次北固山下(说课稿)
七年级下册语文次北固山下教案(优秀6篇)
七年级下册语文次北固山下教案(优秀6篇)次北固山下教案篇一教学目标1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
教学重难点1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程一、导入“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
（幻灯片1:河、楼、太阳等。
文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义？学生发言。
教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。
（幻灯片2:《次被孤山下》的封面。
文字：《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
音乐：陨。
旋律：悠扬古典。
）让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。
二、学习律诗的格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
”）以《次北固山下》为例说明：（幻灯片2重现，增加一些文字。
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇七年级下册语文《次北固山下》教案篇1教学目标1、对照注释口头翻译课文，理解文意。
2、积累文言词汇，掌握重点词句。
3、理解诗词的含义。
教学重点：学会诗词的分析教学难点:学会诗词的分析教学方法1、课件教学。
个人、小组学习。
教师导学。
2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。
教学过程与学生活动导语：学习第一首诗词：一、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
二、【注释】①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
按：鸿雁传书，实无其事。
《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。
三、诗的分析：1、问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。
2、问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中3、问：你能想象出船行的图景吗？4、问：为什么要特地提到“潮平”？为下句“江春人旧年”张本5、问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？残冬腊月6、问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册次北固山下说课稿第【1】篇〗一、说教材这篇课文选自人教版初中语文七年级上册第三单元第四课。
这篇课文写的内容是：作者在次北固山下所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象后发出“乡书何处达”的感叹。
这篇课文的特点是：通过海上优美的景色，运用大雁等意象，表达了作者旅居外地时深切的思乡之情。
二、说学生学生需要从中学到的是：通过本诗的情感美、内容美、语言美的学习，感受诗歌的“三美”，让诗歌的美流入心灵，积淀成美好的语文素养。
七年级的学生，已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对诗歌的情感美、内容美、语言美已经有了一定的理解；在情感上，对思乡之情已经有了一定的感受和体会。
学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、欣赏法等多种自主学习的方法。
三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识与能力方面：第一，能说出诗歌意境，领悟诗歌主题；第二，能阐述本诗内容上的特点和美感；第二，能解释本诗语言上的特点和效果。
过程与方法方面：第一，能在理解本诗内容的过程中运用诵读和探究的方法；第二，能在体会本诗情感的过程中运用诵读和体验的方法。
情感态度与价值观方面：第一，能感受诗人旅居外地时深切的思乡之情；第二，能启发学生热爱祖国古代文化的思想情感。
其中的教学重点是：能说出诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学难点是：能阐述本诗内容上的特点和美感四、说教学方法我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步；第一步、激趣导入我将设计如下导入语：贺知章在《回乡偶书》中写道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”在古代那个交通不发达的时代，游走在外的人男的才能回一次家，于是，思乡便成了旅人们的一大特色，也成为了古代诗歌的一大主题。
