儿童英语多媒体情景教学
小学英语的教学方法有哪些
小学英语的教学方法有哪些在小学阶段，英语教学是培养学生英语基础的重要阶段。
教师在英语教学中的教学方法对于学生的学习成绩和英语学习兴趣具有重要影响。
因此，合理选择适合小学生的教学方法，能够有效提高教学效果，激发学生学习英语的热情。
一、学生为主、教师为辅的教学方法小学生是活泼好动的，因此在英语教学过程中，采取学生为主、教师为辅的教学方法是十分重要的。
这种方法强调学生的参与性和积极性，引导学生通过互动讨论的方式自主参与教学活动。
教师则起到指导和协助的作用，帮助学生纠正错误，提供正确的语言范例，鼓励学生运用英语进行表达。
这样的教学方法能够提高学生的学习积极性，培养他们的英语思维能力和语言表达能力。
二、游戏化教学方法小学生天性喜欢玩耍，因此在英语教学中引入游戏化的教学方法可以激发学生学习英语的兴趣。
英语单词卡片游戏、角色扮演、听歌填词等活动都可以使学生融入游戏的氛围中，轻松地学习英语。
此外，可以设计一些英语挑战游戏，通过竞赛的方式激发学生的学习热情，增强学生学习英语的动力。
三、多媒体辅助教学方法在小学英语教学中，多媒体设备是一种非常有用的教学工具。
通过使用多媒体设备，如投影仪、电脑、音频设备等，教师可以在课堂上展示生动的图片、动画和视频，激发学生的视听感知，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
此外，多媒体辅助教学方法还可以提供丰富多样的练习和互动操作，使教学更加有趣和生动。
四、情景教学法情景教学法是一种将英语语言活用于真实生活情境中进行教学的方法。
通过创设真实的场景和情境，让学生在真实的交际环境中学习和使用英语，提高他们的语言运用能力。
在情景教学中，教师可以通过实物或图片等教具创设生动的情景，引导学生用英语进行日常对话、表达观点、描述图片等，通过真实实践来提高学生的英语沟通能力。
五、启发式教学方法启发式教学方法注重培养学生的思维能力和创造力。
教师可以设计一些趣味性的问题和思考让学生动手解决，引导他们发现问题、分析问题、解决问题。
运用现代信息技术创设小学英语情景化课堂
运用现代信息技术创设小学英语情景化课堂随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断探索利用现代信息技术改进教学方法。
小学英语作为学生学习的重要学科之一，如何创设情景化的课堂环境，激发学生学习英语的兴趣，成为了许多教育工作者的关注点。
这里我们将探讨如何利用现代信息技术，创设小学英语情景化课堂，提升学生学习的效果。
一、选择合适的现代信息技术工具要创设小学英语情景化课堂，首先需要选择合适的现代信息技术工具。
目前，随着科技的发展，已经有了很多适合教学的工具，比如智能电子白板、多媒体教学软件、在线教学平台等。
这些工具可以帮助教师更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，并且可以提供更直观、生动的学习场景，从而帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
二、利用多媒体教学软件丰富课堂教学内容在小学英语情景化课堂中，多媒体教学软件是一种非常好的工具。
教师可以利用多媒体教学软件，将生动的图片、视频、动画等教学资源引入课堂，通过展示丰富多彩的英语学习场景，激发学生的学习兴趣，促进他们对英语知识的理解和掌握。
教师可以在课堂上播放一个有趣的英语动画片或者英语学习视频，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
通过观看视频，学生可以接触到真实的英语情景，提高他们的听力和口语表达能力。
教师还可以在多媒体教学软件中制作英语单词、句子的卡片，并配以生动的图片，让学生通过图文结合的方式更好地理解和记忆英语知识。
三、利用在线教学平台创设沉浸式英语学习环境除了多媒体教学软件外，利用在线教学平台也是创设小学英语情景化课堂的一种重要方式。
通过在线教学平台，学生可以在虚拟的英语学习环境中体验真实的英语情景，同时可以获得更加个性化的学习体验。
教师可以设计一些情景化的英语学习任务，比如让学生在虚拟的英语情景中进行角色扮演，进行英语对话练习。
还可以利用在线教学平台提供的英语练习游戏，让学生在愉快的游戏氛围中提高英语水平。
通过这些活动，学生可以在虚拟的情景中获得更加沉浸式的英语学习体验，达到更好的学习效果。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略在小学英语课堂教学中，教师往往需要采用多种策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍一些小学英语课堂教学中常用的几种策略，希望对广大教师在教学过程中有所帮助。
一、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中非常受欢迎的一种教学策略。
游戏可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过唱歌、玩游戏、做游戏等形式，让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。
这种教学方法不仅可以培养学生的语言能力，还可以锻炼他们的合作能力和创造力。
二、情景教学法情景教学法是通过创设真实的情景让学生学习英语。
教师可以模拟日常生活中的情景，让学生用英语描述这些情景，从而提高他们的语言表达能力。
这种教学方法可以让学生在真实的语境中学习英语，更容易记忆和理解语言知识，同时也能激发学生对英语的兴趣。
三、多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为小学英语教学中的一种常见策略。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，给学生展示生动的图片、视频和音频，让学生更直观地了解英语知识。
通过多媒体教学，学生可以更加深入地理解英语知识，同时也能提高他们的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
四、任务型教学法任务型教学法是一种注重学生实际运用语言的教学方法。
