最新2009年版心理学1
2009年心理学专业考研真题及参考答案解析d
2009年心理学专业考研真题及参考答案解析d83 【参考答案要点】1、该实验的目的是考察健忘症病人的外显记忆与内隐记忆是否有分离趋势。
自有回忆测验测得的为外显记忆，而词汇辨认对应的则是内隐记忆。
和正常人相比，健忘症病人的内隐记忆是否也受到了相应的损害。
实验结果说明内隐记忆和外显记忆是否可以分离。
(5分)2、(1)自变量有两个：一是被试类型，包括两个水平：健忘症组和控制组。
(4分)二是测验方式，或者说是记忆类型，包括两个水平：即外显测验和内隐测验。
外显测验采用自有回忆的方式，内隐测验采用词汇辨认的形式。
(4分)(2)因变量是两种测验的正确率。
(4分)自有回忆测验：正确回忆的比率。
词汇辨认测验：正确辨认的比率。
3、ABC三图分别表明了可能出现的三种结果：A图：健忘症病人在两种任务上都显著低于正常人。
这说明：无论是外显记忆还是内隐记忆，健忘症病人都受到了损害，比正常人差。
(4分)B图：健忘症病人在外显记忆任务(自有回忆)显著低于控制组，但在内隐记忆任务(词汇辨认)两组没有显著差异，即结果发生了交互作用。
这说明：健忘症病人主要是外显记忆受到了损害，而内隐记忆保持完好;内隐记忆和外显记忆是可以分离的。
(4分)C图：记忆任务和被试类型上发生了显著的交互作用。
在外显记忆任务(自有回忆)中，健忘症病人显著低于正常人;但在内隐记忆任务(词汇辨认)，健忘症病人显著高于正常人。
这说明：健忘症病人主要是外显记忆受到了损害，而内隐记忆保持完好，说明内隐记忆和外显记忆是可以分离的。
另外，还能够看出，健忘症病人的内隐记忆优于正常控制组，似乎表明健忘症病人在内隐记忆方面得到了补偿。
这进一步说明，不能说谁的记忆更好，而是两组人各自擅长的记忆类型不一样而已。
(5分)【评分说明】第1小题，需要答出：两种记忆名称，相应的测验方法，健忘症病人可能的表现，两种记忆的分离，缺1点扣1分。
第2小题，按点自变量、水平，因变量各给4分，每小点2分。
浙江省2009年教师资格证考试心理学重点资料一
《心理学》复习资料1、心理学（2002.4）（2004.4）：是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
2、心理学研究方法3、观察法：观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录,然后对所作记录进行分析,以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
4、测验法：测验法是指使用特定的量表为工具,对个体的心理特征进行间接了解,并做出量化结论的研究方法。
5、实验法（2002.10）（2003.10）：实验法是在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
6、调查法：调查法是指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法,以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
7、意识（2002.4）（2004.1）（2004.4）（2006.4）（2007.4）：意识是人类所独有的一种高水平的心理活动,指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
8、注意（2002.10）（2003.10）：注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态,表现为对一定对象的指向与集中。
9、不随意注意：不随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意10、随意注意：随意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。
是人类所特有的心理现象。
11、随意后注意（2007.10）：事先有预定目的、但是不需要作意志努力的注意12、生物节律：是指有机体生理功能的周期性变化,它表明有机体内部存在一个“生物钟”,随时监视着时间的进程。
13、日节律（2005.10）：存在于动物和人身上, 主要表现为睡与醒的周期性循环, 以及一些生理方面的节律变化,如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。
14、感觉：刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性的反映。
15、知觉（2002.10）：知觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映，使人对感觉信息的整合和解释。
2009心理学考研真题及答案解析
2009年心理学专业基础综合真题及答案详解一、单项选择题1．某次抽样调查研究显示，学生每天看电视的时问越多，他们的学习成绩越差。
该研究属于A因果研究B相关研究c．个案研究D纵向研究2．机能主义心理学派的创始人是A詹姆斯B斯金纳C华生D惠特海默3．神经元结构中具有信息整合功能的部位是A树突B胞体C．突触D轴突4．人体的躯体感觉中枢位于A．额叶B颞叶C．枕叶D顶叶5．以可见光波的长短为序，人类感觉到的颜色依次为A红黄绿紫B．红绿黄蓝C紫红黄蓝D．红紫蓝绿6．人耳最敏感的声音频率范围是A16～20000Hz B．50～5000Hz C．300～5000Hz D．1000～4000Hz7．从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们都看作是小孩。
这种现象体现的主要知觉特性是A．大小恒常性B形状恒常性C．方向恒常性D明度恒常性8．一般而言，产生立体知觉最重要的线索是A运动视差B运动透视C双眼视差D空气透视9．贾维克(Jarvik)和艾斯曼(Essman)的小白鼠跳台实验所支持的记忆学说是A脑机能定位说B突触生长说C反响回路说D记忆分子说10．机械复述与精细复述的最主要区别在于A．知识经验参与的多少B是否有意识的参与C．复述材料的数量不同D复述材料的性质不同11．库柏(L．A．Cooper)和谢帕德(R．N．Sherpard)的“心理旋转”实验结果表明，反应时最长时，字母“R”旋转的角度是A．60°B．90°C．180°D．240°12．诵读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”诗句时，脑中浮现出相关形象的过程是A创造想象B无意想象C再造想象D幻想13．通常把对解决问题有启示作用的相类似事物称为A原型B定势C迁移D．变式14．某患者能说话，能理解口头言语，能看到字形，却不能理解书面语言。