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿（推荐3篇）【部编版语文七年级上册次北固山下说课稿第1篇】船家摇橹的声音将我吵醒，睡眼朦胧地瞧了瞧远方的景象，*面上一层薄雾使远处的青山忽隐忽现。
山好似那样的遥远，甚至看不清那本有的青黑*，而我路途终点可能还在山那边的那边。
山的倒影拉的好长，小舟悄悄地在翠绿*的明镜似的湖面上行驶，好像生怕把什么惊醒似的。
晚霞映照着湖面，一切都成了火红*。
这一些好像都变得太快，水里的鱼儿也好奇地把头露出来瞧个明白。
潮水这时已涨了起来，*面显得更为宽阔，此刻长*之上只有我一叶孤舟。
我站在船头，*水不停地拍打船身。
看着这宽阔的*面，望着那火红的天空，有种海阔凭鱼跃，天高任鸟飞之感。
微风吹来，船帆满起。
小舟奋力向前驶去。
耳旁鸟、虫的鸣叫时高时低，时缓时急。
躺下来尽情享受大自然带给我的一切。
再次醒来时已是黎明，但月亮仍还在天空挂了半边。
昨晚的一切都显现在眼前。
再看看那初生的太阳，心中不禁感到黑暗过后便是黎明，一种希望之感在心中油然而生。
突然想起新年将至，想起家中老母、妻儿，想起家中黄牛、黑*，想起往年此时已全家团圆、互敬祝福。
而此时自己却孤身在外，不能与亲人团聚，心中不免有些悲伤，但一想到自己正为国家而奔波、忙碌，悲伤之感也就渐渐淡下。
每当这时，就会动手写一封家书。
此时家书已写了好几封了，只是不知怎样寄回给家乡。
大雁正好北归，书信带我情回。
只请大雁送信归。
“儿远行在外，望母勿恐儿不归。
大雁南飞家在北，儿我远行不久归。
”【部编版语文七年级上册次北固山下说课稿第2篇】一、导入。
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。
作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
2024年统编版语文七年级上册次北固山下说课稿推荐3篇
统编版语文七年级上册次北固山下说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册次北固山下说课稿第【1】篇〗说教学目标：①了解、掌握一些古代诗歌常识。
②朗读、背诵《次北固山下》、《天净沙.秋思》；③朗读背诵，联想想像，理解诗意。
品味意境，体会感情。
说教学过程：一、导学1、情境（问题）导入古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
今天，我们将要学习两首非常有名的乡愁诗。
二、自学1、根据拼音写出汉字归（yàn）、枯（téng）、昏（yā）(xī)阳、天（yá）2、明确诗句节奏⑴客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
⑵枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
⑶《次北固山下》北固山：在今江苏镇江市北，三面临长江，与金山、焦山合称京口三山。
“次”的意思是：……。
次北固山下，就是……的意思。
在冬尽春来的时候，诗人沿江东行途中泊舟在北固山下。
在长江的孤舟上，太阳初升，诗人面对江南的青山绿水，感受时光流驶，心中不禁涌起……的思想感情。
全诗融写景、抒情于一体，和谐优美，妙趣横生，堪称千古名篇。
《天净沙.秋思》仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“……图”。
这幅图画由两部分构成：一部分是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的……图，渲染了……的气氛；另一部分是骑着瘦马、独行寒秋的天涯游子的剪影。
两部分相互映衬，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。
尾句：“……”点明主旨。
三、助学（一）《次北固山下》1、文体知识：律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
次北固山下的说课稿
次北固山下的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人王湾的《次北固山下》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《次北固山下》是部编版七年级上册第一单元的一首古诗。
本单元所选的课文以四季美景为主题，旨在引导学生感受大自然的美好，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
这首诗描绘了北固山下壮丽的景色，抒发了诗人的思乡之情，语言优美，意境深远，是一首经典的山水田园诗。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，但对于诗歌的理解和感悟还不够深入。
他们对古诗的学习往往停留在背诵和简单的翻译层面，对于诗歌的意境、情感以及艺术特色的把握还需要进一步的引导和培养。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜的事物充满兴趣，因此在教学中可以采用多种教学方法，激发学生的学习积极性。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