在任务型教学中，教师会给学生一些实践性的任务，如角色扮演、采访、小组讨论等，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。
这种教学方法可以促使学生主动思考和学习，培养他们的语言运用能力和解决问题的能力。
五、趣味教学法趣味教学法是通过趣味性的方式来教学。
教师可以采用诙谐的语言、有趣的故事、有趣的图片等方式，让学生感到愉快和轻松。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能促使学生对英语产生浓厚的兴趣。
六、形象教学法形象教学法是通过图片、动画、实物等形象化的方式来教学。
这种教学方法可以通过图片、动画等形象化的方式让学生更直观地理解英语知识。
小学英语利用多媒体情景教学
小学英语利用多媒体情景教学现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。
《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。
”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。
这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
例如，我在教“生活用品”一类单词时，我拿出一支杯子说：This is a cup.又指着碗说：That is a bowl.然后让学生学习“cup”和“bowl”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。
在讲到“职业”类内容时，我先出示driver，doctor,teacher,worker 身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍等单词。
他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。
有时也可以带一些水果、杂志封面图片、玩具等东西，进行实物教学。
有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。
除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。
教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。
如在教Animals时，可先录下cow. dog.cat等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读”cow”,”dog”,”cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。
有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。
小学英语课堂中的情景模拟教学
小学英语课堂中的情景模拟教学一、情景模拟教学在小学英语教学中的重要性小学阶段是学生学习英语的初始阶段，这个阶段的教学方式和方法对学生的学习态度和兴趣有直接的影响。
在传统的小学英语教学中，教师往往侧重于知识的传授和讲解，教学方式单一，学生感到枯燥乏味，教学效果不佳。
情景模拟教学法在小学英语教学中的应用，可以有效地活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在特定的情境中更好地理解和掌握知识，提高教学效率。
二、情景模拟教学在小学英语课堂中的实施策略(一)模拟生活情景，引导学生运用英语在传统的小学英语教学中，教师往往侧重于对知识的讲解和灌输，忽视了学生的实际运用能力。
而情景模拟教学法在小学英语教学中的应用，可以通过模拟生活情景的方式，让学生更好地运用英语，提高学生的英语实际运用能力。
例如，在学习《Colors》这一单元时，教师可以根据教学内容模拟生活情景，让学生运用英语描述不同的颜色。
教师可以将学生分成若干个小组，让小组内的学生描述出自己的衣服、书包、鞋子等物品的颜色，并运用英语表达出来。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在特定的情境中更好地理解和掌握知识。
(二)利用多媒体技术创设情景，提高学生的学习积极性随着信息技术的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在小学英语教学中，教师可以利用多媒体技术创设情景，将抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习积极性。
例如，在学习《Fruits》这一单元时，教师可以利用多媒体技术展示不同的水果图片，并让学生用英语说出水果的名称。
同时，教师还可以利用多媒体技术播放水果的英文歌曲或者chant，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
(三)角色扮演创设情景，培养学生的英语口语表达能力角色扮演是情景模拟教学法的一种重要形式，通过角色扮演可以让学生更好地进入特定的情境中，培养学生的英语口语表达能力。
例如，在学习《Greetings》这一单元时，教师可以让学生进行角色扮演，模拟不同的场景进行问候和交流。
小学生英语课堂中的情景教学设计
小学生英语课堂中的情景教学设计引言：英语作为一门国际通用语言，对于小学生的学习来说，具有重要的意义。
而小学生的英语学习，不应该仅仅停留在死记硬背单词和语法规则的层面上，更应该注重情景教学的设计，通过真实的场景和情境，让学生在实际运用中掌握英语的基本交际能力。
本文将探讨小学生英语课堂中的情景教学设计，以及如何提高学生的学习兴趣和效果。
一、情景教学的重要性情景教学是一种以真实的场景和情境为基础的教学方法，通过模拟真实生活中的交际情景，让学生在实际运用中学习和掌握语言。
与传统的语法教学相比，情景教学更加注重语言的实际运用，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学生英语课堂中，情景教学可以帮助学生更好地理解和运用英语，培养学生的语言交际能力和实际运用能力。
二、情景教学设计的原则1. 真实性原则：情景教学的设计应该尽量贴近学生的实际生活，让学生在真实的情境中学习和运用英语。
