小教版五年级下册教案33用水测量时间

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教科版科学五下3.3《用水测量时间》教案

教科版科学五下3.3《用水测量时间》教案一. 教材分析《用水测量时间》这一节内容，是教科版五年级下册的科学课程。

本节课主要让学生通过实践活动，了解和掌握测量时间的方法，培养学生的动手操作能力和创新能力。

教材中安排了丰富多样的活动，让学生在实践中感受时间的流逝，从而更好地理解时间的概念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，他们对时间有一定的认识。

但是，对于精确测量时间的方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生掌握精确测量时间的方法，提高他们的实践操作能力。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握用水测量时间的方法。

2.培养学生的动手操作能力和创新能力。

3.增强学生对时间概念的理解，提高他们的时间观念。

四. 教学重难点1.教学重点：掌握用水测量时间的方法。

2.教学难点：精确测量时间，提高实践操作能力。

五. 教学方法1.实践教学法：通过让学生动手操作，提高他们的实践能力。

2.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队精神。

3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

六. 教学准备1.准备实验器材：水、计时器、实验盆等。

2.提前让学生了解时间测量相关的知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生讲解时间的的重要性，引导学生关注时间测量方法，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍用水测量时间的方法，并通过示例进行讲解。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用水测量时间。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师提问学生，让他们分享自己的实验成果，加深对用水测量时间方法的理解。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有其他方法可以测量时间吗？让学生发挥创新能力，探索更多的时间测量方法。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调用水测量时间的方法及注意事项。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生运用所学知识，设计一个测量时间的实验，下节课分享。

五年级下册科学教案三3用水测量时间教科版

《用水测量时间》教学设计一、教学目标1．科学概念（1）人们根据“在一定装置里的水能保持比较固定的速度往下流”的特点制作水钟用来计时，分泄水型水钟和受水型水钟两种。

（2）同一个滴漏装置，水位高低会影响流速。

水位越低，水流速度越慢。

2．过程和方法（1）记录滴漏装置流完100毫升水所需要的时间。

（2）根据100毫升水流完所需时间的记录，推测并实测流完10毫升、50毫升、300毫升所需的时间。

3．情感态度价值观认识实验观察的重要性，激发研究用水计时的兴趣。

二、教学重难点1．重点：经历记录漏100亳升水需要时间的活动过程，在此基础上推测并实测流完10毫升、50毫升、300毫升所需的时间。

2．难点：发现水位高低会影响流速，思考如何解决这一问题。

三、教学准备1．每个小组铁架台1个，打好孔的饮料瓶1个，量筒1个（装300毫升的水），烧杯1个，秒表1个，2．课件四、教学过程1．谈话导入（5分钟）（1）学生交流“我知道的计时工具”。

（2）引出问题：用水测量时间，可以吗？怎么做？（3）学生自由发言。

2．了解古代水钟（5分钟）（1）观看古代水钟的图片和资料。

（2）了解水钟的分类（受水型水钟和泄水型水钟）。

3．滴漏实验（20分钟）（1）介绍滴漏实验的器材和步骤。

（2）学生自由提问或补充，进一步细化实验方案。

（3）介绍记录单的内容和要求。

（4）重点提示分工要求：要做哪些事？该怎么分工？（计时员1个：计时；实验员2个：倒水+堵小孔；观察员1-2个：看液面+喊口令；记录员1个：记录数据）（5）学生分组领器材，进行实验，教师掌控时间，随机指导。

（6）各组整理器材，完成黑板表格汇总。

4．交流和拓展（10分钟）（1）交流滴漏实验中的发现，提出发现的问题。

（2）总结概括滴漏实验：流速基本稳定（先快后慢）（3）练习检测。

五、板书设计用水测量时间水钟：受水型水钟、泄水型水钟滴漏实验：流速基本稳定（先快后慢）。

教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》教案

教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元3.3用水测量时间》这一课，主要让学生通过实验活动，了解和掌握用水测量时间的方法。