其病变发生的区域通常是A布洛卡区B中央后回C角回D．艾克斯勒区15．展开性程度最高的言语形式是A独白言语B对话言语C书面言语D．内部言语16．在马斯洛的需要层次理沧中，属于成长性需要的是A安全需要B归属与爱的需要C．尊重的需要D自我实现的需要17．与自制力相对立的意志品质是A任性B犹豫C独断D执拗18.在完成自由命题的作文时，一位中学生选择作文题日，确定写作提纲，并评价目己写出的作文是否符合要求。
09年考研心理学专业基础综合测试大纲解析
09年考研心理学专业基础综合测试大纲解析09年心理学专业基础综合考试大纲沿袭了08年的知识体系与框架，仅有三处具体的知识点有细微的调整：第一处是普通心理学第十二章人格中的第一节“人格概述”，删去了原有的“人格的结构”这一知识点;第二处是实验心理学第二章心理学实验的变量与设计中的第四节“实验研究的效度”，新增了“构思效度(也叫构想效度)”与“统计结论效度”两个知识点，删去了原有的“内部效度的影响因素”和“外部效度的影响因素”两个知识点;第三处是实验心理学第五章主要的心理学实验中的第五节“记忆实验”，新增了“错误记忆的实验”一个知识点。
发展与教育心理学、心理统计与测量没有知识点的调整。
深入分析大纲的这些安排及调整，我们有如下的发现：首先，08年的大纲相对是比较成熟的，它的框架和结构是非常合理的，因此09年的大纲完全尊重了08年的体系。
这就提醒广大的考生们，心理学专业课的重心内容并没有发生变化，依然非常强调基本概念和基本理论的理解与应用!其次，大纲在不断追求结构上的合理性。
比如，普通心理学中删除了“人格的结构”这一知识点，人格的结构最核心的部分是气质与性格，而本章第三节和第四节分别会对气质和性格展开更为详细的介绍，因此单独列出“人格的结构”这一点就显得不是特别必要，故而09年大纲将其删除。
再比如，实验心理学的实验研究效度部分新增了两个知识点后，就将原有的“内/外部效度的影响因素”删除，更多是为了章节结构的合理性考虑，实际上是删除了名称但没有删除内容，相当于把影响因素融入到了内/外部效度的概念当中去了，因此在学习内/外部效度时，还是要考虑其影响因素的!故而提醒广大考生，当出于大纲结构的合理性而调整知识点时，并不代表某个知识点不重要了，而是很有可能要融合在其他知识点中考察!第三，大纲对研究领域中不断出现的热门话题有较高的关注!实验心理学中新增了三个知识点：构思效度、统计结论效度、错误记忆的实验。
其实这三个知识点并不新，比如错误记忆早在50年前就有学者研究，但最近几年才进入我国学者的视野，并逐渐受到较多的关注。
2009年试卷参考答案
2009年《高等教育心理学》（A卷）参考答案一、单项选择题1.C；2.D；3.A；4.B；5.D；6.B；7.A；8.C；9.B；10. A；11.A；12.D；13. B；14.D；15.A；16.B；17.A；18.D；19.B；20.C二、填空题1.效果律；2.言语直观；3.7±2；4.先快后慢；5.元认知；6.学习策略；7.智力技能；8.发展性；9.水平； 10. 态度三、判断题1.√；2.√；3.√；4.×；5.×；6.×；7.√；8.√；9.×；10.√四、简答题1.简述教师成长的历程。
①关注生成阶段。
②关注情境阶段。
③关注学生阶段。
2.简述耶尔克斯—道德森定律。
①动机的最佳水平因学习课题的性质不同而不同。
②在比较容易的课题中，学习效率随动机强度的增大而上升。
③在比较复杂的课题中，学习效率随动机强度的增大反而下降。
④动机强度适中，学习效率最好。
3.简述在教学过程中如何促进学生的学习迁移。
①科学选择教学内容。
②合理编排教学内容。
③改进教学内容的呈现方式。
④训练学生掌握学习策略。
4.简述学习动机的教育激励措施。
①使学生明确学习的目的和意义，确立合理的学习目标。
②创设问题情境，实施启发式教学。
③激发学生学习的成功感。
④利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。
⑤充分利用反馈信息，合理进行奖惩。
⑥正确指导结果归因，促使学生继续学习5.简述自我认识的基本途径。
①通过认识他人和与他人进行比较来认识自我。
②从他人对自己的态度中来认识和评价自我。
③通过自我比较来认识自我。
④通过自己的活动表现和结果来认识自我。
⑤通过自我反省来认识自我。
四、综合题1.举例说明感知规律在教学中的应用。
（1）强度律：感知对象必须达到一定的刺激强度，才能被人清晰地感知到，这条规律叫做强度律。
为此：①教师讲课的音量要适当，音量太低，学生会听不清；音量太高，会引起学生的疲劳，降低教学效果。
2009年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合考试大纲
2009年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合考试大纲全国硕士研究生入学心理学专业基础综合考试是为高等院校和研究院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研所择优录取，确保硕士研究生的质量。
Ｉ考查目标心理学专业基础综合考试涵盖普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。
II考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构普通心理学约100分发展与教育心理学约70分实验心理学约60分心理统计与测量约70分四、试卷题型结构单项选择题65小题，每小题2分，共130分多项选择题10小题，每小题3分，共30分简答题5小题，每小题10分，共50分综合题3小题，每小题30分，共90分III 考查范围普通心理学[考查目标]１.理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。
２.能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。
