雨说七年级教案设计
雨说教案(多篇)
雨说教案(精选多篇)第一章：雨的起源和形成一、教学目标1. 了解雨的起源和形成过程。
2. 掌握雨的成分及其对环境的影响。
3. 提高学生对自然现象的探究兴趣。
二、教学内容1. 雨的起源：介绍地球形成初期，水蒸气的产生和演化过程。
2. 雨的形成：讲解水蒸气凝结成云、降落到地面的过程。
3. 雨的成分：分析雨水中溶解的气体、矿物质等成分。
4. 雨对环境的影响：探讨雨水对植被、土壤、水质等环境因素的作用。
三、教学方法1. 采用多媒体演示，生动展示雨的起源和形成过程。
2. 案例分析：以实际降雨为例，分析雨的成分及对环境的影响。
3. 小组讨论：让学生探讨雨水对生态环境的重要性。
四、教学步骤1. 引入话题：通过图片、视频等方式，引导学生关注雨现象。
2. 讲解雨的起源和形成：详细阐述雨的起源、形成过程。
3. 分析雨的成分：展示雨水样本，引导学生分析雨的成分。
4. 讨论雨对环境的影响：让学生结合生活实例，探讨雨水对环境的作用。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后思考题。
五、课后作业1. 绘制雨的起源和形成过程的思维导图。
2. 收集有关雨的资料，进行课堂分享。
3. 观察身边的雨水，记录其对环境的影响。
第二章：雨水的收集与利用一、教学目标1. 掌握雨水收集的方法和设备。
2. 了解雨水利用的技术和途径。
3. 增强学生节约用水、保护环境的意识。
二、教学内容1. 雨水收集方法：介绍雨水收集的原理、设备及适用场景。
2. 雨水利用技术：讲解雨水灌溉、雨水净化等利用技术。
3. 雨水利用途径：探讨雨水在农业、城市、生态等领域的应用。
三、教学方法1. 实地考察：组织学生参观雨水收集利用项目。
2. 小组讨论：让学生探讨雨水利用的意义和途径。
3. 案例分析：分析成功雨水收集利用案例，引导学生思考。
四、教学步骤1. 引入话题：通过图片、视频等方式，引导学生关注雨水收集利用。
2. 讲解雨水收集方法：详细阐述雨水收集的原理、设备及适用场景。
《雨说》语文教案
《雨说》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《雨说》，让学生理解并掌握课文中的关键词语、句子和段落，提高学生的阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过分析《雨说》的韵律、节奏和修辞手法，培养学生对诗歌的鉴赏能力，并学会运用诗歌表达情感。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《雨说》，让学生感受大自然的美好，体会作者对生活的热爱，激发学生对文学的兴趣，培养学生的文学素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《雨说》是一首描绘雨的诗歌，通过对雨的描写，展现了大自然的神奇和美好。
2.2 教学重点：（1）理解课文内容，体会作者对大自然的热爱。
（2）掌握课文中的关键词语、句子和段落。
（3）分析课文的韵律、节奏和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入新课：（1）引导学生观察图片，谈论对雨的印象。
（2）提问：作者是如何描绘雨的？雨给人们带来了什么？3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出关键词语、句子和段落，并在课堂上进行分享。
3.3 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语、句子和段落。
（2）分析课文的韵律、节奏和修辞手法。
3.4 小组讨论：让学生分组讨论，谈谈对课文的理解和感悟。
3.5 课堂小结：第四章：课后作业4.1 作业内容：（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）根据课文内容，写一篇关于雨的作文。
4.2 作业要求：（2）表达清晰，语句通顺。
第五章：教学评价5.1 评价方式：（1）课堂表现：参与度、回答问题、小组讨论等。
（2）课后作业：作文质量、对课文内容的理解和感悟等。
5.2 评价标准：（1）课堂表现：积极参与、回答问题准确、小组讨论热烈。
（2）课后作业：作文结构清晰、语言表达准确、对课文内容有深刻理解。
第六章：教学策略6.1 授课方式：采用启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力。
6.2 教学辅助工具：利用多媒体课件，展示与课文相关的图片、视频等资料，增强学生对课文内容的理解。
雨说教学设计（精选12篇）
•••••••••••••••••雨说教学设计（精选12篇）雨说教学设计（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的雨说教学设计（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
雨说教学设计篇1【教材分析】《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。
在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情。
将品析与写作结合起来，提高学生的鉴赏能力和写作水平。
文章内容梳理：二字雅词：禁锢寒浅留滞喑哑喧嚷知悉洗礼襁褓四字短语：温声细语润如油膏修辞佳句：1、比喻：我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
2、反问：为什么不扬起你的脸让我亲一亲，为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？3、拟人：通篇将雨比作人4、排比：当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠5、顶真：（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场，等待久了的鱼塘和小溪生动语句：1、复说式扩展句：当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地2、并列式扩展句：雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏全篇特色：典雅的语句与活泼的口语相结合【教学目标】1、通过朗读，把握情感，体悟诗意。
2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，仿写诗句，达到学以致用。
雨说优秀教案优秀6篇