教材以实验活动为主线，引导学生通过探究、实践，发现用水测量时间的原理，提高他们的科学素养和创新能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学探究有较高的热情。

但在实验设计和数据分析方面，还需要老师的引导和帮助。

因此，在教学过程中，要注重培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握用水测量时间的方法，并能够运用这种方法解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们的创新精神和团队合作意识。

四. 教学重难点1.重点：掌握用水测量时间的方法。

2.难点：能够运用用水测量时间的方法解决实际问题。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、引导法等，引导学生主动探究，发现原理，提高他们的科学素养。

六. 教学准备1.准备实验器材：水、计时器、实验容器等。

2.准备实验教材和课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾前两节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示实验教材和课件，向学生介绍用水测量时间的原理和实验步骤。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，老师巡回指导。

引导学生注意观察实验现象，并及时记录数据。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师对实验数据进行分析，让学生加深对用水测量时间方法的理解。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：用水测量时间的方法在生活中有哪些应用？如何改进实验方法，提高测量时间的准确性？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调用水测量时间的方法和注意事项。

7.家庭作业（5分钟）布置一道有关用水测量时间的实践作业，让学生课后尝试解决实际问题。

3.3《用水测量时间》教学设计

3.3《用水测量时间》教学设计第一篇：3.3《用水测量时间》教学设计《用水测量时间》教学设计教材分析：《用水测量时间》是教科版《科学》五年级下册“时间”单元第四课。

教材一开始呈现了三只两种类型的古代水钟图，让学生初步感知流水可以记量时间，帮助学生理解古人是怎样利用流水来计时。

实践中水是怎样记量时间的呢？教材又呈现了“滴漏实验”这一部分内容，使学生亲身经历流水记量时间这一活动。

并在此基础上，对积聚10，50毫升水各需多少时间进行推测，随后进行验证，从而发现流水的速度是不均匀的，会随着水位的高低而发生变化。

如果漏杯中的水是一滴一滴往下流，漏完100毫升的水，所需的时间将会怎样变化？使学生认识到流水的速度还和滴孔的大小有关。

教材以“我们来设计制作一个每分钟滴60滴水的滴漏”结束。

设计思路古代的水钟能计时吗？我一开始让呈现自制水钟，让学生观察水中的流水，使学生感受到流水在一定条件下具有等时性，再让学生经历水钟流100毫升水需要多少时间的实验，知道流水确实可以测量时间！流水可以测量时间吗？我在学生对前面测量100毫升水所需时间的基础上，让学生充分展开思维，对积聚30、60、90毫升水各需多少时间进行推测，突出推测要根据原有的经验与认识，而不是随意的猜想，随后进行验证，并对数据进行纵向分析，认识到流水的速度会随水位高低不同而发生变化，从而使学生意识到：流水速度不是均匀的，这个水钟时不能精确计时的！要让流水速度均匀，那应该怎么办？我让学生经历一个“加水计时”的探究活动，对比数据，发现水钟流三个30毫升水的时间在接近，从而意识到：只要在流水过程中，想方设法使水位保持不变，流水速度会均匀的。

再展示古人制作的水钟，了解其原理和精确计时的精妙之处，为水钟能精确计时打下一个“！”号。

寻找生活中的水钟，使学生发现在我们的日常生活中就有流水速度均匀的事物，那就是输液器，让学生去探究，让科学走进我们孩子的生活。

“水的流动在一定条件下，具有等时性的特点，并在此基础上进行合理的推测与验证，让学生经历一个怎样使流水速度均匀的探究过程”是本堂课设计中的重点内容。

五年级下册科学教案 3.3 用水测量时间教科版(1)

第三节《用水测量时间》教学设计【教材与学生分析】在前一课研究圭表与日晷后，学生会发现太阳之所以能够被用来计时，是因为太阳光影是有规律地运动着。

他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。

太阳只能用来白天计时，晚上怎么计时？这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究古人计时用的水钟，用水计时的不同方法，以i及拓展至其他可以用来计时的工具并动手制作一个自己的时间钟。