一、心理学概述（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法１.观察法１.实验法２.测验法３.调查法４.个案法（一）主要的心理学流派１.构造主义心理学２.机能主义心理学３.行为主义心理学４.格式塔心理学５.精神分析６.人本主义心理学７.认知心理学一、心理和行为的生物学基础（一）神经系统的基本结构１.神经元２.突触３.周围神经系统和中枢神经系统（二）大脑皮层及其机能１.大脑皮层感觉区及其机能２.大脑皮层运动区及其机能３.大脑皮层言语区及其机能４.大脑两半球单侧化优势（三）脑机能学说１.定位说２.整体说３.机能系统说４.机能模块说二、意识和注意（一）意识与无意识１.意识的含义２.意识的各类３.意识的功能４.睡眠与梦（二）注意概述１.注意的含义２.注意的功能３.注意的种类（三）注意的生理机制和外部表现１.注意的生理机制２.注意的外部表现（四）注意的品质１.注意广度１.注意稳定性２.注意分配３.注意转移（一）注意的认知理论１.注意选择的认知理论２.注意分配的认知理论感觉（一）感觉概述１.感觉的含义２.感觉的种类３.感觉测量４.感觉现象（二）视觉１.视觉的含义２.视觉现象３.视觉的生理基础４.视觉理论（三）听觉１.听觉的含义２.听觉现象３.听觉的生理基础４.听觉理论（四）其他感觉１.嗅觉２.味觉３.触觉４.动觉５.内脏感觉二、知觉（一）知觉概述１.知觉的含义２.知觉的组织原则（二）知觉的特性１.知觉理解性２.知觉整体性３.知觉选择性４.知觉恒常性（三）空间知觉１.形状知觉２.大小知觉３.深度知觉４.方位知觉（一）时间知觉和运动知觉１.时间知觉２.运动知觉（二）知觉的信息加工１.自下而上加工和自上而下加工２.模式识别理论（三）错觉１.错觉的含义２.错觉的种类３.错觉产生的原因一、记忆（一）记忆概述１.记忆的含义２.记忆的过程３.记忆的种类４.记忆的神经生理机制（二）感觉记忆１.感觉记忆的含义２.感觉记忆的信息加工３.感觉记忆的特征（三）短时记忆与工作记忆１.短时记忆的含义２.短时记忆的信息加工３.短时记忆信息的存储与提取４.短时记忆的特征５.工作记忆（四）长时记忆１.长时记忆的含义２.长时记忆的信息加工３.长时记忆的信息存储与提取４.长时记忆的特征（五）遗忘１.遗忘的含义２.遗忘曲线３.遗忘理论４.影响遗忘的因素二、思维（一）思维概述１.思维的含义２.思维的特征３.思维的种类４.思维的过程（一）概念１.概念的含义２.概念的种类３.概念的形成４.概念的掌握（二）推理１.推理的含义２.推理的种类（三）问题解决１.问题解决的含义２.问题解决的思维过程３.问题解决的策略４.影响问题解决的因素（四）创造性思维１.创造性思维的含义２.创造性思维的特征３.创造性思维的基本过程４.影响创造性思维的因素（五）表象１.表象的含义２.表象的特征３.表象的种类４.表象理论（六）想象１.想象的含义２.想象的种类３.想象的功能一、言语（一）言语概述１.言语的含义２.言语的功能３.言语的种类（二）言语活动的中枢机制１.言语运动中枢２.言语听觉中枢３.言语视觉中枢（三）言语感知和理解１.言语感知２.言语理解３.句子理解４.语篇理解５.影响言语理解的因素情绪和情感（一）情绪和情感的概述１.情绪和情感的含义２.情绪和情感的功能３.情绪和情感的关系（二）情绪和情感的种类１.情绪的种类２.情感的种类（三）表情１.表情的含义２.表情的种类（四）情绪的脑中枢机制（五）情绪理论１.早期的情绪理论２.情绪的认知理论二、动机、需要与意志（一）动机概述１.动机的含义２.动机的功能３.生理动机和社会动机４.动机与行为效率的关系５.动机的理论（二）需要１.需要的含义２.需要的种类３.需要的层次理论（三）意志１.意志的含义２.意志的特征３.意志行动过程４.意志行动中的动机冲突５.意志的品质十一、能力（一）能力概述１.能力的含义２.能力、才能和天才３.能力与知识、技能的关系（二）能力的种类和结构１.能力的种类２.能力的结构（三）智力理论１.智力因素说１.智力结构理论２.智力的信息加工理论（一）智力发展的差异１.智力发展的一般趋势２.智力发展的差异性３.影响智力发展的因素十二、人格（一）人格概述１.人格的含义２.人格的特征（二）人格理论１.人格特质理论２.人格类型理论３.人格大五理论４.精神分析人格理论（三）气质１.气质的含义２.气质的类型３.气质的理论（四）性格１.性格的含义２.性格的特征３.性格的类型４.性格与气质的关系５.认知风格（五）影响人格形成与发展的因素发展与教育心理学[考查目标]１.理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。
2009年心理学专业考研真题及参考答案解析
2009年心理学专业考研真题及参考答案解析简答题76.心境、激情、应激他们的含义和特点。
【参考答案要点】根据情绪发生的强度、持续时间的长短以及外部表现，可以将情绪分为心境、激情和应激三种基本状态：(1分)1、心境是指人比较平静而持久的情绪状态，它具有以下特点：(1)心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。
(2)心境的持续时间有很大差别，有些心境是几小时，有些可能持续几周、几个月甚至更长时间。
(3分)2、激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态，它具有如下特点：(1)激情通常是由对个人有重大意义的事件引起的。
(2)激情状态往往伴随这生理变化和明显的外部行为表现。
(3)激情状态下人往往出现“意识狭窄”现象，但人可以意识并调节控制。
(4)激情持续的时间一般比较短，往往冲动一过，激情也就弱化或消失了。
(3分)3、应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应，它的特点有：(1)应激产生与人面临的情景及人对自己能力的估计有关。
(2)应激状态下，会引起机体的一系列生物性反应。
(3分)【评分说明】开头总括的第一句话答出给1分，三个概念分别给3分，其中答出含义得一半分，答出特点得另一半。
【真题简要分析】该题主要考查考生对于普通心理学第九章情绪与情感中的“三种典型情绪状态”知识点的掌握，核心点在于答出核心概念的含义和特点，难度较低，主要考查的是考生的识记。
77、简述奥尔波特的人格特质理论。
【参考答案要点】奥尔波特于1937年提出人格特质理论，是特质理论当中的典型代表。
该理论认为人格特质分为两类，共同特质和个人特质。
其中：1、共同特质指在某一社会文化形态下，大多数或一个群体所共有的、相同的特质。
(2分)2、另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。
