刍议小学美术彩泥教学
超轻粘土在小学美术手工课堂上教学实践的几点思考
超轻粘土在小学美术手工课堂上教学实践的几点思考摘要：手工是小学美术教学的基本构架之一，其呈现形式灵活多样，教学手段丰富多元，且可供选用的素材比较宽泛。
而泥塑便是其基本形式之一，且对于学生动手能力、创造能力、思维能力的发展有着显著且重要的作用。
其可以让学生在玩的过程中感知手工的内涵与魅力，以获得认知需要的满足。
而超轻黏土在小学美术手工领域的运用，则可以切实打破传统手工课的诸多缺憾与不足，为学生认知丰富与潜能开掘奠定了基础。
同时，与其他手工材料相比，超轻黏土的重量很轻、可塑性很强，且色彩丰富、比较环保，对学生的身心健康也比较有利。
基于此，教师在开展小学美术手工课教学时，应加强对超轻黏土的应用与渗透，并通过玩法的创新与变革，为孩子们提供更多自主创新、实践、探索的机会，让学生在利用超轻黏土创造各类自己喜爱的工艺品、好作品中更好提升、发展自己。
以通过对超轻黏土优势的发挥，来拓宽小学美术课教学路径，实现对学生手工制作兴趣的培养与美术综合素养的塑造。
关键词：超轻黏土；小学美术；手工课教学；实践；思考作为一种常用的手工材料，超轻黏土的诸多优势，使得其在小学美术手工课教学中的运用，具有很强的必要性与现实性。
而且，对于正处于美术潜质开发期、塑造期的很多小学学生而言，其更喜欢在寓教于乐的丰富体验中参与手工制作，获得思维能力、认知能力、创造能力的发展。
因此，为了切实拓宽小学美术手工课教学路径，让学生在自主尝试、深度体验、动手操作、探索感知中获得认知潜能激活与综合素养塑造。
教师应以充分利用超轻黏土的方式来落实教学指导，并结合教学需要与学生特性，充分提供可供满足不同学生需要的超轻黏土与辅助素材，让学生在超轻黏土辅助下的手工操作实践中获得各方面意识、各层面能力的培养。
以借助超轻黏土作用的凸显，来提升手工教学效能，促进学生认知发展，为强化对学生核心素养塑造与认知发展培养而提供助力。
一、通过对超轻黏土的借助，来丰富手工课教学的内容与其他手工课教学材料相比，超轻黏土普遍具有可塑性强、无毒安全、颜色丰富、无需烘烤等优势。
熟能生巧，妙趣横生—彩泥在小学美术课堂教学中的应用思考
熟能生巧，妙趣横生—彩泥在小学美术课堂教学中的应用思考发布时间：2022-03-29T09:08:17.245Z 来源：《教学与研究》2021年第29期作者：周紫婧[导读] 在小学美术教学中，彩泥作为一种美术工具，具备较高的应用价值。
周紫婧新疆乌鲁木齐市水磨沟区136小学 830000摘要：在小学美术教学中，彩泥作为一种美术工具，具备较高的应用价值。
相对于绘画而言，通过彩泥教学活动的开展，可以满足小学生爱玩好动的客观需求，为小学生提供动手操作的机会，让学生将所思所想，借助彩泥元素的运用，使用揉、搓、剪等多种方法进行造型重塑，对学生动手操作能力、创新创造能力的培养，均具有良好作用。
因此，本文从优化教学环境激发学生创作兴趣、引导作品鉴赏强化学生审美认知、小组合作交流增强学生合作意识、完善教学评价维持学生动手热情几个方面入手，重点探讨如何在小学美术教学中应用彩泥。
关键词：彩泥；小学美术；课堂教学前言：对于处于小学阶段的学生而言，爱玩好动是其身心发展特点。
而玩泥巴则可以很好地吸引学生的注意力，在为学生提供动手操作机会的同时，还可达到培养学生观察能力、创造能力、审美能力的目的。
相对而言，彩泥的环保性、可塑性更高，将其融入到美术课堂上，可成为学生艺术创作的载体，极大程度上凸显了学生的主体地位，是发展学生核心素养的有效途径。
对此，本文就如何在美术教学中应用彩泥，作出如下分析研究。
一、优化教学环境，激发学生创作兴趣对于处于小学阶段的学生而言，其对彩泥教学活动会持有浓厚的兴趣。
但是在这一期间，如果作为教师，尚未根据学生的兴趣偏好，为其提供优质良好的教学氛围，则可能会挫伤学生动手操作的主动性和积极性，不利于学生彩泥造型兴趣的培养，最终对小学美术课堂教学目标的顺利实现产生负面影响。
因此，作为教师，在美术课堂教学活动中，以小学生为对象，用彩泥工具时，要以教学主题为切入点，所创设的教学环境，应具备和谐、轻松的鲜明特征。
让学生的身心处于完全放松的状态，从而自觉主动参加到彩泥作品创作活动当中，激发学生的创作兴趣。
小学美术教学中如何培养学生泥塑兴趣
小学美术教学中如何培养学生泥塑兴趣新课改新理念要求美术教学必须探索新的符合教学规律的，适合学生年龄特点的教学方法，适合本地校情就地取材。
我校80%左右的学校生长于农村，让他们自费购买学习材料有一定的困难，在美术教学中，为了培养学生对泥塑造型的兴趣，我们组织学生用塑料袋从家里带来黏土（泥巴）捏成一些有趣的物体或人物，尽量让学生在乐中学，玩中学，使学生动手动脑，产生学习兴趣和创作欲望。
黏土学生易带，取之不尽，用之不竭，为此，我在教学四年级美术泥塑时，从以下几方面激发学生兴趣。
