唐世贵主编《大学语文》 莫泊桑《绳子的故事》 教案
唐世贵主编《大学语文》 项羽本纪.垓下之围 教案
垓下之围一、作者简介司马迁，字子长，生于夏阳龙门（今陕西韩城）。
著作《史记》代表了古代历史散文的最高成就，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
司马迁的家世与教育。
其先代“世典周史”，父亲司马谈知识广博，曾任太史令，司马迁自幼就受到了良好的文化熏陶和教育。
后来，他还拜孔安国、董仲舒为师。
担任太史令、中书令后，又获得了翻阅国家各种文献资料、档案的便利。
这些既是司马迁得以成功的必要条件，也是形成他崇高理想和谨慎治学态度的渊薮。
漫游经历和探奇心理。
司马迁青、中年时代曾有过三次出游，足迹几遍大半个中国。
他有很强的好奇心，喜欢对历史真相探根求源。
他考察社会风土人情、经济物产，访问各地名胜古迹、耆旧故老，收集大量的历史故事和文物史料。
这一切大大地拓展了他的视野，为创作《史记》提供了直接、鲜活的材料。
遭李陵之祸。
汉武帝天汉三年，李陵战败投降匈奴，司马迁因向汉武帝解释事情原委而被捕入狱，并处以宫刑，在形体和精神上遭受到极大的创伤，这也成为其发愤著书的动因之一。
二、写作背景项羽(前232—前202)，秦末农民起义军领袖。
名籍，字羽，下相(今江苏宿迁西南)人。
出身楚国贵族。
秦二世元年(前209)，从叔父项梁在吴(今江苏苏州)起义。
项梁战死后，秦将章邯围赵，项羽率兵破釜沉舟渡漳水救赵，在巨鹿之战中摧毁秦军主力。
秦亡后，自立为西楚霸王，并大封诸侯王。
在楚汉战争中，被刘邦击败。
最后从垓下(今安徽灵璧南)突围到乌江(今安徽和县东北)，自杀。
司马迁《史记》中的《项羽本纪》；是《史记》人物传记中写得最富文学色彩的篇章之一。
全文依次描述了起义反秦；巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴、杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、垓下之围和乌江自刎等一系列重要场景，记录了项羽一生的主要业迹，情节生动，形象鲜明；本文所节选的，是《项羽本纪》的最后几个章节。
三、课文讲解1、课文朗读（声音文件与图片ppt同时打开）2、课文分析1）层次结构本文描述了项羽垓下被围后的三个场景；一是诀别虞姬；二是东城快战，三是乌江自刎；另外加上“太史公曰”的一段评述。
大学语文课程教学大纲【最新精选】
大学语文课程教学大纲Literary Theory of College Chinese课程编号: 适用专业:全校所有本、专科各专业（除汉语言文学本科外）学时数:30 学分数:2执笔人:唐世贵编写日期:2009年5月一、课程的性质和目的（一）课程性质本课程是普通高等院校文、理、工、医、农各专业（除汉语言文学专业外）的公共选修课。
通过本科程的学习，进一步提高学生的阅读能力、欣赏能力和写作能力，提高综合人文素质，为普通高等院校培养应用型人才打下坚实基础。
（二）课程目的《大学语文》课程的主要任务是：1、了解和学习中华民族的优良文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族感和自信心。
2、提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论文和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。
3、掌握一定的文学基础知识，具有分析、评价文学作品的能力。
4、掌握运用汉语言文字规范，具有较好的口头和书面表达能力。
二、教学环节的基本要求（一）课堂讲授1．教学方法①以双边教学为主，提高学生的积极性和课堂教学的趣味性。
在教学过程中以教师为主导，学习过程中以学生为主体。
增加课堂讨论在课时中的比重，充分调动学生写作实践的积极性。
②以文学史知识为主线，以文体知识为切入点，以文本为依托，以思考题为核心，提高学生对中国语言文化的整体认识和文学鉴赏水平。
③重难点突出，重视参考书目的布置检查，强化课外拓展阅读，调动学生自主学习的积极性和自觉性。
④加强课外阅读的指导和检查，尽量养成学生背诵诗文的习惯，强化学生动手能力和创新能力的培养。
2．教学手段利用多媒体教学手段，提高课堂教学的信息量。
秉承传统，充分利用现代多媒体教学手段，授课中以多媒体教学方式为主，辅以传统教学方式。
适当加入视频内容，扩展学生的知识视野。
（二）作业、答疑和实践性教学内容安排1．本课程为公共选修课，根据学生学习的具体情况安排课程小论文、应用文写作或者课堂讨论作为课程作业和实践。
《绳子的故事》教案
《绳子的故事》教案教案首页授课时间年月日课次时数课型新授课课题(章节、标号和本课的题目) 《绳子的故事》教学目标(从传授知识、训练技能两方面说明)一、了解故事主要情节，分析主人公奥士高纳的形象。
二、鉴赏小说细致的描写，如场景描写、心理描写。
三、关注底层人物的命运，培养平民意识。
重点、难点:鉴赏小说细致的描写，如场景描写、心理描写。
关注底层人物的命运，培养平民意识。
教学方法(讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法)及教具应用: 教学方法:讲授法教具应用:图片、等讨论法幻灯片板书设计(主板书标题、层次、图形位置、分栏区个数、副板书位置等): 《绳子的故事》捡绳子—藏绳子—误绳子—说绳子—死于绳子奥式高纳的性格:勤奋，诚实的农民典型，艰苦生活养成了他勤俭节约的习惯高纳大爷于死地的有三种力量:一是马具商的诬告，二是乡政府的审问，三是周围群众的稀落。
归根结底，是荒唐的资产阶级道德，是冷漠无情的社会风气，扼杀了这个善良的诚实者。
艺术特色:出色的场景描写;塑造人物形象方面，采用了虚实相间、详略得当的方法;细腻的心理描写作业:1.课后阅读莫泊桑其他短篇小说，如《骑马》等。
2.完成课后“思考与练习”后记(经验、不足):教案内容教学过程(讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教重点环节学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式): 提示一、导入新课“短篇小说之王” 莫泊桑是法国批判现实主义小说家，他憎恨卑鄙虚伪的资产阶级，怜悯被侮辱与被损害的小人物，无情地揭露了资本主义的黑暗与不平。
他的作品题材丰富多样，风格朴实优美，语言简洁明快、通俗易懂。