例如，在学习购物的情景中，可以设计角色扮演的活动，让学生扮演顾客和售货员进行对话练习。
2. 交互性原则：情景教学应该鼓励学生的互动和交流，让学生在情景中进行真实的对话和交流。
教师可以设计小组活动或者合作任务，让学生在小组中进行讨论和合作，提高学生的口语表达和交际能力。
3. 渐进性原则：情景教学的设计应该从简单到复杂，逐渐增加学生的学习难度和挑战。
教师可以根据学生的实际水平和需求，设计不同难度的情景教学活动，让学生逐步提高自己的语言能力。
三、情景教学的具体实施1. 基础情景教学：在小学生的英语课堂中，可以通过基础情景教学来帮助学生掌握英语的基本词汇和表达方式。
例如，在学习食物的情景中，可以设计角色扮演的活动，让学生扮演顾客和服务员进行对话练习，学习点菜和支付的表达方式。
2. 拓展情景教学：在学生掌握了基本的词汇和表达方式后，可以进行拓展情景教学，帮助学生运用所学知识进行更复杂的对话和交流。
例如，在学习旅行的情景中，可以设计模拟旅游的活动，让学生扮演导游和游客进行对话练习，学习询问路线和购买车票的表达方式。
幼儿英语教案：运用情景教学提高英语口语
幼儿英语教案：运用情境教学提高英语口语语言的教学一直是较为困难的领域之一，尤其是幼儿英语的教学。
幼儿阶段是语言习得的关键时期，但是幼儿英语的课程设置及教学方式是否恰当，直接关系到孩子们是否能够掌握英语口语技能，并往更高的层次发展。
在幼儿园的英语教学中，情境化教学是一种非常重要的教学方法，本文将详细探讨情景化教学在幼儿英语教学中的实践。
一、情景化教学简介情境化教学又称为情景教学。
就是让学生在某些真实的或惟一配备的情景中去进行学习，目的是让学生通过参与真实的社会场景亲身体验、了解、感知发生在活生生的现实情境中的各种现象和问题，从而使他们积极主动地参与到学习过程中。
情境化教学意味着把学生置于一个生动、具体真实的学习环境中，在这个环境中进行学习活动——它是一种关注学习者和环境的教育活动。
在幼儿英语教学中，情景化教学是通过模拟真实情景的方式作为教学的手段，让孩子们在生动活泼的氛围下，轻松愉快地掌握英语口语和表达能力。
二、情景化教学的特点（一）情境逼真情境教学中所模拟的场景必须逼真，要符合幼儿的生活、经历和认知水平，才能真正引起幼儿的学习兴趣。
（二）语言真实教学所用的语言必须真实、自然，符合当地的口音和语言特点，使幼儿更容易接受和理解。
（三）互动性强在情境化教学中，学习者和教育者之间必须有强烈的互动性，让孩子们积极参与，既渗透进学习又满足了孩子们的游戏需求。
（四）探究性要鼓励幼儿通过探究性学习，从自己的实际环境中提取经验，积极主动地学习语言，发现语言与生活的联系。
三、情景化教学对幼儿英语教学的意义（一）增强孩子们的学习兴趣幼儿英语学习的普遍特点是英文课程枯燥无味，毫无兴趣。
情境化教学是利用真实场景激发幼儿的兴趣，让孩子们在课程中愉悦地学习英语，使得幼儿的学习趣味与兴趣保持相对的稳定。
（二）提高孩子们的英语口语表达能力情境化教学以英语语言为载体，以生活场景为情境，实现了一种自然、流畅、与生活紧密相关的英语口语表达能力进步，让幼儿可以在轻松愉快的语境中自然而然熟练掌握英语口语、理解及表达技巧。
小学英语情景教学研究论文8篇
小学英语情景教学研究论文8篇第一篇一、教师灵活应用书本，学生角色扮演小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。
从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。
否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。
让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。
例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。
对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。
而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。
然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。
通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。
二、将游戏引入英语教学游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。
伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。
在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。
老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。
比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。
首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。
少儿英语的教学方法
少儿英语的教学方法少儿英语教学是目前国内外教育领域的研究热点之一，其教学方法也是不断更新改进的。
下面我结合当前的教学理念和实践，总结了几种适用于少儿英语教学的教学方法，供参考。
一、游戏式教学游戏是孩子们学习的一种自然、轻松的方式，适合用于少儿英语教学。
教师可以设计各种英语游戏，比如说唱游戏、角色扮演游戏、拼图游戏等等，让孩子们在游戏中学习和使用英语。
游戏式教学既能调动孩子们的学习积极性，又能提高他们的英语表达能力。
二、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已经成为现代教学的必备工具。
在少儿英语教学中，教师可以借助多媒体设备，如投影仪、电视等，播放英语动画片、教学视频等，让孩子们通过视听来学习英语。
多媒体教学可以提供丰富的教学资源，并且能够生动形象地展示英语知识，激发孩子们的学习兴趣。
三、情景教学情景教学是一种通过模拟真实情景来进行英语教学的方法。
教师可以设计各种与孩子们生活相关的情景，让孩子们在情景中使用英语进行交流。