一、就地取材激发学生兴趣泥塑材料黏土，对农村学校来说，资源丰富，方便可取。
四年级学生本身就好动手，喜欢与泥巴打交道，当告知学生回家事先做好黏土的毛胚，打细腻，不粘手，这样避免弄脏衣服时，学生兴奋不已，拍手叫好，我理解到学生好玩泥的心理状态，抓住这个特点激发学生的兴趣。
二、从想象思维上激发学生兴趣。
将学生带来的黏土手胚整成形状，生活中的自然素材能发挥学生的想象力。
做出的毛胚有的像小猪、大象、茶壶、载人飞船……应有尽有。
利用学生好玩的积极性，对学生的想象思维实行培养，使手与脑配合，通过学生所掌握的搓圆、搓条、压平、打成长方体、正方体等，扩展学生的联想，在此基础上，发展到在各种形体上刻塑人物或花草等艺术形象。
泥塑有利于培养从整体出发的观察方法，与自己所看到的有机结合。
同时可突破一些学生在绘画中由外往里画的固定模式。
所以，儿童要充分发挥自己的想象力有意识地将自己的想象变为自己的创造，有效地将思维、记忆、手、脑融为一体，在头脑中建立想象的兴奋点。
三、从细致刻划中激发兴趣在泥塑的人物形象中，人物的头是人身的最上局部。
每一个人的喜、怒、哀、乐的表情都是由心而生，都需要通过人的五官表现出来，人的面部表情就是心灵的显示屏，我们只要仔细观察，就可能知道他的心理活动。
但是，每一个人的五官又都有自己的特征，为此，不管是在绘画还是在雕塑中，头部的塑造是很重要的，所以，泥塑的刻画应引导学生互相观察，其次引导学生用夸张的手法捏塑人物，使之对五官有一个准确的理解，鼓励学生直接用手戳、捏或用铅笔对细部实行刻画。
小学低段美术彩泥课有效教学策略谈美术教学专题讲座
《小学低段美术彩泥课有效教学策略谈》美术教学专题讲座主讲：冯宗辉尊敬的领导、老师：大家下午好！根据县培训中心2018年秋季屯昌县小学骨干教师送教活动的通知要求，今天由我来做《小学低段美术手工课有效教学策略谈》美术教学专题讲座。
在座的有很多是经验丰富的老教师，今天我的讲座有不足的地方，还请多多指正。
开展小学美术手工课有什么意义？2随着新课程改革的不断深入，美术教育越来越受到人们的重视，受到学生的喜爱。
小学阶段美术课的设置，也越来越注重培养学生兴趣，注重培养动手能力、实践能力和想象能力。
在《美术新课程标准》中明确指出，“兴趣是学习美术的基本动力之一。
美术课程强调通过发挥美术教学特有魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
”只有浓厚的兴趣，学生才能主动学习和探究，懂得手工制作可以锻炼自己、提高自己，感受到自己创造出的美好事物的存在，这样才会真正参与到课堂，促进小学生素质的全面发展。
小学美术手工课有那些形式？3小学生进行手工制作活动，首先要有浓厚的兴趣，才能激发动手和探究的欲望。
这种兴趣则需要教师的引导，从而使学生达到欣赏的真正目的。
如：剪纸、变废为宝、彩泥等，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养了学生的自学能力，合作能力，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率。
鉴于今天的课题，4《做一道拿手菜》，就这一节彩泥手工课展开有效教学策略谈。
5《做一道拿手菜》是人教版美术二年级上册第十四课。
我们就从教学设计来谈谈。
一、6设计理念7通过情境的设置，转变课堂教学方式，提高学生学习能力，体现“以学生自主发展、自主学习、自主实践”和“展现自我、张扬个性”的教学理念。
8新课程改革要求学习内容生活化，《做一道拿手“菜”》一课让学生把熟悉的衣食住行中的“食”作为创作的重点，就是将学生的美术学习与生活中的事物紧密联系起来。
9二、教材分析10美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型．表现”、“设计．应用”、“欣赏．评述”、“综合．探索”四个学习领域。
浅谈小学美术中泥塑课程的教学策略
浅谈小学美术中泥塑课程的教学策略在小学美术学科中，泥塑作为一种重要的手工制作技艺，既能够培养学生的动手能力、观察能力和想象力，又可以培养学生的耐心、精细和细致。
泥塑课程的教学需要采用多种策略，以确保学生在艺术创作中获得最大的收获。
一、创造有趣的学习环境教学环境的舒适性和有趣性是影响学生学习成效的重要因素之一。
在泥塑课程的教学中，教师应该营造一个良好的学习环境，使学生在轻松、愉快的氛围中学习制作泥塑。
例如，可以将教室装饰成一个充满艺术气息的小工作室，灯光可以稍稍降低来制造出温馨的氛围，同时，适当播放一些背景音乐，让学生感受到学习也可以充满乐趣。
二、启发学生的想象力泥塑的创作需要充分发挥学生的想象力和创造力，教师需要及时激发学生的主动性，启发学生的兴趣和想象力。
