比拟修辞手法课件L
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《修辞手法》公开课ppt课件
拟人练习
提供拟人句，让学生判断是否恰当，并尝 试自己创作拟人句。
阅读理解中的修辞手法分析
分析文章中的比喻、排比、反问、拟人等修辞手法，理 解其表达效果和作用。
让学生通过小组讨论，分析文章中的修辞手法，加深对 修辞手法的理解和运用。
写作实践中的修辞手法运用
01 教授学生在写作中运用比喻、排比、反问、拟人
03
比喻
通过比喻，小说可以将抽 象的概念具象化，使读者 更好地理解和感受人物和 情节。
拟人
拟人手法可以使小说中非 人类的事物具有人的特质 和情感，增强文学性和表 现力。
夸张
夸张手法可以突出人物或 事物的特点，增强表达效 果，使读者印象深刻。
诗歌中的修辞手法应用
象征
通过象征，诗歌可以将抽 象的概念和情感具体化， 使读者感受到更深层次的 意义。
02 详细描述
比喻利用事物的相似之处，将一个事物比作另一 个事物，以增强表达效果。比喻可以使抽象的概 念变得具体，使读者更容易理解。
03 示例
太阳像一个大火球一样挂在天空中。
拟人
总结词
赋予非人类事物人的特征，使描述更富有情感和生命力。
详细描述
拟人通过将非人类事物人格化，使其具有人的情感、动作 或语言，使描述更加生动有趣。拟人可以增强读者的感知， 使文章更加富有感染力。
示例
花儿在微风中微笑着摇摆。
排比
01
总结词
通过连续使用相同的句式结构，增强语势和节奏感。
02 03
详细描述
排比是一种通过连续使用三个或以上结构相似的句子来增强语势和节奏 感的修辞手法。这种修辞手法可以突出重点，增强表达效果，使读者印 象深刻。
示例
我爱大海，爱它的浩瀚无际，爱它的波涛汹涡，爱它的宁静美丽。
提供拟人句，让学生判断是否恰当，并尝 试自己创作拟人句。
阅读理解中的修辞手法分析
分析文章中的比喻、排比、反问、拟人等修辞手法，理 解其表达效果和作用。
让学生通过小组讨论，分析文章中的修辞手法，加深对 修辞手法的理解和运用。
写作实践中的修辞手法运用
01 教授学生在写作中运用比喻、排比、反问、拟人
03
比喻
通过比喻，小说可以将抽 象的概念具象化，使读者 更好地理解和感受人物和 情节。
拟人
拟人手法可以使小说中非 人类的事物具有人的特质 和情感，增强文学性和表 现力。
夸张
夸张手法可以突出人物或 事物的特点，增强表达效 果，使读者印象深刻。
诗歌中的修辞手法应用
象征
通过象征，诗歌可以将抽 象的概念和情感具体化， 使读者感受到更深层次的 意义。
02 详细描述
比喻利用事物的相似之处，将一个事物比作另一 个事物，以增强表达效果。比喻可以使抽象的概 念变得具体，使读者更容易理解。
03 示例
太阳像一个大火球一样挂在天空中。
拟人
总结词
赋予非人类事物人的特征，使描述更富有情感和生命力。
详细描述
拟人通过将非人类事物人格化，使其具有人的情感、动作 或语言，使描述更加生动有趣。拟人可以增强读者的感知， 使文章更加富有感染力。
示例
花儿在微风中微笑着摇摆。
排比
01
总结词
通过连续使用相同的句式结构，增强语势和节奏感。
02 03
详细描述
排比是一种通过连续使用三个或以上结构相似的句子来增强语势和节奏 感的修辞手法。这种修辞手法可以突出重点，增强表达效果，使读者印 象深刻。
示例
我爱大海，爱它的浩瀚无际，爱它的波涛汹涡，爱它的宁静美丽。
诗歌鉴赏之修辞手法(课堂)ppt课件
精选ppt
8
7、设问：先提出问题，接着自己把看法说
出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启 下，结尾设问，深化主题，令人回味。（也即 自问自答）
问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹 公。”(元曲小令)
以设问开篇，点明题旨，领起下面，分层 次地叙述三国人物的英雄业绩。
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9
蟾宫曲·问人间谁是英雄 元代 阿鲁威 原文： 问人间谁是英雄？ 有酾酒临江，横槊曹公。 紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。 更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。 鼎足三分，一分西蜀，一分江东。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆 游 （68岁所作）
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
“三万里”“五千仞”“泪尽”都是夸张，把诗
人对故国山河的热爱、对遗民的深切同情、对偏安
江南不思进取的投降派的满腔愤怒表现得淋漓尽致。
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7
6、对偶 用结构相同、字数相同的一对句子或
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10
8、反问 用疑问的形式表达确定的意思。 用来加强语气，表达强烈感情。
“江东弟子今虽在，肯为君王卷土 来?”(王安石《叠题乌江亭》)
使用反问句式，语气冷峻，强调了历 史之必然。
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11
9、起兴 兴是先言他物以引起所咏之辞。
“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华 年。”(李商隐的《锦瑟》) 首联用锦瑟这种乐器起兴，由此而思及 “华年”。
子今虽在，肯为君王卷土来？ 3、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 4、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 5、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润
兰溪棹歌（戴叔伦） 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 “如眉”：以眉喻月，描绘了当时月亮的形状 并体现出了它的清秀。“镜”：以镜喻兰溪之 水，写出了兰溪水之清澈明静；亦反衬出月光 的明洁。
修辞手法完整ppt课件
不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事 物来代替。它强调两事物间的相关点。
小米加步枪，照样胜利！ 具体代抽象
红领巾向我们招手！ 特征代整体
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
部分代整体 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
具体代抽象 杀死一个李公朴，还有千千万万个李公朴站起来！
专名代泛指
整理版课件
11
古诗词中的借代
❖ 纨绔不饿死，儒冠多误身。（杜甫 赠韦左丞诗） 恰当地使用借代修辞，可
❖ 何以解忧，唯有杜康以。突（出曹事操物的短本歌质行特）征，增强 语言的形象性，而且可以使文
❖ 无丝竹之乱耳，无案笔牍简之洁劳精形炼。，（语刘言禹富锡于变陋化室和铭） 幽默感。
❖ 知否？知否？应是绿肥红瘦。 （李清照《如梦令》）
❖ 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地 开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠， 又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
博喻----连用几个比喻从不同角度，运
用不整同理版的课相件似点对同一本体进行比喻。 5
仿照下面的比喻形式，另写一组句子。 要求选择新的本体和喻体，意思完整。
海是水的一部字典：
(6) 忽如一夜春风来，比千喻树万树梨花开拟人。
比作梨花
(7) 冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，会被东
风暗拆开。 ——钱羽《未展芭蕉》
比喻
拟人
整理版课件
9
❖ 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ❖ 回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
借代
整理版课件
10
常见修辞手法----借代
借代 的特点
仿写比喻句要注意本体和喻体
之间的相似性，本体之间的关
联整，理版要课遵件循比喻修辞的原则！
比拟修辞手法课件L
4
二是将物拟为物.包括以生物拟为无生物，以无生物拟为生物，以物拟为抽象事理，以抽象事理拟为物.