今天，我们一起来欣赏他的一篇短篇小说----《绳子的故事》。
二、讲授新课《绳子的故事》1.关于作者(1)居伊•德•莫泊桑(Guy de MauPaSSant， 1850--1893)，法国批判现实主义小说家。
出身没落贵族家庭。
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《绳子的故事》，使学生了解法国作家莫泊桑的生平和创作风格，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过分析作品中的象征手法和心理描写，培养学生解读文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作品所表达的人性关怀和对社会现象的深刻反思，激发学生对文学的热爱和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《绳子的故事》中的象征手法和心理描写，理解作品的主题内涵。
2. 教学难点：深入剖析作品中所揭示的社会现象和人性弱点。
三、教学过程1. 导入：简要介绍莫泊桑的生平和创作风格，引导学生关注《绳子的故事》。
2. 泛读：让学生通读全文，整体感知作品情节，了解人物关系。
3. 精读：分析作品中的象征手法，如绳子在不同场景中的寓意，引导学生深入理解作品主题。
4. 讨论：分组讨论作品中所揭示的社会现象和人性弱点，分享彼此的看法。
四、作业布置五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在作业和讨论中的表现，针对性地进行指导和辅导，确保学生能够更好地理解和掌握作品。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 案例分析：选取《绳子的故事》中的典型情节，让学生分析其中的象征意义和心理描写。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作能力和交流沟通能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，包括文章结构、论证逻辑和观点表达。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点贡献、沟通协作和问题解决能力。
八、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，如编写短篇小说或散文，培养他们的文学素养。
2. 邀请文学专业的教师或作家进行讲座，让学生更深入地了解文学创作和欣赏。
课件-小说-绳子
五十二、绳子
勤劳节俭因得风湿症而佝偻的奥什科纳！他的死，就死在世风也得了深入骨髓的“风 湿症”，因此，人的尊严可以被随便践踏；他的死，也死在他的过份认真。认真的他，只 因向生活追讨这份认真，追讨这份信任，竟被逼上了绝路，他无法与世共存，无法与这丧 失了人性，丧失了良知，丧失了人与人之间基本信任的世道共存！
真正是冷笔如刀！ 爱心似海又有如刀冷笔的作家是我最喜爱的作家。（选自蔡葵编 《小说家喜爱的小说》）
一.小说通过绳子的故事，深刻反 映了当时社会尔虞我诈的险恶和人与人 关系的冷漠。
二.奥士高纳是一个胆小怕事的老 实人。
三.写奥士高纳大爷反复想要向人 们表明他的清白，来显示人物复杂痛苦 的心理，极其生动传神。
四.小说开头关于戈德维尔集市的 场景描写，犹如一幅十九世纪法国乡村 的风俗画，形象生动，富有浓厚的生活 气息。
五十二、绳子
这个悲剧的最教人凄恻和深思之处还在于：这桩连“诉讼”都无法构成的冤案中，主 人公被绞杀了，你却无法说清罪魁祸首是谁。
不是吗？你可以说是玛朗丹，这个与奥什科纳“过去曾为一根笼头吵过架”的马具皮 件商，若不是他捕风捉影的“告密”，奥什科纳不会遭此不白之冤；你也可以说是镇长， 这个“身体肥胖，很严肃，说起话来喜欢夸大其词”的公证人，倘若他并非如此偏执武断， 奥什科纳的冤情当场就可了结；你也可以怨那些曾在“皮夹冤案”中所有跟奥什科纳老爹 正式或非正式对过话的人，为什么竟如此戏弄般地对待老爹的冤情？
不屑理睬别人的不幸，不肯相信别人的诉说，乃至有意无意的在事件中添油加醋，这 些人性中最恶劣的渣滓，也是奥什科纳老爹遭遇中最无奈的病灶，我们常说“人心不古， 世态炎凉”，世道人心在这场悲剧中，得到了最可怕的验应。
事实明明清楚不过，但是，越证明主人公清白无辜，世人越是笃笃认定他心虚有弊， 这种荒唐绝伦的社会道德，被一班趋炎附势的小人强化了，孤弱无依的奥什科纳老爹就劫 数难逃。
莫泊桑《绳子的故事》
四、故事延伸说明
流言的传播与危害：众口铄金，积毁销骨 流言的止息：墨只会越抹越黑；
流言止于智者——大辩无言。 “道德”杀人不见血，莫求同情为慰藉。
古今多少祥林嫂，其命堪哀长咨嗟！
五、课后思考
1、如果今天仍有这样的现象，应当如何 对待？
2、与鲁迅先生的《祝福》、契诃夫的 《苦恼》对照阅读，看看自己内心深处会 产生怎样的触动？
“竟然说得出！……竟然说得出…… 这种假话来糟蹋老实人！竟然说得出……”
年初，他含冤死去。临终昏迷的时候， 他还在证明自已是清白无辜的，一再说：
“一根绳子……一根细绳……乡长先 生，您瞧，绳子在这儿。”
通过波澜起伏的情节安排突出人物命运的 悲剧性
①顺境（高高兴兴去赶集） ②逆境（被诬捡了皮夹子） ③顺境（有人交还皮夹子） ④逆境（受嘲含冤而死去） ——生活中“几乎无事的悲剧”
集市气氛的描写，增强了作品的乡土 气息和艺术感染力。
三、人物形象的精细刻画
通过细节描写和富有特征的外貌、动作和 语言描写刻画人物性格
他立即将绳头藏进罩衫，接着又藏入 裤子口袋。然后他又装模作样在地上寻找 什么东西，但没有找到，于是便向市场走 去，脑袋冲在前面，身子因风湿痛而弓着。
老人又气又怕，连话都说不上来了。
老爹，在走向集市的路上发现地上有一段绳子，
因为“他十分节俭，认为凡是有用的东西都应该
捡起来”，于是他捡起了绳子。就在起身的一瞬
间，他看见与自己吵过架的马具皮件商马朗丹正
盯着自己。他觉得让仇人看见自己从泥地上捡起
一根绳子很丢人，于是赶紧藏起绳子，又假装在
地上找寻了一阵才走开。
不久，有人丢了钱包，马朗丹就向镇长报告
想证明自己的清白无辜。但人们依然不相信他，
莫泊桑小说阅读：《绳子的故事》
莫泊桑小说阅读：《绳子的故事》绳子的故事莫泊桑戈德维尔的集市广场上，人和牲畜混在一起，黑压压一片。
只见牛的犄角，富裕农民的长毛绒高帽，农妇们的头巾在集市上攒动。
尖厉刺耳的嘈杂声嗡嗡声一片，持续不断，气息粗犷。