这种教学方法能够让孩子们更好地理解和掌握英语的实际运用，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
四、任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学方法。
教师可以设计一系列与孩子们生活相关的任务，如购物、旅游、参观等，让孩子们通过完成任务来学习和使用英语。
任务型教学强调语言在真实情境中的运用，能够使孩子们更好地理解和掌握英语知识。
五、合作学习合作学习是一种通过小组活动进行教学的方法。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内互相合作、互相帮助，共同完成学习任务。
合作学习可以培养孩子们的合作意识和团队精神，提高他们的语言学习能力和交际能力。
六、兴趣导向教学兴趣导向教学是一种以学生兴趣为导向的教学方法。
教师可以根据学生的兴趣和爱好，设计各种与英语学习相关的活动，如唱歌、跳舞、绘画等，激发学生的学习兴趣。
兴趣导向教学可以提高学生的学习积极性和主动性，更好地促进他们学习英语。
七、情感教育情感教育是一种注重培养学生情感素质的教育方法。
小学英语课堂教学方法
小学英语课堂教学方法一、游戏法：游戏法是小学英语课堂教学中常用的一种教学方法。
通过游戏的形式，激发学生学习英语的兴趣，增强英语的学习效果。
例如，老师可以使用卡片游戏，让学生根据卡片上的单词或图片进行配对，帮助学生记忆新单词。
此外，老师还可以组织学生进行角色扮演游戏，通过模拟真实情境，让学生在交流中学习和运用英语。
二、多媒体教学法：多媒体教学法是小学英语课堂教学中应用广泛的教学方法。
通过利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，将图片、音频、视频等资源融入到教学中，增加了教学的趣味性和视听效果。
例如，老师可以播放英文儿歌、英语动画片等，帮助学生提高英语听力和语感。
三、小组合作学习法：小组合作学习法是一种强调学生合作学习的教学方法。
通过分组让学生合作完成任务，促进学生之间的互动和合作，提高学生学习的主动性与参与性。
例如，在学习课文时，老师可以将学生分成小组，进行课文朗读比赛，让学生相互鼓励和帮助，共同完成任务。
四、任务型教学法：任务型教学法是一种注重学生实际运用英语的教学方法，能够培养学生的英语综合运用能力。
老师通过给学生提出一系列的任务，如游戏、调查、讨论等，激发学生学习英语的积极性。
例如，老师可以让学生在课堂中编写一份旅游计划，学生需要用英语介绍目的地、交通方式、活动安排等。
五、情景教学法：情景教学法是通过创设真实生活情境，让学生在情境中学习和运用英语的教学方法。
通过情景教学，能够将英语学习与实际生活相结合，增加学习的趣味性和实践性。
例如，老师可以设置一个购物的情景，学生需要在英语中进行购物对话，提高学生的口语交际能力。
六、拓展活动法：拓展活动法是通过让学生参加一系列的拓展性活动，提高学生的英语综合运用能力。
在课堂中，老师可以组织学生进行英语角、英语比赛、演讲、英语剧等活动，让学生在活动中运用英语，增加学生对英语学习的兴趣和自信心。
例如，在音标学习中，老师可以组织学生进行音标大比拼，增加学生对音标的熟悉度和应用能力。
10个常用的小学英语教学方法
10个常用的小学英语教学方法小学英语教学是培养学生英语听、说、读、写能力的关键时期。
为了提高教学效果，教师需要采用有效的教学方法。
下面是10个常用的小学英语教学方法：1.游戏教学法游戏是小学生最喜欢的活动之一、教师可以设计各种英语游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
比如，用彩色图片或卡片玩词汇翻牌游戏，用音乐播放器教唱英文歌曲等。
2.多媒体教学法多媒体教学法结合了图像、声音和文字，能够激发学生的学习兴趣并加深对知识的理解。
教师可以使用投影仪播放英语动画片、英语课件等，以此促进学生的听、说、读、写能力。
3.情景教学法情景教学法通过创设真实的情景，让学生在实际生活中运用所学的英语知识。
比如，教师可以带领学生到校外进行实地考察或实践活动，让学生亲身感受并运用英语进行交流。
4.听说读写结合教学法小学英语教学的核心是培养学生的听、说、读、写能力。
教师可以通过多种教学方法，比如听力训练、口语训练、阅读训练和写作训练等，综合提高学生的英语综合运用能力。
5.唤起生活经验教学法学生已经具有一定的生活经验，教师可以通过唤起学生的生活经验，让学生对英语知识进行联想。
比如，教授日常生活中常用的英语词汇时，可以引导学生联想到自己生活中的实际场景。
6.多角色角色扮演教学法通过角色扮演，学生能够在真实的情境中运用所学的英语知识，提高语言表达能力。
教师可以设计一些故事情节，让学生分角色进行表演，比如演绎英语对话、短剧等。
7.自主学习法自主学习法鼓励学生主动参与学习，发挥学习的主体性。
教师可以为学生提供一些学习资源，如英语杂志、听力材料等，让学生根据自己的兴趣和需求进行自主学习。
8.分层教学法分层教学法是根据学生的不同英语水平，将学生分为不同的教学小组，然后针对每个小组的水平进行教学。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
9.多组合教学法多组合教学法是将不同的教学方法进行组合，以达到更好的教学效果。
比如，教师可以在游戏教学法的基础上，结合多媒体教学法，让学生在游戏中通过多媒体学习英语。
幼儿园情景英语教学方案 幼儿园英语
幼儿园情景英语教学方案一、引言1. 英语作为国际通用语言，在当今社会具有非常重要的地位。
幼儿园阶段的学龄前儿童接受英语教育具有重要意义，可以帮助他们建立正确的语言观念，为以后学习打下良好的基础。
2. 幼儿园是孩子成长的重要阶段，通过情景教学，可以更好地激发孩子学习英语的兴趣，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
二、教学目标1. 帮助幼儿建立基本的英语语音、词汇基础，能够简单地进行日常用语交流。
2. 培养幼儿对英语的兴趣，培养他们乐于学习英语的态度。
3. 通过各种情景教学活动，培养幼儿的英语听说能力，提高沟通交流能力。
三、教学内容1. 学习英语基础知识，包括英文字母、数字、颜色、形状、动作词等。