在学生的潜意识里，时间具有等时性，能用来测量时间的流水也应该具有等时性。

但是，在教学中发现学生所理解的等时性并不是教材所蕴含的等时性（300毫升的水里流出100毫升所需的时间是一样的），而是指前后流出一定量的水所需的时间一样。

因此，我在学生想法的基础上对教材作了处理，先出示古人不同类型的水钟及初步原理，再把第一个活动改成让学生观察流水，从直观上判断流水能不能用来计时。

提出本课的研究问题——流水能用来计时，流水的速度会不会固定不变的？为了证明流水的速度是不是稳定不变这个问题，教师放手让学生设计方法。

学生设计的方法一般有两种：一种是测量相同时间内流水的量一样吗？另一种方法测量相同的流水量所需要的时间相同吗？利用记录单的辅助，明确实验的方法，在实验中获取数据来证明自己的推测。

学生通过多次观察测量，发现水流的速度居然会发生变化，水流速度发生的变化的原因在实验观察中也被学生初步认识到。

这时，教师引导学生继续开展研究：怎样使水流以固定不变的速度下流，达到能够用水计时的目的。

学生提出保持相同的水位的方法，流水的速度可能会保持固定不变的想法。

原来水位保持不变，流水的速度也会固定不变。

学生通过两次实验认识到：保持水位不变是用水测量时间所要解决的关键问题。

接着再一次出示水钟，与第一次对水钟的认识进行对比。

一方面进一步认识了泄水型与受水型水钟，同时感受古人的智慧与勇于实践的精神。

整堂课，让学生真正经历了古人设计水钟，用水测量时间的探索过程，学生用自己的经历理解古代的水钟，解释水钟的原理。

五年级下册科学教案3.3 用水测量时间教科版 (4)

《用水测量时间》教学设计教学目标：1.初步了解在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时；2. 知道水位变化会对流水速度产生影响，只有保持水位相同，才能保证水流速度不变。

3. 意识到能够用作计时工具的事物（如流水），必须是有规律运动着的。

4.能进行科学预测并通过实验汇总数据，分析实验数据发现规律，验证预测是否准确；5.初步理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。

6.认识到细心观察、小组合作的重要性；7．提高研究计时工具的兴趣。

教学重点：理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。

教学难点：用实验的方法证明水流的速度随着水量的减少而变慢。

教学准备：铁架台、烧杯、装水的烧杯、电子表，实验记录单教学过程：一、集中话题，导入新课1.师：同学们，你知道现在几点了吗？你怎么知道的？古代的人们没有钟表，那怎么计时呢？生回答（沙漏、太阳等）追问原因或原理。

（蜡烛燃烧一段距离，需要的时间是一定的，可以利用蜡烛计时）2.师：（举起一杯水倒入滴漏装置）用水能测量时间吗？为什么？（水会流动，流动时有规律）生回答。

3.师总结：看来有规律运动着的事物都可以用来测量时间，如流水。

今天我们就来一起研究“用水测量时间”。

（板书）二、探索研究，滴漏实验师：水到底能不能用来测量时间呢？让我们通过模拟实验来验证一下。

师出示滴漏装置。

活动一;1、师：我想知道30秒到底有多长时间，用这个装置怎么测量？生回答，师总结。

（分工，计时，记录，重复实验）（1）拔开大头针，同时开始计时。

（2）关注矿泉水瓶中水位变化和水流，直至30秒计时停止。

（3）停止计时，同时插入大头针，记录。

（4）将矿泉水瓶中重新注满120ML水，重复实验一次。

（5）认真观察，及时记录。

2、生实测，师收集数据。

3、师：为什么各组的数据存在差异？生：孔大小不一，计时存在误差。

师：那30秒到底有多长？（以一组数据为例）30秒就是水流出多少毫升所需的时间。

教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》说课稿

教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》说课稿一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》》是一节以实验为基础的科学课程。