雨说优秀教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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雨说教学设计(优秀8篇)
雨说教学设计(优秀8篇)雨说教学设计篇一【教学依据】《雨说》是郑愁予先生的佳作，它清新活泼，明快耐读，轻柔温软。
作品出色的运用了拟人的手法，以一个爱的使者的形象，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活。
在诗中，雨是那样的温柔，那样的轻盈，那样的善解人意！因为有了爱，世界因此而美丽；因为春雨的到来，世界因此有了无限生机的活力。
面对各种各样的新生事物，极需勇气，所以有了雨的叮咛和鼓励。
雨是笑着长大的，生活在中国大地上的孩子们，也应该笑着长大啊。
雨来了，冰雪融化了，江河歌唱了，柳条儿舞动腰肢，小鱼儿跳出水面呼吸空气……一切的困难都会过去，所有的忧伤都会化解，因为，有了笑对生活的信心和勇气！当雨看到孩子们自由勇敢的笑了，它就“快乐的安息”，它为爱而生，为爱而死！它勇敢、善良、乐观，它是这样的可亲可敬可爱！带领学生陪伴雨走过奉献的生命历程，便是一次愉快的、充满爱意和笑容的精神之旅。
【教学目标】1、知识与能力目标：了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。
作品意境优美，通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造的“雨”的形象，并尝试诗歌或散文诗的创作。
2、过程与方法目标：反复练习朗读，在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品味诗的语言。
鼓励学生对是个内容表达自己的感悟所得，并采用合作探究的方式、小组竞赛的形式共同探讨疑难问题。
通过师生对话、生生对话、人本对话，实现互动。
引导学生联系自己的生活体验感受诗意。
3、情感态度与价值观目标：通过对诗歌的学习，激发学生对人生的思考。
培养学生勇敢、乐观的生活态度。
在反复朗读的基础上，感受是一、进入诗境的过程，实际上就是情感熏陶的过程，价值观的形成过程。
【教学方式】诗歌是文学体裁之一，新课标对文学作品的阅读要求是“欣赏”。
它应该包括领悟内涵、品味语言；体验情景和形象、说出体验；评价作品的思想感情倾向三方面。
因此，本诗作如下设想：1、朗读为本：《雨说》是诗，也是歌，轻柔欢快，活泼可爱，特别适合朗读。
初中语文《雨说》教案
初中语文《雨说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌的主题和情感，体会作者对生活的热爱和对苦难人民的关怀。
（3）分析诗歌中的修辞手法和意象，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
（3）学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。
（2）体会作者对苦难人民的关怀，培养同理心和社会责任感。
（3）树立正确的价值观，珍惜美好生活，为他人着想。
二、教学重点1. 诗歌《雨说》的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的主题和情感，体会作者的写作意图。
3. 分析诗歌中的修辞手法和意象，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 诗歌中意象和修辞手法的运用。
2. 从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
四、教学准备1. 教材：人教版初中语文教材。
2. 参考资料：关于诗歌《雨说》的解析、评论及相关作品。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放诗歌《雨说》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）引导学生关注诗歌的，激发对诗歌内容的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释和课后练习，理解诗歌的基本内容，体会作者的写作意图。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从不同角度分析诗歌，探讨诗歌的主题和情感。
（2）分享成果：各小组汇报讨论成果，进行交流和互动。
4. 课堂讲解（1）讲解诗歌《雨说》的背景和作者的创作动机。
（2）分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生提高文学鉴赏能力。
5. 实践训练（1）让学生运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作，锻炼写作能力。
（2）选取部分学生的作品进行展示和点评，给予鼓励和指导。
《雨说》教学设计(优秀8篇)
《雨说》教学设计（优秀8篇）雨说教学设计篇一【知识目标】1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。
2、学习诗的语言特色。
【能力目标】归纳每一小节所表达的主要意思。
【教育目标】热爱生活，乐观向上。
【重点难点】正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。
【教学媒体】录音机。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入与作者简介自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一起来学习中国台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。
作者，中国台湾诗人，80年代曾被选为中国台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在香港、中国台湾的高中课本里都选有他的诗。
他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。
二、读课文，整体感知课文并讨论这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容：1节：探访四月的大地。
2节：雨轻轻地来了。
3节：希望孩子们不要拒绝。
4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。
5节：请孩子们跟它去迎接春天。
6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。