学生能够理解诗歌的大意，品味诗歌的语言。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。
通过小组合作，引导学生自主探究诗歌的意境和情感，培养学生的合作能力和探究能力。
3、情感态度与价值观目标学生能够感受诗人对家乡的思念之情，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
学生能够体会诗歌中所描绘的自然美景，培养学生对大自然的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的大意，品味诗歌的语言。
体会诗歌的意境和情感。
2、教学难点理解诗歌中蕴含的哲理。
感受诗人的思乡之情，并能够结合自己的生活体验进行感悟。
五、教学方法为了实现以上的教学目标，突破教学重难点，我将采用以下的教学方法：1、朗读法通过反复朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的大意。
2、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
次北固山下说课稿
次北固山下说课稿一、说教材《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品，被收录在宋代范仲淹编纂的《唐宋八大家文选》中。
这首诗描绘了作者在北固山下的所见所感，通过对自然景观的描绘，表达了诗人对国家兴衰的感慨以及对个人命运的沉思。
在课文中的作用，该诗不仅丰富了学生的文学素养，同时也提升了他们对历史文化的认识。
（1）地位：《次北固山下》作为唐宋八大家之一的王湾的代表作，在中国古典诗歌史上具有举足轻重的地位。
它融合了山水田园诗和咏史抒情的特色，展现了唐代诗歌的辉煌。
（2）主要内容：全诗共八句，通过对北固山、京口、瓜洲等地名的描绘，展现了江南地区的自然风光。
同时，诗人以历史典故为背景，抒发了对国家命运的忧虑和对个人命运的无奈。
（3）作用：学习本诗有助于提高学生的审美情趣，培养他们对古典诗歌的鉴赏能力。
此外，通过学习这首诗，学生可以了解唐代诗歌的艺术特点，加深对中华传统文化的认识。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能目标：学生能够熟练地朗读和背诵《次北固山下》，理解诗中的历史典故和自然景观描绘，掌握古典诗歌的韵律和节奏。
（2）过程与方法目标：通过分析、讨论、比较等教学方法，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力，培养他们的审美情趣。
（3）情感态度与价值观目标：学生能够体会诗人对国家兴衰和个人命运的感慨，激发对中华传统文化的热爱。
三、说教学重难点（1）教学重点：分析诗中的历史典故和自然景观描绘，理解诗人的情感表达。
（2）教学难点：如何引导学生从诗歌的艺术特色中体会诗人的情感，以及如何培养学生的审美情趣。
在教学中，不能忽视对诗中关键字词的解读，如“潮平两岸阔”、“风正一帆悬”等，这些词语对于理解诗歌的情感具有重要作用。
同时，要关注学生对诗歌韵律和节奏的掌握，以提高他们的朗读和背诵能力。
四、说教法为了让学生更好地理解和感悟《次北固山下》这首诗，我采用了以下几种教学方法，并突出以下亮点：1. 启发法：在教学中，我将以启发式教学为主线，引导学生主动探索诗中的意境和情感。
第四课次北固山下说课稿
第四课次北固山下说课稿在准备《第四课次北固山下》这篇说课稿时，我们首先要明确这篇文章的教学目标、教学内容以及教学方法。
本文将以清代文学家袁枚的《随园诗话》中的《北固山下》为蓝本，通过对文本的深入解读，引导学生理解作者的情感世界和艺术手法，同时培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确理解文本内容，掌握文中的生僻字词和文学修辞手法，了解袁枚的生平及文学成就。
2. 过程与方法：通过讨论、分析和比较等教学活动，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对自然景观的热爱和对人生哲理的感悟，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 文本解读：深入分析《北固山下》的文本内容，理解作者的情感表达和艺术手法。
2. 作者介绍：介绍袁枚的生平背景和文学成就，帮助学生更好地理解文本。
3. 文学鉴赏：通过对比其他诗人的类似作品，引导学生欣赏袁枚独特的文学风格。
4. 思想启迪：探讨文中所蕴含的人生哲理和作者的情感态度，引导学生进行深层次的思考。
三、教学方法1. 导入新课：通过播放北固山的图片或视频资料，激发学生的兴趣，为深入理解文本内容做铺垫。
2. 讲解与讨论：结合文本，讲解文中的难点和重点，鼓励学生提问和发表自己的见解。
3. 小组合作：分组讨论文中的关键词汇和修辞手法，通过合作学习提高学生的理解和分析能力。
4. 拓展延伸：通过比较阅读，让学生了解不同诗人对同一主题的不同表达方式，拓宽学生的文学视野。
四、教学过程1. 导入新课- 展示北固山的自然风光图片，简要介绍北固山的地理位置和历史背景。
- 提出问题：“你们觉得诗人在北固山下会有怎样的感受？”引导学生进行初步的思考。
2. 文本解读- 朗读全文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