本节课的主要内容是让学生通过实验，了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的实验步骤和指导，使得学生能够更好地完成实验，掌握实验方法。

二. 学情分析在进入五年级的学生中，他们已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，同时也已经学习过一些基本的科学知识。

然而，他们在实验设计和问题解决方面可能还存在一些困难。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，给予不同学生不同的指导和支持，帮助他们克服困难，提高他们的实验操作能力和问题解决能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验活动，体验科学的乐趣，培养对科学的兴趣和探究精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。

2.教学难点：学生能够设计实验，进行实验操作，并能够分析实验结果，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以实验法为主线，结合讲授法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生进行实验操作和问题解决。

同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过引入问题“用水能测量时间吗？”激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生进入学习状态。

2.实验操作：学生按照实验步骤，进行实验操作，测量用水的时间。

在实验过程中，我会给予学生个别指导，帮助解决实验中遇到的问题。

3.结果分析：学生根据实验结果，分析用水测量时间的技巧和方法，并能够运用这些方法解决实际问题。

教科版科学五下3.3《用水测量时间》教学设计

教科版科学五下3.3《用水测量时间》教学设计一. 教材分析《用水测量时间》这一节内容，旨在让学生通过实践活动，了解和掌握测量时间的方法，培养学生的动手能力和探究精神。

教科书通过介绍使用水来测量时间的方法，让学生初步认识时间和测量时间的重要性。

在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，培养学生的创新意识和团队合作精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，对于简单的测量方法有一定的了解。

但在实际操作和探究方面，还需要教师的引导和启发。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实践中学习和提高。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解使用水测量时间的方法，掌握测量时间的的基本技巧。

2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，提高学生的时间观念。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握使用水测量时间的方法。

2.难点：如何引导学生进行有效的实践操作和问题探究。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，使学生积极参与学习过程。

2.小组合作：学生分组进行实践操作，培养团队协作能力。

3.实践教学：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.教具：准备计时器、水杯、水等实验器材。

2.学具：每个学生准备一个水杯和一份实验记录表。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的水实验，引起学生对用水测量时间的兴趣，进而引入新课。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍用水测量时间的原理，并向学生演示如何进行测量。

3.操练（15分钟）学生分组进行实践操作，测量不同水量的情况下，水流出所需的时间。

4.巩固（10分钟）教师引导学生对实验结果进行分析和讨论，使学生掌握测量时间的方法。

5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生进行思考和探究，如：如何提高测量时间的准确性？还可以用其他方法测量时间吗？6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调测量时间的方法和重要性。

教科版小学科学五年级下册科学《用水测量时间》教学设计

教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》第3课《用水测量时间》教学设计【教学目标】科学概念:相同装置同等水位流出等量水用时一样。

过程与方法：1.探究记录100毫升水流完需要多少时间。

2.根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间，并实际测量。

3.初步理解流水为什么能够用来计时,以及存在的问题。

情感、态度与价值观：1.认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

2.对科学探究提出有依据的猜测，对研究数据和结论提出质疑3.体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。