拟物
例1（人拟为动物 ）
01
金色的太阳照耀着金色的麦而是认得上乘法丰收的歌儿在田野里荡漾； 维吾尔族姑娘插上金色的翅膀，在广阔的天地里飞翔.（阿不都热西提《女拖拉机手》） 【简析】 翅膀是属于鸟类的.作者却赋予维吾尔族姑娘以翅膀，并热情地讴歌：维吾尔族女拖拉机手驾驶铁牛，在肥沃的田野上自由地飞驰.
比拟和比喻的区别
比喻的重点在“喻”，即以乙事物（喻体）说 明甲事物（本体），喻体一定出现，甲乙两 事物有主有从；二者有相似点 比拟的重点在“拟”，即干脆把甲事物当作乙 事物来写，拟体一定不出现，甲乙两事物不 分主从，浑然一体。二者不一定有相似点 生活像车轮一般隆隆地前进。 在这亲爱的黄土地上，生活依然能结出甜美的果实。
第三，呼唤的转嫁，把适应于人的呼唤转用于物上。 如： 英雄的纪念碑啊，你可曾看见,此刻，在北京，在全国，在全世界，为失去中华民族的优秀儿子，在哭泣，在沉思，在焦灼不宁.(韩瀚《写在祖国的江河和土地上》） 第四，称谓的转嫁，把适用于人的称谓转用于物上。 如： 看，榕树老人捋着长髯，木瓜弟兄睁着大眼，候着出海的渔民哪，披风戴露满载鱼虾回家园.（郭小川《厦门风姿》） 第五，人称的转嫁，用指代人的代词指物。 如： 是的，外面有和风，丽日，可小白杨，你是否知道什么叫严霜，冬雪，风雨霜雪中，你会结结实实地生长起来.(韩作荣《小白杨》） 第六，抽象转嫁于具体，使抽象事物具体化。 如： 他们……挥动竹枝扫把，在默默地扫着，默默地扫着.好像春天,夏天天，秋天，冬天，都是在他们的竹枝扫帚下，一个接一个地被扫走了,又被扫来了.(古华《芙蓉镇》）
比拟要注意语体。
比拟与比喻
比喻和比拟
二是将物拟为物.包括以生物拟为无生物，以无生物拟为生物，以物拟为抽象事理，以抽象事理拟为物.
拟物
例1（人拟为动物 ）
01
金色的太阳照耀着金色的麦而是认得上乘法丰收的歌儿在田野里荡漾； 维吾尔族姑娘插上金色的翅膀，在广阔的天地里飞翔.（阿不都热西提《女拖拉机手》） 【简析】 翅膀是属于鸟类的.作者却赋予维吾尔族姑娘以翅膀，并热情地讴歌：维吾尔族女拖拉机手驾驶铁牛，在肥沃的田野上自由地飞驰.
比拟和比喻的区别
比喻的重点在“喻”，即以乙事物（喻体）说 明甲事物（本体），喻体一定出现，甲乙两 事物有主有从；二者有相似点 比拟的重点在“拟”，即干脆把甲事物当作乙 事物来写，拟体一定不出现，甲乙两事物不 分主从，浑然一体。二者不一定有相似点 生活像车轮一般隆隆地前进。 在这亲爱的黄土地上，生活依然能结出甜美的果实。
第三，呼唤的转嫁，把适应于人的呼唤转用于物上。 如： 英雄的纪念碑啊，你可曾看见,此刻，在北京，在全国，在全世界，为失去中华民族的优秀儿子，在哭泣，在沉思，在焦灼不宁.(韩瀚《写在祖国的江河和土地上》） 第四，称谓的转嫁，把适用于人的称谓转用于物上。 如： 看，榕树老人捋着长髯，木瓜弟兄睁着大眼，候着出海的渔民哪，披风戴露满载鱼虾回家园.（郭小川《厦门风姿》） 第五，人称的转嫁，用指代人的代词指物。 如： 是的，外面有和风，丽日，可小白杨，你是否知道什么叫严霜，冬雪，风雨霜雪中，你会结结实实地生长起来.(韩作荣《小白杨》） 第六，抽象转嫁于具体，使抽象事物具体化。 如： 他们……挥动竹枝扫把，在默默地扫着，默默地扫着.好像春天,夏天天，秋天，冬天，都是在他们的竹枝扫帚下，一个接一个地被扫走了,又被扫来了.(古华《芙蓉镇》）
比拟要注意语体。
比拟与比喻
比喻和比拟
常见修辞手法(教学完整)ppt课件
他是想以自己的“矮”来衬托儿子的“高”，只 要能看见儿子长成参天大树，即使化为一片 枯叶、一滩黄泥，父亲也愿意！“爸，别比 了……好吗？您的个子是弓，儿的个子是弦， 弓总比弦长啊！”
.
