《基本的笔算除法(一)》教案 高效课堂 获奖教学设计
笔算除法1教案5篇
笔算除法1教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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名师教学设计《笔算除法》完整教学教案
名师教学设计《笔算除法》完整教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 学会使用乘法口诀，提高计算速度和准确性。
1.2 过程与方法1. 通过实例演示，引导学生观察和分析笔算除法的步骤和规律。
2. 运用同桌讨论、小组合作等学习方式，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和自信心，克服计算恐惧症。
2. 培养学生认真、细致的计算习惯，提高学生的自我管理能力。
第二章：教学内容2.1 教学知识点1. 除法的概念和意义。
2. 笔算除法的步骤和运算规则。
3. 乘法口诀的应用和记忆方法。
2.2 教学重点与难点1. 笔算除法的步骤和运算规则。
2. 乘法口诀的应用和记忆方法。
第三章：教学准备3.1 教具准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题册。
3. 计算器。
3.2 学生准备1. 学生应预习除法的概念和意义。
2. 学生应掌握乘法口诀的基本内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 通过实例引入除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
4.2 讲解与示范1. 通过课件或黑板，演示笔算除法的步骤和规律。
2. 讲解乘法口诀的应用和记忆方法。
4.3 练习与讨论1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 组织同桌讨论或小组合作，交流解题方法和经验。
2. 学生分享学习收获和感受，提出疑问和困惑。
第五章：作业布置5.1 课后作业1. 完成练习题册的相关题目，巩固所学知识。
2. 制作乘法口诀卡片，加强记忆和复习。
5.2 家庭作业1. 家长监督学生完成课后作业，确保质量。
2. 家长引导学生运用乘法口诀解决实际问题，培养学生的应用能力。
第六章：教学评估6.1 评估目的1. 了解学生对笔算除法的掌握程度。
2. 发现学生存在的问题，为下一步教学提供依据。
6.2 评估方法1. 通过课后作业、课堂练习和测试等方式，收集学生的学习情况。
三年级笔算除法市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
三年级笔算除法教案一、教学目标1. 理解除法的概念，能够用自己的话解释什么是除法。
2. 掌握用竖式进行除法运算的方法。
3. 能够独立进行简单的除法计算和解答相关的问题。
4. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1. 理解除法的概念，能够正确运用除法进行计算。
2. 掌握用竖式进行除法运算的步骤和方法。
三、教学准备1. 教师准备：黑板、彩色粉笔、教学课件、练习题。
2. 学生准备：教材、练习册、钢笔/铅笔。
四、教学过程第一步：导入新知1. 引导学生回顾上节课学习到的数学概念和运算方法，例如加法和减法，并与除法进行比较。
2. 让学生思考使用除法的场景，并举例说明。
第二步：理解除法的概念1. 通过示例进行讲解，使用生活中的例子帮助学生理解除法的概念，如分苹果、分享糖果等。
2. 让学生用自己的话解释“除法是什么”。
第三步：用竖式进行除法运算1. 告诉学生竖式除法的步骤：先将被除数写在上面，除数写在下面，然后逐位相除，将商写在上方的空格中。
2. 教师通过讲解示例，引导学生掌握除法竖式运算的方法。
第四步：巩固练习1. 分发练习题给学生，让他们在课堂上独立完成一些简单的除法运算题目。
2. 督促学生互相批改答案，互相讨论解题的方法和策略。
第五步：拓展练习1. 提供一些较难的除法题目，让学生进行挑战。
2. 引导学生思考如何运用除法解决实际问题，例如“小明有20支铅笔，他要将它们平均分给4个朋友，每个朋友可以获得多少支铅笔”。
第六步：小结与反思1. 总结除法的概念和运算方法。
2. 回顾课堂中学到的知识点，并请学生提出问题和困惑，进行解答。
五、课后作业1. 完成教材关于除法的练习题。
2. 设计一道与除法相关的问题，写在作业本上。
六、教学反思本节课主要讲解了三年级笔算除法的教案。
通过引导学生理解除法的概念，掌握用竖式进行除法运算的步骤和方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在教学过程中，教师注重启发式教学，让学生通过实际生活中的例子来理解除法的概念，提高了学生的学习兴趣。