- 分析文本，讲解文中的生僻字词和修辞手法，如比喻、拟人等。
- 讨论作者在诗中表达的情感，如对自然美景的赞美和对人生哲理的感悟。
次北固山下说课稿一等奖
次北固山下说课稿一等奖一、说教材《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品，被收录在《全唐诗》中。
这首诗描绘了诗人在北固山下观赏到的壮丽景色，同时抒发了诗人对国家和民族命运的深切关怀。
在教材中，本诗具有举足轻重的地位，它不仅是学生了解唐代诗歌的窗口，而且是培养学生审美情趣、提高文学素养的佳作。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 展示唐代诗歌的艺术魅力。
本诗以丰富的想象、鲜明的形象、优美的语言，展现了大自然的神奇和美好，体现了唐代诗歌的艺术成就。
2. 传达诗人忧国忧民的情怀。
通过描绘北固山下的景色，诗人借景抒情，表达了自己对国家命运的关注和忧虑。
3. 培养学生的审美情趣。
本诗具有较高的艺术价值，可以帮助学生在欣赏诗歌的同时，提高自己的审美能力和文学素养。
主要内容：《次北固山下》共四句，分别为：“客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
”诗中通过对自然景色的描绘，展现了诗人对美好生活的向往和对国家未来的期望。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解并背诵《次北固山下》。
（2）分析诗中的意象，体会诗歌的艺术魅力。
（3）学会运用诗歌中的修辞手法，提高自己的表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、品味诗歌，培养学生的审美情趣。
（2）运用问答法、启发法等教学方法，引导学生深入理解诗歌内容。
（3）通过小组合作学习，提高学生的合作能力和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和民族命运的深切关怀，培养学生的爱国情怀。
（2）学会欣赏自然美景，培养热爱生活的情感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）分析诗中的意象，理解诗人的情感。
（2）学会运用诗歌中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。
（2）如何将诗歌的审美情趣与学生的生活实际相结合，提高学生的文学素养。
在教学过程中，教师应注重对重点内容的讲解和引导，同时针对难点问题进行耐心解答，确保学生能够真正理解和掌握诗歌的内涵和艺术价值。
2024年统编版语文七年级上册次北固山下说课推荐3篇
统编版语文七年级上册次北固山下说课推荐３篇〖统编版语文七年级上册次北固山下说课第【1】篇〗《次北固山下》教案王湾说教学目标：１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．感受中国诗歌的思乡旋律。
说教学重点：掌握诗歌的内容并理解诗歌的情感。
说教学难点：领会诗歌中的情感色彩。
课时安排：2课时第一课时一、导入：同学们，中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。
大自然的山川河流、花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想情感。
今天我们再来学习一首古诗《次北固山下》（板书）二、学生看文中注释，解释题目。
（1）次，这里是停泊的意思。
北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
（2）介绍作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。
先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
三、朗读课文：（1）学生自由朗读。
（2）一生朗读。
其他同学评价。
（3）教师总结，指导朗读要求：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛诗歌的语言富于节奏，因此，朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，读出来才抑扬顿挫。
下边把这首诗的前两节标上符号示例（“／”表示节奏，有“／”线的地方应该适当的停顿或舒缓；“—”表示中重，“·”表示重读），没有符号的地方可以读得轻一些。
请按照朗读诗歌的要求，朗读这首诗。
（4）师范读、练习读、分组读、齐读。
四、细读揣摩：1、请学生说一说诗句的意思，（3位同学起来说说）教师归纳：旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡漾，我正好乘船向前。
潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。
和风吹拂，风向不便，一叶白帆好象悬挂在高远江天。
红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。
大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。