这是个赶集的日子。
整个集市都带着牛栏、牛奶、牛粪、干草和汗臭的味道，散发着种田人所特有的那种难闻的人和牲畜的酸臭气。
布雷奥戴村奥士高纳大爷正在向集市广场走来。
突然他发现地下有一小段绳子，奥士高纳大爷具有诺曼底人的勤俭精神，他弯下身去，从地上捡起了那段细绳子。
这时他发现自己的冤家对头马具商马朗丹大爷在自家门口瞅着他，颇感丢脸。
他立即将绳头藏进罩衫，接着又藏入裤子口袋，然后很快便消失在赶集的人中去了。
教堂敲响了午祷的钟声，集市的人渐渐散去。
朱尔丹掌柜的店堂里，坐满了顾客。
突然，客店前面的大院里响起了一阵鼓声，传达通知的乡丁拉开嗓门背诵起来：今天早晨，九、十点钟之间，有人在勃兹维尔大路上遗失黑皮夹子一只。
内装法郎五百，单据若干。
请拾到者立即交到乡政府，或者曼纳维尔村乌勒布雷克大爷家。
送还者得酬金法郎二十。
午饭已经用毕，这时，宪兵大队长突然出现在店堂门口。
大声喊道：奥士高纳大爷，请跟我到乡政府走一趟。
乡长有话要对您说。
乡长坐在扶手椅里等着他。
奥士高纳大爷，他说，有人看见您今早捡到了曼纳维尔村乌勒布雷克大爷遗失的皮夹子。
马朗丹先生，马具商，他看见您捡到了。
这时老人想起来了，明白了，气得满脸通红。
啊!这个乡巴佬!他看见我捡起的是这根绳子，您瞧!他在口袋里摸了摸，掏出了那一小段绳子。
但是乡长摇摇脑袋，不肯相信。
奥士高纳大爷，马朗丹先生是个值得信赖的人，我不会相信他把这根绳子错当成了皮夹子。
这位老农气呼呼地举起手来，表示以名誉起誓，再次说：老天有眼，这可是千真万确，丝毫不假的啊，乡长先生。
我再说一遍，这件事，我可以用我的良心和生命担保。
乡长又说：您捡起皮夹子之后，甚至还在地上找了很久，看看是否有票子从皮夹子里漏了出来。
绳子的故事
奥士高纳大爷之死的直接 原因，既不是资本家和地主的 残酷压迫，也不是资本主义法 庭的逼供，更不是惨无人道的 牢狱，而是十九世纪后期资本 主义社会的道德堕落，愚昧的 偏见和可怕的习惯势力。
主 题
小说通过一个勤俭、朴实却又倔强、 自尊的老人奥士高纳先被人诬陷，再被有 意无意地误解，终难以自辩清白、抑郁而 死的故事，真实再现了十九世纪法国社会 混乱无序、小人物命运难以把握的现实， 探讨了产生这一现象的社会根源，批判了 当时社会上形形色色的“草民”的自私、 冷漠、幸灾乐祸、随波逐流等劣根性。作 者在对老实人奥士高纳的遭遇表示同情的 同时，也对他那种大局不清、抗争无当的 为人和做法给以一定的讽刺。
莫泊桑短篇小说的艺术手法
A. “以小见大” B. “突转”的作用(突转，也称陡转、
突
变，指剧情向相反方面的突然变化，即 由逆境转入顺境，或由顺境转入逆境)
C. 结构： 处境——纠纷——解结——余音 D. 多层次多角度的叙事结构
总 结
本文以绳子为线索，讲述了一个小人物 的悲惨故事。 奥士高纳是一个勤俭的人，无意中他捡 起路上被人丢弃的一段绳子，没料到却被 人诬陷，竟然成了他厄运的开始。他的一 切辩解没有任何人相信，反而越描越黑。 在众人的猜疑、嘲弄、排斥下，他的精神 受到极大的压抑和摧残，导致他过快地走 向人生终点。 揭示了资本主义社会道德的荒唐和恐惧 势力的可怕。
乡政府的审问
作为下层的统治阶级一员的乡长，他与马具商有 着共同的道德观念，他怎么也不会相信在资本主义 社会中有“诚实”二字可言。作为统治阶级的一员， 他又有更加深刻的阶级偏见，认为那种不诚实的行 为便出自像奥士高纳大爷那样的贫苦人身上。他面 对奥士高纳大爷发自肺腑的“名誉起誓”、“良心 和生命担保”感到惊奇，一味地摇脑袋说：“奥士 高纳大爷，马朗丹先生是个值得信赖的人，我不会 相信他把一根绳子错当成皮夹子。”多么偏执、多 么武断！乡政府的传审和乡长的道德偏见，实际上 是保护了马具商的犯罪行为，同时使他更加有恃无 恐，敢于当众撒谎，而且已在使用毒计。
这是一根绳子绘本故事教案
这是一根绳子绘本故事教案一、故事梗概。
《这是一根绳子》是一本由Kari Dunn Buron编写的绘本故事，讲述了一个小男孩在玩耍时发现了一根绳子，然后他开始用这根绳子做各种各样的事情，最后发现这根绳子还可以用来帮助别人。
这个故事以简单的文字和生动的插图展现了一个小孩在玩耍中发现新事物、发挥想象力并最终学会分享的过程。
二、故事目标。
1. 帮助孩子们学会发现和利用身边的资源。
2. 培养孩子们的想象力和创造力。
3. 教导孩子们分享和帮助他人的重要性。
三、故事教学。
1. 导入。
老师可以在教学开始前，给孩子们展示一根绳子，并让他们自由发挥，看看他们会用这根绳子做什么。
然后老师可以引导孩子们讨论一下，绳子不仅可以用来绑东西，还可以用来做什么其他的事情。
2. 故事讲解。
老师在讲解故事时，可以使用绘本，让孩子们通过图画来理解故事情节。
在讲解的过程中，老师可以不断提问，引导孩子们思考，小男孩在故事中是如何发现绳子的？他是如何利用绳子的？最后又是如何帮助别人的？3. 分组讨论。
在讲解完故事后，老师可以将孩子们分成小组，让他们讨论一下自己在日常生活中发现的一些小物件，以及他们可以用这些物件做什么。
然后每个小组可以派代表来分享自己的讨论结果。
4. 制作手工。
老师可以让孩子们动手制作一些小手工，利用绳子来做一些简单的装饰品或者小工艺品。
这样不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以让他们亲身体验绳子的用途和价值。
5. 分享交流。
最后，老师可以让孩子们分享自己制作的手工作品，同时也可以让他们谈谈自己在制作过程中的收获和感受。
这样可以增进孩子们之间的交流和合作，同时也可以让他们学会欣赏和尊重他人的劳动成果。
四、故事延伸。
1. 角色扮演。
老师可以让孩子们分角色扮演故事中的人物，让他们通过扮演来理解故事情节，并且可以锻炼他们的表达能力和合作能力。
2. 制作绳子手链。
老师可以教孩子们制作绳子手链，可以让他们在手链上串一些珠子或者小饰品，这样不仅可以培养他们的耐心和细致，还可以让他们体会到制作手工品的乐趣。
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案
《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《绳子的故事》的主要情节、人物形象和主题思想。
2. 培养学生分析、鉴赏文学作品的能力。
3. 引导学生了解莫泊桑的创作风格，感受现实主义文学的魅力。
二、教学内容1. 作品背景介绍：莫泊桑及其作品《绳子的故事》的相关介绍。
2. 人物分析：重点分析故事中的主要人物形象及其性格特点。