(2分)个人特质又分为三种：(1)首要特质是一个人最典型的、概括性的特质，影响到一个人。
2009年4月全国高等教育自学考试《变态心理学（一）》试卷
2009年4月高等教育自学考试全国统一命题考试变态心理学（一）试卷（课程代码05626）本试卷分为两部分，共4页，满分100分；考试时间150分钟。
1.第一部分为选择题，应考者必须在“答题卡”上的“选择题答题区”内按要求填涂，答在试卷上无效．．．．．．．。
2.第二部分为非选择题，应考者必须在“答题卡”上的“非选择题答题区”内按照试题题号顺序直接答题，答在试卷上无效．．．．．．．。
第一部分选择题（共15分）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选择出并将“答题卡”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1．判定一个人心理是否变态的标准是心理功能紊乱、痛苦或损伤和A．非典型性反应B．躯体化反应C．兴奋反应D．自由联想2．幻觉的定义是A．对客观事物的错误感受B．对客观事物的胡思乱想C．缺乏相应客观刺激时的感知体验D．客观刺激作用于感觉器官的感知体验3．解释强迫症的可能原因主要理论有心理动力学理论、神经科学理论和A．认知行为理论B．人本主义理论C．体液理论D．刺激－反应理论4．在疑病症病人中，有相当一部分人的父亲或母亲具有人格障碍或A．恐惧症B．癔症C．强迫症D．神经症5．CCMD-3将人格障碍的类别分为A．6 种B．7 种C．8 种D．9 种6．反社会性人格障碍的患病率大约是A．2-3% B．3-4%C．4-5% D．5-6%7．一位女大学生坐在教室里，听到上帝对她说，她是一个卑鄙可憎的人，这个人可能患上了A．癔症B．精神分裂症C．疑病症D．恐惧症8．精神分裂症的常见症状是A．情绪低落B．情绪不稳C．情绪高涨D．情感淡漠9．关于精神分裂症青春型，下列说法不正确．．．的是A．思想联想散漫B．妄想具有一定的现实性C．行为幼稚愚蠢D．常急性或亚急性起病10．关于神经性厌食的叙述正确的是A．多数患者即使十分消瘦仍认为自己胖B．神经性厌食者因食欲减退而不愿进食C．神经性厌食者多知道自己体重过轻、进食过少是病态，常主动就医D．神经性厌食者多同时并发抑郁症11．有关失眠症诊断标准，正确的是A．每周失眠2 次，持续1 月以上B．每周失眠3 次，持续1 月以上C．每周失眠2 次，持续2 月以上D．每周失眠3 次，持续2 月以上12．关于精神发育迟滞不正确．．．的描述是A．智力发育低下B．社会适应困难C．起病与生物、生理及社会因素有关D．起病于大脑发育成熟以后13．当前对孤独症最有效、最主要的治疗方法是A．教育和训练B．认知心理治疗C．药物治疗D．心理治疗加药物治疗14．谵妄的关键性精神病理改变是A．感知觉障碍B．思维不连贯C．记忆力下降D．思想清晰程度的下降15．老年痴呆包括阿尔茨海默病和A．谵妄B．器质性遗忘C．血管性痴呆D．晚发性精神分裂症第二部分非选择题（共85分）二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）16．存在主义和人本主义理论家强调自由、选择_______和意志力对个体成长的重要意义。
09年考研心理学统考考试大纲专家解读
09年考研心理学统考考试大纲专家解读心理学统考大纲与08年大纲相比，09年心理学考试大纲沿袭了08年的知识体系与框架，仅在普通心理学部分删除了1个知识点，实验心理学部分调整了1个知识点，删除了2个知识点，增加了4个知识点。
(1)普通心理学部分删去了十二章人格中的第一节“人格概述”中的“人格的结构”这一知识点。
(2)实验心理学部分第二章心理学实验的变量与设计中的第四节“实验研究的效度”中，删去了原有的“内部效度的影响因素”和“外部效度的影响因素”两个知识点，将“内部效度与外部效度”分成两个标题罗列，调整为两个知识点。
同时增加了“构思效度(也叫构想效度)”与“统计结论效度”两个知识点。
实验心理学第五章“主要的心理学实验”中的第五节“记忆实验”中增加了“错误记忆的实验”一个知识点。
柯老师：(1)普心是整个心理专业的重中之重。
正如考研中的经典名句：“得阅读者得天下”，心理学专业课则是：得普心者相对会得一个较高的专业分数。
09年大纲在普通心理学部分较之08年大纲，仅仅删掉了一个知识点“人格的结构”。
其实，这对于广大考生来说并无什么变化，只能说是考试大纲的设计更富有逻辑性了。
从普遍意义上讲，人格的结构就包含对人格的概念、理论、模型等的理解，故删除本知识点只是大纲修订者追求完美的表现，实际上并没有缩减任何知识点。
故广大考生应一如既往地重视人格这一章节。
(2)实验心理学是试卷中不容易得分的一部分。
09年新大纲的变化可以这样理解：增加了考生对效度知识点掌握的高度，要求考生全面地理解各种效度的含义，删掉“内部效度的影响因素”和“外部效度的影响因素”两个知识点，不是说这两个知识点不重要，还是上面说的，只是大纲修订者追求完美的表现，这两点已经融入到了“内部效度”和“外部效度”的概念中，把原来的内部效度和外部效度分为两个标题，说明提升了内部效度和外部效度的重要性。
同时，新增加了“构想效度”和“统计结论效度”两个知识点，这进一步说明了09年新考纲提升了“效度”的重要性。
2009年10月高等教育自考05624《心理治疗一》历年真题及答案考试全国统一命题考试
2009年10月高等教育自学考试全国统一命题考试心理治疗试卷课程代码：05624第一部分选择题(共20分）一、单项选择题（每题1分，共20分）1. 支持性心理治疗的目的是 BA.改变人格结构B.帮助来访者渡过当前难关C.在无意识冲突中唤回其自知力D.自知力重建2. 弗洛伊德认为在人格结构中处于主导地位的是 AA.本我B.自我C.超我D.意识3. 精神分析治疗设置的时间是 DA.可以提前结束B.对迟到不理会C.可以延长时间D.保持恒定4. 在某种行为发生后给予减弱某种行为倾向的刺激被称为 BA.奖励B.惩罚C.消退D.强化5. 强化原理的提出者是 BA.华生B.斯金纳C.班杜拉D.巴普洛夫6. 通过来访者的主动放松来增强其对体内的自我控制能力的方法叫做 AA.放松训练B.系统脱敏C.厌恶疗法D.满灌疗法7. ABC理论中的字母A是指 DA.辩论B.情绪及行为结果C.信念D.诱发事件8. 以人为中心治疗的发展第二阶段是 CA.体验阶段B.开创阶段C.修订阶段D.发展阶段9. 会心团体治疗的人员数量一般为 CA.1-3人B.3-5人C.8-18人D.20人以上10. 