我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
《次北固山下》古代诗歌四首说课课件
过程与方法
通过讲解、示范和小组讨 论，学生能够掌握诗歌欣 赏的方法，提高审美能力 。
情感态度与价值观
学生能够感受到诗人对故 乡的深深眷恋，并激发自 己的思乡之情。
教学内容与背景
教学内容
《次北固山下》是唐代诗人王湾的代表作之一，是一首描绘乡愁和自然景色的 诗歌。
教学背景
本课时的主题是古代诗歌欣赏，旨在引导学生欣赏和理解古代诗歌的美，提高 他们的文学素养和审美能力。
02
CATALOGUE
教学重点与难点
ห้องสมุดไป่ตู้学重点
了解背景，认识作者
体会情感，领悟哲理
理解诗歌内容，赏析 名句
教学难点
引导学生感受诗歌的意境美 培养学生的文学鉴赏能力
03
CATALOGUE
教学方法与手段
教学方法
直观演示法
通过展示古代诗歌的插图、背景 介绍、诗人简介等，让学生更加 直观地了解诗歌的背景和内容。
教学反思
01
教学内容安排
本节课的授课内容为四首古代诗歌，每首诗都有其独特的艺术表现手法
和思想内涵。在教学过程中，我注意到教学内容的安排是否合理，是否
能够让学生充分理解诗歌的内涵。
02
教学方法运用
我采用了诵读法、讲解法、探究法等多种教学方法，旨在引导学生深入
理解诗歌。但在实际教学中，我发现这些方法的效果并不理想，学生对
于诗歌的理解仍存在困难。
03
学生参与度
在教学过程中，我注意到学生的参与度较低，部分学生缺乏学习热情。
这可能是因为教学内容难度较大，或者学生的文学素养有待提高。
改进方向与措施
教学内容调整
针对学生对诗歌理解存在的困难，我计划调整教学内容， 将重点放在对诗歌语言、意境和情感的分析上，以帮助学 生更好地理解诗歌的内涵。
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册次北固山下说课稿第1篇】【教学目标】1、了解律诗特点，读出韵味。
2、理解诗歌内容，读出情感。
3、品味意象，通过联想，感悟情境。
【教学重点】理解诗歌内容，读出情感。
【教学难点】品味意象，通过联想，感悟情境。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入：老师检测预习，请学生们齐读诗歌。
（学生齐读）师：大家没有读错字，节奏把握得还行。
二、了解学习目标。
幻灯片显示学习目标：1、了解律诗特点，读出韵味。
2、理解诗歌内容，读出情感。
3、品味意象，通过联想，感悟意境。
（请一个学生大声朗读）三、活动一：了解律诗，读出韵味。
老师在黑板上板书一个“律”字，请学生们组词。
生：律师、法律、严于律己……师：《尔雅》中说：“律，法也。
”律的本义是规定和法度。
律诗又称格律诗，是中国古典诗歌中法度最为严谨的一种诗歌体裁。
幻灯片展示：律诗的章法：篇有定字，句有定字。
字有定音，音分平仄。
（一）、篇有定字，句有定字：师：请同学们齐读律诗的章法。
（学生齐读）。
律诗是“篇有定句”，大家以句号为单位，数一数律诗是几句？生：八句。
师：不错，八句以上的律诗我们称之为“排律”。
“句有定字”，再请一个同学来理解“五言律诗”和“七言律诗”。
生：“五言律诗”就是每一句是五个字的律诗；“七言律诗”是指每一句是七个字的律诗。
师：“五言律诗”简称为“五律”；“七言律诗”简称为“七律”；他们八句分为四联，请大家根据每一联的名称的意思，思考一下应该对应哪一联，连连线。
幻灯片展示：第一二句尾联第三四句首联第五六句颈联第七八句颔联（颔：下巴）（学生回答：老师提示根据人身体的部位，由上到下的记忆：首联、颔联、颈联、尾联。
）师：现在我说哪一联，你们快速的读出诗中的句子。
（师生共同完成活动：或齐答、或开火车。
）（二）、字有定音，音分平仄。
1、律诗的平仄：师：“字有定音，音分平仄。
”平仄是律诗中最重要的因素。
次北固山下说课稿
次北固山下说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文七年级上册次北固山下说课稿合集15篇
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿合集15篇【部编版语文七年级上册次北固山下说课稿第1篇】【教学目标】1、了解律诗特点，读出韵味。
2、理解诗歌内容，读出情感。
3、品味意象，通过联想，感悟情境。
【教学重点】理解诗歌内容，读出情感。
【教学难点】品味意象，通过联想，感悟情境。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入：老师检测预习，请学生们齐读诗歌。
（学生齐读）师：大家没有读错字，节奏把握得还行。
二、了解学习目标。
幻灯片显示学习目标：1、了解律诗特点，读出韵味。
2、理解诗歌内容，读出情感。
3、品味意象，通过联想，感悟意境。
（请一个学生大声朗读）三、活动一：了解律诗，读出韵味。
老师在黑板上板书一个“律”字，请学生们组词。
生：律师、法律、严于律己……师：《尔雅》中说：“律，法也。
”律的本义是规定和法度。
律诗又称格律诗，是中国古典诗歌中法度最为严谨的一种诗歌体裁。
幻灯片展示：律诗的章法：篇有定字，句有定字。
字有定音，音分平仄。
（一）、篇有定字，句有定字：师：请同学们齐读律诗的章法。
（学生齐读）。
律诗是“篇有定句”，大家以句号为单位，数一数律诗是几句？生：八句。