例如，可以通过讲故事、展示图片等方式，让学生感受到丰富多彩的生活，从而启发学生创作新颖有趣的泥塑作品。
三、提供具体的示范泥塑技巧的学习需要教师提供具体的示范，让学生了解每个步骤和每个技巧操作的细节。
示范应该是具体、细致和有条理的，以便学生能够清晰地看到每一个环节的具体操作过程，并能够照着操作进行自己的创作。
四、提供个性化的指导由于每个学生的创作风格和想象力不同，教师在指导学生泥塑创作时，需要以个性化的方式对待每个学生，全面了解每个学生的兴趣、特长和擅长领域，以便针对学生的特点给予个性化的、周到的指导。
五、实施小组合作小组合作是泥塑教学中有效的教学策略之一。
通过小组合作，学生可以共同讨论和解决创作过程中的难点和问题，学生之间可以相互帮助，相互协作，共同完成以往无法完成的大作品。
同时，小组合作也能够培养学生的沟通能力、组织协调能力和团队协作能力，从而提高学生的综合素质。
六、评价学生实际创造的作品在泥塑教学过程中，教师需要及时地对学生实际创造的作品进行评价，不仅包括形式美和技艺水平等方面，还包括思想内容和表现力等方面。
这有利于学生及时得到教师的指导，及时发现自己的不足之处，从而不断提高自己的创作水平。
彩泥教案(精选5篇
彩泥教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《小学美术》四年级上册，第七章《手工制作》，具体内容为“彩泥制作”。
通过本章的学习，学生将了解彩泥的基本特性，掌握制作彩泥的基本技巧，并能够运用所学的技巧创作出富有创意的彩泥作品。
二、教学目标1. 让学生了解彩泥的基本特性，掌握制作彩泥的基本技巧。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的审美能力。
3. 培养学生合作学习、互相帮助的品质，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：彩泥的制作技巧，如何将创意转化为具体的彩泥作品。
2. 教学重点：掌握彩泥的基本特性，培养学生的观察力、想象力和创造力。
四、教具与学具准备1. 教具：彩泥、教学课件、示范作品等。
2. 学具：彩泥、剪刀、刀片、模具、牙签等。
五、教学过程1. 导入：通过展示彩泥作品，引发学生对彩泥制作的兴趣。
2. 新课内容：讲解彩泥的基本特性，示范彩泥制作的基本技巧。
3. 实践环节：a. 学生自由发挥，创作彩泥作品。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问，给予建议。
c. 学生互相交流、展示作品，分享创作心得。
六、板书设计1. 彩泥基本特性2. 制作技巧a. 搓、揉、捏、压b. 模具使用c. 组合、拼接3. 创作方法a. 观察生活b. 想象、创新c. 互相学习、交流七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的彩泥制作技巧，创作一个富有创意的彩泥作品。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了彩泥的基本制作技巧，但在创作过程中，部分学生想象力不足，作品较为简单。
今后教学中，应注重培养学生的想象力，提高学生的创作能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活，以生活中的物品为原型，创作更多有趣的彩泥作品。
同时，组织学生参加彩泥制作比赛，提高学生的实践能力和创新能力。
重点和难点解析1. 教学难点：彩泥制作技巧及创意转化为作品。
2. 实践环节：学生创作过程，教师指导与解答疑问。
探讨小学美术教学中“彩泥”校本资源的开发教学
探讨小学美术教学中“彩泥”校本资源的开发教学摘要：在小学美术教育中，彩泥教学是重要的教育内容，能够培养学生的美术素养，发展学生的实践能力，推动学生的发展。
小学美术教师在教学时，需要对彩泥教学内容进行分析和研究，做好彩泥校本资源的开发和应用，增强美术教学的效率，发展学生的美术能力。
基于此，本文将从多方面探讨小学美术教学中“彩泥”校本资源的开发策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。
关键词：小学美术；“彩泥”校本课程；教学策略彩泥是学生经常接触的物品，学生可以通过捏、搓、团、压等制作方法，将彩泥制作成自己内心中所向的物品，不仅能够促使学生更好地展开美术创作，还能够发展学生的动手能力。
小学美术教师在教学时，应当对彩泥校本资源进行认真分析和探讨，并以此为基础，找寻到科学的教育手段，更好地展开教学。
基于此，笔者将从以下三个方面对小学美术教学中“彩泥”校本资源的开发教学手段进行认真分析和探讨，以供参考。
一、趣味教学，激发学生学习兴趣对学生来讲，兴趣比较重要，能够推动他们以比较积极且主动的姿态进行知识的学习。