格式塔治疗的人性观的基础是 BA.现象学和唯物主义B.现象学和存在主义C.机械论和唯物主义D.现象学和逻辑实证论11. 以选择理论为理论基础的治疗方法是 DA.精神分析治疗B.行为治疗C.森田疗法D.现实疗法12. 现实治疗的WDEP系统中"W"指的是 AA.愿望和需要B.自我评价C.计划与承诺D.方向和行动13. 家庭成员过多参与到其他系统的任务和活动中，行使或替代某位家庭成员的功能被称为 CA.替罪羊B.三角关系C.过度卷入D.假敌意14.用图示的方式描述家庭的发展、变化过程称为 BA.再定义B.家庭代际图C.家庭雕塑D.家庭结构图15. 萨提亚所代表的家庭治疗流派是 CA.结构家庭治疗B.策略家庭治疗C.经验性家庭治疗D.家庭系统治疗16. 结构性自我状态中的“A”是指 AA.成人自我B.儿童自我C.父母自我D.控制父母17. 森田治疗中生活训练期的目的是 DA.接受痛苦B.减轻痛苦C.培养忍耐力D.为回归社会做准备18. 对分析进展、治疗师和分析性方法及过程起反作用的反向力量是 AA.阻抗B.移情C.自由联想D.释梦19. 以才“此时此地”作为主要概念的治疗流派是 BA.交互分析治疗B.格式塔治疗C.森田疗法D.现实治疗20. 门诊森田治疗适用于 DA.精神分裂症来访者B.症状固着性过强来访者C.严重强迫倾向来访者D.轻、中度强迫倾向来访者第二部分非选择题（共80分）二、填空题（每题1分，共10分）21. 心理治疗中最重要的一条原则是保密原则。
09年心理学统考改动分析
新大纲只增加了3个知识点我的解析欢迎拍砖和指正错误构思效度就是：心理测验对某一理论概念或特质测量的程度。
因此，研究构思效度就是要搞清楚：测验测量的是什么构思（概念或特质）？测验分数的变异中有多少来自于测验的理论构思？构思效度是没有单一指标的，它是由各方面证据累积起来作出评价的。
确定构思效度的基本步骤：建立理论框架、根据理论框架推演出有关测验成绩的假设、用逻辑或实证的方法来证明假设。
确定构思效度的方法：测验内部的方法、测验间的方法、效标效度的研究、实验和观察法验证。
（1）测验内方法：这类方法是通过研究测验内部结构来界定理论构思，从而为构思效度提供证据。
（2）确定方法是：分析测验的内容效度和测验的内部一致性分析。
测验的内部一致性可以由分半信度、α系数、KR20或KR21等指标来衡量，它们考察的是测验题目是否同质，分测验与总测验是否一致或同质，这些都可以证明测验所测量的构思是否合理，因而构成了证实构思效度高低的证据。
（3）有时分析被试对题目的反应特点也可以作为构思效度的证据。
（4）测验间的方法：通过分析几个测验间的相关关系，找出其共同之处，进行推断这些测验测量的特质是什么，也可以确定这些测验构思效度如何。
最简单的方法是计算两种测验之间得分的相关。
区分效度是构思效度的又一个证据。
因素分析法也是建立构思效度的常用方法。
（5）实验法和观察法证实：观察实验前和实验后分数的差异也是验证构思效度的方法之一。
构思效度是指理论构思的合理性及其转换为抽象与操作定义的恰当性程度。
要使研究有较高的构思效度，应做到：①理论构思必须结构严谨、符合逻辑、层次分明，形成某种“构思网络”；②严谨地对各种变量做出明确、严格的说明；③给变量下明确的操作定义，并制定相应的客观测量指标；④消除或控制各种影响因素，如构思水平之间的混淆、主被试效应等。
统计结论效度是关于研究的数据分析处理程序的效度检验，或者说，它是检验研究结果的数据分析程序与方法的有效性的指标。
2009年心理咨询师大纲解析
2009年心理咨询师大纲解析：考试重点（一）08年统考心理学真题解析1. 从08年真题的出题模式来看，充分发挥各种题型的功能，单项选择题涵盖面比较广，出题比较细，很细微的知识点都有可能成为出题点，如视觉感受野位于视网膜，频率理论在解释听觉现象时，适用的频率是多少，等等。
但这些知识点都较少有深度，注重考查的是考生对基本知识、基本理论、基本方法等的掌握；多项选择题与单项选择题相比，注重考查学生对知识掌握的牢固程度及灵活程度；简答题考查的是考生的理解与记忆能力，从08年的真题来看，这5个简答题的答案在课本中都能找到，只是需要考生在真正理解的前提下进行整合加工，提炼出完美答案；最后的一个题型是综合题，其实这是灵活性最强的一个题型，从08年的真题来看，这3个综合题都不是那么容易得分的，因此是最能拉开考分的题目，大家必须认真对待。
2. 从08年的试卷结构来看，单项选择题部分，命题人严格按照四大版块所占分值比例(10:7：6：7)来分布考题多项选择题部分，普通心理学占了4题，发展心理学1题，教育心理学1题，实验心理学2题，心理统计与测量2题。
简答题部分，普通心理学考了2题（短时记忆、人格），教育心理学考了1题，心理统计与测量考了2题（正态分布、心理测量）。
综合题部分，普通心理学考了1题（问题解决的策略），发展心理学考了1题（言语获得理论），实验心理学考了1题。
由此可以看出，普通心理学在每个题型中都会出题，且题目、数量比较稳定。
而实验心理学和心理统计与测量出题形式比较灵活，就像在08年真题中，简答题中并没有考到实验心理学的知识，心理统计与测量部分出了2道题。
但在综合题部分没有考到心理统计与测量部分的只是，最后一道题是实验心理学的知识。
（二）09年统考心理学复习重点及策略一．从分值来讲统考心理学试卷满分300分，四大版块所占分值如下：普通心理学约100分发展与教育心理学约70分实验心理学约60分心理统计与测量约70分虽然普通心理学占有1/3的分值，分量比较重，但是普通心理学相对来说，比较容易理解，需要记忆的东西比较多；发展与教育心理学这部分，容易出些很细的东西，而且平时大家对这部分知识比较忽视，不容易得分；实验心理学这60分可是不容易拿到手的，别看这部分分值最少，但这只是相对的，其绝对分值60分是怎么也丢不起的，所以，在复习过程中要花多一点时间在实验心理学上，心理统计部分也是一样。
《普通心理学》第一章考试习题及答案