3. 情节梳理：详细讲解故事情节的发展脉络。
4. 主题探讨：引导学生探讨作品的现实意义和思想内涵。
5. 语言欣赏：分析并欣赏莫泊桑细腻的描写手法和生动的语言风格。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物分析、情节梳理、主题探讨等内容。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的看法和感悟。
3. 案例分析法：通过具体语句和段落的分析，让学生感受莫泊桑的语言风格。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍莫泊桑及其作品《绳子的故事》。
2. 人物分析：引导学生关注故事中的主要人物，分析其性格特点。
3. 情节梳理：讲解故事情节的发展脉络，让学生理解故事结构。
4. 主题探讨：引导学生探讨作品的现实意义和思想内涵。
5. 语言欣赏：分析并欣赏莫泊桑细腻的描写手法和生动的语言风格。
五、课后作业1. 请学生复述故事情节，巩固对故事的理解。
3. 选择一篇莫泊桑的其他作品进行阅读，了解其创作风格，下周课堂上进行分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对问题的思考深度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，包括故事复述、心得体会和作品分享。
3. 理解与应用能力：通过提问和学生回答，评估学生对《绳子的故事》主题思想和莫泊桑创作风格的理解，以及能否运用到其他文学作品分析中。
4. 语言表达能力：评估学生在课堂分享和作业中的语言组织能力。
七、教学资源1. 莫泊桑作品集：《绳子的故事》原文及相关评论文章。
2. 参考书籍：关于莫泊桑的生平和作品的书籍。
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案
一、教案基本信息1. 课程名称：大学语文2. 教材名称：《大学语文》3. 教材编者：唐世贵4. 课文名称：《绳子的故事》5. 课时安排：2课时（90分钟）二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解莫泊桑的生平和创作背景；（2）分析《绳子的故事》的艺术特色；（3）提高学生对散文作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨《绳子的故事》的独特之处；（3）学会从多角度审视文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的热爱，增强文学素养；（2）感受作者对生活的独特见解，树立正确的价值观；（3）学会关注社会、关注人生，提高人文素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）莫泊桑的生平和创作背景；（2）《绳子的故事》的艺术特色；（3）散文作品的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）如何把握《绳子的故事》的主题思想；（2）如何分析作品中的象征手法；（3）如何从多角度审视文学作品。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立思考，自主探究，提高自学能力；2. 合作探讨法：分组讨论，共享成果，培养团队精神；3. 比较分析法：引导学生比较不同作品的特点，提高鉴赏能力；4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受作品魅力。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）简要介绍莫泊桑的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《绳子的故事》，了解故事情节；（2）思考：作品的主题思想是什么？3. 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得；（2）选取具有代表性的小组进行汇报。
4. 课堂讲解（1）分析《绳子的故事》的艺术特色；（2）讲解作品中的象征手法；（3）引导学生从多角度审视文学作品。
5. 课堂小结对本节课的内容进行简要总结，强调重点知识点。
第二课时1. 复习导入回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
文选与应用文写作-20绳子的故事
二、写作背景
《绳子的故事》发表于1883年。十九世纪后期的 法国资本主义，已经从自由竞争走向垄断阶段。 普法战争以后，统治阶级更加反动，对内镇压人 民，对外发动侵略，扩张殖民地。大资产阶级之 间互相倾轧，大鱼吃小鱼现象日益严重。随之而 来的是社会道德败坏：尔虞我诈，相互欺骗，司 空见惯；损人利己，暗箭伤人，习以为常。人们 视这种现象为天经地义。反而把诚实厚道、纯朴 善良看作违反常。
欺诈的。
奥士高纳之死的直接原因，是十九世纪后期资本 主义社会的道德堕落，愚昧的偏见和可怕的习惯 势力。他比资本家的残酷剥削压迫更可怕，比法 庭逼供更冷酷，比牢狱更令人窒息。
风格：作家以白描式的笔调进行了叙述，用犀利 的笔锋直指人性中的丑恶，堪称是冷笔如刀，在 沉郁平静的描写中令人深深感受到作家内心的波 澜，感受到他的人道主义精神和深广如海的胸怀。
悲剧开端：“作为地道的诺曼底人”的奥士高纳老 爹，在走向广场的路上忽然看见地上有一段细绳 子，“他十分节俭，认为凡是有用的东西都应该 拾起来”，于是，他从地上捡起了绳子，就在起 身的一刹那，他发现曾与他吵过架的马具皮件商 人玛朗丹正盯着自己，奥士高纳老爹觉得被仇人 看见自己在烂泥里捡一根绳子是很丢脸的事，于 是赶紧藏起绳子，又假装在地上寻找了一阵东西 后才走开。
结局：人们的不信任和嘲笑最终彻底击垮他的 精神，乃至郁郁而终，临死还不住地念叨那成 为自己绝命绞索的绳子。
三、层次结构
情节 捡绳子 被诬告 皮夹子归还 流言再起
心情 欣喜而担心
愤慨 “胜利了”释然
含冤死去
四、主题
谁杀死了奥士高纳？ 1.大众流言：人言可畏，众口铄金积毁销骨 2.乡长的判决：掌权者不负责任（偏执武断） 3.主人公性格所致，平时行为与他人在小事
大学语文绳子教案
教学目标：1. 理解课文《绳子》的基本内容，掌握课文的主要思想和情感。