小学美术教师在进行彩泥教学时，自然需要对学生的兴趣点进行深入分析和探讨，并以此为基础，实施趣味化教学，促使学生找寻到知识学习兴趣，积极展开知识的学习。
如，在展开彩泥教学时，笔者会做好课堂导入，促使学生在导入环节找寻到知识学习兴趣。
为此，笔者会事先搜集与创意彩泥相关的视频资源，并将这些资源做好整合，放在课件中。
课堂伊始，笔者便会直接借助信息技术向学生展现出自身所搜集的视频资源。
视频资源生动且形象，能够能够展现出学生意想不到的彩泥造型，学生对此比较感兴趣，会将自身的关注点聚焦在课堂上，认真观看视频，认真听笔者的讲解，从而使笔者的教育变得十分的顺利。
如，在课堂教学的过程中，笔者也会多多关注学生的彩泥制作成果，及时的对学生进行赞扬式的评价，促使学生在笔者的教育形式引导下，找寻到学习自信心，更为积极地进行相关的知识学习，增强自身的学习兴趣和学习效果。
小学美术人物彩泥创作教学设计的研究
《小学美术人物彩泥创作教学设计的研究》研究报告徐州市铜山区大许镇板桥小学邢敬雯一、问题的提出（一）研究的背景、目的和意义1.研究的背景《美术课程标准》（2011年版）指出美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。
教师要引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言，培养学生的设计意识和实践能力，让他们体验设计制作活动的乐趣，从而产生对美术学习的持久兴趣。
孩子们都非常喜欢手工课，特别是彩泥课，可是目前我校学生在人物彩泥类作业中出现了许多问题，如不知该如何去塑造人物，他们所创作的造型大多是二维的，且比例不正确，缺乏彩泥制作的基础知识集基本技能，他们不知该如何进行穿插，制作过程中手工也比较粗糙，组合混乱且不知该如何进行颜色搭配，作品不完整，均是单独的个体，也没有场景设置，想到什么就捏什么，无计划性。
2.研究的目的及意义本课题针对以上情况，将着力研究人物彩泥创作的教学方法，并教导学生掌握人体比例、制作技巧、颜色搭配、场景设置等进行人物彩泥创作，并穿插造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、展示，积极探求和改进适合我校学生的教学方法，进而使学生的审美能力和创造能力得到进一步提升。
（二）课题核心概念的界定1.彩泥：彩泥是少年儿童用来制作创意造型的一种益智玩具，但工艺和材质上比橡皮泥要提高不少，柔软而不粘手，它分别有红，黄，蓝，绿，粉，橙，紫等等多种颜色，并可以通过两两混合，创造出其他颜色的彩泥，比如红色+黄色=橙色，黄色+绿色=草绿色。
人物彩泥干了以后加适量的水可以恢复柔软，具备环保效果，适合用来捏创意作品。
2.创作：创作指创造文学艺术作品，也可作文艺作品。
创作是我们造型综合能力与艺术创造能力的集中体现。
在学习创作的过程中，能够同时满足我们对于求知和创造的快感需求。
3.教学设计：教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。
彩泥在小学美术课堂教学中的应用
三、合作探究，提升核心素养
彩泥泥工教学不仅是让学生能够自己做出一个小动物等简单的东西，有时还会有一些较为宏大的学习目标。在制作这些内容时，一名学生的能力是无法完全胜任的，时常会出现疏忽遗漏等情况。因此，教师可以将学生组成小组，进行合作探究。在合作探究中，每名学生都会了解到“合作”到底意味着什么，比如要有合理的分工，每个人要做好自己的“本职工作”等。而在他们未来的实际生活和工作中，合作是有着非常广阔的应用场景的，在此时帮助他们奠定坚实基础，能够在未来其核心素养的提升中持续发挥良好作用。
以上文提到的“盘泥条”和“拼泥板”为例。学生掌握相关技巧后，教师就可以提出一个比较复杂的任务，比如用泥条和泥板来制作一个骑士的形象。每个小组就要通过合理的分工来一步步完成，比如由学生A综合大家的意见来画出一个大概的骑士形象，学生B根据这幅画来准备不同颜色的彩泥，其他学生则开始制作泥条、泥饼，最后大家合力完成整个作品。学生最后看到美丽的成品，会非常有成就感，同时也明白了合作的意义。
二、关注状态，培养操作技巧
在学生已经有了思路的情况下，下一步就是要培养他们具体的操作技巧了。因为以往家庭教育等因素的印象，学生在这方面的表现差别可能会比较大。比如有的学生过去经常会与家长一起玩橡皮泥，就完全可能从以往的经验出发来进行操作，过程较为顺畅。而其他学生则因为没有类似的经验，表现稍差一些。这时，就需要教师时刻关注学生的状态，在发现学生遇到困难的时候，要及时帮助他们解决。但是，教师要尽量避免“代替”学生进行操作，而是采取针对性的示范等方式，引导学生通过自己的努力来逐渐掌握技巧。
小学美术泥塑课程教学探讨