7、8节：教孩子们勇敢地笑。
9节：交代最终的归宿。
三、问题研究分小组讨论：1、作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。
2、这首诗采用拟人手法好在哪里？明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。
3、这首诗的语言有什麽特色？明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。
4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。
五、布置作业1、把这首诗改编成一篇小散文。
2、读写生字词。
【教学课后记】这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。
雨说教学设计篇二一、导入新课。
二、整体把握。
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
《雨说》优秀教案
《雨说》优秀教案•相关推荐《雨说》优秀教案（精选6篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《雨说》优秀教案，欢迎大家分享。
《雨说》优秀教案篇1教学设想这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。
要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗。
3．在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃寒浅锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、学生自由朗读全诗四、讨论交流，理解诗歌内容四、采用问题组合的方式，引导学生逐步深入理解诗歌内容。
1．问题组合一：通过这一组问题，意在把握诗歌的基本内容，为进一步的学习打下基础。
(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话?(2)学生齐声朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，教师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中出现的画面。
(3)学生自由朗读其他章节的内容，然后仿照教师示范的方式进行想像，并用生动的语言描述自己想像的内容。
(4)指名学生描述自己想像的内容，并为自己所描述的画面取名。
(5)教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的.写作思路。
2．问题组合二：这一组问题，意在引导学生理解诗歌中的优美文句和关键语句，进一步理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。
(1)朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全文起什么作用?(2)朗读“第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。
体会：这两节中，“勇敢地笑”反复出现，诗人为什么这样写?(3)最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解?3．问题组合三：通过这一组问题，探讨诗歌所运用的.写作技巧，从整体上把握诗歌。
雨说教案(多篇)
雨说教案(精选多篇)第一章：雨的种类和形成一、教学目标1. 让学生了解雨的种类及其形成过程。
2. 培养学生对自然现象的兴趣和好奇心。
3. 提高学生对科学知识的实际运用能力。
二、教学内容1. 雨的种类：小雨、中雨、大雨、暴雨等。
2. 雨的形成过程：水蒸气的凝结、云的形成、降水的产生。
三、教学方法1. 图片展示：通过展示不同种类的雨及雨的形成过程的图片，激发学生的兴趣。
2. 讲解演示：教师讲解雨的种类和形成过程，学生跟随讲解进行思考。
3. 实例分析：分析生活中遇到的各类雨，理解其形成原因。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示图片，让学生猜测图片中的雨属于哪种类型。
2. 讲解雨的种类：详细介绍小雨、中雨、大雨、暴雨等不同类型的雨。
3. 讲解雨的形成过程：讲解水蒸气的凝结、云的形成、降水的产生等过程。
4. 实例分析：让学生举例生活中遇到的各类雨，并分析其形成原因。
5. 课堂小结：总结本节课所学的雨的种类和形成过程。
五、课后作业1. 观察生活中遇到的各类雨，记录其特点和形成原因。
2. 调查当地降雨情况，了解其与地理环境的关系。
第二章：雨的作用和影响一、教学目标1. 让学生了解雨的作用及其对环境的影响。
2. 培养学生对生态环境的关心和保护意识。
3. 提高学生对科学知识的实际运用能力。
二、教学内容1. 雨的作用：滋润万物、净化空气、调节气温等。
2. 雨对环境的影响：生态平衡、水资源、洪涝灾害等。
三、教学方法1. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解雨的作用和影响。
2. 小组讨论：学生分组讨论雨对环境的影响，培养合作意识。
3. 教师讲解：讲解雨的作用及其对生态环境的重要性。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示图片，让学生了解雨的作用和影响。
2. 讲解雨的作用：详细介绍雨在滋润万物、净化空气、调节气温等方面的重要性。
3. 讲解雨对环境的影响：分析雨对生态平衡、水资源、洪涝灾害等方面的影响。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生更加深入地了解雨的作用和影响。
《雨说》教学设计优秀9篇
《雨说》教学设计优秀9篇雨说教学设计篇一[教学目的]1.激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
[教学重点]1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2.理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
[教学设想]教学方法1.诵读感悟法。
指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2.联想想像法。
指导学生展开想像把握诗中的意象。
3.评析欣赏法。
充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