2. 培养学生阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
3. 通过课文学习，激发学生对传统文化和民间智慧的热爱。
4. 培养学生的写作能力，鼓励学生进行创作。
教学重点：1. 理解课文《绳子》的主要内容和情感。
2. 分析课文中的修辞手法和表现手法。
教学难点：1. 深入理解课文中的民间智慧和传统文化内涵。
2. 学会运用课文中的修辞手法和表现手法进行写作。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括课文内容、作者介绍、相关图片等。
2. 学生准备课文《绳子》的预习资料。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍作者和课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 提问：同学们对“绳子”这个词有什么印象？它在我们生活中有哪些用途？二、新课导入1. 教师引导学生阅读课文，了解课文内容。
2. 提问：课文主要讲述了什么故事？作者想要表达什么情感？三、课文分析1. 教师讲解课文中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人等。
2. 学生分组讨论，分析课文中的民间智慧和传统文化内涵。
3. 教师总结各组讨论成果，点评并强调重点。
四、写作指导1. 教师结合课文内容，讲解如何运用修辞手法和表现手法进行写作。
2. 学生根据所学知识，进行写作练习，可以是诗歌、散文等形式。
3. 教师点评学生作品，给予鼓励和建议。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。
六、课后作业1. 阅读与课文相关的民间故事或文学作品，了解更多的传统文化知识。
2. 根据所学知识，创作一篇关于“绳子”的作文。
教学反思：本节课通过引导学生阅读课文、分析课文、写作练习等活动，使学生掌握了《绳子》的主要内容和情感，提高了文学鉴赏水平。
同时，通过写作练习，培养学生的写作能力。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解课文中的民间智慧和传统文化内涵，激发学生对传统文化的热爱。
绳子的故事
谢谢观赏
结局：人们的不信任和嘲笑最终彻底击垮他 的精神，乃至郁郁而终，临死还不住地念叨 那成为自己绝命绞索的绳子。
小说中置奥士高纳大爷死的力量 有哪些？
1.马具商的诬告：得罪小人的下场。（捕风捉影 ） 2.乡长的判决：掌权者不负责任（偏执武断） 3.主人公性格:平时行为与他人在小事上的冲突结 怨，卑微的性格 4.大众流言：人言可畏，众口铄金、积毁销骨
《绳子的故事》无疑说明的是人内心美与丑的 对比。奥士高纳的忠厚老实、节俭成性的品质与马 朗丹、镇长，以及奚落他的人群麻木不仁、阴险狡 诈的嘴脸形成鲜明对比。美和丑是道德观念里的东 西，但是道德是藏于人内心世界里面的一种相对观 念。每个人的道德底线不同，所以每个人的丑美底 线也就存在着差异，这也是造成故事中人物性格差 异的原因之一。
莫泊桑是—位冷静的批判现实主义作家，在作品中从 不正面表露自己的感情，在这里却用了“都没有任何 愤慨”这样的话来农观他的深切痛恨。 莫泊桑以白描式的笔调进行了叙述，用犀利的笔锋直 指人性中的丑恶，堪称是冷笔如刀，在沉郁平静的描 写中令人深深感受到作家内心的波澜，感受到他的人 道主义精神和深广如海的胸怀
绳子的故事
作者：莫泊桑
悲剧开端：“作为地道的诺曼底人”的奥士 高纳老爹，在走向广场的路上忽然看见地上 有一段细绳子，“他十分节俭，认为凡是有 用的东西都应该拾起来”，于是，他从地上 捡起了绳子，就在起身的一刹那，他发现曾 与他吵过架的马具皮件商人玛朗丹正盯着自 己，奥士高纳老爹觉得被仇人看见自己在烂 泥里捡一根绳子是很丢脸的事，于是赶紧藏 起绳子，又假装在地上寻找了一阵东西后才 走开。
在这场逼死奥士高纳大爷的围攻中，马具商 是发难者；乡政府的审问，代表官方压制， 加剧了整个社会的猜测与不信任，起到了推 波助澜的作用；致使奥士高纳大爷忧郁而死 的第三方面力量是众人的嘲笑和奚落。 这三股力量汇集在一起，形成一个无形的罗 网，而其核心又是社会的道德堕落、愚昧的 偏见和可怕的习惯势力
唐世贵主编《大学语文》 莫泊桑《绳子的故事》 教案
奥士高纳大爷之死的直接原因，既不是资本家和地主的残酷剥削和压迫，也不是资本主义法庭的逼供，更不是惨无人道的牢狱，而是十九世纪后期资本主义社会的道德堕落，愚昧的偏见和可怕的习惯势力。他比资本家和地主的残酷剥削压迫更可怕，比法庭逼供更冷酷：莫泊桑式风俗画的巨匠。在作品中已开始就用不多的笔墨，把我们带入了法国北方的一次赶集的景象中：集市上人们欢乐的心情，路上开怀的谈笑，交换货物是吵闹，人畜混杂的集市广场，大院里放满各式各样的车辆、坐满顾客的客店，寥寥数笔，栩栩如生；但作家并没有忘记告诉人们，资本主义社会农村的落后和农民生活贫困的情景，他在这幅“欢乐图”里点出了他们的不幸。这些赶集的农民，虽然欢欢喜喜的穿起浆得笔挺的蓝布罩衫，女人们梳妆的整整齐齐，披着披肩，戴着便帽，比平时不大一样，然而由于他们积年累月的繁重劳动，营养不良，男人身体都变了形，女人个个“身体干瘦”。男人在“骨瘦如柴”的身子上穿着新浆洗的衣服，“鼓鼓囊囊”的活像个要腾空而起的“气球”：女人们的披肩只能用别针别在“平坦”的胸前。农村的生活条件也十分恶劣，尽管是集市，仍然到处散发出一种难闻的酸臭气味，停在各店的车辆，有的是“憋脚”的马车，有的已经“千补百纳”。这种落后的农村面貌与十九世纪后期整个资本主义大工业的迅速发展是多么不协调。
课 题：绳子的故事
教学方案：
一、作者简介
莫泊桑（1850－1893），法国19世纪著名小说家，出生于没落贵族家庭。1870年普法战争爆发时，他中止了大学学习生活，应征入伍。退伍后在海军部和教育部当职员，同时拜著名作家福楼拜为师，刻苦学习写作。1880年，莫泊桑发表了短篇小说《羊脂球》，一举成名。此后，莫泊桑以毕生精力写了6部长篇小说，近 300篇短篇小说，3本游记以及许多文学评论和政论文章。
绳子莫泊桑课件ppt
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人物塑造
《绳子》中的主人公是一个朴实、勤劳的农民，与其他作品中复杂多面的人物形象形成鲜明对比。
在莫泊桑作品中的地位和影响
现实主义代表作
《绳子》是莫泊桑现实主义创作的一个重要里程碑，标志着他的创作风格逐渐走向成熟。