小学美术泥塑课程教学探讨作者：杨倩倩来源：《新课程》2021年第43期摘要：随着新课改的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，美术属于素质类学科，在小学美术教学中，泥塑属于重要课程，通过泥塑课程教学，能够更好地锻炼小学生的想象力和动手能力，提高美术教学效果。
因此，首先分析了小学美术做好泥塑课程教学的意义，然后探究具体的教学策略，以供参考。
关键词：小学美术;泥塑;课程教学近年来，我国大力推行素质教育，在素质教育背景下，全国中小学生素质类、实践类课程种类和数量越来越多，为学生德、智、体、美、劳全面发展奠定了基础。
在小学美术教学中，泥塑课程的开展能够让美术课程更加丰富、生动、有趣味性，所以，教師在开展小学美术泥塑课程教学的时候，还需要充分结合小学生的特点，因材施教，更好地开展泥塑课程教学，提高教学质量。
一、小学美术做好泥塑课程教学的意义泥塑课程属于小学美术课程的重要组成部分，也是提高小学美术教学效果的关键，以下针对小学美术教学中，做好泥塑课程教学的意义进行具体分析：（1）能够培养学生学习兴趣。
对于小学生来说，兴趣是最好的老师，小学美术教师做好泥塑课程教学能够让学生有更多的情感体验与创作经验，学生的学习兴趣也会更高。
（2）能够提升学生的艺术素养。
小学阶段的学生年龄小，在这个阶段，学生会将学到的知识以某种形式反复利用，开展泥塑教学能够让学生更加深入地理解美术，自身审美能力、艺术素养都能得到提升，同时还能让学生有丰富的创作经验，提高学生的操作能力。
二、小学美术做好泥塑课程教学的策略1.构想教学题材，保证教学资源小学阶段的学生认识周边事物主要通过直接接触获取，所以，小学美术教师想要更好地保证泥塑课程教学质量，就需要让学生亲自参与到泥塑教学中，只有这样才能更好地激发学生的创作灵感与创作激情，提高泥塑教学效果[1]。
所以，教师在确定了教学题材之后，还需要结合相应的教学题材，为学生准备好相关教学资源，然后指导学生参与实践，锻炼学生的动手实践能力。
提升小学彩泥课程教学质量的策略
提升小学彩泥课程教学质量的策略作者：姜泽钰来源：《山西教育·教学》2022年第04期小学美术课堂是促进学生美育发展与德育进步的重要途径，提高美术教学的效率有利于促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
在当今时代背景下，创新能力是人才的核心竞争力。
在美术课堂上教师可以运用丰富的实践活动，为学生提供实践机会，激发学生的发散思维，培养学生的创新意识。
彩泥课程作为泥工教学的一部分，五颜六色的彩泥能够激发学生的创作欲望，让学生在课堂实践中提升彩泥制作技能。
一、教师示范，指导学生的创作方向彩泥的前身就是大家熟悉的橡皮泥，是学生从小便接触的一种益智玩具。
学生在幼儿阶段进行彩泥游戏时往往是无规律、无目的的，而将彩泥带入课堂，学生就需要在课堂中创作完成自己的艺术作品。
彩泥与雕刻、绘画等艺术形式一样，都有一定的创作技巧，教师组织学生进行彩泥创作时，要注重技巧的渗透，让学生更好地表达内心的想法。
教师可以通过展示作品为没有创作灵感的学生提供创作方向，帮助学生在实践过程中实现有效创作，从而提升课堂效率，提高学生的作品完成度。
例如，在《美丽的花》一课的教学中，教师采用示范的教学方式激发了学生的创作灵感。
本节课的教学目标是教会学生观察生活中的细节，培养学生发现美的眼睛，让学生可以将现实生活中的物品通过艺术创作变成自己的作品，提升学生对艺术的感知能力。
在这样的教学目标指导下，教师带领学生欣赏了自然界中的花，组织引导学生从花朵的颜色、形状、味道等几方面详细描述自己最喜欢的花。
当学生完成描述后，教师展示不同创作形式完成的作品，如，有以绘画形式创作的平面作品，有以彩泥为基础创作的立体作品。
最后，教师引导学生根据自己的喜好选择创作题材，完成本节课的主题作业。
在本节课的教学中，教师运用基础的彩泥制作技巧完成立体花朵的创作，极大地吸引了学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣和创作灵感，发挥教师的示范作用，引导学生在课堂中了解如何利用彩泥制作生活中的物品。
彩泥肖像的教学策略
彩泥肖像的教学策略一、教学目标：1、引导学生用橡皮泥来表现生活中的事物。
2、在创作过程中特别强调弘扬团结合作的精神。
3、培养学生的动手动脑能力。
二、教学轻、难点：1、学习橡皮泥制作方法及其运用。
2、自学橡皮泥的色彩配搭。
三、课前准备生：彩泥。
师：课件、彩泥制品四、教学流程（一）谈话引入1、自我介绍，赞美湘东小学及二年级的学生。
2、展现大礼物，课件出具课题及关卡。
（二）授新知同学们如果口臭这些礼物，必须闯过老师设计的.三道关卡，存有信心吗？1、课件出示课题及第一关“火眼金睛”（课件出示彩泥制品）恳请同学们用你们的火眼金睛仔细观察，并一齐大声讲出就是什么制品。