4.探究学习法。
用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。
媒体设计录音机、教学带。
教学时数1课时[教学步骤]方案一一、导语设计同学们还记得“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？诗可以娱目、娱耳、娱心。
其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
(解说：此导语的设计，力求抛砖引玉。
一是由学生耳濡目染的古诗句谈起，激发学生的学习兴趣，同时又暗示诗人的创作底蕴；二是明示诗歌的作用，既隐含方法，又指出了学习重点。
)二、解题郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去中国台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
初中语文《雨说》教案
初中语文《雨说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其作用。
（3）掌握诗歌的结构，了解其主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过分析诗歌中的关键词语，培养学生的理解能力。
（3）通过对比、归纳等方法，培养学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对文学的热爱。
（2）理解诗人对生命、自然的敬畏之情，培养对生活的热爱。
二、教学重点1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解与分析。
3. 诗歌主题思想的把握。
三、教学难点1. 诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用。
2. 诗歌主题思想的深入理解。
四、教学方法1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
2. 讨论法：通过小组讨论，让学生深入理解诗歌的意境和主题。
3. 分析法：通过分析诗歌中的关键词语和修辞手法，引导学生理解诗歌的意义。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的诗歌，谈论对诗歌的理解和感受。
（2）提问：你们对雨有什么印象？雨给你带来什么样的感受？2. 诗歌朗读与背诵：（1）让学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和韵律。
（2）引导学生背诵诗歌，理解诗歌的意义。
3. 诗歌分析：（1）让学生找出诗歌中的关键词语，分析其作用和意义。
（2）引导学生理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法的运用，并分析其作用。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分享对诗歌主题思想的理解。
（2）引导学生对比不同组别的观点，归纳出诗歌的主题思想。
（2）布置作业：让学生写一篇关于《雨说》的短文，可以是抒发对雨的感受，或者是对诗歌的理解和欣赏。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作交流的表现，评价学生的学习态度和合作能力。
2. 诗歌朗读与背诵评价：评估学生在课堂上的诗歌朗读和背诵表现，关注其语音、语调和表达的准确性。
《雨说》优秀教案(优秀7篇)
《雨说》优秀教案（优秀7篇）《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉。
书包范文为大家带来了《雨说》优秀教案（优秀7篇），希望能够给朋友们的写作带来一定的帮助。
《雨说》教案篇一【教学目标】1、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会雨的形象的象征意味。
2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。
3、学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培养学生改写的能力。
【教学重点、难点】引导学生加强朗读体会，理解诗意，感受春雨的美好。
【教学媒体】磁带、录音机。
【其他】学生课前预习：熟读课文，思考课后问题。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学内容〗1、感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会雨的形象的象征意味。
2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。
〖教学过程〗教学步骤设计意图一、导入新课我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。
请同学们猜猜这是什么东西？──雨。
那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？创设情境，激发学生兴趣。
二、整体感知1、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。
2、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。
（亲切、喜悦、轻快、柔美）3、指定一名学生朗读，请其他学生正音。
再齐读：田圃（pǔ）禁锢（jìnɡù）留滞（zhì）喑哑（yīn yǎ）襁褓(qiǎnɡ bǎo) 指导学生通过朗读初步感受诗的意境。
三、合作探究1、诗歌的题目是《雨说》，你能根据题目提出什么问题？2、诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。
）4、这首诗有什么特色？⑴全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。
初中语文《雨说》教案
初中语文《雨说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌的美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
（2）培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《雨说》的字词理解和句子翻译。
（2）诗歌的主题思想和情感表达。