2. 学习日常用语，如打招呼、介绍自己、描述周围环境等。
3. 学习简单的歌曲、故事和游戏，通过情景教学方式，让幼儿在愉快的氛围中学习英语。
四、教学方法1. 游戏教学法：通过各种趣味游戏，如词语接龙、找朋友、模仿游戏等，让幼儿在玩中学，激发他们学习英语的兴趣。
2. 情景教学法：通过模拟日常生活情境，让幼儿在真实的环境中学习和使用英语，如买东西、做游戏、过生日等。
3. 歌曲教学法：通过生动、易记的英文歌曲，帮助幼儿掌握基本的英语词汇和语音。
4. TPR教学法：全名Total Physical Response，即全身反应法，鼓励幼儿通过动作来理解和记忆英语单词和短语。
五、教学步骤1. 创设情景：教师创设各种真实的情景，激发幼儿对英语的兴趣，如在游戏中学习数字，通过购物游戏学习购物用语等。
2. 通过游戏，歌曲，故事等形式，让幼儿在愉快的氛围中接触和学习英语。
3. 引导幼儿参与：教师引导幼儿积极参与各种教学活动，鼓励他们用英语进行简单的交流，积极表达自己的想法。
4. 巩固和评估：通过各种巩固练习、课堂评价等方式，检查幼儿对英语知识的掌握情况。
六、教学手段1. 图表、挂图等教学辅助工具。
2. 多媒体设备。
3. 儿童玩具和游戏。
英语教学中的情景教学法简介
英语教学中的情景教学法简介情景教学法也叫视听法, 它发展于20世纪的英国。
情景教学法是指从教学需要出发, 根据教材的内容进行情景创设, 通过在教学过程中加入一些与内容相关的比较富有色彩的场景或气氛, 激发学生的学习兴趣, 使他们能快速理解教学内容, 从而达到既定的教学目标, 提高教学效率, 达到最佳的教学效果。
运用情景教学法能激发学生的学习兴趣, 使他们能在类似的情景中进行语言的交际学习, 使学生们有身临其境的感觉, 提高英语的实际交流水平, 使课堂气氛更加活跃, 学生回答比较积极, 最后能真正达到英语教学目的, 从而掌握英语学习的方法和技巧。
情景教学法在少儿英语教学中的应用具体有以下几点。
1.通过直观教具进行巧设情景从小学生心理角度来看, 他们比较容易接受直观的事物, 这样才能调动他们的积极性, 图片、模型和实物等直观教具, 是比较好的刺激物, 如果在教学过程中能巧妙地运用这些实物与学生进行协作的话, 它的教学效果将是显而易见的。
老师们在教学生们英语单词时, 可以让学生通过图片和词形, 有效提高教学效率。
教学生说“Jump”、“Dance”这样的单词, 可以将这些动作用图片表现出来, 给学生深刻印象。
当教师将这些动作用图片表现出来的时候, 他们看到这个图片就会说I can jump, I can dance等等, 这样接下去再问:“Can you jump?”就会比较容易了。
学生们可以回答“Yes, I can jump.”。
通过图片进行教学, 就可以使课堂气氛更加活跃、丰富多彩。
形式多样的图片是英语外教老师们在教学过程中的好帮手, 可以为英语教学课堂增色添彩。
2.利用游戏创设情景游戏能激发学生学习的兴趣, 这也是根据小学生的年龄特征来决定的。
因为只有在轻松的环境中, 学生才能在不知不觉中接受知识。
例如, 英语教材中有对动物园有关动物单词的学习和记忆, 这时就可以在英语的美语课堂中加入游戏来激发学生学习的兴趣。
小学英语三年级上册人教版_PEP小学英语三年级上册多媒体展示法教案
尊敬的教师：我很高兴地向您介绍PEP小学英语三年级上册人教版多媒体展示教案。
这个教案的目的是提高学生的听、说、读、写能力，同时也能通过互动、游戏和歌曲等形式激发学生的学习兴趣。
一、教学目标：1、能够听、说、认读26个英文字母和一些基本的英文单词。
2、能够在日常生活中使用基本的英会话。
3、通过多种方式让孩子们的英语学习更加趣味化，让孩子们充满学习英文的兴趣和热情。
二、教学内容：1、英文字母A到Z的认读。
2、英文单词dog, cat, fish, bird, rabbit,等的认读。
3、数词one到ten的认读。
4、一些基本的英语句子，如：Hello, I am a boy. Please give me a pencil, thank you.等。
三、教学重点：1、英文字母A到Z的认读。
2、英文单词dog, cat, fish, bird, rabbit等的认读。
3、数词one到ten的认读。
4、一些基本的英语句子的说、读和写。
四、教学难点：1、对于小学三年级的学生来说，英语学习是比较新的一项挑战，对于一些英文单词和句子的认读和记忆会存在一些困难。
2、对于一些音标的表达，需要老师有针对性的进行辅导和解释。
五、教学策略：1、多媒体展示法——通过短片和图片等形式，帮助学生学习英文单词和句子。
2、游戏体验法——通过游戏来促进学生的记忆和理解。
3、歌曲形式——通过歌曲的形式，让孩子们在充满音乐的氛围中学习英语，更容易的吸收和记忆单词和句子。
六、教学步骤：1、通过短片和图片的形式，介绍英文字母A到Z的相关音标。
同时让孩子们跟着老师的发音一起读。
2、通过多媒体工具展示dog, cat, fish, bird, rabbit等英文单词，并让孩子们跟着老师的语音一起读。
同时进行相关游戏和测试。
3、通过歌曲的形式，学习数词one到ten，并进行相关英语数学游戏。
4、老师示范并引导学生模仿口语练习基本英语句子，同时介绍并相关角色扮演游戏。
多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究
这些活动不仅让学生掌握了课程内容中的单词和短语，还锻炼了他们的口语 表达能力和交际能力。同时，通过与学生的互动交流，教师也能够及时发现和解 决学生在学习中遇到的问题，提高了教学质量。
四、结论与建议
综上所述，多媒体在小学英语教学中具有重要的作用。通过选择合适的多媒 体工具、设计有效的教学活动和培养学生的兴趣爱好等策略，可以有效地提高小 学英语教学的质量和效果。教师在使用多媒体时也应注意适度，避免过度依赖和 滥用。还需要注重传统教学方法的使用和学生思考能力的培养，以充分发挥多媒 体的优势和作用。
2、游戏：通过设计英语游戏，让学生在游戏中学习英语，可以让他们更加 轻松地掌握英语知识。例如，教师可以利用多媒体技术设计单词游戏，让学生边 玩边学，提高记忆效果。
教学评估
多媒体技术的应用也为教学评估提供了更多的可能性。教师可以通过多媒体 评估学生的学习效果，例如通过屏幕保护程度、声音音量及节奏等实现。