师：不错，八句以上的律诗我们称之为“排律”。
“句有定字”，再请一个同学来理解“五言律诗”和“七言律诗”。
生：“五言律诗”就是每一句是五个字的律诗；“七言律诗”是指每一句是七个字的律诗。
师：“五言律诗”简称为“五律”；“七言律诗”简称为“七律”；他们八句分为四联，请大家根据每一联的名称的意思，思考一下应该对应哪一联，连连线。
幻灯片展示：第一二句尾联第三四句首联第五六句颈联第七八句颔联（颔：下巴）（学生回答：老师提示根据人身体的部位，由上到下的记忆：首联、颔联、颈联、尾联。
）师：现在我说哪一联，你们快速的读出诗中的句子。
（师生共同完成活动：或齐答、或开火车。
）（二）、字有定音，音分平仄。
1、律诗的平仄：师：“字有定音，音分平仄。
”平仄是律诗中最重要的因素。
律诗中有一套固定的平仄格式，八句中每一句的每一个字，该平该仄，必须逐字讲究，古音和今音略有不同，大概可以这样分：幻灯片展示：平声：约为今音的一二声仄声：约为今音的三四声例如：客路青山外，行舟绿水前仄仄平平仄平平仄仄平师：平声声调漫长，有绵延之感；仄声短促有力，含顿挫之意。
《次北固山下》说课稿
《次北固山下》说课稿各位老师好，我是俞珂沁,我今天说课的题目是《次北固山下》，作者王湾。
下面我将从说教材,说学情，说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材这篇课文选自人教版初中语文七年级上册第三单元第四课。
这篇课文写的内容是：作者在次北固山下所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象后发出“乡书何处达”的感叹。
这篇课文的特点是：通过海上优美的景色,运用大雁等意象，表达了作者旅居外地时深切的思乡之情。
二、说学生学生需要从中学到的是：通过本诗的情感美、内容美、语言美的学习，感受诗歌的“三美”，让诗歌的美流入心灵,积淀成美好的语文素养。
七年级的学生，已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对诗歌的情感美、内容美、语言美已经有了一定的理解；在情感上，对思乡之情已经有了一定的感受和体会。
学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、欣赏法等多种自主学习的方法。
三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识与能力方面：第一,能说出诗歌意境，领悟诗歌主题；第二，能阐述本诗内容上的特点和美感；第二，能解释本诗语言上的特点和效果。
过程与方法方面：第一，能在理解本诗内容的过程中运用诵读和探究的方法；第二，能在体会本诗情感的过程中运用诵读和体验的方法。
情感态度与价值观方面:第一，能感受诗人旅居外地时深切的思乡之情；第二，能启发学生热爱祖国古代文化的思想情感.其中的教学重点是：能说出诗歌意境,领悟诗歌主题.教学难点是：能阐述本诗内容上的特点和美感四、说教学方法我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
五、说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步；第一步、激趣导入我将设计如下导入语：贺知章在《回乡偶书》中写道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
次北固山下说课稿
次北固山下说课稿(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--次北固山下说课稿次北固山下说课稿各位老师好，我是俞珂沁，我今天说课的题目是《次北固山下》，作者王湾。
下面我将从说教材，说学情，说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材这篇课文选自人教版初中语文七年级上册第三单元第四课。
这篇课文写的内容是：作者在次北固山下所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象后发出“乡书何处达”的感叹。
这篇课文的特点是：通过海上优美的景色，运用大雁等意象，表达了作者旅居外地时深切的思乡之情。
二、说学生学生需要从中学到的是：通过本诗的情感美、内容美、语言美的学习，感受诗歌的“三美”，让诗歌的美流入心灵，积淀成美好的语文素养。
七年级的学生，已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对诗歌的情感美、内容美、语言美已经有了一定的理解；在情感上，对思乡之情已经有了一定的感受和体会。
学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、欣赏法等多种自主学习的方法。
三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识与能力方面：第一，能说出诗歌意境，领悟诗歌主题；第二，能阐述本诗内容上的特点和美感；第二，能解释本诗语言上的特点和效果。
过程与方法方面：第一，能在理解本诗内容的过程中运用诵读和探究的方法；第二，能在体会本诗情感的过程中运用诵读和体验的方法。
情感态度与价值观方面：第一，能感受诗人旅居外地时深切的`思乡之情；第二，能启发学生热爱祖国古代文化的思想情感。