（3）诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象的意象和深层次的含义。
（2）诗歌的节奏和韵律的把握。
三、教学准备1. 教材：人教版初中语文教材。
2. 参考资料：关于诗歌《雨说》的解析、评论和相关背景资料。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简介诗人郑愁予的生平和创作背景。
2. 朗读诗歌：（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
3. 解析诗歌：（1）逐句解析诗歌内容，帮助学生理解字词和句子。
（2）分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
4. 讨论与思考：（1）引导学生分组讨论，探讨诗歌的主题思想和情感表达。
（2）邀请学生分享自己的思考和感悟。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和艺术特色。
（2）鼓励学生课后阅读郑愁予的其他诗歌，拓展文学视野。
五、作业布置1. 抄写诗歌《雨说》，注意字词的书写和诗歌的格式。
2. 写一篇关于《雨说》的读后感，不少于300字。
3. 预习下节课的内容，准备参与课堂讨论。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论表现等，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评估：检查学生抄写诗歌和写读后感的质量，评估学生的书写能力、表达能力以及对诗歌内容的理解和感悟。
课文《雨说》优秀教案
课文《雨说》优秀教案一、教学目标1.知识与技能能够正确地朗读和背诵课文《雨说》。
理解课文内容，体会诗人对雨的喜爱之情。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法通过观察图片，激发学生对雨天的想象和兴趣。
通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
通过课堂活动，提高学生的口语表达和写作能力。
3.情感态度与价值观培养学生对大自然的热爱之情。
培养学生关注生活中的美好事物，学会感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点课文内容的理解。
生字词的学习和应用。
课文朗读和背诵。
2.教学难点课文中抽象词语的理解。
课文中所表达的情感体会。
三、教学过程1.导入新课教师播放雨声录音，引导学生闭眼聆听，想象雨天的场景。
学生分享自己雨天的经历和感受。
2.自读课文学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师选取几名学生进行朗读展示，给予评价和指导。
3.理解课文教师简要介绍课文背景，帮助学生理解课文内容。
a.课文中的雨具有哪些特点？b.诗人对雨的态度是什么？c.课文中描绘了哪些雨天的场景？4.生字词学习教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
学生用生字词造句，教师给予评价和指导。
5.朗读和背诵学生集体朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生分小组进行背诵比赛，教师给予评价和指导。
6.课堂活动教师出示一幅雨天的图片，学生根据图片进行想象和创作，编写一篇关于雨天的故事或诗歌。
学生展示自己的作品，教师给予评价和指导。
学生回家后，观察雨天的现象，记录自己的所见所闻，下节课分享。
四、作业布置1.朗读并背诵课文《雨说》。
2.用生字词造句，巩固记忆。
3.观察雨天的现象，记录所见所闻，下节课分享。
五、教学反思重难点补充：1.教学重点“同学们，你们觉得诗人在《雨说》这首诗中想表达什么样的情感呢？”“诗人用了很多形象的词语来描述雨，你们能找到几个，并分享一下你们对它们的理解吗？”2.教学难点“‘滴滴答答’这个词组，你们能模仿一下雨滴落在地上的声音吗？”“‘细雨蒙蒙’和‘倾盆大雨’这两个词语，你们能用自己的话解释一下它们的意思吗？”“下面我们来做一个小游戏，请大家闭上眼睛，我来描述雨天的不同场景，你们猜一猜我在描述哪种雨。
初中课文雨说优秀教学教案设计
初中课文《雨说》优秀教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雨说》。
（2）理解课文《雨说》的主要内容，把握作者表达的思想感情。
（3）分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文《雨说》。
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会课文的语言美和情感美。
（3）运用课文中的表达技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好事物的向往。
（2）培养学生的文学素养，激发对文学作品的兴趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《雨说》。
（2）理解课文内容，把握作者的思想感情。
（3）分析课文中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词的理解和运用。
（2）课文中所蕴含的深层含义的领悟。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《雨说》的作者及其背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的语言美和情感美。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，引导学生深入理解。
（2）教师解答学生提出的问题，帮助学生解决学习难点。
5. 朗读与背诵：（1）学生齐读课文，体会语言美和情感美。
（2）学生自愿上台展示背诵成果，教师给予评价。
6. 创意写作：（1）学生运用课文中的表达技巧，进行创意写作。
（2）学生互相评改，教师进行讲解和指导。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《雨说》。
2. 运用课文中的表达技巧，写一篇关于雨的作文。
1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生对课文中的修辞手法的理解程度。
3. 学生的创意写作能力及文学素养的提升。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示雨的图片和音频，为学生营造一个生动的氛围，让学生更好地感受课文中的情感。
