断1 生态系统的结构应包含两方面：生态系统的成分 (四
种成分)及生态系统的营养结构(食物链、食物网)
诊断2 诊断3 笼统地将细胞呼吸写为“有氧呼吸” 不能准确确认图1中A～E及图2中甲、乙、丙所属营 养环节导致错答 诊断4 不能准确界定能量分流过程而错答
温馨提示
本题图1～图3涵盖了生态类综合题型的经典图示
A营养级
D营养级最多增重多少
N×(20%)3N×(10%)3＝y
“最多”“至少”分别与“10%”“20%”有
对应关系
(3)涉及多条食物链的能量流动计算时，若根据要求只能选择食 物网中的一条食物链，计算某一生物获得的最多 (或最少)的能 量。其规律如下：
选最短食物链 最少消耗 获得最多 选最大传递效率20% 消费者 生产者 选最长食物链 最多消耗 获得最少 选最小传递效率10%
B．500 kJ D．100 kJ
解析
设丙的能量为 x ，经丙 →丁 →己 →庚传递到庚的能量
为0.5 kJ，则需要丙0.5÷(10%)3＝500(kJ)，经丙→戊→庚传 递到庚的能量为 0.5 kJ ，则需要丙 0.5÷(10%)2 ＝ 50(kJ) ，即
丙最少含500＋50＝550(kJ)的能量。
D
分解者
(3)数量都将减少
(4)①
规范审答 规范审题|抓关键信息 关键 1 图 1 中 A 表示二氧化碳， E 表示生产者， F、 D 、 B 表 示各级消费者， C 表示分解者，各生物成分构成群 落
关键 2
图 2中的食物链是植物 →乙 →丙 →甲，乙相当于图 1
中的F F的粪便实际上是未被利用的植物。图中③为呼吸消 耗量，②为用于生长发育繁殖的量，①为同化量
判断能量的传递效率为 10%，人从不同途径增重获得能量 的比例也明确告诉我们．因此解题图解如下：
1 即0.5 kg 10% 植物5 kg 2 1 10% 10% ― →小型食肉动物― ― → 4即0.25 kg― 280 kg 人 10% ― →植物250 kg 牛羊― 1 10% 10% 即0.25 kg― ― →牛羊― ― →植物25 kg 4 答案 280
答案 A
【训练2】
如图为一食物网。若要使丙体重增加x，已知其食用的动
物性食物 ( 乙 ) 所占比例为 a ，则至少需要的生产者 ( 甲 ) 的 量为y，那么x与Y的关系可表示为 ( A． y＝90ax＋10x C． y＝20ax＋5x B．y＝25ax＋5x D．y＝10ax＋10x )。
解析
本题考查与生态系统能量流动有关的计算问题，明确
2中的丙相当于图1中的________(用字母表示)。
(2)图1中若E所固定的太阳能总量为a kJ，那么图中最高营养级 最多可获得的能量为________kJ。而流入D的总能量小于F获得 的总能量，主要原因是F获得的能量除了被自身消耗以及未被 利用外，还有部分能量被________所利用。
(3)图1所示生态系统中，因环境污染造成E中出现部分白化苗，
(4)在食物网中，同一营养级同时从上一营养级的多种生物中
获得能量，应根据各途径所获得的生物量的比例，按照各单
独的食物链进行计算后合并。
【训练1】
有一食物网如图所示。如果能量传递效率为10%，各条食 物链传递到庚的能量相等，则庚增加1 kJ的能量，丙最少 含多少能量 ( )。
A． 550 kJ C． 400 kJ
(1)分析图 1的关键在于据双向箭头确认生产者与非生物物质 和能量，并据各生物指向箭头确认分解者； (2)分析图2的关键在于据种群数量确认营养级； (3)分析图3的关键在于确认①～⑤环节的内涵。
对F、D数量的影响是__________。 (4)图3中表示同化量的是标号________，表示呼吸消耗量的是 标号________，表示“生长、发育繁殖量”的是标号________。
答卷投影
满分答案 (1)生态系统的组成成分、食物链和食物网
1 (2)125a
C
细胞呼吸 ③ ②
题干中的“至少”和各种食物的比例是正确解题的关键。由
题干中的 “ 至少 ” 可知，应该按最大传递效率 20%计算， a 表示动物性食物(乙)所占比例，则1—a表示直接从生产者(甲) 获得食物所占比例，故有(1－a)x÷20%＋ax÷20%÷20%＝ y，即y＝20ax＋5x。
答案
C
【训练 3】 1 1 1 若人的食物的 来自植物， 来自小型食肉动物， 来自牛羊， 2 4 4 则人增重 1 kg 时消耗植物________kg。 解析 先根据题目要求画出食物网如图，从题目要求可以