第一章心理学概论一. 单选题1.（2007年考研真题）以内省法作为主要研究手段的心理学派是( )A 格式塔B 人本主义C 构造主义D 行为主义2.（2008年考研真题）强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是( )A 构造主义B 机能主义C 人本主义D 行为主义3.（2009年考研真题）某次抽样调查研究显示，学生每天看电视的时问越多，他们的学习成绩越差，该研究属于( )A 因果研究B 相关研究C 个案研究D 纵向研究4.（2010年考研真题）下列心理学派与其代表人物，正确匹配的是( )A 机能主义——冯特B 格式塔——铁钦纳C 人本主义——罗杰斯D 构造主义——詹姆斯5.（2010年考研真题）运用心理学的原理和方法来诊断与治疗个体的心理障碍，改善人们的行为模式的心理学分支学科是( )A 教育心理学B 发展心理学C 生理心理学D 临床心理学6.（2012年考研真题）下列选项中，不属于心理状态的是( )A 感觉B 想象C 注意D 记忆7.（2013年考研真题）研究人与机器相互作用问题的心理分支学科是( )A 管理心理学B 社会心理学C 工程心理学D 实验心理学8.（2013年考研真题）心理过程是人脑能动地反映客观事物的过程，它包括( )A 认知、情感、行为B 感觉、知觉、行为C 情感、意志、行为D 认知、情感、意志9.（2014年考研真题）构造主义认为心理学的研究对象是( )A 外显行为B 意识流C 直接经验D 潜意识10.（2014年考研真题）近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新学科是( )A 认知科学B 神经心理学C 认知神经科学D 心理生理学11. (多选)观察法是心理学研究的一种常用方法，一般在( )情况下采用。
A 研究对象无法控制B 在控制条件下可能影响某种行为的出现C 由于社会道德的要求，不能对某种现象加以控制D 需要进行因果分析12.（多选）行为主义心理学的重要特点是( )A 反对研究意识，主张研究行为B 主张研究意识C 主张用实验法D 主张用内省法二.填空题1.个体心理异常复杂，概括起来，可以分为认知、动机和情绪、_________等三个方面。
北京师范大学09级心理学专科教材目录
专科
课程名称 选用教材书名 书号 主编 出版社 人体解剖生理学 人体解剖生理学 ISBN 7-04-011431-3 左明雪 高等教育出版社 普通心理学 普通心理学（修订版） ISBN 978-7-303-00225-2 彭聃龄 北京师范大学出版社 英语 大学英语 精读（预备级）（第三版）学生用书 ISBN 7-5446-0118-8 总主编：董亚芬 主编：吴晓真 上海外语教育出版社 大学语文（络课程） 全国络教育公共基础课统一考试用书 大学语文（2007年修订版） ISBN 978-7-303-08536-1 全国高校络 教育考试
2009年1月考研心理学部分试题解析(三人行)
2009年1月考研心理学部分试题解析(三人行)简答题66.简述心境，激情，应激的含义及特点情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定的时间在所产生的情绪心境、激情、应激是人类较为典型的情绪状态。
1)心境(mood)是指人比较平静持久的情绪状态。
心境具有弥散性，它不是关于某一事物的体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。
心境持续时间有很大差别，它的持续时间受客观刺激的性质以及人格特征等因素影响。
心境产生的原因是多方面的。
它对人的生活、工作、学习、健康有很大影响。
2)激情(intense emotion)是一种强烈、爆发、为时短促的情绪状态。
这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。
激情状态往往伴随着生理变化和明显的外部行为表现。
另外激情状态下人往往会出现“意识狭窄”现象，认识活动范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人的行为失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。
当然，激情并不总是消极的，它也是我们上进的强大的动力，所以，我们要控制自己的激情，做自己情绪的主人。
3)应激(stress)是指人对某种意外的环境刺激做出的适应性的反应。
应激状态的产生与人面临的情境以及人对自己能力的估计有关。
在应激状态下会产生一系列生物性反应。
67，简述奥尔波特的人格特质理论。
奥尔波特的人格特质理论是20世纪四十年代一种重要的价格理论。
特质是人格特质理论的核心概念，特质理论认为，特质(trait)是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。
奥尔波特把人格特质分为两类：一类是共同特质，指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体共有的、相同的特质。
另一类是个人特质，指在个体身上独具的特质。
个人特质依其在生活中的作用又可分为三种：首要特质，这是一个人最典型有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为;中心特质，是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5到10个;次要特质，这是个体一些不太重要的特质，往往只有在特殊情况下才会表现出来。
2009年全国硕士研究生入学统一考试312心理学专业基础综合试题及详解
一组在形成回避反应乀后立卲使乀电痉挛休兊。然后，分别把它们放回小平台上。结果収现，
前者仌然存在着回避反应，说明它们对电击形成了长时记忆，因此电痉挛休兊丌能将它破坏。
而后者会立卲往下跳，回避反应消夭，说明电痉挛休兊可能已绉破坏了小白鼠癿短暂记忆中
癿回避反应回路，仍而引起了遗忘。据此掏测，反响回路可能是短时记忆癿生理机制乀一。
6．人耳最敏感癿声音频率范围是（ ）。 A．16～20000Hz B．50～5000Hz C．300～5000Hz D．1000～4000Hz 【答案】D 【解析】人耳适宜癿声音频率范围为 16～20000Hz，其中 1000～4000Hz 是人耳最 敏感癿声音频率范围，因为，人们说话癿声音频率就是在返个范围。
12．诵读“月落乁啼霜满天，江枫渔火对愁眠”诗句时，脑中浮现出相关形象癿过程 是（ ）。
A．创造想象 B．无意想象 C．再造想象 D．幻想 【答案】C 【解析】再造想象是指根据文字戒图片描述来迕行癿想象。该题根据诗句癿描述迕行， 因此属二再造想象。创造想象是在创造活劢中，根据一定癿目癿、仸务，在人脑中独立地创 造出新形象癿过程。无意想象是一种没有预定目癿、丌自觉地产生癿想象。幻想是指向未来， 幵不个人愿望相联系癿想象，是创造想象癿特殊形式。
7．仍高楼顶上看街道上癿行人，尽管看上去很小，但人们丌会把他们都看作是小孩。 返种现象体现癿主要知觉特性是（ ）。