对后世的影响
《绳子》以其深刻的主题和精湛的叙事技巧，对后来的现实主义作家产生了深远的影响，被视为现实主义文学的 经典之作。
小说中展现了道德与利益之间的冲突，引发了对道德与利 益关系的深入思考，探究了道德在人生和社会中的地位和 价值。
反思道德评价标准的客观性
小说引发了对道德评价标准客观性的思考，探究了不同社 会和文化背景下道德评价标准的差异和特点。
CHAPTER 06
绳子与莫泊桑其他作品比较
与其他作品的相似之处
主题探讨
批判社会价值观的扭曲
小说揭示了当时社会价值观的扭曲，人们追求物 质利益和虚荣心，忽视了精神追求和道德修养。
对人性的批判
批判人性的自私与贪婪
01
小说中的人物形象展现了人性的自私与贪婪，人们为了个人利
益不择手段，不顾及他人的感受和需要。
批判人性的虚伪与矫情
02
小说中揭示了人性的虚伪与矫情，人们往往在表面上装作道貌
他在年少时期曾进入巴黎大学学习法 律，但很快就投入到文学创作中。
文学成就
莫泊桑是法国文学史上最伟大的 短篇小说作家之一，被誉为“短
篇小说之王”。
他的作品涵盖了社会各个阶层， 通过对人物细致入微的刻画，反
映了当时社会的真实面貌。
莫泊桑的创作风格独特，语言简 练明快，情节曲折跌宕，深受读
者喜爱。
代表作品
唐世贵主编大学语文五文明冲突与对话绳子的故事
绳子的故事［1］莫泊桑莫泊桑（1850－1893），法国19世纪著名小说家，出生于没落贵族家庭。
1870年普法战争爆发时，他中止了大学学习生活，应征入伍。
退伍后在海军部和教育部当职员，同时拜著名作家福楼拜为师，刻苦学习写作。
1880年，莫泊桑发表了短篇小说《羊脂球》，一举成名。
此后，莫泊桑以毕生精力写了6部长篇小说，近 300篇短篇小说，3本游记以及许多文学评论和政论文章。
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被称为“短篇小说之王”。
著名的有《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》、《骑马》和《绳子的故事》等。
莫泊桑的短篇小说善于从生活中截取富有典型意义的横断面，文笔简练，构思新颖，章法多变人物形象栩栩如生，达到了很高的艺术成就。
这是个赶集的日子。
戈德维尔附近的每一条路上都有农民带着娘儿们向镇上走来。
男人们步履安闲，迈着弯曲的长腿，冉冉向前。
繁重的田间劳动——左肩耸起歪着身子扶犁，两膝分开立得稳稳地割麦，以及农村中所有做起来又慢又吃力的活，使他们的双腿变成了畸形。
他们的蓝布罩衫浆得笔挺，像上了凡立水一样闪闪发光［2］，袖口和领口用白线绣着花纹，鼓鼓囊囊地裹着瘦骨嶙峋的身子，活像个要腾空而起的气球，气球外面伸出一个脑袋，一双胳膊，两只脚。
有的人手里牵着一头奶牛或者一头牛犊。
娘儿们跟在牲口后面，一手拿着根还带着叶子的树枝，抽着牲口两胁，催促牲口向前，一手挽着大篮子，篮子口上东冒出个鸡头，西伸出个鸭头。
比起她们的丈夫来，娘儿们的步子短小而急促。
她们身体干瘦，腰杆挺直，一条窄窄的小披肩用别针别在平坦的胸前，头上贴发裹着块白布，上面再戴一顶便帽。
一匹马驹以短促的快步拉着一辆大车驰过，摇得车上的两男一女前俯后仰。
两个男的并排坐着，女的坐在车后，双手攥着车档，以期缓和一下车子激烈的颠簸。
戈德维尔的集市广场上，人群和牲畜混在一起，黑压压一片。
只见牛的犄角，富裕农民的长毛绒高帽，农妇们的头巾在集市上攒动。
语言教案大班关于绳子的故事
语言教案大班关于绳子的故事教案标题：大班语言教案-关于绳子的故事教案目标：1. 帮助学生通过故事了解绳子的用途和功能。
2. 培养学生的语言表达能力和创造力。
3. 提供机会让学生参与互动和合作。
教学资源：1. 故事书《绳子的故事》或其他相关故事书。
2. 大班教室环境中的绳子，如跳绳、绳索等。
教学步骤：引入活动：1. 与学生一起观察教室中的绳子，并引导他们讨论绳子的用途和功能。
例如：跳绳、绑东西等。
故事讲解：1. 选择一本适合大班学生的故事书，例如《绳子的故事》。
2. 与学生一起阅读故事，强调绳子在故事中的重要性和作用。
3. 在阅读过程中，引导学生回答一些问题，例如：故事中的主人公是谁？绳子是如何帮助主人公解决问题的？角色扮演：1. 将学生分成小组，每组选择一个故事中的场景进行角色扮演。
2. 学生可以自由发挥，根据故事情节和自己的创意进行表演。
3. 鼓励学生使用适当的语言表达，例如：角色对话、描述场景等。
绳子游戏：1. 利用教室中的绳子进行游戏，例如：跳绳比赛、绳子接力等。
2. 在游戏中，鼓励学生用英语进行简单的指令和交流。
创意绘画：1. 给学生提供纸张和彩色笔，让他们用绘画的方式表达关于绳子的故事。
2. 鼓励学生在绘画中加入自己的想法和创意。
总结活动：1. 与学生一起回顾故事中的重要情节和绳子的用途。
2. 鼓励学生分享他们在角色扮演、游戏和绘画中的体验和感受。
评估方法：1. 观察学生在角色扮演和游戏中的表现和参与程度。
2. 收集学生的绘画作品，评估他们对故事的理解和表达能力。
教案扩展：1. 继续探索其他与绳子相关的故事和活动，例如：编织手工、绳结技巧等。
2. 鼓励学生在日常生活中观察和运用绳子，提高他们的实践能力和创造力。
注意事项：1. 确保故事内容和教学活动的难度适合大班学生的年龄和理解能力。
2. 在活动中鼓励学生积极参与和表达，给予肯定和鼓励。
唐世贵主编《大学语文》教案越人歌
唐世贵主编《大学语文》教案越人歌3课教学实施计划章节名:越人歌学时安排2授课时间教学内容及要求(突出重难点):一、教学要求1.引导学生疏通文意，并掌握本文的主要思想内容2.引导学生掌握越地歌谣的特色，进而了解越地歌谣的风格和特点。
二、教学要点1、了解《越人歌》的写作背景及楚越之地的语言风俗习惯。
2、重点讲解本歌谣是否是同性间的情歌款曲的问题。
讨论/思考题、作业:1、本歌谣中"山有木兮木有枝，心说君兮君不知"，使用的是什么修辞手法?反映了女性什么样的寂寞情感?2、本歌谣所反映出来的越地文化，可能是当下"新儒教"倡导者所不喜欢的，这究竟是为什么?3、举例说明本歌谣，在词语、意境、表达手法方面对后世文学创作的影响。
4、文献记载的原始歌谣中几乎没有直接歌唱爱情的篇章，这是为什么?《越人歌》产生于春秋时代的楚越之地，而孔子的儒家思想可能还没有影响到此时此地，所以妇女敢大胆地向异性表露爱慕之情，你有何看法?可写成一则500字的历史小评论。