《笔算除法》教学设计(精选13篇)_1
《笔算除法》教学设计（精选13篇）《笔算除法》教学设计篇1教学目标:⒈通过具体的情境,让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程,探索笔算时试商的一般方法,体验迁移的思想方法.⒉掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力.⒊在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣.教学重点:使学生掌握除数是两位数的试商的方法.教学难点:确定商的正确书写位置与合适的调商方法.教学关键点:在学生动手操作,交流的过程中理解算理.教学预设:创设情境,提出问题.今天我们继续学习除法(板书" 除法"),今天学习的除法和以前学习的除法肯定是有所不同的.问题一:你看懂了什么约90本,你认为是几本(有意识的板书:94,92,90,86)问题二:根据这两条信息,你会提什么数学问题(图中的问题随学生的回答出示.)二.自主探究,掌握算法.第一层次:重点解决商的定位.问题一:如果分别是94本,92本,90本,86本,可以怎么解决这个问题板书:94÷30=92÷30=90÷30=88÷30=问题二:这几个算式中,哪个算式你能快速解决(解决90÷30)问题三:其他算式会算吗(指名让学生口答计算其中的一个就停下.)估计: 94÷30≈3(个)94÷30=3(个)……4(本)如果是第一种:(我打算追问),谁看明白他的想法这是用我们昨天学的估算除法.谁能准确的计算出吗同时如果有人提到用竖式计算最好!没人提就:问题四:你能用竖式计算吗抓典型的交流.交流:39 49 04问题五:这是我们今天重点要学习的.能说说你的想法吗问题六:为什么商3 你是怎么想的3为什么写在这儿(学生有可能写在十位,有可能写在个位都展示.)出示:图,竖式:30 94问题七:竖式中的94与30,你能在图上找到吗那3,90,4,你能在图中找出来吗(请学生指图)94中最多只有( )个30 所以商3.这个3表示所以要写在哪一位上90呢它是怎么得来的4呢通过笔算,我们知道了,94本连环画可以分给3个班,还剩4本.(把横式写完整.)上节课我们学习了口算除法,今天我们学习的除法有什么特点(补板书"笔算")问题八:其他的两个算式,你能用新知识解决吗学生独立计算.交流时主要反馈: 86÷30230 866026问题九:同样可以估成90的,为什么这里商3,这里又商2了你是怎样想的小结:92里面最多有3个30,所以商3.86里面最多有2个30,所以商2.在写商的过程中要考虑到最多有几个几.第二层次:重点解决前两位不够.问题一:读题:能自己解决吗独立解决.交流:你是怎么想的生1:140看成120,30*4=120,所以商4.生2:140看成150,就商5,但140小于150,所以商4.生3:140大于120,小于150,所以商4.生4:140中最多只有4个30.问题二:商4应该写在哪一位上,为什么问题三:你为什么用140去试商(为什么不先用14除以30呢)(当除数是整十数时,如果被除数的前两位不够,要看前三位.)三.巩固应用,熟能生巧.⒈小试牛刀.(笔算)64÷20 640÷70交流:640÷70,这里为什么不直接用64去试商交流什么好呢我也不知道.⒉火眼金睛.(p83的第2题再加一题正确的.)问题一:仔细观察判断这些题都做对了吗问题二:错在哪儿你能提出正确的算法吗⒊解决问题.(书本中的两题)解决问题的两题想选择书本p83的4,5两题,想不到什么富有挑战性的有意义的现实问题.⒋我来分一分.80÷40 273÷30 270÷30312÷60 84÷40 300÷60目的是为了了解一些特征你能把这些算式分分类吗你是按什么分的按有没有余数分.两位不够要看前三位的.字相近用同一个数去试商.四:总结:通过今天的学习,你在笔算除法时,有什么新的收获吗连环画可以分给几个班我这儿大约有90本连环画,每班可以借30本.故事书可以分给几个班我这儿还有140本故事书,每班也可以借30本.10本10本1 0本10本10本散的4本10本10本10本10本图书室a类每天吃30千克,《笔算除法》教学设计篇2教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算和估算等知识，自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
《笔算除法》教案_1.doc
《笔算除法》教案_1.doc
教学目标：
1. 学会使用简便的笔算方法进行除法运算；
2. 掌握数字排列和数位运算规律；
3. 在实际生活中灵活运用，能用笔算方法解决简单的数学问题。