35
比较
改写
大家都说他太小心眼了，什么都 斤斤计较。
大家都说他的心只有针眼那么大，芝 麻豆之类的小事都斤斤计较。
平实的句子：刮风了，下雨了。
至此庄王恍然大悟，赶紧请教优孟如何弥补 自己的过失。终于将马付于庖厨，烹而食之。
十 、引用:把别人的话或大家熟悉 的成语典故等有选择地组织到自 己的文章里。
例：古人常用"汗牛充栋"之 类的成语形容藏书的丰富。
十一、设问：先提出问题，接着 说出自己的看法(自问自答)。
例：是谁创造了世界？ 是我们劳动群众。
.
25
十二、反问：即反诘。用疑问的 形式来表达确定的意思。
(问而不答，让读者从话中找到 答案)
例：克服困难不也是一种享 受吗？
.
26
十三、顶真：用上一句的结尾的 词语做下一句的起头
例：归来见天子，天 子坐明堂。
.
27
月光如水水如天。（赵 嘏）
顶 抽刀断水水更流，举杯 真 消愁愁更愁。（李白）
.
表示举例。
例：这样的事情很多. ，像……
12
二、比拟：把物当作
人来描写，或者把人 当作物来描写。
.
13
<1>拟人：把事物当作人， 写出和人一样的感情和动作。
比 例：花喜鹊格格地笑起来。
拟 <2>拟物：把人当作物来写，
使人具有物的动作或情态。 例：帝国主义夹着尾巴逃
跑了。 (人是没有尾巴的,这里
.
35
比较
改写
大家都说他太小心眼了，什么都 斤斤计较。
大家都说他的心只有针眼那么大，芝 麻豆之类的小事都斤斤计较。
平实的句子：刮风了，下雨了。
至此庄王恍然大悟，赶紧请教优孟如何弥补 自己的过失。终于将马付于庖厨，烹而食之。
十 、引用:把别人的话或大家熟悉 的成语典故等有选择地组织到自 己的文章里。
例：古人常用"汗牛充栋"之 类的成语形容藏书的丰富。
十一、设问：先提出问题，接着 说出自己的看法(自问自答)。
例：是谁创造了世界？ 是我们劳动群众。
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25
十二、反问：即反诘。用疑问的 形式来表达确定的意思。
(问而不答，让读者从话中找到 答案)
例：克服困难不也是一种享 受吗？
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26
十三、顶真：用上一句的结尾的 词语做下一句的起头
例：归来见天子，天 子坐明堂。
.
27
月光如水水如天。（赵 嘏）
顶 抽刀断水水更流，举杯 真 消愁愁更愁。（李白）
.
表示举例。
例：这样的事情很多. ，像……
12
二、比拟：把物当作
人来描写，或者把人 当作物来描写。
.
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<1>拟人：把事物当作人， 写出和人一样的感情和动作。
比 例：花喜鹊格格地笑起来。
拟 <2>拟物：把人当作物来写，
使人具有物的动作或情态。 例：帝国主义夹着尾巴逃
跑了。 (人是没有尾巴的,这里
比拟修辞手法L
么会 笑 怎么会 跳上准星 因为战士在用枪口瞄准他，然后作者又解释这是
练功.之所以写得如此生动，形象，是因为作者展开想象之翼，根据星星的形
象特征，让其人格化，赋予它以人的动作和情态.
例4（以事理拟人 ）
?这里叫洋八股废止，有些同志却实际上还在提倡 . 这里叫空洞抽象的调头少唱，有些同志却硬要多 唱.这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起床 .
例如：春天的口子咬住了冬天的尾巴，而夏天脚底又常紧随在春 天底身后。
本体： 被写的人和事物。
比
拟
拟体： 当做的事物和人。（大多不直接出
的 现）
构
成
拟语： 用来写本体的词语
拟人
? 会思想，会劳动，会创造和富有感情的本质特点，人类对自己的 这些本质特点最为熟悉，最为理解，最易接受，最易产生共鸣。为了 表达的需要，将人的本质特点转移于其他事物，让它们具有人的某些 特点，可以将事物描写得具体、生动、形象，使人感到亲切，容易受 到感染。
? 【简析】“衔”与“吞”都是动词，可以表示人或动物的动作。根据 文意，作者是将“洞庭一湖”拟为动物。巍巍群山，能“衔”住，滚滚长 江，能吞吐，可见八百进里洞庭之阔大，气垫之宏伟。
例3（把无生物拟人）
? 枪口对准星星，
? 星星大吃一惊！
? 看它呀，躲躲闪闪，
? 看它呀，跳跳蹦蹦.
? 星星，不要害怕，
? 战士的眼睛最清！
? 我们揍的是空中强盗，
? 瞄你，只是练功.
? 星星笑了，
? 笑着跳上了准星.
? 眼睛——星星，一条线，
? 牵来了多少黎明！ (石祥《瞄星星》)
?