郑愁予《雨说》教案教学设计
郑愁予《雨说》教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第四单元，具体内容为郑愁予的《雨说》。
全文围绕“雨”这一主题，通过丰富的想象力和细腻的描绘，展现了春雨的美丽与生机。
教学内容主要包括：理解课文内容，分析作者情感，掌握重点词汇和句子结构，欣赏现代诗歌的韵味。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对春雨的喜爱之情。
2. 掌握重点词汇和句子结构，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的想象力和审美能力，激发对现代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析课文内容，理解作者情感，掌握重点词汇和句子结构。
难点：如何引导学生体会现代诗歌的韵味，激发学生对诗歌的热爱。
四、教具与学具准备1. 课件：展示课文内容、图片和例句。
2. 黑板：板书重点知识和教学过程。
3. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示春雨的图片，让学生谈谈对春雨的印象，引出课题。
2. 自主学习：学生朗读课文，整体感知课文内容，了解作者情感。
3. 课堂讲解：a. 教师逐句讲解课文，分析作者情感。
b. 学生划出重点词汇和句子，教师讲解并板书。
c. 举例说明现代诗歌的韵味，引导学生体会。
4. 随堂练习：根据课堂讲解，让学生完成课后的思考题。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的感悟和理解。
六、板书设计1. 课文雨说2. 作者：郑愁予3. 重点词汇：润、悄、洒、嫩绿4. 重点句子：雨，你是春天的使者，你是生命的源泉。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释下列词语：润、悄、洒、嫩绿。
b. 课文中有哪些句子体现了作者对春雨的喜爱？c. 仿写一个以“雨”为主题的句子，要求运用比喻或拟人手法。
2. 答案：a. 润：滋润；悄：安静；洒：洒落；嫩绿：嫩绿的叶子。
b. 例如：“雨，你是春天的使者，你是生命的源泉。
”c. 示例：雨，你是天空的眼泪，滋润着大地的怀抱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论和练习，学生对课文内容有了较深入的理解，但部分学生对现代诗歌的韵味仍感陌生，需要在今后的教学中加强引导。
《雨说》精品教学设计7篇
《雨说》精品教学设计7篇作业篇一熟读这首诗歌，并思考研讨与练习。
教学目标篇二1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
雨说教学设计篇三１、知识和能力目标：了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。
充分朗读，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境，感受诗中“雨”的形象，在此基础上尝试诗歌的创作。
２、过程和方法目标：反复诵读，在读中品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。
通过学生对话，师生对话以及师生与文本的对话，实现师生互动，引导学生感受诗意。
３、情感态度和价值观目标：通过对诗歌的学习培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度。
１、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
２、理解意象，把握主题，感受真情。
品析诗歌语言，理解诗意。
１、指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
２、运用联想想象法，指导学生把握诗歌意象。
３、运用探究学习法，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，让他们畅所欲言。
朗读教学带。
一、创设情境，导入新课请学生背诵出描写春雨的诗词佳句，由传统诗歌引入到现代诗歌，以激发学生的学习兴趣。
二、充分朗读，初步感知１、听配乐诗歌朗读，营造氛围。
２、学生边听边读，熟悉诗歌内容。
３、学生齐读，教师指导。
（节奏、重音、语调、情感等）４、引导学生理清诗歌内容之间的联系，把握思路。
５、运用想象，理解诗中“雨”的形象。
６、教师简介写作背景，引导学生进一步理解诗意。
三、合作探究，具体研习品味诗意１、请学生找出每节诗中的意象，通过联想和相象，把这些意象所在诗节描绘成一幅图画。
２、联系诗句，说说诗歌中“雨”的形象。
３、齐读七、八两节，品味其中的“笑”。
问题探究：这些动人的笑有什么含义吗？试品析。
从两个“勇敢地笑”中，你获得了些什么启示呢？４、找出诗歌中你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
四、学生齐读全诗，师生共同总结诗歌艺术特点五、迁移练习春雨对孩子们说了这么多，现在，你想对春雨说些什么呢？几行诗几句话都行。
初中课文雨说教学教案设计
初中课文《雨说》优秀教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《雨说》的主题思想和情感表达。
2. 掌握课文中的关键词汇和句子结构。
3. 提高学生的朗读和表达能力。
1.2 教学内容1. 课文《雨说》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和情感表达。
3. 朗读和表演课文中的场景。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 引入课题：介绍课文《雨说》的背景和作者。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。
3. 分析讨论：分组讨论课文中的关键词汇和句子结构。
4. 修辞手法分析：引导学生分析课文中的修辞手法和情感表达。
5. 朗读表演：学生分组朗读和表演课文中的场景。
2.2 教学方法1. 自主学习：鼓励学生自主阅读和理解课文。
2. 分组讨论：引导学生进行合作学习和交流讨论。
3. 分析讲解：对课文中的关键词汇和句子结构进行讲解和分析。
4. 朗读表演：培养学生的口语表达能力和情感表达能力。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估1. 学生自评：学生对自己的学习成果进行自我评估。
2. 同伴评价：学生之间的互相评价和反馈。