教学重点：
掌握笔算除法的方法和技巧。
教学方法：
讲授法、讨论法、实践交流法。
教学资源准备：
黑板、粉笔、教学课件、教学实例。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
1. 与学生们互动，询问在以前的学习中是否有过除法的学习经历；
2. 回忆起以前所学过的除法的基本知识。
1. 介绍笔算除法的概念、方法和特点，注重阐述数字排列、数位运算等规律；
2. 根据教学课件，讲解每一步骤，协助学生们掌握笔算除法的思路和技巧。
三、案例分析（20分钟）
2. 注重讲解更多细节和技巧。
四、互动讨论（15分钟）
1. 鼓励学生们分享自己的思路和经验；
2. 帮助学生面对各种可能的问题和困难。
五、实践演练（15分钟）
1. 给学生们一些题目练习，检验他们对课堂所学内容的掌握情况；
2. 提供一定难度的题目，让学生们有更好的学习提高。
六、作业布置（5分钟）
1. 适当布置一下笔算除法相关的课外作业，帮助学生们熟练掌握笔算方法；
2. 强调完成作业的重要性和必要性。
教学反思：
1. 本课使用的是比较直接的授课模式，调动学生的参与和主动性稍显不足；
2. 在未来的教学中，可以更多地运用讨论和实践等教学方法，加强互动和学生自主学习的能力。
三年级下数学教案-基本的笔算除法-人教版
标题：三年级下数学教案-基本的笔算除法-人教版一、教学目标1. 让学生理解基本的笔算除法的概念和意义。
2. 培养学生运用基本的笔算除法解决问题的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 除法的概念和意义2. 基本的笔算除法运算方法3. 应用基本的笔算除法解决问题三、教学重点和难点1. 教学重点：理解除法的概念和意义，掌握基本的笔算除法运算方法。
2. 教学难点：正确运用基本的笔算除法解决问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除法的概念和意义，以及基本的笔算除法运算方法。
2. 演示法：通过实例演示基本的笔算除法运算过程。
3. 练习法：通过练习题巩固学生对基本的笔算除法的掌握。
五、教学步骤1. 导入：通过引入实例，引导学生理解除法的概念和意义。
2. 讲解：讲解基本的笔算除法运算方法，包括除数是一位数和两位数的情况。
3. 演示：通过实例演示基本的笔算除法运算过程，让学生观察和模仿。
4. 练习：布置练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调除法的概念和基本的笔算除法运算方法的重要性。
六、作业布置1. 完成练习题：布置一些基本的笔算除法练习题，让学生巩固所学知识。
2. 思考题：布置一些思考题，让学生运用基本的笔算除法解决问题。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和积极程度，以及与同伴的合作情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评价学生对基本的笔算除法的掌握程度。
3. 思考题解答情况：评价学生运用基本的笔算除法解决问题的能力。
八、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，及时调整教学方法。
2. 关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
九、教学资源1. 教材：人教版三年级下数学教材。
2. 练习题：根据教学内容和学生的实际情况，设计一些练习题。
3. 多媒体设备：用于演示和展示除法运算过程。
人教版笔算除法的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
人教版笔算除法的教案一、课程目标：通过本课程的学习，学生将能够掌握人教版笔算除法的基本方法和技巧，能够用笔算方法解决简单的除法运算问题。
二、教学重点：1. 学生掌握人教版笔算除法的步骤和规律。
2. 学生能够灵活运用笔算方法解决简单的除法运算问题。
三、教学内容与步骤：1. 通过引导学生回顾人教版课本中关于除法的基本概念和除法运算的步骤，复习除法的基本知识。
2. 教师通过几个简单的例子引导学生理解人教版笔算除法的思路和步骤，帮助学生掌握笔算除法的基本方法。
示例1：题目：将40除以8。
解法：首先写下被除数40和除数8，然后进行试商运算，找到最大的整数，使得这个整数乘以除数小于或等于被除数。
在本例中，最大的整数是5，所以商为5。
然后将商和除数相乘，并将结果减去被除数，得到余数。
在本例中，5乘以8等于40，减去40，得到的余数为0。
因此，40除以8等于5，余数为0。
示例2：题目：将27除以3。
解法：按照同样的步骤，写下被除数27和除数3。