【简析】 星星，怎么会 大吃一惊 怎么能 躲躲闪闪? 跳跳蹦蹦 又怎
比拟修辞手法ppt课件
例如： 1、我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便
飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》） 2、幸亏有一位老先生愿意把自己降格为“货”，让老王运
送。（杨絳《老王》） 3、他无法统计失败了多少次。他毫不气馁。他总结失败的
教训，把失败接起来，焊上去，作为登山用的尼龙绳子和 金属梯子。（徐迟《哥德巴赫猜想》）
沁阳市中小学微课系列
人教版版七年级语文上册
修辞格:比拟
沁阳市第二中学 周静
-
一、概念： 比拟是利用心理联想机制，把甲事物当作乙事物来描
写的一种辞格。它可以将人比作物、将物比作人，或将甲 物化为乙物。 例 阳春三月，沉睡了一冬天的银梨树被蒙蒙细雨淋醒
[分析]“沉睡”、“淋醒”都不是银梨树本身所具有的 特征， 而是将它比作人来写。
-
判断下列句子属于拟人还是拟物？
①：每条岭都是那么温柔，虽然下至山脚， 上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤 峰突起，盛(拟气凌人。
②：他骄人傲）自满，尾巴都翘上天（。拟物）
③：一部高高的挖土机，伸长着脖子，张大 嘴巴，只要四五下就能吐出一车河（沙拟。人）
④：近来连伤风、咳嗽都跟我请了假 拟人拟物叫比拟，拟物把人拟成物。 拟人把物拟成人，物物比拟叫拟物。 描写文章忌呆板，比拟生动形象化。 人物相拟文洗染，强烈感情来抒发。
-
沁阳市教育局
2015.08
-
飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》） 2、幸亏有一位老先生愿意把自己降格为“货”，让老王运
送。（杨絳《老王》） 3、他无法统计失败了多少次。他毫不气馁。他总结失败的
教训，把失败接起来，焊上去，作为登山用的尼龙绳子和 金属梯子。（徐迟《哥德巴赫猜想》）
-
拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态，或者把 甲物当作乙物来写，表达某种强烈的爱憎感情。
飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》） 2、幸亏有一位老先生愿意把自己降格为“货”，让老王运
送。（杨絳《老王》） 3、他无法统计失败了多少次。他毫不气馁。他总结失败的
教训，把失败接起来，焊上去，作为登山用的尼龙绳子和 金属梯子。（徐迟《哥德巴赫猜想》）
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人教版版七年级语文上册
修辞格:比拟
沁阳市第二中学 周静
-
一、概念： 比拟是利用心理联想机制，把甲事物当作乙事物来描
写的一种辞格。它可以将人比作物、将物比作人，或将甲 物化为乙物。 例 阳春三月，沉睡了一冬天的银梨树被蒙蒙细雨淋醒
[分析]“沉睡”、“淋醒”都不是银梨树本身所具有的 特征， 而是将它比作人来写。
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判断下列句子属于拟人还是拟物？
①：每条岭都是那么温柔，虽然下至山脚， 上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤 峰突起，盛(拟气凌人。
②：他骄人傲）自满，尾巴都翘上天（。拟物）
③：一部高高的挖土机，伸长着脖子，张大 嘴巴，只要四五下就能吐出一车河（沙拟。人）
④：近来连伤风、咳嗽都跟我请了假 拟人拟物叫比拟，拟物把人拟成物。 拟人把物拟成人，物物比拟叫拟物。 描写文章忌呆板，比拟生动形象化。 人物相拟文洗染，强烈感情来抒发。
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沁阳市教育局
2015.08
-
飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》） 2、幸亏有一位老先生愿意把自己降格为“货”，让老王运
送。（杨絳《老王》） 3、他无法统计失败了多少次。他毫不气馁。他总结失败的
教训，把失败接起来，焊上去，作为登山用的尼龙绳子和 金属梯子。（徐迟《哥德巴赫猜想》）
-
拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态，或者把 甲物当作乙物来写，表达某种强烈的爱憎感情。
常见修辞手法(全) ppt课件
ppt课件
她还没有端酒怀，就醉了。
7
4．排比：
概念：由三个或三个以上的结构相同或相似、内容相 关、语气一致的短语或句子排列在一起的修辞手法。
作用：加强语势、强调内容，使文章的节奏感加强， 条理性更好，更利于表达强烈的感情。
如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志
是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
ppt课件
2
1、比喻
概念： 也叫“打比方”，即抓住两种不同性质的 事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
构成： 一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方 的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成 。
原则： 甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须 有相似点
作用： 使描述的事物、说明的事物更具体、形象、生 动、更容易理解。
ppt课件
14
10．反语：
概念：即通常所说的"说反话"，即故意用与本意相反的词语或句子来表 达本意。
作用：用在揭露、批判、讽刺等方面，使文章富有战斗性，也能增强文 章的风趣、幽默感。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴， 宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间 无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
如：
1、山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复）
2、好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省 谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）
ppt课件
11
7．设问：
概念：就是无疑而问，先提出问题，然后紧接着把自己 的看法说出来。
种类： 明喻、暗喻、借喻ppt课件
她还没有端酒怀，就醉了。
7
4．排比：
概念：由三个或三个以上的结构相同或相似、内容相 关、语气一致的短语或句子排列在一起的修辞手法。
作用：加强语势、强调内容，使文章的节奏感加强， 条理性更好，更利于表达强烈的感情。
如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志
是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
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2
1、比喻
概念： 也叫“打比方”，即抓住两种不同性质的 事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
构成： 一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方 的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成 。
原则： 甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须 有相似点
作用： 使描述的事物、说明的事物更具体、形象、生 动、更容易理解。
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14
10．反语：
概念：即通常所说的"说反话"，即故意用与本意相反的词语或句子来表 达本意。
作用：用在揭露、批判、讽刺等方面，使文章富有战斗性，也能增强文 章的风趣、幽默感。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴， 宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间 无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
如：
1、山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复）
2、好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省 谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）
ppt课件
11
7．设问：
概念：就是无疑而问，先提出问题，然后紧接着把自己 的看法说出来。
种类： 明喻、暗喻、借喻ppt课件
修辞手法(比喻、拟人、排比)PPT课件
• 例如：我们要表明不良网络游戏毒害青少年的 身心健康这一观点，就可以将其比喻成毒品， 将网络游戏的痴迷者说成吸毒成瘾者，这样表
达的 道理更深刻！ .
11
怎么用好比喻呢？
• 最后，写完一句比喻句，还要仔细看看句子前 后的搭配是否确切。
• 例如：如“小河像飘动的绸带”，
.
12
比拟句
• 咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就 得夹着尾巴跑。
么）坚强，不软弱，也不动摇。
看看谁的判断能力棒！！！
.
32
怎么用好排比句呢？
• 1、排比，就是把三个或者三个以上结构相 似，意义相关，语气一致的词组或者句子排 列在一起。因此，排比一定是三个或者三个 以上的词组和句子，而且一定有一部分字词 相同。
• 2、如果是三个相关并列词语，而不是词组 或者句子组成的句子，不是排比句。
• 再次，使用比喻句还要注意思想感情的正确性。
.