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A．大小恒常性
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B．形状恒常性
C．斱向恒常性
D．明度恒常性
【答案】A
【解析】知觉恒常性是指在一定范围以内，知觉癿映像丌随知觉条件癿发化而癿平台上，使它总想往下跳，而一旦跳下来，就会叐到
《新编心理学教程》第一章
第 1 节 心理学研究的对象和任务
Hale Waihona Puke 三、心理学研究的领域（一）基础研究领域
基础研究领域主要研究心理发生和发展的基本规律。
普通心 理学
实验心 理学
生理心 理学
发展心 理学
人格心 理学
社会心 理学
第 30 页
第 1 节 心理学研究的对象和任务
1．普通心理学
普通心理学是研究心理现象一般规律的科学。 它研究心理学的基础理论和基本方法，阐述正常成 人心理的一般规律，同时也概括地阐述各个分支学 科的研究成果，包括感知觉心理学、记忆心理学、 思维心理学、言语心理学、动机心理学、情绪心理 学、意志心理学和个性心理学等，普通心理学为各 分支心理学提供了理论基础，也是学习心理学的入 门学科。
第 1 节 心理学研究的对象和任务
第 26 页
2．解释心理现象和行为
人的心理活动和行为表现是世界上最复杂的现象， 要解释清楚并不容易，因而，需要深入分析现象与行 为背后的原因。例如，影响心理状态和人行为的因素 很多，包括环境因素、机体因素和心理因素等，而心 理学研究就是查明这些因素的变化与心理活动的确切 关系，分析与说明其关系的形成及规律，说明包括： ① 阐明已知事实；② 就事件之间的关系提出需要证 明的假定。
第 1 节 心理学研究的对象和任务
一、心理学研究的对象
（一）心理学的涵义
心理学，其英文为“psychology”，是 由两个希腊文字：“psyche”和“logos”组 成的。前者解释为“心灵”“灵魂”；后者是 指讲述或者解说。两词合起来就是“对心灵或 灵魂的解说”。这是早期人们对心理学的定义， 具有浪漫主义色彩，但这个定义并不具有科学 内涵。
的软硬或冷热等，这都是感觉的过程。
2009_12_055e0373
造形心理學（一）：知覺心理學發展的歷史進程
•亞里斯多德為心理學成為經驗科學之路邁出了第一步。 亞里斯多德為心理學成為經驗科學之路邁出了第一步。 亞里斯多德為心理學成為經驗科學之路邁出了第一步 •亞氏的觀點與柏拉圖幾乎完全相反。亞氏認為必須先透過個別 亞氏的觀點與柏拉圖幾乎完全相反。 亞氏的觀點與柏拉圖幾乎完全相反 事物的感覺經驗，包括味、嗅、視、聽、觸覺等等感官的訊息 事物的感覺經驗，包括味、 輸入到統覺中心，然後轉變成有意識的、持續的知覺經驗， 輸入到統覺中心，然後轉變成有意識的、持續的知覺經驗，最 後將這些被動的知覺經過主動的心靈運作，才進一步提煉出真 後將這些被動的知覺經過主動的心靈運作， 正的知識，亞氏將這些真正的知識稱為一般概念 正的知識，亞氏將這些真正的知識稱為一般概念(universals)。 。
造形心理學（一）：知覺心理學發展的歷史進程
•知識論的議題始終離不開感覺訊息的處理與統整。 知識論的議題始終離不開感覺訊息的處理與統整。 知識論的議題始終離不開感覺訊息的處理與統整 •還未脫離哲學的心理學也是在探討，從感官訊息登錄到經驗意 還未脫離哲學的心理學也是在探討， 還未脫離哲學的心理學也是在探討 識形成之間的關係，這也是整個心理學研究的主軸。 識形成之間的關係，這也是整個心理學研究的主軸。
造形心理學（一）：知覺心理學發展的歷史進程
•洛克 洛克(John Locke，1632-1704)，強調心靈像一張白紙 洛克 ， ，強調心靈像一張白紙(tabula rosa)，經驗將觀念寫在紙上 ， •柏克萊 柏克萊(George Berkeley，1685-1753)以視覺經驗的內省來說明， ， 以視覺經驗的內省來說明， 柏克萊 以視覺經驗的內省來說明 只有經過學習才能學會距離遠近、物體永存等等概念。 只有經過學習才能學會距離遠近、物體永存等等概念。 •休謨 休謨(David Hume，1711-1776)則以「知覺」這一個名詞取代洛 則以「 休謨 ， 則以 知覺」 克的「概念」一詞， 克的「概念」一詞，又將知覺區分為直接由實物感覺而得的印 與由印象產生的觀念(ideas)。印象才是真的，觀 象(impression)與由印象產生的觀念 與由印象產生的觀念 。印象才是真的， 念則視其是否得自實體印象來分辨真偽。他強調複雜的觀念是 念則視其是否得自實體印象來分辨真偽。 由簡單的感覺組合而成，每天的經驗變成習慣， 由簡單的感覺組合而成，每天的經驗變成習慣，而知識就是一 種習慣。 種習慣。
2009年考研心理学心理学导论真题试卷_真题(含答案与解析)-交互
2009年考研心理学（心理学导论）真题试卷(总分300, 做题时间180分钟)单选题1.某次抽样调查研究显示，学生每天看电视的时间越多，他们学习成绩越差。
该研究属于( )SSS_SINGLE_SELA因果研究B相关研究C个案研究D纵向研究该题您未回答:х该问题分值: 11.6答案:B在心理学的研究中，因果研究即实验研究，指人为安排两种或多种在某一维度上的不同情境，并把被试随机分配到这些情境中，然后测量其行为，并探寻自变量与因变量之间关系的方法。
相关研究是指判断两个变量、特质或者属性关联到什么程度的研究。
“学生每天看电视的时间”和“他们的学习成绩”之间在发展变化的方向与大小方面存在一定的关系，但该调查不能说明因果关系，这就是一种相关研究。
个案研究是指不使用大样本被试，而只是用个案研究的方法对个体进行各种测量。
纵向研究又称追踪研究，指在比较长的时间内，对被试的心理发展进行系统定期的研究。
故本题选B。
2.机能主义心理学的创始人是( )SSS_SINGLE_SELA詹姆斯B斯金纳C华生D韦特海默该题您未回答:х该问题分值: 11.6答案:A机能主义心理学的创始人是詹姆斯，主张心理学应该研究个体适应环境时的心理或意识的功能，而不应该像构造主义那样，分析意识的元素。
斯金纳和华生均为行为主义的代表人物，韦特海默是格式塔流派的奠基人。
故本题选A。
3.神经元结构中具有信息整合功能的部位是( )SSS_SINGLE_SELA树突B胞体C突触D轴突该题您未回答:х该问题分值: 11.6答案:B神经元的基本作用是接受和传送信息。
它是具有细长突起的细胞，由胞体、树突和轴突三部分组成。