试商运算，找到使得整数乘以除数小于或等于被除数的最大整数。
在本例中，最大的整数是9，所以商为9。
然后将商和除数相乘，并将结果减去被除数，得到余数。
在本例中，9乘以3等于27，减去27，得到的余数为0。
因此，27除以3等于9，余数为0。
3. 教师组织学生进行习题练习，巩固笔算除法的方法和技巧。
四、教学方法与学时安排：1. 教师以讲解配合示例的方式介绍笔算除法的步骤和规律，耗时10分钟。
2. 教师与学生进行互动对话，巩固学生的理解，耗时5分钟。
3. 学生进行课堂练习，教师进行巡回指导和悉数纠正，耗时15分钟。
4. 教师进行板书总结，梳理笔算除法的要点，耗时5分钟。
五、教学评价与问题解答：教师在课堂上通过观察学生的练习情况和指导回答问题的方式，适时评价学生的学习成果，并解答学生在学习中出现的问题。
六、教具与课外作业：1. 教具：黑板、粉笔。
2. 课外作业：布置《人教版》相关题目，要求学生用笔算除法的方法解答。
人教版三年级下册数学《基本的笔算除法》教案
人教版三年级下册数学《基本的笔算除法》教案教学内容：基本的笔算除法教学目的：1、使先生在了解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数〔商是两位数〕的除法的计算方法。
2、使先生明白每次除后必需比除数小。
3、培育先生观察、剖析和概括的才干。
教学重点：掌握一位数除两位数〔商是两位数〕的笔算方法。
教学难点：掌握一位数除两位数〔商是两位数〕的笔算进程中的试商方法。
教学预备：多媒体课件、口算卡片、小棒。
教学进程：一、学前预备1、口算。
555497240648445528072、板演。
新人教版数学第六册第二单元除数是一位数的除法教案新人教版数学第六册第二单元除数是一位数的除法教案说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
3、导入新课。
二、探求新知1、学习教材第16页例2.〔1〕入手分一分，每分钟有几捆。
〔2〕尝试解答。
〔3〕质疑。
当第一步502除完后，你发现了什么效果？〔十位上的数不能被2除尽〕〔4〕说一说，在竖式中怎样计算。
〔5〕图式结合。
〔6〕先生第二次试商，边做边说计算进程，强调最大能商几个十。
2、比拟例1与例2的异同点。
相反点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位下面。
不同点：例2的被除数十位上还缺乏数，要与个位上的数合起来再除。
三、课堂作业新设计1、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。
〔1〕板书在黑板上。
〔2〕读题。
〔3〕独立完成，请四名同窗板演。
〔4〕团体修订。
〔5〕教员把巡视中发现的典型错误加以剖析、纠正。
2、病题门诊。
3、游戏。
教材第16页做一做四、思想训练1、教材第19页练习四的第3题。
〔1〕出示题。
〔2〕了解题意。
〔3〕依据题意，你能提出哪些效果？〔4〕尝试解答。
〔5〕交流解题思绪。
2、教材第19页练习四的第4题。
〔1〕出示题。
〔2〕读题，剖析数量关系。
〔3〕明白这是一道两问运用题，两个效果间存在着十分重要的联络。
〔4〕表达解题思绪。
〔5〕独立在本上完成。
三年级笔算除法例1 教案
三年级笔算除法例1 教案题目：除数是整十数的笔算除法（例1）
一、教学目标
1. 掌握除数是整十数的笔算方法，理解其算理。
2. 能够运用所学知识解决简单的实际问题。
3. 培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
二、教学内容
1. 除数是整十数的笔算方法。
2. 算理的理解。
三、教学重点与难点
重点：掌握除数是整十数的笔算方法。
难点：理解除数是整十数的算理。
四、教具准备
1. 准备教学PPT。
2. 准备一些小棒。
五、教学过程
1. 复习导入（5分钟）
通过简单的复习，回顾之前所学的除法知识，为本节课的学习打下基础。
2. 探究新知（15分钟）
通过讲解和实例演示，让学生了解除数是整十数的笔算方法，并理解其算理。
在这个过程中，强调商的定位和试商的方法。
3. 巩固练习（15分钟）
通过一系列的练习题，让学生实践所学知识，加深对除数是整十数的笔算方法的理解。
同时，及时纠正学生的错误，强化正确的方法。
4. 课堂小结（5分钟）
对本节课所学内容进行总结，强调除数是整十数的笔算方法和算理。
同时，让学生谈谈自己的学习体会和收获。
六、布置作业
1. 完成教学PPT上的相关练习题。
2. 寻找生活中的一些实际问题，运用本节课所学知识解决。
笔算除法市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
笔算除法教案一、教学目标1. 学生能够运用竖式除法进行简单的除法计算。