教师在设计教学活动时，应充分发挥多媒体的优势，同时注重传统教学方法 的结合。比如，在讲解语法知识点时，可以使用多媒体课件来展示例句和练习题， 帮助学生理解和掌握语法规则；同时，教师还可以通过板书等方式与学生进行互 动交流，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题。
3、培养学生的兴趣爱好
多媒体技术可以为学生提供丰富多彩的学习资源，教师可以利用这些资源来 培养学生的兴趣爱好。比如，教师可以引导学生观看英语原声电影、听英语歌曲， 以增强学生的听力和口语能力；还可以组织英语演讲比赛、英语角等活动，鼓励 学生积极参与，提高他们的英语应用能力。
1、屏幕保护程度：教师可以通过观察学生使用多媒体资源的程度，了解学 生对英语知识的掌握情况。如果学生在课堂上频繁地使用多媒体资源，那么他们 的学习效果可能会更好。
浅谈“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用
浅谈“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用小学英语教学针对的教学对象是小学生，小学生的注意力有限，因此传统的填鸭式教学方法无法取得良好的学习和教学效果，情景体验式教学模式应运而生，本文将着重谈下情景体验式教学模式的含义、意义及途径和方式。
标签：小学英语教学;情景体验式教学模式;情景体验小学生的注意力有限，英语和小学生的日常生活没有多大的联系，因此，在小学英语教学中教师更要注意用生动形象的教学方式向学生传授英语知识，同时，随着英语新课标的实施，要求改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
这一切都要求教师要转变传统的填鸭式教学模式，而情景体验式教学模式则更加适应新课标的要求，更加有利于发展学生的综合语言能力。
1.小学英语情景体验式教学的含义情景体验式教学模式是教师通过多种教学工具创设情景渲染教学氛围，使得学生产生相关的情感体验，从而促进学生心理的各项机能全面发展的一种教学方法。
2.在小学英语课堂应用情景体验式教学模式的意义2.1激发了学生的学习兴趣，发散思维兴趣是最好的老师。
情景体验式教学模式改变了传统的以教师为中心的填鸭式教学模式，充分发挥学生的主观能动性，生动的教学模式可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.2创造出轻松愉悦的学习氛围情景体验式教学模式可以采用游戏等多种方式展开教学，可以帮助学生放开自己，全身心地融入到课堂学习中去，可以让学生在轻松愉悦的学习氛围下轻松掌握语言技能。
2.3提高小学生的注意力小学生的注意力有限，传统的填鸭式教学会让教学内容变得死板，无法吸引学生的注意力，情景体验式教学以学生为中心，同时有趣的教学方式可以吸引学生集中注意力学习英语。
2.4有利于培养小学生的审美情趣传统的填鸭式教学模式仅仅传授学生词汇、语法，情景体验式教学模式可以让学生在掌握语言知识点的同时，通过欣赏图片、音乐、Video等，在音乐情景、话剧情景、故事情景等不同情景下提高审美情趣。
多媒体在英语情景教学中的应用
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ０ ０ ＹＩ Ｏ ＭＡ ＩＮ Ｎ
２１ 年 ０１
第２ ９期
多媒体在英语情景教学中的应用
刘 茹 吴 立农 （ 阳 医学 院外语 部 辽宁 沈 阳 １ ０ ３的理论依据 ， 以一 堂示范课为例表明多媒体在 大学英语课堂情景教 学 中的应用。 摘 阐述 并 【 关键词 】 多媒体 ； 情案教 学； 大学英语课堂
“ 电脑和英语 ” 被喻为打开 ２ 世纪大门 的两把钥匙 现代教 育技 １ 术——多媒体 课件在英语教学 中 的应用 ．为英语教学带来 了质 的飞 跃， 它通过利用计算机对文字 、 图像 、 声音 、 动画等信息所进行 的处理 ． 形成声 、 、 文并茂 的教学系统 ， 像 图、 进行视 、 、 、 等多种 方式的形 听 触 想 象化教学 。 打破 了传统 的教学模式 ， 既符合学生 的认知规律 ． 又促进了 学生思维的多 向发展 随着英语教学改革的发展与深入 ． 情景教学越来越受 到重视 在 教学 中，运用多媒体辅助教学系统有利 于帮助学生构建知识结构 ． 有 利于激发学生 的学习兴趣 ， 有利于丰 富课 堂教学 内容 ． 利于提高课 有 堂教学效率 ． 也有利于提高教 师的 自身素质 本人针对沈 阳医学 院外 语部提 出的英语教学改革—— 创建英语情景 教学模式做 出了大胆 的 尝试 ．在新视 野高 职高专英语第一册第六单元＜Ｃ ｒ ｔ ａ Ｔａｉｏ ｓ ｈ ｓ ｓ ｒｄ ｉ ＞ ｉｍ ｔｎ 课 中以多媒体为媒介 ． 出西方 国家庆祝圣诞节 时地情景氛 围 营造
的 目的上． 都可 以使用不 同的效果显示 ． 这种创造性的 、 大密度快节奏 的课 堂结构极大地 吸引 了学生的注意力。从而使教学生动有趣 ． 重点 突出 ， 艺术性强 ， 信息量大 ， 同时课堂节奏加 快 ， 学生多感官学 习 ， 记忆 深刻 ． 习效果好 ， 学 让学生在不知不觉中能将学 习的知识转化为能力 。
英语课堂教学利用多媒体情景设计的几点探索
四、 倾 注真挚情感 。 消 除紧张心理
言交 际提供 “ 场所 ” 。 基于 以上考虑 ， 我在英 语情景教学 中的尝
试如下 ：
一
教 学艺术的魅 力在 于情感 。积极 的情 感交流 能促进教 学
气氛 和谐， 更能充分调动 学生的主动 性 、 积 极性 ， 激发 学生 的学 习兴趣 。如果 一个 教师 关 心 、 爱护 、 尊重 学生 ， 学 生也 会爱 老