10
怎么用好比喻呢？
• 例如：从走廊的那一头，走出白求恩大夫，记 者们像捕获野兽似地扑上前去，照相机的闪光 灯不停地闪烁着。用“捕获野兽”来比喻记者 们围住白求恩，显然是极不恰当的。
• 然后，要根据表达的需要，对比喻作进一步说 明，以深化文章的主题与作者的表达情感。
.
7
玉立，像娇羞的 少女，满脸绯红，微微含笑。
• 3、那片片荷叶，像撑开的一张张绿伞，有的轻 浮于湖面，有的亭立在碧波之上，似层层绿浪， 如片片翠玉。
• 4、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子、静 静的躺在大地的怀抱里。
• 5、看！那无边的绿叶上，闪动着无数颗晶莹的
喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。
.
20
拟人句欣赏
5、一只活泼的青蛙在稻田里放声歌唱，从它嘴中流露出一段段优美的旋律 6、高粱好似一对对的“红领巾”，静悄悄的把周围的道路观察。向日葵摇 头微笑，望不尽太阳升起处的白色天涯。 7 、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼 8、它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜 润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
比喻比拟的讲解PPT42页
比喻 Nhomakorabea拟的讲解
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
比拟修辞手法--ppt课件
课件
练习题
1. 沙果笑得红了脸，西瓜笑得比蜜甜，花儿笑得分了瓣，豌豆 笑得鼓鼓圆。 将植物“沙果”“西瓜”“花儿”“豌豆”等都人格化了，形 象生动地描绘出了丰收的景象
课件
课程内容
2.看，榕树老人捋着长髯，木瓜弟兄睁着大眼，候着出海的渔民 哪，披风戴露满载鱼虾回家园. 榕树“捋着长髯”、木瓜“睁着大眼”都赋予了人的特性
课件
课程内容
使用比拟时的注意问题 1、比拟要与情境相协调。
比拟是通过联想把甲事物当作乙事物来描写的一种修辞手段， 必然会融进表达者的真情实感。在运用中应注意情与景相协调 ，即情景交融。
课件
课程内容
2、比拟的拟体要符合本体的特点。 运用比拟的目的是为了突出事物的特征，所以，拟体要尽量符 合本体的特点。否则就会不伦不类 。
拟物
以物拟物：即把这一事物当做另一事物。 例如：春天的口子咬住了冬天的尾巴，而夏天脚底
课件
课程内容
本体：被写的人和事物
比拟 的构 成
拟体：当做的事物和人（大多不直接出现）
拟语：用来写本体的词语
课件
课程内容
1.增添特有的情味
比拟作用
2.把事物写的神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情
3.能启发读者想像，令文章更生动。
3、比拟要避免褒贬不当。 比拟，不管是拟人还是拟物，都带有强烈的感情色彩，在使用 比拟时要注意感情色彩协调一致，避免褒贬不当。
课件
课程内容
4、比拟要注意语体。 运用比拟要根据不同的情境，并不是任何场合都可以使用这种 修辞手法。一般而言，文艺语体中使用比拟手法较多一些，科 技语体、公文语体一般要慎用，否则会削弱公文的严肃性和科 技文章的严谨性。
课件
课程内容
练习题
1. 沙果笑得红了脸，西瓜笑得比蜜甜，花儿笑得分了瓣，豌豆 笑得鼓鼓圆。 将植物“沙果”“西瓜”“花儿”“豌豆”等都人格化了，形 象生动地描绘出了丰收的景象
课件
课程内容
2.看，榕树老人捋着长髯，木瓜弟兄睁着大眼，候着出海的渔民 哪，披风戴露满载鱼虾回家园. 榕树“捋着长髯”、木瓜“睁着大眼”都赋予了人的特性
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课程内容
使用比拟时的注意问题 1、比拟要与情境相协调。
比拟是通过联想把甲事物当作乙事物来描写的一种修辞手段， 必然会融进表达者的真情实感。在运用中应注意情与景相协调 ，即情景交融。
课件
课程内容
2、比拟的拟体要符合本体的特点。 运用比拟的目的是为了突出事物的特征，所以，拟体要尽量符 合本体的特点。否则就会不伦不类 。
拟物
以物拟物：即把这一事物当做另一事物。 例如：春天的口子咬住了冬天的尾巴，而夏天脚底
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课程内容
本体：被写的人和事物
比拟 的构 成
拟体：当做的事物和人（大多不直接出现）
拟语：用来写本体的词语
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课程内容
1.增添特有的情味
比拟作用
2.把事物写的神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情
3.能启发读者想像，令文章更生动。
3、比拟要避免褒贬不当。 比拟，不管是拟人还是拟物，都带有强烈的感情色彩，在使用 比拟时要注意感情色彩协调一致，避免褒贬不当。
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课程内容
4、比拟要注意语体。 运用比拟要根据不同的情境，并不是任何场合都可以使用这种 修辞手法。一般而言，文艺语体中使用比拟手法较多一些，科 技语体、公文语体一般要慎用，否则会削弱公文的严肃性和科 技文章的严谨性。
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课程内容
《比拟修辞手法》课件
2
广告
在广告中，用比拟手法可以更好地刺激消费者的购买欲望，增加广告效果，提高 商品的销售量。
3
演讲
在演讲中，适当地加入比拟手法可以使演讲的语言更加生动形象，更有说服力。
效果
增强表达的力度 和形象性
比拟手法的适当使用可以 增强表达的感染力和形象 性，同时更富有想象力。
增加情感共鸣
当读者或听众与比拟中的 一方有情感共鸣时，就可Hale Waihona Puke 以更深刻地领会到所要表 达的意思。
结语
通过对比拟修辞的探讨，我们发现其能够使语言更加生动、形象，增加情感 共鸣，增添诗意和艺术感。相信在写作和讲演中，大家也会更加娴熟地应用 比拟修辞，达到更好的表达效果。
比拟修辞手法
欢迎大家来到我们的《比拟修辞手法》PPT课件。我们将探讨比拟修辞的定义、 分类、应用、效果及注意事项，一起来了解它的魅力。
定义
比拟修辞是什么？
通过把不同的事物进行类比，并简短地阐述它们所共有的某些特征，来达到修辞和表达的功 效。
分类
直接比拟
将两个不同的事物，用“像” 或“如”连接起来形成一种直 接对等关系。例如：太阳像 父亲，月亮像母亲。
隐喻比拟
并列比拟
将两个有隐藏关联的事物， 通过隐喻间接地相互映射。 例如：蝴蝶和花儿都是美的， 相似之处在于它们都富有色 彩。
将两种或多种不同的事物， 彼此之间是平列关系而非直 接或隐喻的关系。例如：高 楼和山峰都屹立不倒，只是 它们的形态和材质不同。
应用
1
文学作品
用比拟手法可以使文学作品更加生动、有意境、有感染力，进而享有艺术美的效 果。
增添诗意和艺术感
比拟手法能够使语言更加 富有诗意和艺术感，让人 更容易接受。
初中语文人教七年级上册比拟PPT
比喻
比喻是用某些有类似点的事物来比拟要说的某一事物， 以便使表达更加生动鲜明的修辞手法
比拟
拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法
1. 2. 3.