2. 学生能够理解除法运算的概念和基本原理。
3. 学生能够通过练习，提高笔算除法的准确性和速度。
二、教学准备1. 教师准备黑板、粉笔、练习册和纸张。
2. 学生准备好铅笔、橡皮擦和练习册。
三、教学过程1. 导入引入除法运算的概念，通过与学生的日常生活联系，引发学生对除法的兴趣和好奇心。
2. 讲解除法基本原理通过黑板演示，讲解除法的基本原理，即被除数除以除数等于商。
强调除法是一种分配方法，可以将一个数量分成若干组相等的部分。
3. 教授竖式除法算法a. 向学生介绍竖式除法的步骤：先将除数写在竖式的左上角，再将被除数写在竖式的左下角，开始从左到右逐位进行计算。
b. 通过具体例子带领学生理解算法的步骤，如：示例1：845 ÷ 5____5| 845- 5____1 4- 1 0____4示例2：725 ÷ 8_____8| 725- 8_____5 2- 4 8_____4c. 对学生进行多次实例练习，并纠正他们的错误，直到学生能够熟练掌握竖式除法算法。
4.巩固练习a. 让学生自主完成几道练习题，并批改答案，给予反馈。
b. 进行小组合作练习，让学生互相帮助，共同解答除法题目。
c. 在黑板上给出一些口算题，让学生以小组为单位进行竞赛，提高他们的计算速度和准确性。
5. 拓展练习a. 引导学生思考除法在实际生活中的运用，如平均分配、商场打折等情境，并设置相关练习题。
b. 引导学生思考除法与其他数学运算之间的关系，如乘法的逆运算等，并进行相应的练习。
6. 总结与反思让学生总结所学的笔算除法的步骤和要点，以及解决除法问题的策略。
鼓励学生回顾学习过程，思考其中的困惑和突破口。
四、课堂延伸1. 给学生布置一些家庭作业，巩固课堂学习内容，并检查他们在家庭环境中的掌握程度。
2. 可以邀请家长参与，组织亲子活动，以增强学生对除法的兴趣和学习动力。
《基本的笔算除法》数学教案
《基本的笔算除法》数学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
（2）能够正确地进行笔算除法运算。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流的方式，让学生探索笔算除法的运算规律。
（2）运用直观演示、动手操作的方法，让学生形象地理解笔算除法的运算过程。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）笔算除法的方法和步骤。
（2）能够正确地进行笔算除法运算。
2. 教学难点：（1）除法运算中商的书写位置。
（2）除法运算中余数的处理。
三、教学准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
四、教学过程1. 导入新课教师通过复习相关知识，如加、减、乘法，引出除法运算。
提问：我们已经学习了加、减、乘法，除法是什么呢？如何进行笔算除法呢？2. 自主学习3. 合作交流教师组织学生进行小组合作，讨论交流笔算除法的运算过程。
学生通过动手操作，直观地理解笔算除法的运算过程。
4. 课堂练习教师出示练习题，学生独立完成笔算除法运算。
教师及时批改，并进行个别辅导。
五、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行自主学习，探索更多的除法运算规律。
3. 家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
六、教学策略1. 情境创设：教师通过生活实例或故事情境，引发学生对除法运算的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 启发引导：教师运用提问、设疑等方法，引导学生思考、探索笔算除法的运算规律。
3. 动手操作：教师组织学生进行实际操作，让学生通过摆弄学具、画图等方式，形象地理解笔算除法的运算过程。
4. 合作交流：教师鼓励学生进行小组合作，让学生在讨论交流中，共同完成笔算除法的运算任务。
5. 反馈评价：教师及时了解学生的学习情况，对学生的笔算除法运算进行评价和指导，促进学生的全面发展。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维状态、合作交流等方面的情况，评价学生的学习态度和能力。
《基本的笔算除法》数学教案
《基本的笔算除法》数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是一位数的笔算除法运算方法。
2. 能够正确、迅速地进行一位数的除法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 除数是一位数的笔算除法运算方法。