其中的教学重点是：能说出诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学难点是：能阐述本诗内容上的特点和美感四、说教学方法我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步；第一步、激趣导入我将设计如下导入语：贺知章在《回乡偶书》中写道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
2023年部编版语文七年级上册次北固山下说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿（优选３篇）〖部编版语文七年级上册次北固山下说课稿第【1】篇〗在进行次北固山下这篇课文的教学时应该怎么设计教案才好呢？以下是小编收集的相关信息，仅供大家阅读参考!教学目标：1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3．感受中国诗歌的思乡主题。
教学过程：（一）导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。
⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。
⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
⑷青山：指北固山。
⑸行舟：乘船前行。
⑹绿水:长江。
⑺前：向前航行。
⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。
夜将尽而未尽的时候。
夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑾旧年：未尽的一年。
相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。
古代有用大雁传递书信的传说。
⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。
诗人有托书于归雁之意。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿合集3篇金品
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿合集3篇【部编版语文七年级上册次北固山下说课稿第1篇】次北固山下说课稿这首写冬末春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。
开头以对偶句发端，写神驰故里的飘泊羁旅之情怀。
次联写潮平、风正的江上行船，情景恢弘阔大。
三联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，形容景物，妙绝千古，给人积极向上的艺术魅力。
尾联见雁思亲，与首联呼应。
全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
海日生残夜，江春入旧年，不失诗苑奇葩，艳丽千秋。
次北固山下一、教材分析及学情分析古典诗文，是中华文化的精华。
随着新教材的使用，古典诗文在教材中所占的比值增大了。
古典诗文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的构思，启迪着，开拓着人们的思维，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。
正确地引导学生多读一些诗文佳作，可以使学生得到多方面的训练。
所以，古典诗文的教学，在初中阶段占有重要的地位。
我今天说课的内容是王湾的一首《次北固山下》。
这一部分用一个课时完成。
主要教学任务是引导学生理解诗歌的主题思想，即作者所表达的思想感情。
并引导学生学生体会诗歌的意境。
二、教学目标及重难点知识与能力：学习律诗的格律常识。
过程与方法：理解诗歌内容，领会名句所包含的哲理意义。
体味诗歌情景交融的特点情感态度和价值观：启发学生热爱祖国古代文化的思想情感，提高文化品位和审美情趣。
重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
三、教法积学法新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。
美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：应可能的让学生参与到探索知识过程中去。
叶圣陶也有理论：教材无非是一个例子。
初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。
必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。
方法定为：1情境法(直观画面，音乐)2诵读法(反复诵读)3、讨论法(交流体验)4、竞赛法(提高兴趣)四、教学过程一、导入诗以言志，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
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