比拟 拟物：把人当作物来写，或把甲物当作乙物来 写 1. 2. 3.
比拟
拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修 辞手法 拟物：把人当作物来写，或把甲物当作乙物来 写
表达 效果
1、可以鲜明的表达爱憎之情，使表达形象生动 2、使语言风趣幽默 3、使抽象的东西具体化
对比 判断
1.
2.
比喻与比拟区别
内容上
结构上
比拟是摹拟，构成的客观基础是
，
是拟体的特性“强加”给本体，重在
”
比拟
比喻
比喻是打比方，构成的客观基础是 ，是以喻体喻本体，重在“ ”
本体和拟体彼此交融，浑然一体， ，拟体一般不出现
比拟
——与比喻的区别判断
喻
比喻是用某些有相似点的事物来说某一事物， 以便使表达更加生动鲜明，它是一种修辞手法
山坡上卧着些小村庄，小村庄 的房顶上卧着点儿雪，对，这 是张小水墨画，也许是唐代的 名手画的吧。
春天像小姑娘，花枝招展的， 笑着，走着。
红的像火，粉的像霞，白的像 雪。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像 母亲的手抚摸着你。
试一试
谢谢聆听
比拟 比喻
本体和喻体一从一主，本体可出现，也可 不出现，但
对比 判断
1.
2.
比喻与比拟区别
内容上
结构上
比拟是摹拟，构成的客观基础是
，
是拟体的特性“强加”给本体，重在
”
比拟
比喻
比拟修辞手法课件L
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01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 比 拟 修 辞 手 法 概 述 03 比 拟 修 辞 手 法 的 构 成 要 素 04 比 拟 修 辞 手 法 的 运 用 技 巧 05 比 拟 修 辞 手 法 的 常 见 类 型 及 示 例 06 比 拟 修 辞 手 法 的 辨 析 与 运 用 注 意 事 项
增强语言感染力：比 拟手法可以引起读者 的共鸣，增强语言的 感染力和表现力。
丰富语言内涵：比拟 手法可以丰富语言的 内涵，使语言更加深 刻、精炼。
增强语言趣味性：比 拟手法可以使语言更 加幽默、风趣，增强 语言的趣味性。
注意喻体的普遍性，避免过 于生僻或难以理解
了解本体的特点，选择与之 相似的喻体
象征比拟：将甲物当作乙物的象征，通过描述甲物的特征或情感来表达乙物的意义或价值。
借代比拟：将甲物当作乙物的借代，通过描述甲物的特征或情感来表达乙物的意义或价值，同 时避免了直接描述乙物的繁琐。
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丰富文学形象：比拟修辞手法能够赋予非 人类事物以人的情感和特征，使文学形象 更加生动鲜明。
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喻体：用来比拟的事物
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比拟的作用：增强表达的形象性 和生动性
比喻词：用于连接本体和喻体的词语，如 “像”、“似”、“仿佛”等
相似点：本体和喻体之间的共同点或相似 之处，是比拟修辞手法的核心要素
增强语言形象性：通 过比拟手法，可以将 抽象的概念或情感转 化为具体的形象，使 语言更加生动形象。
拓展文学语言：比拟修辞手法能够拓展文 学语言，使文学作品更加丰富多彩，提高 文学作品的审美价值。
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 比 拟 修 辞 手 法 概 述 03 比 拟 修 辞 手 法 的 构 成 要 素 04 比 拟 修 辞 手 法 的 运 用 技 巧 05 比 拟 修 辞 手 法 的 常 见 类 型 及 示 例 06 比 拟 修 辞 手 法 的 辨 析 与 运 用 注 意 事 项
增强语言感染力：比 拟手法可以引起读者 的共鸣，增强语言的 感染力和表现力。
丰富语言内涵：比拟 手法可以丰富语言的 内涵，使语言更加深 刻、精炼。
增强语言趣味性：比 拟手法可以使语言更 加幽默、风趣，增强 语言的趣味性。
注意喻体的普遍性，避免过 于生僻或难以理解
了解本体的特点，选择与之 相似的喻体
象征比拟：将甲物当作乙物的象征，通过描述甲物的特征或情感来表达乙物的意义或价值。
借代比拟：将甲物当作乙物的借代，通过描述甲物的特征或情感来表达乙物的意义或价值，同 时避免了直接描述乙物的繁琐。
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丰富文学形象：比拟修辞手法能够赋予非 人类事物以人的情感和特征，使文学形象 更加生动鲜明。
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喻体：用来比拟的事物
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比拟的作用：增强表达的形象性 和生动性
比喻词：用于连接本体和喻体的词语，如 “像”、“似”、“仿佛”等
相似点：本体和喻体之间的共同点或相似 之处，是比拟修辞手法的核心要素
增强语言形象性：通 过比拟手法，可以将 抽象的概念或情感转 化为具体的形象，使 语言更加生动形象。
拓展文学语言：比拟修辞手法能够拓展文 学语言，使文学作品更加丰富多彩，提高 文学作品的审美价值。
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例3（把无生物拟人）
• • • • • • • • • • • • • 枪口对准星星， 星星大吃一惊！ 看它呀，躲躲闪闪， 看它呀，跳跳蹦蹦. 星星，不要害怕， 战士的眼睛最清！ 我们揍的是空中强盗， 瞄你，只是练功. 星星笑了， 笑着跳上了准星. 眼睛——星星，一条线， 牵来了多少黎明！ (石祥《瞄星星》) 【简析】 星星，怎么会"大吃一惊" 怎么能"躲躲闪闪","跳跳蹦蹦" 又怎 么会"笑" 怎么会"跳上准星" 因为战士在用枪口瞄准他，然后作者又解释这是 练功.之所以写得如此生动，形象，是因为作者展开想象之翼，根据星星的形 象特征，让其人格化，赋予它以人的动作和情态.