2. 除法计算的步骤和注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是一位数的笔算除法运算方法。
2. 教学难点：除法计算的步骤和注意事项。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握除数是一位数的笔算除法运算方法。
2. 采用讲解法，明确除法计算的步骤和注意事项。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学准备：1. 教师准备课件、练习题等教学资源。
2. 学生准备数学课本、练习本等学习用品。
六、教学过程：1. 导入新课，讲解除数是一位数的笔算除法运算方法。
2. 学生跟随教师一起进行除法计算的实践操作。
3. 针对典型题目进行讲解，明确除法计算的步骤和注意事项。
4. 学生进行自主练习，教师巡回指导。
七、课堂小结：1. 总结本节课所学内容，强调除数是一位数的笔算除法运算方法。
2. 强调除法计算的步骤和注意事项。
八、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行家庭练习，提高计算速度和准确性。
九、教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，找出不足之处。
2. 根据学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
十、拓展延伸：1. 引导学生探索除数是两位数的笔算除法运算方法。
2. 引导学生运用所学的除法知识解决实际问题。
六、教学练习：1. 设计一系列练习题，让学生通过笔算除法来巩固所学知识。
2. 设置不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。
3. 提供解答和解析，帮助学生理解和纠正错误。
七、课堂讨论：1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在笔算除法中的心得体会。
2. 鼓励学生提出问题，并让学生尝试互相解答。
3. 教师引导学生总结讨论成果，并进行点评和指导。
小学数学《笔算除法》教案设计：有效提升学生数学课堂表现
小学数学《笔算除法》教案设计：有效提升学生数学课堂表现一、教学目标：1. 知识目标：（1）通过学习笔算除法，掌握正确的除法操作方法，能够进行一步及多位数整除，培养学生的数学逻辑思维和数学计算能力；（2）初步理解带余数及特殊除数的概念，掌握除法中的基本概念与方法。
2. 能力目标：（1）能够正确使用笔算除法进行计算，根据题目要求自行决定使用除法式还是分数表示，更好地解决实际生活中的问题，提升解决实际生活问题的能力；（2）能够在小学数学考试中较好的发挥，提高数学成绩，同时也为将来学习更深层次数学知识打下坚实基础。
3. 情感目标：培养学生深深的热爱数学，鼓励他们用心学习，勇于探索，提高学生学习数学的积极性和自信心，增强学生的自主学习和自我探究的意识。
二、教学过程1. 教学准备1）制作教案和教学用具2）准备互动环节，设计趣味活动，使教学内容更加生动、活泼。
2. 教学步骤1）导入环节教师可以用互动游戏的方式出示一道小学数学题目，让学生发挥自己的数学思维，寻找正确答案。
此阶段不仅可以刺激学生的兴趣和思考，还可以为下面的学习做好铺垫。
2）新课教学a. 带余数的概念带余数是指在需被整除的数中，由于相除得到的商中除不尽的余数有值的情况。
比如：8 ÷ 3，商为2，余数为2，应表示为2……2。
b. 特殊除数的概念特殊除数是指能够整除某个被除数并且只能由整数1或该数本身两个数相除得到的数。
比如：2、3、5、7、11、13、17、19……c. 按位除法在本节课中，我们主要学习按位除法，一位数除以一位数和两位数（或以上）除以一位数的运算方法。
先说一位数除以一位数，如下所示：12 ÷ 3 = 4（余0）是两位数除以一位数的运算，如下所示：54 ÷ 3 = 18（余0）d. 运用笔算除法步骤解决问题步骤1：将被除数写在左边，除数写在右边；步骤2：将除数第一位除被除数，将商写在被除数上方；步骤3：用商乘以除数，将所得积写在下边；步骤4：将被除数减去步骤3所得积，将结果写在下方；步骤5：将下方被除数后面的一位数标在上方，如果还有需要除的数继续执行步骤2-4，否则，商就是结果，结束。
【数学教案】笔算除法
【数学教案】笔算除法
笔算除法（例1及相关练习）
目标： 1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置
课前我先学
例题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
想：要求“可以分给几个班？”，就是求：列式：结合口算想：（）个30最接近但又小于92？写竖式时这个商该写在什么位置？尝试着写出竖式： 30 ）9 2 说一说为什么这么写。