本章其他参考书目(包括参考书、文献资料等):[1](清)纪昀等主编.文渊阁四库全书[M].台湾商务印书馆影印本，1986. [2]徐中玉.齐森华主编.大学语文[M].上海:华东师范大学出版社，2004.7.晋)常璩.华阳国志[M].成都:巴蜀书社，1984.8. [3]([4](汉)司马迁.史记[M].兰州:甘肃人民出版社，1997.[5](宋)朱熹.诗集传[M].北京:中华书局，1980.[6](明)来知德.易经来注图解[M].成都:巴蜀书社，1988. [7](清)方玉润.诗经原始[M].北京:中华书局，1986.12. [8]朱东润主编.中国历代文学作品选[M].上海:上海古籍出版社，1979.7. [9]林庚.冯沅君主编.中国历代诗歌选[M].北京:人民文学出版社，1979. [10]袁珂.山海经校注[M].上海:上海古籍出版社，1980.7. [11]袁珂.神话论文集[M].上海:上海古籍出版社，1982. [12]鲁迅.鲁迅全集[M].北京:人民文学出版社，1981.[13]郭沫若.郭沫若选集.[M].成都:四川人民出版社，1979. [14]赵家璧主编.中国新文学大系[M].上海:上海良友出版公司，1935. [15](宋)朱熹.诗集传[M].上海:上海古籍出版社，1980.2. [16](汉)许慎撰.(清)段玉裁注.说文解字注[M].上海:上海古籍出版社，1981.10.[17]续修四库全书[M].上海:上海古籍出版社影印本，2003.5. [18]褚斌杰等.中国古代文学史[M].北京:北京大学出版社，1983.[19]郁贤浩主编.中国古代文学作品选简编[M].北京:高等教育出版社，2004.7.[20]周祖谟.方言校笺[M].北京:中华书局，2004.11.3课课堂教学实施方案第2次课授课时间:100教学时间分配:复习旧课10分钟讲授新课80分钟讨论/答疑/小结10分钟:分钟授课类型(请打?):理论课??讨论课?实践课??习题课??课?教学方式(请打?):讲授??讨论?示教??指导??教学手段(请打?):多媒体??模型?实物?挂图?音像???课题:教学方案:一、作者简介西汉刘向在《说苑》中提到这首《越人歌》的典故。
绳子小说教案
绳子小说教案教案标题：《绳子小说》教案教案目标：1.了解绳子小说的定义、特点和发展历程；2.培养学生对绳子小说的阅读兴趣和理解能力；3.提高学生的写作能力，使其能够创作一篇简单的绳子小说。
教学重点：1.理解绳子小说的概念和特点；2.培养学生对绳子小说的阅读和欣赏能力；3.引导学生进行创作，写一篇简单的绳子小说。
教学难点：1.培养学生对绳子小说的理解和欣赏能力；2.引导学生进行创作，写一篇简单的绳子小说。
教学准备：1.教材：《绳子小说》相关的文本资料、绳子小说实例；2.多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1.利用多媒体设备展示一些经典的绳子小说片段，引起学生的兴趣；2.提问：你知道绳子小说是什么吗？你听说过哪些绳子小说？二、讲解绳子小说的概念和特点（15分钟）1.介绍绳子小说的定义和发展历程；2.讲解绳子小说的特点，如篇幅短小、情节紧凑、语言简练等；3.展示一些典型的绳子小说实例，让学生对其特点有更深入的理解。
三、阅读和欣赏绳子小说（20分钟）1.分发绳子小说的文本资料，让学生阅读并理解；2.组织学生进行小组讨论，分享对绳子小说的理解和感受；3.选取一些学生分享的观点和感受进行展示和讨论。
四、引导学生进行绳子小说创作（25分钟）1.给学生提供一些创作思路和指导，如选择一个简单的情节、确定主要人物和事件等；2.让学生进行个人或小组创作，写一篇简单的绳子小说；3.鼓励学生进行互相分享和交流，提供反馈和改进意见。
五、总结和展示（10分钟）1.学生展示自己创作的绳子小说，互相欣赏和评价；2.总结绳子小说的特点和写作技巧；3.鼓励学生继续阅读和创作绳子小说，提高写作和阅读能力。
教学延伸：1.组织学生进行绳子小说的朗读比赛，提高学生的口语表达能力；2.邀请一位绳子小说作家或专家进行讲座，深入了解绳子小说的发展和创作技巧。
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1．课文朗读
见PPT。
2．课文分析
通过《绳子的故事》置奥士高纳大爷于死地的有三种力量：一是马具商的诬告，二是乡政府的审问，三是周围群众的稀落。这三股力量汇集一起，形成一种无形的罗网，而其核心又是荒唐的道德偏见。
在这场逼死奥士高纳大爷的围攻中，马具商是发难者。他是农村的小奸商，有着农村小奸商那种狡猾、阴险、诡诈的特点。通过他的行为和举动，我们可以看出，他的处世哲学符合当时堕落的社会道德观念。因此，他为达到陷害自己冤家的罪恶目的，不惜造谣中伤，无中生有，把亲眼看到奥士高纳大爷捡到的绳子说成是一个黑皮夹子。事情真相大白以后，还不甘罢休，继续散布谣言，拨弄是非，迷惑不明真相的人，直至害死对方而后快。他的行为是当时社会道德观在一个农村小奸商身上的体现。但是，问题的严重性并不在此，而在马具商的这种处世哲学得到官府的支持和有广泛的社会基础，这便是《绳子的故事》所要揭示的深刻的社会意义。
39课 教学 实 施 计 划
章节名： 绳子的故事
学时安排
2
授课时间
教学内容及要求（突出重难点）：
一、教学要求
1、了解莫泊桑的创作道路。
2、理解这篇小说对法国当时社会风气的批判。
二、教学要点
1、体会本小说开头景物描写对整篇结构上的作用。
2、解释这样一种变态的心理状态和反常的社会道德观念，以及主人公所造成的毒害。城市的农民奥士高纳大爷的死，明确地告诉我们，这种荒唐的道德观念在当时已经形成一种习惯势力，筑成了一个无形的包围圈，向那些城市善良的人们发起攻势，并把他们活活困死。
讨论/思考题、作业：
1、奥士高纳具有怎样的性格特征？作者是运用哪些手法来刻画这个人物的？通过主人公的遭遇，反映出法国什么样的风俗文化？
2、小说开头的场景描写有何特点？它在作品中起了怎样的作用？
3、这是一篇社会讽刺小说还是社会批判小说？它与当时在法国流行的自然主义思潮有没有联系？
4、按照《附录》中提供的应用文写作格式，请代乌勒布雷克大爷书写一则《寻物启示》。
课 题：绳子的故事
教学方案：
一、作者简介
莫泊桑（1850－1893），法国19世纪著名小说家，出生于没落贵族家庭。1870年普法战争爆发时，他中止了大学学习生活，应征入伍。退伍后在海军部和教育部当职员，同时拜著名作家福楼拜为师，刻苦学习写作。1880年，莫泊桑发表了短篇小说《羊脂球》，一举成名。此后，莫泊桑以毕生精力写了6部长篇小说，近 300篇短篇小说，3本游记以及许多文学评论和政论文章。
［2］鲁迅.鲁迅全集[M].北京：人民文学出版社，1981.