【教学重难点】重点：理解用流水计时的原理。

难点：发现实验过程中水流速不均匀的特点，寻找原因，尝试改良。

【教学准备】小组材料：透明的矿泉水瓶（教师课前已经在瓶盖扎了一个小孔、已经去掉底部）、胶带、铁架台、量筒、秒表。

【教学过程】课前活动：练习秒表的使用①功能键：把功能调到计时状态（0：0000）。

②计时和暂停键：开始计时，暂停计时。

③复原键：将计时状态复原（0：0000）。

一、视频引入师播放视频：水钟。

生观看视频。

师提出问题：你从视频中获得了什么信息？（预设：（1）水钟在中国又叫做“刻漏”、“漏壶”，它是根据等时性原理来滴水计时。

（2）根据等时性原理来滴水计时有两种方法：一种是特殊容器记录把水漏完的时间；另一种是底部不开口的容器，记录它用多少时间把水装满。

（3）中国的水钟，最先是泄水型，后来泄水型与受水型同时并用或两者合一，自公元85年左右，浮子上装有漏箭的受水型漏壶逐渐流行，甚至到处使用。

（4）利用水流，也可以计算时间，因为水的流动和香的燃烧都是一种运动，时间和运动有密切的关系，只有通过运动才能表现出流逝的时间，量度时间离不开运动。

）师引出并板书课题：用水测量时间。

二、认识古时候的水钟1.阅读资料师：古时候，人们用水来测量时间，我们一起来认识认识古时候的水钟。

师出示资料：①现存于北京故宫博物馆的铜壶漏刻是公元1745年制造的，最上面漏壶的水从雕刻精致的龙口流出，依次流向下壶，箭壶盖上有个铜人仿佛抱着箭杆，箭上刻有96格，每格为15分钟，人们根据铜人手握箭杆处的标志来报告时间。

教科版科学五下3.3《用水测量时间》说课稿

教科版科学五下3.3《用水测量时间》说课稿一. 教材分析《用水测量时间》这一课是教科版科学五年级下的一个重要内容。

通过这一课的学习，让学生了解和掌握测量时间的方法，培养学生的实验操作能力和观察能力。

教材以实验为主线，引导学生通过实验探究，发现时间的测量方法，体会实验的乐趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学实验有浓厚的兴趣。

但在实验设计、数据处理等方面还需要进一步引导和培养。

此外，学生在生活中对时间有了一定的认识，但缺乏系统的测量时间的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握测量时间的基本方法，能够设计实验测量时间。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探索精神，让学生明白科学来源于生活，服务于生活。

四. 说教学重难点1.重点：测量时间的基本方法。

2.难点：实验设计、数据处理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究法、问题驱动法、小组合作法等。

2.教学手段：多媒体辅助教学、实验器材。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引发学生对时间的思考，导入新课。

2.实验探究：引导学生设计实验，测量不同时间间隔，探究时间的测量方法。

3.数据处理：学生自主收集实验数据，分析实验结果，得出结论。

4.总结拓展：引导学生总结测量时间的方法，思考测量时间在生活中的应用。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容，能够引导学生思考和复习。

可以设计如下板书：•实验注意事项•测量时间方法•时间在生活中的应用八. 说教学评价教学评价可以从学生的实验操作、观察能力、数据处理能力等方面进行评价。

可以通过观察、提问、实验报告等方式进行。

九. 说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，分析学生的学习情况，对教学方法和教学内容进行调整和改进，以提高教学质量。

教科版科学五年级下册3.3《用水测量时间》教案

苏教版100以内的加减法教学设计100以内的加减法是生活中常用的数学学问，是生活数学的表达，它的学习对同学学习多位数加减法以及乘除法的根底，同时也是日常生活中经常使用的心算。

下面是我为大家整理的苏教版100以内的加减法教学设计5篇，期望大家能有所收获!苏教版100以内的加减法教学设计1教学目的：1、通过生活情景教学感受社会学问在生活中无处不在。

2、培育同学数感，并提高同学的心酸力量，3、通过计算培育同学思维的机敏性及逆向思维。

教学重点：机敏解题的力量。

教学预备：口算卡片，教学过程：一、根底练习1、口算120+6080+1020+5070-2060-3090-602、连加连减口算3+2+41+3+47+2+1010-5-26-2-315-5-2指明同学说出计算过程。

师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。

那你会算整十数的连加连减吗今日我们就来试着解答这样的题目。

二、自主探究1、课件出示第五题，小猴分花生图要求：(1)看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算(2)列出算式并独立解答(3)指名说一说，你是怎样算的先算什么，在算什么2、根底练习。

出示第四题根底练习要求：(1)独立计算，全班订正(2)比拟上下两题，你发觉了什么(3)小组争辩，整十数的连加连减怎么计算(4)师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。