2、课件出示第二关“能说会道”教师示范点制作彩泥制品（辣椒），并了解步骤（先将白色彩泥面团一头细长一头圆的长条，再用绿色彩泥揉出来辣椒柄，最后将辣椒柄黏在辣椒的圆的那头，一只活灵活现的红辣椒就出了。
）师再示范制作辣椒、小红花，学生说出步骤，师可作适当补充。
3、课件出具第三关“如来神掌”师：接下来就是最激动人心的时刻了，在闯最后一道关之前，我们先来放松一下，学一首歌谣，运动一下我们的小手指。
（课件出示歌谣）恳请同学们东站出来，张开你们的双手跟老师一起来边演唱边搞。
存有了这双有效率的小手，坚信你们一定能够成功闯过第三关，制作出来杰出的作品去。
存有信心努力做到吗？请小组合作，动手实践，有彩泥去表现生活中的事物。
（师重点辅导）（三）、展现评选将学生的作品放在各自桌上，学生到别组自由参观，集体选出较突出作品，请作者上台展示并介绍其制作步骤。
（四）、课堂总结。
1、指名学生说收获2、师总结：彩泥的制作方法可以不仅仅就是这些，在平时你们可以自己动手制作回去积极探索，你们就可以真的彩泥制作就是一个非常精彩的世界。
浅谈小学美术泥塑教学
浅谈小学美术泥塑教学作者：颜菊莲来源：《读写算·基础教育研究》2016年第05期泥塑是立体造型艺术，具有非常自由的表现空间，能充分发挥孩子们的创造力和体验立体造型的乐趣。
在小学美术课中，要做好泥塑教学，还真是学问颇多。
通过教学实践，我深刻体会到，激发学生兴趣，变接受学习为自主学习、探究学习，从而增强学习效果，这是十分重要的。
一、创设情境，激发兴趣学生的学习兴趣和爱好是非常重要的，小学的泥塑教学，必须依据小学生的生理、心理特征来决定教学内容和教学技巧。
只有教学内容和教学方法适合他们心理发展的规律，采取有针对性的措施，因材施教，因势利导才能收到教学应有的功效。
在美术教学中，营造出美的氛围，使学生乐意接受跟新课相联系的内容，从而对学生产生浓厚的兴趣。
哈尔菲士曾提出：“教育以兴趣为中心”这是极有道理的，要做到这一点，其途径较多，常见办法在教学中适当穿插一些古今中外雕塑轶事，雕塑趣闻。
通过讲故事的方法使学生们常处于注意状态中，对学习本身发生兴趣。
教师所讲的故事应于课堂纪律，教学内容紧密结合起来以避免有乐无获现象。
例如在雕塑欣赏课中讲十九世纪法国塑雕家最为著名罗丹，小时候对艺术的投入及创作过程，他的作品被誉为“有跳动的心”，意大利文艺复兴三杰之一的米开朗琪罗为熟知人体解剖结构，亲身解剖过许多尸体潜心研究，代表作《大卫像》，让整个课堂的教学丰富多彩，趣味横生，学生们易于理解接受。
我在教学上以雕塑家李维祀雕塑《妈祖》创作过程引为趣话：作者走访专家、教授、收集文史、图片，请渔民，为的就是塑雕一尊既是神又是传统妈祖形象。
总之，所讲内容都应在轻松活泼中进行，使教学气氛充满着知识性，生动性与艺术性，让学生既学有所得，又乐在其中，这是课堂教学能否圆满成功的关键。
二、循序渐进，示范与模仿小学生模仿能力优于认识能力，在教师示范后的模仿是使学生掌握行为方式和间接动作经验不可缺少的一种学习方式，是操作技能掌握的开端。
因而在教学中，教师应充分运用示范教学，让学生在模仿中学习。
通过彩泥教学提高小学美术核心素养
通过彩泥教学提高小学美术核心素养摘要：彩泥教学在现阶段的小学美术教育中占据着非常重要的地位，通过彩泥教学可以培养学生的立体创造能力、空间想象的能力和实际动手操作的能力，对学生的成长起到较为积极的引导作用。
彩泥成为现阶段美术教学中较为重要的教育手段，如何在彩泥教学中提高小学美术的核心素养也成为现今每一名小学美术教师所要切实研究的课题。
关键词：彩泥教学；小学美术；核心素养引言：泥工教学已经是现今美术教学中的一门必修课，教育部提高了对孩子动手能力的重视程度，泥工是培养孩子动手能力与立体思维能力的重要方法之一，可以较好的培养孩子的美术核心素养。
过去的泥工材料在实际应用的过程中存在较多的缺点，并且价格高昂，在对泥工材料的不断探索中，我们发现了彩泥是较为实用的泥工材料。
美术教育是素质教育的重要组成部分，对小学美术教学进行研究，希望通过彩泥教学来提高学生美术核心素养的教育。
一、彩泥在美术教育中的重要性中华上下五千年的历史，我国有着悠久的艺术文化，在书法、绘画、乐器方面的造诣也是十分高深的，刺绣、剪纸等手工艺作品也相继被列入非文化遗产的清单中。
在艺术中修身养性，艺术可以培养人们高尚的文化素养，在现今美术教学的过程中，绝不可以单单局限于绘画、剪纸的单一教学模式中，色彩鲜艳的彩泥也是美术教学中较为重要的一部分。
彩泥的色彩艳丽，可以根据学生自己的想法选择合适的彩泥颜色来捏造不同的事物，也可以让两块不同颜色的彩泥相互融合，产生出另一种颜色。