过程：一、交流“课前我先学” 小组汇报要讲清楚写竖式时的思路。
小组汇报完还要多请几个学生独立讲出思路。
二、练一练 20 ）80 30） 64 40）85 三、继续学习140本故事书，每班30本，可以分给几个班？学生独立尝试用笔算的方法计算，再小组讨论交流计算的过程学生回报竖式计算思路。
140÷30=4（个）……20（本） 4 30 ) 140 120
20 讲清楚：被除数的前两位不够除怎么办？每次除得的余数必须比除数小的原因是什么？四、练一练： 20）140 50）280 80）565 小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、练习： 1、板演： 20）80 30）160 90）820 90）480 2、P82 1、 2 四、总结今天你都学会了什么？
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《笔算除法》一等奖说课稿
《笔算除法》一等奖说课稿《《笔算除法》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《笔算除法》一等奖说课稿我说课的题目是《除数是整十数的笔算除法》。
一：设计理念一位教育学家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。
”新课标要求：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”合作交流是学生学习数我认为：教师应该尽量避免单一地传递知识，而较多地去激励思考,集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。
教学方案应该建立在学生基础之上，面向全体学生，注重启发，因材施教，增强学生的学习兴趣，力求做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。
二：设计思路（一）、教材与学情分析：《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第五单元81——83页的内容，属于数与代数的领域。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
因此，本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。
（二）、教学目标与重、难点：基于以上对教材的理解和学情的分析，我确定了以下教学目标：【知识与技能目标】在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
【过程与方法目标】通过探索、思考、总结,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
【情感、态度与价值观目标】使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：试商方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
（三）、教法与学法指导《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。
笔算除法教学设计一等奖
笔算除法教学设计一等奖在数学学习中，除法是一个重要的概念，也是学生们常常会遇到的运算之一。
为了帮助学生更好地理解和掌握除法运算，我设计了以下的教学方案，旨在提高学生的算术能力和思维逻辑能力。
一、教学目标1. 理解除法的定义和基本概念；2. 掌握除法的运算方法；3. 能够运用除法解决实际问题；4. 培养学生的思维逻辑能力和解决问题的能力。
二、教学准备1. 教师准备：白板、黑板、彩色粉笔、数学教具等；2. 学生准备：课本、练习册、铅笔、橡皮等。
三、教学步骤第一步：导入1. 利用教具或者白板上的图形，引导学生回顾除法的定义：将一个数分成若干等份，每份有多少个，这个多少个就是除法的结果。
2. 引导学生回答以下问题：什么是除数、被除数、商和余数？第二步：讲解除法的运算方法1. 通过示例，讲解整除和不整除的概念。
例如：8除以2是整除，因为8可以被2整除；9除以2是不整除，因为9不能被2整除。
2. 讲解除法的运算步骤和方法。
例如：先写除数、被除数和商的位置，然后逐位相除，将商写在商的位置上，如果有余数，写在余数的位置上。
3. 引导学生通过练习题来巩固运算方法。
第三步：练习与巩固1. 让学生在课本或练习册上完成一些简单的除法运算练习，以巩固所学知识。
2. 引导学生互相批改对方的答案，讨论解题思路和方法。
第四步：解决实际问题1. 设计一些与学生生活相关的实际问题，引导学生运用除法解决问题。