3. 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价和反馈。
3.2 教学反馈1. 学生反馈：听取学生的意见和建议，及时进行调整和改进。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生的学习情况和问题，及时进行调整和改进。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 课文《雨说》的文本。
2. 相关背景资料和作者介绍。
3. 教学多媒体课件和视频资料。
4.2 教学材料1. 笔记本和笔：用于学生做笔记和记录。
2. 课文《雨说》的复印件：用于学生阅读和分析。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划1. 第一课时：引入课题，阅读理解课文。
2. 第二课时：分析讨论课文中的关键词汇和句子结构。
3. 第三课时：修辞手法分析和朗读表演。
5.2 时间安排1. 第一课时（40分钟）：引入课题和阅读理解。
2. 第二课时（40分钟）：分析讨论和修辞手法分析。
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雨说七年级教案设计
[教学目标 ]
1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
[教学重点]
1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
[教学方法 ]
1．诵读感悟法。
指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2．联想想像法。
指导学生展开想像把握诗中的意象。
3．评析欣赏法。
充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
4．探究学习法。
用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。
[教学用具]
录音机、教学带。
教学课时 1课时
[教学步骤 ]
一、导语设计
大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
二、解题
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年
的意义。
诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
三、研习课文
1．朗读课文，整体感知。
(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。
田圃(pǔ) 禁锢(jìngù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑
(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)
（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。
朗读指导：
（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”
重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。
）
(3)播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，
仔细体味诗中的意境。
然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。
明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。
2．具体研习。
(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。
画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……
(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。
明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨……
雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。
全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。
(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。
(4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”。
明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。
第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。
有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。
3．欣赏品味。
(1)细腻精巧的运笔
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
”
赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。
把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。
“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
”
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。
(2)拟人化的艺术手法
诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣?
4．课堂小结。
涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。
让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的
色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”(邵燕祥语)．
四、意境拓展
听徐志摩的《再别康桥》朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。