彩泥的可塑性强，学生可以根据场景的不同来捏造合适的形象，如在讲授课程《造型别致的椅子》时，教师可以在这节课中安排彩泥的教学，在授课过程中，单凭学生的描述是难以让其他同学立体的想象出来椅子的形状，但学生可以运用不同颜色的彩泥塑造出不同形状的椅子，更加直观的展现出自己内心的想法，也便于其他同学理解。
在学生自己实际动手捏造不同形状的椅子时，也培养了他们的创作能力和动手能力，促进了新时期学生美术核心素养的培养。
小学美术中泥塑课程的教学策略
教学实践JIAOXUE SHIJIAN泥塑是美术学科教学改革中增加的一个重要部分，作为一种新兴的独立载体纳入小学美术课程。
在泥塑的整个创作中，需要学生有高度的专注力，做到细心、耐心、精心，可以培养他们良好的审美观念，提升浓厚的学习兴趣，克服心理紧张恐惧的情绪，发挥学生的想象力和创造力，由被动的学变为主动的学。
一、采用直观教学法，突破重难点泥塑课程和其他美术课程有一定的差异。
面对一个新的泥塑作业，怎样才能入手捏制成一个造型优美且生动逼真的作品，是泥塑课程需要解决的问题。
在学习初期，教师应当列举一些实用性强的例子和作品，引导学生对一些民间泥塑作品进行鉴赏和分析，再自己动手捏制，就能做到心中有数。
第一，学生要学会观察，要有敏锐的洞察力并对将要塑造的作品有一个全面的了解，如人物、动物、植物，大都是空心的圆塑，也有浮雕式的，但都要掌握其大概轮廓及构造。
如，捏一个惠山泥人，就不仅要了解人物的大概轮廓构造，还要认识不同种类的服饰、颜色、传统纹样。
又如同一个小朋友，冬天穿什么样的衣服，夏天又变成什么样的衣服，不同性别、年龄、民族的人服饰也不同。
这些都要学生事先通过图片、视频进行观察。
第二，要在教师的引导下找出它的难点和重点，了解雕、塑、捏的工艺手法，抓住突破口。
这样的教学方式，不但降低了教学难度也提高了教学效率，学生能够在有限的时间内更好地发挥，从而制作出理想的工艺作品。
对于低年级的学生来说，不需要做到面面俱到。
如，捏不同职业的人物，重点应该是着重表现不同职业的人物服饰特点。
观察不同职业人物的衣服和配饰，让学生学会用服饰来区别不同职业的人，而不是一味地刻画人物面貌、神态。
二、掌握年龄特点，注意循序渐进泥塑教学有别于其他的美术教学，要严格掌握时间和能力的关系，对于学生的培养也应区分开来，根据年龄的大小、理解能力的深浅，由易及难，逐步渗透教学。
这就需要教师花费心思设计好教案，因材施教，切不可急于求成，给学生造成较大压力，想一口吃个大胖子反而容易挫伤他们的积极性，违背教学规律和泥塑的制作工序。
美术彩泥的教案
美术彩泥的教案美术彩泥的教案(10篇)作为一名教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的美术彩泥的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
美术彩泥的教案1教学目标：1、引导学生用橡皮泥来表现生活中的事物。
2、在创作过程中强调发扬团结合作的。
3、培养学生的动手动脑能力。
教学重、难点：1、学习橡皮泥制作方法及其运用。
2、学习橡皮泥的色彩搭配。
教学课时：1课时教学过程：一、引导阶段1、作品展示老师出示“橡皮泥姐姐”作品，启发、提问学生并导入新课——“有趣的彩泥”。
师：“这个小姐姐是用什么材料做的？”生：“橡皮泥做的。
”2、激发兴趣师：同学们，这个“小姐姐”是老师特意用丰富多彩的橡皮泥作的，老师把她请来，除了让你们欣赏橡皮泥姐姐的美丽外，还有一个目的，是要看看你们对橡皮泥的制作知识掌握了多少，看看像橡皮泥姐姐这样贴出来的画美不美。
她准备教一个新的`橡皮泥制作方法—橡皮泥贴画。
待会橡皮泥姐姐还要评评奖，同学们，你们说好不好？二、发展阶段1、欣赏范作师：在我们学习制作橡皮泥贴画前先来欣赏几幅贴画作品。
出示范作，并结合课本的范作引导学生进行讨论、欣赏。
让学生了解橡皮泥贴画的材料特点，从构图、用色、造型、内容让学生了解每幅画的特色。
引导学生讨论、发言使学生在讨论观察中发现橡皮泥贴画的技法——压、割、戳等多种手法，以及如何使用色彩搭配，让橡皮泥贴画更丰富美丽。
2、教师示范制作并讲解贴画制作的步骤：教师边示范边讲解橡皮泥贴画《小帆船》，并归纳出贴画的步骤：（1）橡皮泥贴画的构图设计（以向日葵为例，指出构图要考虑到画面安排、作品大小。
）（2）橡皮泥贴画的色彩搭配。
（3）橡皮泥贴画的造型设计。
三、布置学生作业要求学生用橡皮泥贴画形式做出一幅自己喜欢的作品。
四、教师巡回指导，主要提示橡皮泥的制作技巧和色彩搭配，并提醒、帮助学生充实作品的内容。
五、作业评比教师组织学生和橡皮泥姐姐一起欣赏、作业，评评你觉得哪幅作品比较好？为什么？说说作品的优缺点。
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刍议小学美术彩泥教学
作者：宫刚基
来源：《名家名作》2018年第05期
[摘要]玩泥巴是儿童的天性。