［3］郭沫若.郭沫若选集.[M].成都：四川人民出版社，1979.
［4］赵家璧主编.中国新文学大系[M].上海：上海良友出版公司，1935.
［5］莫泊桑中短篇小说选集[M].上海：上海译文出版社，1978.
［6］外国文学史[M].北京：高等教育出版社，1999.5.
5、乌勒布雷克大爷的黑皮夹失而复得，而奥士高纳大爷却遭到了对头马具商马朗丹大爷的诬告。就此，请你代奥士高纳大爷向法院写一份《起诉状》，为主人公辩诬和恢复名誉并通过法律获得精神补赏。请按《起诉状》的标准格式来写。
本章其他参考书目（包括参考书、文献资料等）：
［1］徐中玉.齐森华主编.大学语文[M].上海：华东师范大学出版社，2004.7.
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被称为“短篇小说之王”。著名的有《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》、《骑马》和《绳子的故事》等。莫泊桑的短篇小说善于从活中截取富有典型意义的横断面，文笔简练，构思新颖，章法多变人物形象栩栩如生，达到了很高的艺术成就。
二、写作背景
《绳子的故事》发表于1883年。十九世纪后期的法国资本主义，已经从自由竞争走向垄断阶段。普法战争以后，统治阶级更加反动，对内镇压人民，对外发动侵略，扩张殖民地。大资产阶级之间互相倾轧，大鱼吃小鱼现象日益严重。随之而来的是社会道德败坏：尔虞我诈，相互欺骗，司空见惯；损人利己，暗箭伤人，习以为常。人们视这种现象为天经地义。反而把诚实厚道、纯朴善良看作违反常。《绳子的故事》就是解释这样一种变态的心理状态和反常的社会道德观念，以及他所造成的毒害。城市的农民奥士高纳大爷的死，明确地告诉我们，这种荒唐的道德观念在当时已经形成一种习惯势力，筑成了一个无形的包围圈，向那些城市善良的人们发起攻势，并把他们活活困死。
马具商的这种行为，首先得到乡政府的支持和保护。文章中写道，当马具商向乡政府诬告时，乡长不调查，不研究，偏听偏信，完全听人了马具商的所谓“揭发”，以为断定奥士高纳大爷捡的是黑皮夹子。在这里，莫泊桑没有写乡政府的逼供信，严刑拷打，也没有写乡长的耀武扬威，盛气凌人，只有一处写乡政府的人搜了奥士高纳大爷的身，但也是奥士高纳大爷自己的要求，为了要证明大爷自己的清白，在这里，作者强调得仍然是乡长和政府里人们的道德偏见，作为下层的统治阶级—员的乡长，他与马具商有着共同的道德观念，他怎么也不会相信在资本主义社会中有“诚实”二字可言；作为统治阶级的一员，他又有更深刻的阶级偏见，认为那种不诚实的行为便出自像奥士高纳大爷那样贫苦人身上；他面对奥士高纳大爷发自肺腑的“名誉起誓”，“良心和生命担保”感到惊奇，一味的摇着脑袋说：“奥士高纳大爷，马朗丹先生是个值得信赖的人，我不会相信他把一根绳子错当成皮夹子。”多么偏执、多么武断！乡政府的传审和乡长道德偏见、实际上是保护了马具商的犯罪行为，同时使他更加有恃无恐，敢于当众撒谎，而且已在使用毒计。
致使奥士高纳大爷忧郁而死的第三方面力量是众人的嘲笑和稀落。他们是一些像奥士高纳大爷一样贫苦的普通农民，是农村小客店的小老板或是小商人，都是一些处在社会底层的人们。诚然，他们绝没有想到要害死一个诚实的普通农民，可是他们的行为无意中却帮了马具商，这是其阴谋得逞，并致使奥士高纳大爷郁而死。这是这种“无意”的行动，说明下层人们中毒之深。思想麻木，善恶不分，是非不明；是荒唐的社会道德的社会基础。奥士高纳的死不是马具商与他个人的纠葛的结果，而是整个社会道德堕落的必然悲剧。我们看到，他们对奥士高纳大爷被传审，不但不表示同情，愤慨，反而处于“好奇”或者“嘲弄癖”去奚落大爷。莫泊桑是—位冷静的批判现实主义作家，在作品中从不正面表露自己的感情，在这里却用了“都没有任何愤慨”这样的话来农观他的深切痛恨。随着情节的发展，作者进一步写出，这些老百姓人仍然没有觉醒，虽然事实真相已经大白，但是他们还是不相信大爷的诚实，甚至对大爷的一再解释渐渐产生反感、厌烦，以至直言不讳的道出他们反感的真实原因：他们头脑里同样认为，人总是欺诈的，奥士高纳大爷的解释不过是“骗子”变出来的“歪理”。蒙迪维利埃村的一位马贩子说：“有人捡着了，又有人送还了。俗话说，没人见，没人晓，骗你你也不知道。”多么偏见的社会道德观，多么可怕的习惯势力！
39课 课 堂 教 学 实 施 方 案
第10次课
授课时间：100
教学时间分配：
复习旧课10分钟 讲授新课80分钟
讨论/答疑/小结10分钟 ：分钟
授课类型（请打√）：理论课√□ 讨论课□ 实践课√□ 习题课√□课□
教学方式（请打√）：讲授√□ 讨论□ 示教√□ 指导□□
教学手段（请打√）：多媒体√□ 模型□ 实物□ 挂图□ 音像√□□