构成比拟的主要方法
比拟是以人的联想为基础，通过人和物，物 和物之间的不同属性转嫁的关系而构成的修 辞方式。构成比拟的方法主有以下几种：
第一，感情性格的转嫁，把人的感情性格 转用于物上。
如： 井冈山上的毛竹，同井冈山人一样坚贞不屈。（袁鹰 《井冈翠竹》）
第二，动作，行为的转嫁.有两种情况： A 由人到物的转嫁：
比拟
是利用心理联想机制，把甲事物当做乙 事物来描写的一种辞格。是将人比作物、 将物比做人，或将甲物化为乙物。运用这 种辞格能收到特有的修辞效果：或增添特 有的情味，或把事物写的神形毕现，栩栩 如生，抒发爱憎分明的感情。诗歌、小说 、散文、寓言、童话等经常使用比拟的辞 格。
比拟的分类
拟人 ：把物当作人。就是把生物或无生物当做人给他
比拟与比喻
• 比喻和比拟是两种常见的修辞格，使用的时候，往往分不清楚。怎么 样才能分清呢？ • 关键是明确概念。比喻是利用不同事物之间的某此类似的地方， 借一事物来说明另一事物。而比拟是把物当做人或把人当做物，或把 甲事物当成乙事物来描写。 • 比喻是打比方，凭借本事物和喻事物的相似点联系起来。比拟是 描写，是凭人的联想和想象联系起来。一个完整的比喻包括本体、喻 体和比喻词三部分。如：“共产党像太阳。”“共产党”是本体，“ 太阳”是喻体，“像”是比喻词。本体和喻体之间靠的是二者都能给 人以光明和温暖这一相似点联系在一起的。 • 而比拟是按着人的想象和联想直接把本事物当拟事物来写。比如 ：鸟儿歌唱，花儿欢笑。“鸟”和“花”本来不会象人那样“歌唱” 和“欢笑”，但是人可以想象它们会歌唱、会欢笑。比拟没有联系词 ，就直接来描写。你分开了吗？
第二，通过比拟，还可以表现人们的想 象力，思想倾向和感情色彩，并创造 某种意境，给人以强烈的感染力。
例如：秦淮河失去了往日的欢笑，莫愁湖发出了撕 胆的哭声。(张天明《按照人民的命令》）
作用
• 1增添特有的情味 • 2.把事物写的神形毕现，栩栩如生，抒发 爱憎分明的感情 • 3.能启发读者想像，令文章更生动。
例2（把人拟植物）
ห้องสมุดไป่ตู้
• 那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子 长在水里.荷花变成了人 那不是我们的水生吗 又 往左右看去，不久，各人便找到了各人丈夫的脸 ，啊，原来是他们！ (孙犁《荷花淀》） • 【简析】 几个妇女去前方看望丈夫.在荷花淀 ，看见荷叶下面的人"下半截身子长在水里".人拟 为荷，将隐蔽在荷叶下面的战士物化了，显得那 么清新，美丽，可爱. • 二是将物拟为物.包括以生物拟为无生物，以 无生物拟为生物，以物拟为抽象事理，以抽象事 理拟为物.
把动物拟人
例2（把植物拟人）
• 高粱好似一队队的“红领巾”，悄悄地把周围的道路观察； 向 日葵摇着头微笑着，望不尽太阳起处的红色天涯； 矮小而年高的垂 柳，用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼; 密集的芦苇，细心地护卫着脚 下偷偷开放的搞活打开乐观没 软骨头年蔑视内蒙古体看法没国家没 每人法庭长每佛撒佛爱戴方面每 广泛没收马锅头 反革命的灌米汤佛 打开人民感感到毛茸茸。 • ——（郭小川《团泊洼的秋天》） • 【简析】 诗人满怀激情，以拟鬼画符合金钢头发的方式描绘了 团泊洼色彩缤纷，生机勃勃的动人秋景：高粱在“悄悄”“观察”， 向日葵“股份公司软骨头没 防恶魔日二十九饿日食基色亿十日米 ” 着，“望”着，“年高”的垂柳“抚摸”着庄稼，芦苇“细心地护卫 ”着“偷偷开放的野花”。如此拟人，使画面上的这些自然景物静谧 美好，多情和谐，栩栩如生，使诗人在特定环境中的满腔情怀形象化 了。
• 比拟：把物当作人来写、把人当物来写、把 • 甲物当乙物来写，这种辞格叫比拟。
• • 构成 • • 本体：被写的人和事物叫本体。 拟体：当作的事物和人叫拟体（不直接出 现） 拟语：用来写本体的词语叫拟语。
• 拟人 把物当作人 ④白云无精打采的，没有心思听他的 话……。 • 把人当作物写 ⑤我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来 • 拟物 接着便飞出了八岁的侄儿宏儿 • 把甲物当作乙物写 ⑥还有一问，是：“公理”几块钱一斤
例4（以事理拟人 ）
• 这里叫洋八股废止，有些同志却实际上还在提倡. 这里叫空洞抽象的调头少唱，有些同志却硬要多 唱.这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起床. • (毛泽东《反对党八股》） • 【简析】"教条主义"是个抽象的概念，看不 见，摸不着.可是时行起来，害人不浅.许多反对教 条主义的同志要它罢休，有的同志却偏要推之以 出.作者将教条主义人格化，形象地说明：它躺着 休息，便安然无事；若是活动起来,害人至深.