儿童在玩泥巴的过程中，他们的各种能力也会得到不知不觉的发展。
小学美术彩泥教学与儿童玩泥巴殊途同归。
基于此，在小学美术彩泥教学过程中，教师要想方设法发展学生的各种能力，进而促进学生的全面发展。
在理论联系实际的基础上，浅显论述小学美术彩泥教学的一些重要作用。
[关键词]小学美术；彩泥教学；作用
[中图分类号]G622 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0142-01
玩泥巴是众多儿童游戏中的一种，让孩子欲罢不能、百玩不厌。
小学美术彩泥教学与孩子爱玩泥巴的天性不谋而合。
因此，彩泥课也是小学生非常喜欢一类美术课。
可爱的小黄人、逼真的小动物、形象的花骨朵……学生的彩泥作品栩栩如生、丰富多彩。
在彩泥课堂中，因为每个学生都表现得兴趣盎然，所以彩泥课堂的教学效率也有目共睹。
那么，小学美术彩泥课堂对学生的健康成长有哪些重要的作用呢？
一、发展学生动手操作能力之推手
陶行知说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
”行动是知识与创造的源泉。
动手操作能力是行动的一种重要形式。
无论是在学习上，还是生活中，动手操作能力都是人们不可或缺的一种能力。
和其他能力一样，动手操作能力需要在后天的教育过程中逐步发展。
小学美术彩泥教学在发展学生的动手操作能力方面有着至关重要的作用。
基于此，小学美术教师要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，立足小学美术课堂，精心设计彩泥教学活动，进而以彩泥教学活动为途径循序渐进地发展学生的动手操作能力。
《陶泥的世界》是山东教育出版社小学美术五年级上册中的一课。
在教学这一课的时候，因為受到教学条件的限制，学生没有陶泥制作材料，所以笔者就让学生用彩泥替代陶泥创作作品。
学生在我的指导下逐渐学会了手捏泥团的方法、搓泥条的方法以及盘条的方法等。
在此过程中，学生的动手操作能力也得到逐步发展。
二、孕育学生创新思维能力之沃土
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
人的创新离不开良好的创新思维能力，而创新思维能力的孕育又离不开后天的教育。
创新思维能力的培养并不是另当别论的，而是要润物无声地渗透到各个学科的课堂教学之中。
小学美术彩泥课堂是孕育学生创新思维能力的一片沃土。
之所以如此比喻，是因为在小学美术彩泥课堂中，学生要想完成自己的
彩泥作品，必须要不断挖掘自身的想象力以及创新思维能力。
唯有如此，学生才能创作出形象逼真、别具一格的彩泥作品。
还以《陶泥的世界》这一课为例。
学生充分发挥自身想象力制作出了各种各样的彩泥作品，如有活泼可爱的复活节兔子、愁眉苦脸的光头强、形象逼真的大头儿子以及慈祥和蔼的老奶奶等。
在我的步步引领下，学生在别出心裁地完成自己彩泥作品的同时，他们的创新思维能力也会得到悄无声息的发展。
三、提升学生审美鉴赏能力之阶梯
木心先生说：“没有审美力是绝症，知识也救不了。
”审美能力，即一个人发现美、鉴赏美、评价美以及创造美的能力。
在人们追求幸福美好生活的道路上，审美能力是不可或缺的。
基于审美能力的重要性，在教育教学过程中，教师要想方设法提升学生的审美鉴赏能力。
在小学美术彩泥课堂中，无论是教师在引领学生欣赏各种栩栩如生、形象逼真的彩泥作品的过程中，还是学生在自己动手创作各种彩泥作品的过程中，他们的审美鉴赏能力都能够得到显著的提升。
再以《陶泥的世界》这一课为例。
笔者不仅让学生欣赏了各种各样的陶泥作品，还让学生欣赏了形象逼真的彩泥作品。
在欣赏这些陶泥、彩泥作品的过程中，学生在我的点拨下，清晰完整地发现了这些作品的美。
如此一来，学生的审美能力也会得到显著提升。
由此可见，小学美术彩泥课堂好似提升学生审美鉴赏能力的阶梯。
学生在欣赏、制作各种彩泥作品的过程中，他们的审美鉴赏能力自然也会得到提升。
综上所述，在小学美术彩泥课堂中，学生在制作各种彩泥作品的过程中，他们的动手操作能力会逐步发展，因此，彩泥课堂是发展学生动手操作能力的推手；学生在制作各种彩泥作品的过程中，他们的创新思维能力会悄然孕育，因此，彩泥课堂是孕育学生创新思维能力的沃土；学生在欣赏与制作各种彩泥作品的过程中，他们的审美鉴赏能力会显著提升，因此，彩泥课堂是发展学生审美鉴赏能力的阶梯。
总而言之，小学美术教师要立足小学美术彩泥课堂，以提升小学美术彩泥课堂教学效率为契机，发展学生的各种能力，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]居法珍.彩泥制作，让手工课堂创意无限[J]. 美术教育研究，2016（24）：147.
[2]郑勤.泥塑：美的教学[J].小学教学研究，2016（8）：83-84.。