ｉ ｇ ｈ ｗ ａ ｙ ． 然后 ， 老师 因势利导 ， 把 以上句子变 为 以下形式 ： Ａ ｆ 的根本 出发点是 要通过各种社 会情景理 解和掌握 语言所含 的 ｈ 意义 ， 从 而达 到为交 际运 用语 言的 目的 。 ｏｔ ｆ ｒ ｅ ｅ ｓ ｈ ａ ｖ ｅ ｂ ｅ ｅ ｎｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｅ ｄ ． Ｍａ ｎ ｙ ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｎ ｉ ｅ ｓ ｈ ａ ｖ ｅ ｂ ｅ ｅ ｎ ｓ ｅ ｔ ｐ． ｕ Ａ 在英语教 学过程 中， 引入或 创设 的情景 主要是 由教师 以 ｈ ｉ ｇ ｈ ｗ ｙ ａ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｂ ｕ ｉ ｌ ｔ ． 老师 教 学内容为 中心 ， 根据 学生的发展 水平来进行 。 其 目的不 仅要 让 学生先观 察， 然后 归纳 出现 在完 成时被 动语态 的构成 激发 学生 学 习英 语 的兴趣 ， 调动 其学 习积极 性， 而且还 要使 学 形 式 “ ｈ ａ ｖ ｅ ／ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ＋ ｖ ． Ｐ Ｐ ” 。学生 在 积极参 与 中， 学 到语 法知 在这个教学过 程 中， 师 生互动， 通过教师对 学生 的需要和 学 生在轻 松 、 兴奋 、 欢快 的气 氛 中学 习 、 理 解知 识， 正 确牢固地 掌 识 。
幼儿园中班情景英语教学方案 幼儿园英语教学
幼儿园中班情景英语教学方案导言1. 概述幼儿园教育的重要性2. 介绍幼儿园中班英语教学的意义一、教学目标1. 培养幼儿的英语语感和语音准确性2. 培养幼儿的英语听力和口语表达能力3. 培养幼儿的英语学习兴趣和积极性4. 帮助幼儿建立初步的英语沟通能力二、课程内容1. 单词和词组的学习2. 日常生活中的英语情景对话3. 英文儿歌和游戏4. 趣味性和实用性并重三、教学方法1. 多媒体教学法2. 游戏式教学法3. 情景模拟教学法4. 亲子互动教学法四、教学手段1. 多媒体教学设备2. 亲子互动教学道具3. 英语绘本和音频材料4. 情景模拟道具和游戏器材五、教学过程1. 开发课前启动游戏——“猜单词”2. 绪论：用英文问候语向幼儿打招呼3. 正式课程：学习日常用语和对话4. 休息时间：播放英文儿歌和小游戏5. 结课：复习当天所学内容，鼓励幼儿表达六、课后辅导1. 家长共同参与2. 提供相关学习资料和指导结语1. 总结幼儿园中班情景英语教学方案的意义和效果2. 展望幼儿园英语教育的未来发展以上是一个针对幼儿园中班情景英语教学方案的简要讲解，通过有序的课程设置、有效的教学方法和丰富的教学手段，可以帮助幼儿轻松愉快地接触英语，培养他们的英语学习兴趣，提高他们的英语听说能力，为将来的学习打下坚实的基础。
我们也要充分发挥家长的作用，加强家园合作，共同为幼儿的英语学习努力。
希望本文可以为幼儿园中班英语教学提供一点启发和帮助，祝愿所有的幼儿都能在快乐中学习，茁壮成长。
为了进一步提高幼儿园中班情景英语教学的质量，我们可以在教学内容和方法上进行进一步的扩展和创新。
在教学内容方面，除了日常用语和对话的学习外，我们可以引入更多有趣的英语教育元素，例如英文故事、英文儿歌和英语游戏。
这些内容不仅可以增加幼儿对英语学习的兴趣，同时也可以潜移默化中提高他们的英语听力、语感和词汇量。
在教学方法和手段上，可以结合多媒体资源和亲子互动教学，设计更加生动有趣的英语教学活动，引导幼儿在轻松愉快的氛围中进行英语学习。
运用多媒体技术创设英语教学情景
、
结合起 来 。多媒 体技 术在 教学 中适 当地运 用 可 以将各 种新 变 化 、 新要 求很 好地 结 合起 来 。它 能保 证将 生动 有趣 的场景 、具体 形象 的事 物很 好地 呈 现给 学 生 ，并且 可 以把 听 、说 、读 、写 的训 练有 机 地 安排 在 同一 时段 来进 行 ，并 达到 资源 共 享 ，保证 教 学 的效果 课 文主 要 是学 习一 些 新词汇 和 现在 进行 时 的运 用 。所 以在 上课 之 和效 率 。 前 ，我 就 用数 码相 机 拍 了一些 科任 老 师和 本班 同 学的 图片 。如 老 二、 多媒体 给英 语素 质教 育 的实施 创造 了优越 条件 师 在 批 改 作 业 、 上课 、谈 话 、打 电脑 的 图 片 ，学 生 在 操 场 打 篮 近年 来 ，社会 经 济和 现代 科 技 的迅速 发 展促 使现 代 多媒 体在 球 、 跑步 、看 书 、写 字 、画画 的 图片 。在 课堂 上 ，利 用多 媒体 将 教学 过程 中 比传 统教 学手 段发 挥更 大 的作用 。 拍 的 一幅 幅逼 真 、形 象生 动 的图 片展 示 出来 ，当 学生看 到 的是 自 １多媒 体技 术 的应用 有利 于创 设 良好 的英语 交际 环境 ． 己或 老 师 活 动 图 片 时 ，都 显 得 异 常 的 兴 奋 。接 着 利 用 学 生 的 兴 《 语课 程 标 准 》强 调 中学 英 语 课 堂 教 学 要 加 强 学 生 的 口 奋 点 教这 篇课 文 的重 点句 型 ：Ｗ ａ ａ ｅ ｏ ｄ ｉｇ Ｗ ａ ｒ 英 ｈ ｔ ｒ ｙｕ ｏ ｎ？ ｈｔ ａ ｅ 语交 际 能力 。交 际可 以是 书面 的，也 可 以是 口头 的 。作 为教 师 ， ｔ ｅ ｏ ｎ ？ Ｗ ａ Ｓ ｈ ／ ｈ ｏ ｎ ？ 通 过 图片引 出新 的词汇 ， ｈ ｙ ｄ ｉ ｇ ｈ ｔ ｉ ｅ ｓ ｅ ｄ ｉ ｇ 要事 先对 话题 、情景 、训练 项 目 （ 日常 用语 、词 汇 、语 法等 ）进 经 过 反复 训练 ，学生 很快 就 能对 本节 课所 学 的词汇 及 句型 脱 口而 行精 心 的设计 。课堂 交 际活动 要 让学 生练 习表达 能 力 ，激发 学 生 出 。之 后 让 同学分 组进 行 操练 ，最 后 又叫 几组 同 学到 黑板 前面 进 的学 习动 机 ，让 学 生有机 会 练 习整体 表 达 能力 ，这 有利 于 学生 的 行 表 演及 问答 ，整节 课学 生兴 趣 非常 浓厚 、积 极 性很 高 ，课堂 气 自然 习得 语 言 。要做 到这 一 点 ，教师 必 须注 意创 设 良好 的交 际环 氛活跃 ，对本 节 课所 要掌 握 的重 点词 汇 、句型 以及 语 法 ，学生 在 境 。离 开具 体情 景谈 交 际是 不现 实 的 。课堂 交 际活 动应 该将 课 堂 听、说 、读 、写 方面 ，都 能很轻 松 自如地 正确 运用 它们 。 变成 一个 “ 小社 会 ” ，这样 的语 言 训练 更具 灵 活性 和挑 战 性 。我 ３利用 多媒 体创 设课 文 内容 问题 情景 ． 们有 很 多办法 创 设 良好 的交 际环 境 ，而 充分 利用 计 算机 多媒 体 技 运 用 多媒 体 资 源 创 设 课 文 内 容 问题 情 境 ， 能 引发 学 生 的 探 术无 疑是 一个 十分 重要 的手 段之 一 。 究欲 望 ，能培 养 学生 的观 察 思考 能力 。如 ：在 教 学外 研版 九年 级