例1（把动物拟人）
• ……一只探险的蜜蜂正绕着布满的柳树枝头的金色的花朵嗡嗡着。看 不见的云雀在天鹅绒般的绿油油的田野和盖满了冰的，收割后的田地 上颤巍巍地歌唱着；田凫在那积满了塘水的洼地和沼泽上面哀鸣；鹤 和鸿雁高高地飞过天空，发出春的叫喊；脱落了的毛还没有全长起来 的家畜在牧场上吼叫起来了；弯腿的小羊在它们那掉了毛的咩咩地叫 着的母亲身边跳跃；……真正的春天已经到来了。②(托尔斯泰《安 娜· 卡列尼娜》） • 【简析】 列文处在失恋的苦闷中，可是，春风给他带来了安慰 ，希望和信心。上述文字具体地，有层次地描写了春天给动物带来的 变化。作者将动物人格化，赋予它们以人的品格。蜜蜂在“探险”， 云雀在“歌唱”，田凫在“哀鸣”，鹤和鸿雁发出“叫喊”，小羊在 “母亲”身边跳跃。作者将这些动物写得栩栩如生，画面洋溢着春天 到来的蓬勃生机。
比拟的效果
第一，比拟的主要效果是使表达形象生动。 拟可以让静的变成动的，让死硬呆板的变 成活泼和有生气的，让无性格的变成有性 格的，让抽象的变成具体形象，活灵活现 的.客观事物经过人们合理的属性转移和合 乎规律的创造性想象，而变得富有艺术魅 力。
例如：“沙果笑得红了脸，西瓜笑得比蜜甜，花儿笑得分了 瓣，豌豆笑得鼓鼓圆。”将植物"沙果""西瓜""花儿""豌 豆"等都人格化了，形象生动地描绘出了丰收的景象.
如： 英雄的纪念碑啊，你可曾看见,此刻，在北京，在全国，在全世界， 为失去中华民族的优秀儿子，在哭泣，在沉思，在焦灼不宁.(韩瀚《 写在祖国的江河和土地上》）
第四，称谓的转嫁，把适用于人的称谓转用于物上。
如： 看，榕树老人捋着长髯，木瓜弟兄睁着大眼，候着出海的渔民哪， 披风戴露满载鱼虾回家园.（郭小川《厦门风姿》）
3、比拟要避免褒贬不当。 比拟，不管是拟人还是拟物，都带有强 烈的感情色彩，在使用比拟时要注意感情色 彩协调一致，避免褒贬不当。 4、比拟要注意语体。 运用比拟要根据不同的情境，并不是任 何场合都可以使用这种修辞手法。一般而言 ，文艺语体中使用比拟手法较多一些，科技 语体、公文语体一般要慎用，否则会削弱公 文的严肃性和科技文章的严谨性。
例1（人拟为动物 ）
• 金色的太阳照耀着金色的麦而是认得上乘 法丰收的歌儿在田野里荡漾； 维吾尔族姑 娘插上金色的翅膀，在广阔的天地里飞翔. （阿不都热西提《女拖拉机手》） • 【简析】 翅膀是属于鸟类的.作者却赋 予维吾尔族姑娘以翅膀，并热情地讴歌： 维吾尔族女拖拉机手驾驶铁牛，在肥沃的 田野上自由地飞驰.
例3（拟无生物为动物）
• 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖.衔远山，吞 长江，浩浩汤汤,横无际涯；朝晖夕阳，气 象万千。此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《 岳阳楼记》) • 【简析】“衔”与“吞”都是动词，可以 表示人或动物的动作。根据文意，作者是 将“洞庭一湖”拟为动物。巍巍群山，能“衔 ”住，滚滚长江，能吞吐，可见八百进里洞 庭之阔大，气垫之宏伟。
？
比拟和比喻的区别
比喻的重点在“喻”，即以乙事物（喻体）说
明甲事物（本体），喻体一定出现，甲乙两 事物有主有从；二者有相似点 比拟的重点在“拟”，即干脆把甲事物当作乙 事物来写，拟体一定不出现，甲乙两事物不 分主从，浑然一体。二者不一定有相似点 • ⑦生活像车轮一般隆隆地前进。 • ⑧在这亲爱的黄土地上，生活依然能结出甜美的 果实。
群山肃立，江河挥泪，辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛 之中" （《敬爱的周总理永垂不朽》解说词） 她在呢喃低语中朦胧睡去，窗口的两支红烛滴落着一滴一 滴红色的泪。 (刘绍棠《两草一心》）
B 由物到人的转嫁：
“帝国主义夹着尾巴逃跑了。"(《社会主义好》歌词）
第三，呼唤的转嫁，把适应于人的呼唤转用于物上。
使用比拟时的注意问题
1、比拟要与情境相协调。
比拟是通过联想把甲事物当作乙事物来描写 的一种修辞手段，必然会融进表达者的真情实感 。在运用中应注意情与景相协调，即情景交融。 2、比拟的拟体要符合本体的特点。 运用比拟的目的是为了突出事物的特征，所 以，拟体要尽量符合本体的特点。否则就会不伦 不类 。
比喻和比拟
比喻：人们在描述事物或说明事理时，通过联想 ，用同它有相似点的事物或道理来打比方，即 两种不同性质的事物彼此有相似点便用一事物 来比另一事物。这种辞格就叫比喻。（定义）
• 本体 被比喻的人和事物 • 构成 喻体 用来打比方的事物 • 喻词 连接本体和喻体的词语，如“好像” • 类型： 明喻：①人生像舞台。 • 暗喻：②人生是舞台。 • 借喻：③谁都得在这个舞台上扮演一个角色