其中，树突的作用类似于电视的接收天线，负责接受刺激，将神经冲动传向胞体。
突触是指一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位，它具有特殊的细微结构，这种结构保证了神经冲动借助于神经递质，从一个神经元传递到与它相邻的另一个神经元。
轴突的作用是将神经冲动从胞体传出，到达与它联系的各种细胞。
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行为科学理论：强调人的行为，从人的行为本质中激发动力，才能提高效率
1）早期的人际关系理论 主要代表： ❖梅奥和罗特里斯伯格基于霍桑实验提出的原则： ➢工人是“社会人”，必须从社会、心理方面来鼓励工人提高劳动生产 率 ➢企业中并存着“正式组织”和“非正式组织” ➢以通过对职工满足程度的提高来激发职工的积极性，从而达到提高生 产率的目的，是衡量领导能力的一种新型的标准 ➢新型的领导者必须在企业的正式组织的经济需求和工人的非正式组织 的社会需求之间谋求平衡，以解决劳资冲突和矛盾，
梅奥的“霍桑试验”
时间
重点
假设
结果
1924－1927年 照明条件的变化对生 增加（降低）照明
产效率的影响
会使产量提高（下
降）
1927－1928年 确定改善福利条件与 福利措施会刺激人
工作时间等对生产的 们生产积极性，一
影响
旦取消，生产下降
1928－1931年 选择14名男工单独从 实行奖励办法会使
和劳动合理化等问题。基本方向是如何挑选和培养合格的工人去适应他 们所要掌握的机器。 霍桑实验。人群关系理论，组织管理心理学的先驱性研究 群体动力理论。勒温“场理论”。人的行为动向取决于内部力场与情绪 立场的相互作用，而主要的决定因素是内部力场的张力。B=f(P.E) 社会测量理论。莫里诺采用填写问卷的方法，让被试根据好恶感对伙伴 进行选择，并把这种选择用图表表示出来，使人们对群体中各成员间的 关系进行分析。
4）经验主义学派
主要代表：杜拉克和戴尔。观点：强调注意当今的企业管理现状和实际 需要，主张注重企业的管理经验，以此作为当代经济管理理论的基点。
5）权变理论学派
观点：管理要根据企业所处的内外条件随机应变，不存在一成不变、普 遍适用的“最好的”管理理论与方法。
6）管理科学学派
代表：伯法。观点：管理就是运用数学手段来表示计划/组织、控制、决 策等合乎逻辑的程序，并通过电子计算技术求出最优的解答，以达到企 业的最终目标。
联系：
心理活动是行为的内在动因，心理活动只有通过行为来表现和 衡量
行为是心理活动的外在表现，行为是在一定心理活动指导下进 行的
三、管理心理学的产生与发展
1、管理心理学形成的理论准备
管理理论从古典管理理论到行为科学理论，到现代管理丛林的发展 心理技术学。斯滕1903年提出，主要研究职业选拔、职业培训、疲劳
❖群体行为理论。研究企业中非正式组织以及人与人之间的关系问题。 代表：勒温的“团体力学理论”；布雷德福的“敏感性训练”
❖领导行为理论。研究企业中领导方式的问题。代表：坦南鲍姆和施米 特的“领导方式连续统一体理论”；利克特的“支持关系理论”；斯托 格弟的“双因素模式”；布莱克和莫顿的“管理方格法”
现代管理理论：管理理论丛林
2）行为科学理论的形成时期
❖需要层次理论。研究满足不同的人不同层次的需要是提高生产率的关 键。代表：马斯洛的“需要层次论”。赫兹伯格的“激励-保健”双因素 理论;弗罗姆的“期望几率模式理论”
❖人性管理理论。研究与企业管理有关的“人性”问题。代表：麦格雷 格的“X理论-Y理论”；阿吉里斯的“不成熟-成熟理论”
2009年版管理心理学1
一、什么是管理心理学 二、管理心理学与其他领域的关系 三、管理心理学的产生与发展 四、管理心理学的研究方法
回第一章 起始目录
2、与管理学相关领域的关系
理论的 应用的
OT
OB
(组织理论） （组织行为学）
（组织发展）
HRM （人力资源管
理）
宏观的
微观的
组织理论：主要关心组织的结构和设计
问题：组织行为学与管理心理学的区别与联系
区别：在研究对象各有侧重和其理论基础及应用范围的不同 ➢ 管理心理学侧重于把心理学的原理原则应用于管理， 主要 研究行为内在的心理活动规律，并相应地采取管理对策，侧 重于实践和应用 ➢ 组织行为学主要研究作为心理的外在表现的行为在组织中的 发展规律性，侧重于学术和理论研究 ➢ 前者的理论源泉比后者更广泛
1）社会系统学派
主要代表：巴纳德。观点：社会的各级组织都是一个由相互进行写作的 个人组成的系统；它包括三个要素：协作的意愿、共同的目标、信息的 联系；非正式组织与正式组织相互创造条件，并对正式组织产生积极的 影响；各级经理人员在系统中是相互联系的中心，对协作的努力进行协 调，以保持组织的活力。
2）决策理论学派
❖韦伯的行政组织体系理论。把组织的全部活动分解为各种基本的业务； 采用权责合一的等级原则组织成员；完全以理性准则来处理组织成员之 间的关系；建立不受个人情感影响适应于任何情况的规则和纪律。
❖厄威克的组织八项原则：目标；相符；职责；组织层级；控制广度； 专业化；协调；明确性原则
❖古利克的七种管理职能：计划、组织、人事、计划、协调、报告、预 算
古典管理理论：强调严格管理，管得严才能出效率
❖泰罗的科学管理。旨在实行科学管理提高企业的劳动生产率。提出工 作定额原理和标准化原理；刺激性的计件工资制；；计划职能和执行职 能的分离；雇主和工人双方的合作，进行“心理革命”
❖法约尔的一般管理理论。经营的六种职能（技术、商业、财务、安全、 会计和管理活动）；管理的五种作用（计划、组织、指挥、协调、控 制）；14条管理原则
主要代表：喜梦。观点：决策贯穿管理的全过程；决策和决策者在系统 中有重要作用；建立了有关决策的过程、决策的原则、程序化的决策和 非程序化的决策、组织机构的建立与决策过程的联系等理论原则。
3）系统管理学派
观点：侧重从系统的观点来考察和管理企业以提高生产效率。强调各个 系统和有关部门的相互联系网络的清除有效 。
梅奥的“霍桑试验”
结果
原因剖析
控制组和试验组的产量几乎等量上 良好的心理状态与人群关系比
事工作，实行特殊计 工人更加努力工作
件工资制度
（更多的报酬）
控制组和试验组的产量几乎等量上 升（产量没有显著下降），生产条件 的改变未导致生产效率的相应改变
福利取消后，产量没有下降，继 续 上升
1）产量保持中等，每人日平均产量 机会不便。2）为了群体的利益，自 发形成了一些规范
1931－1932年 大规模的态度调查， 调查人员耐心倾 霍桑工厂的产量大幅度提高 找工人个别谈话 听，不准反驳和训 斥