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（三）操作与联系 操作与联系是儿童掌握语言的主要实践手段之一。运用多媒体教学
手段辅助儿童进行英语的操作与联系，能较好地克服传统教学中同步化、 平均化，操练形式单一化的缺点，其多形式、多层次的联系与操练方式 能使儿童主动积极地处于学习状态中，有效地发挥儿童的主体性。
语言环境直接左右着学生对语言的理解。利用信息技术为英语教 学创设教学情境，伴随那些鲜明的形象和动画人物夸张、滑稽的 动作，学生对学习的内容就很容易理解了，而且记忆深刻，往往 收到事半功倍的效果。
二、多媒体教学方式整合了资源
教师设计课件，其内容应将教学课程与趣味性相结合，其画面应 生动形象，丰富多彩，符合儿童的心智发展水平和认识规律，以 此提高儿童对于所授课程的主动参与性。
第三节 儿童英语多媒体情景教学经典课例
案例一 Where’s my football 【课后评析】 本课主要围绕Where's my…？In/On the…句型对物体或人物的方位进行 询问。针对的是三年起点的四年级学生，学生已经有了一年学习英语的 经历，，掌握了一定的学习经验和英语学习的技巧，能够说一些问候语 和对话，听懂一些课堂用于并能有秩序地进行教学游戏，老师抓住了学 生的这些特点，例如抢凳子等游戏让学生在宽松的氛围中体验到英语学 习的兴趣。在教学资源和条件有限的情况下，教学活动紧紧围绕本课的 教学目标，由浅入深，衔接自然，通过恰当语境的创设，形式多样的游 戏和活动，以及图片和光盘教学资源的充分利用，使得课堂气氛活跃以 达到实用的效果，让学生在轻松愉快的氛围中学会用英语进行思维、辨 认和交际，提高了学生的语言运用能力。最后，不管是在课内还是在课 外，我都比较侧重于学生语言运用能力的培养，让学生在思维中运用语 言，同时也提高了他们听、说的语言交流能力。
信息量大、教学内容丰富、生动形象、便于理解等优势,提高了学 习者的学习兴趣和学习效率,弥补了上课只听老师讲授的单调枯燥 的缺点。并以此吸引并激发儿童在课堂上参与英语教学互动的兴 致。 多媒体英语教学的广泛应用结束了传统的单一的文字教学局面,有 利于调动儿童的学习兴趣，课堂气氛活跃。而多媒体英语教学所 营造出的逼真的语境氛围，是英语教学中，起到了举足轻重的作 用。
多媒体技术还可以帮助教师解决教学重难点，它可以有效地将抽 象的知识形象化，具体化，使教学内容变得可视、可听，易于儿 童感知，这样也有利于节约教学时间，拓展儿童的知识面，有利 于儿童理解新知识。
三、充分发挥多媒体平台文化传播效应
多媒体平台上课文的背景知识以及与之有关的知识,老师可以在备 课时大量输入到电脑中,上课时没时间讲就让学生课后从电脑里调 出来看,这对他们扩大知识面,熟悉英美文化也有很大的帮助。
第二节 儿童英语多媒体情景教学目标
一、英语学习的自主性和主动性
学生可以通过多媒体网络进行自主学习,按照自己的学习方式,在计 算机和网络技术的帮助下,完成学习任务。David Gardner在《外语自主 学习—理论与实践》一书中,谈到了教师和学习者的角色转变,教师是信 息提供者、咨询员、技术顾问、管理者:而学习者也转变为计划者、组织 者、自主学习者。在网络环境下相对来说易于实现这种角色的转变,学生 的学习由传统的英语教学模式下的知识被动接受者变为主动学习者。
教师根据实际情况编辑相关教授内容的背景资料，比如人文地理、 风土人情、逸闻趣事、宗教传说等内容融入到授课中，这样既能 够丰富授课内容又能够发散思维，让学生拓展视野。这种视听结 合的英语教学方式亦可以吸引学生,激发他们的学习兴趣。
多媒体非书教学资料比单一书本教材更形象生动,纯正的语音更易 于为学生所喜欢并模仿。多媒体英语教学通过潜移默化来培养学 生的实际语言应用能力,能真正实现英语教学的素质教育。
二、学习过程的多元互动
（一）课前热身活动 教师可以根据不同的课型要求，选用不同的多媒体进行教学。恰当
地使用多媒体计算机辅助教学课件等现代化教学手段。例如播放音乐或 者动画，可以创设情境，带动孩儿童的热情，从而激发儿童学习的兴趣。 教师继续进行教学活动就容易的多了。
（二）词汇、句型、语法教学 传统的教学手段教授长以表现手法单一，多媒体教学能够把静止的
儿童英语情景教学
第六章 儿童英语多媒体情景教学
• 第一节 • 第二节 • 第三节 英语多媒体情景教学目标 儿童英语多媒体情景教学经典课例 本章总结
第一节 儿童英语角色扮演情景教学概述
多媒体技术把多种信息媒体对象同步组合集成一体,加工处理后 再综合呈现出来，多媒体的加入使英语教学有了很大的进展。总的 来说，儿童英语多媒体情景教学的优势，可以概括为以下几个方面： 一、充分运用多媒体平台激发学生学习英语的兴趣 多媒体授课具有把声音和图文信息有机地结合起来、传达清晰、
在多媒体英语教学中,儿童可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多 种手段模拟现实中的人际交流方式。这有利于调动学生的非智力 因素，使学生注意力集中，易巩固所学知识。
网络还可以为学生提供一个完全真实的语言环境,例如通过网络上 的外语电台来进行英语听力训练,利用搜索引擎选择英语精读与泛 读材料,发送电子邮件与国际笔友进行交流等。
（四）情境模拟 人们总是在具体的特定的环境中使用语言，达到交际的目的、不同
的语境对用词、语气、语调节奏及说话方式都会产生不同的影响。正因 如此，就需要结合各种特定的语境进行语言教学，由于计算机有巨大的 存储能力和对信息的实时处理能力，可以对事物发生。发展过程的模拟 更为有效逼真。通过计算机，教师能在课堂上模拟现实生活中的情景， 能更好地促进儿童进行英语学习。
依据儿童知识经验少，思维具有形象性、具体性等特点。在学习 时以某种事物牵引，就会产生事半功倍的效果。运用多媒体课件， 能够启发儿童思考，帮助他们理解疑难问题。通过生动形象的课 件展示，教师可以将教材的难点，简单明了地向儿童解释，达到 教学的效果。
教师可以根据儿童好奇、好闻、喜欢新鲜事物的特点，将多媒体 融入到儿童健康教育活动中。多媒体的立体音响效果。能为儿童 营造一种充满情感，如临其境的感觉，可以儿童的情绪，使儿童 在教学活动中很快进入角色，体会获得知识的乐趣。