例如：小明有24个苹果，他想平均分给他的4个朋友，每个人可以得到几个苹果？2. 让学生利用除法解决实际问题，并在黑板上或白板上展示解题过程。
第五步：总结与拓展1. 让学生总结除法的运算方法和解题思路。
2. 引导学生思考：为什么除法运算中商可以是小数或分数？四、教学评价1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现；2. 老师布置课后作业，检查学生对除法的理解和掌握情况；3. 老师根据学生的学习情况，及时进行个别辅导和指导。
通过以上的教学设计，学生可以在实际操作中理解和掌握除法的概念和运算方法，提高他们的算术能力和思维逻辑能力。
三年级下册《笔算除法》第一课时人教版数学教案设计
三年级下册《笔算除法》第一课时人教版數學教案設計主题：三年级下册《笔算除法》第一课时人教版数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确进行竖式计算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和操作，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点：重点：理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。
难点：在理解的基础上，能够熟练运用竖式进行计算。
三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过生活中的实际问题引出课题，例如：“同学们，如果我们要平均分一些物品，如何快速准确地知道每个人可以分到多少呢？这就是我们今天要学习的内容——笔算除法。
”（二）新知探究1. 教师讲解两位数除以一位数的笔算方法，边讲边示范，让学生理解每一步的含义。
2. 学生模仿老师的示范，进行练习。
3. 教师对学生的练习进行点评，纠正错误。
（三）巩固提高1. 设计一些相关的练习题，让学生进行练习。
2. 让学生尝试解决一些实际问题，如“一个班级有40个学生，每个小组有5个人，可以分成几个小组？”等。
（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课所学内容，强调关键知识点和注意事项。
四、作业布置：布置一些相关的习题，让学生回家进行练习，以便更好地掌握笔算除法的方法。
五、教学反思：教师在课后应及时总结教学效果，反思自己的教学方式和方法是否有效，是否有需要改进的地方。
同时，也要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
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2、笔算除法
第四课时基本的笔算除法
课题：基本的笔算除法
教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
教学重点：掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
教具准备：棒，口算卡片。
教学过程：
一、课前准备
1、口答。
42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？
2、板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？
二、探究新知
1、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用
前面学过的方法算出它的结果吗？
（4）想一想：写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业新设计
1、计算教材第19页练习四的第1题1/2
（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的3/4
（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
四、思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？
反思：
教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研
实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。
教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快
新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。