3、情景模拟，出示第6题师仿照售货员一个同学上来仿照买东西的人，先示范给其他同学看，后要求同学分组模拟。

要求：(1)说清楚自己要买的东西，训练同学的口头表达力量。

(2)依据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少(3)口头列式，并答复。

(4)全班反应，说一说，你想怎么买，是怎么计算的三、稳固练习课件出示第7题，师：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信念和它交上好伴侣吗要求：独立解答。

三、回家帮妈妈算酸她今日买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。

五年级下册科学教案第三单元第3课用水测量时间教科版

科目版本小学科学教科版五年级下册章节课名第三单元第3课用水测量时间教学目标科学概念在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。

过程与方法测量、记录50ml水缓慢地流完需要多少时间。

根据50ml水流完需要的时间，推测并测量150ml的水流完需要的时间。

初步理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。

情感态度价值观认识到细心观察的重要性。

发展研究计时工具的兴趣。

重难点在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时具体环节设计教学环节页码内容1.教师上课1.情境导入 1.1 1.导入新课同学们，上节课我们学习了如何用太阳来计时。

那么流水能不能也用来计时呢？1.2 1.导入新课其实，在古代，人们曾经利用流水来计时。

他们是怎样设计这种计时工具的呢？这节课，我们一起来学习。

2.探索新知 1.3 2.探索新知同学们知道古代的水钟有哪两种类型吗？这些水钟都是怎样报时的呢？1.42.探索新知“泄水型”水钟：容器内的水面随水的流出而下降，从而测出过去了多少时间。

1.52.探索新知“受水型”水钟：水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标会随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。

1.62.探索新知通过观察，我们发现，水钟是利用流水的滴漏来计时的。

接下来，我们一起来做滴漏实验，帮助我们更好地理解水钟的工作原理。

1.72.探索新知实验一：测量流50ml水所需要的时间。

实验计划：思考：1.我们的任务是什么?2.需要做什么实验？3.要记录什么？1.82.探索新知实验一：测量流50ml水所需要的时间。

材料：150ml水加3滴红墨水瓶盖钻了小孔，剪去塑料瓶的底部1.92.探索新知实验一：测量流50ml水所需要的时间。

材料：量筒秒表铁架台1.102.探索新知实验一：测量流50ml水所需要的时间。

滴漏装置：温馨提示：1.重复实验三次，取三组数据的平均值。

2.重复实验要保证盛水瓶里同样的初始水量。

教科小学科学下《3.3、用水测量时间》word教案(1)

（教科版）五年级科学下册教案3.用水测量时间教学目标：1.知道古代几种常见的水钟，以及每种水钟的制作原理。

2.经历记录100毫升水缓慢地流完需要多少时间的活动过程；并根据已有的经验进行推测和验证。

3.初步理解流水为什么能够用作计时工具，思考流水的快慢与时间快慢的关系。

教学重点：知道水钟的制作原理。

教学难点：能记录好100毫升水流完所需时间。

教学准备：各种类型的水钟图片，每一小组一个铁架台、一个一次性杯子、一个量筒、手表或者时钟。

教学过程预设教学环节教师活动学生活动设计意图1．导入·你们觉得流水与时间有什么相似之处？·流水可以作为计时的工具吗？古代人也想到了这一点，他们利用流水制作了计时工具。

思考并回答。

制造情境2．探究活动（一）：认识两种类型的水钟。

1．出示古代水钟的图片，观察古代的水钟构造。

受水型水钟：水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。

泄水型水钟、漏壶：容器内的水面随水的流出而下降，根据水面的变化就可以测出过去了多少时间。

小组讨论这些计时工具是怎样计时的。

3．探究活动（二）：滴漏实验。

1. 古人是利用了水的流动来制作计时工具的，现在这个一次性杯子中有100毫升水，如果在杯底扎个小孔，使水缓缓地往下流，你觉得流完大约需要多少时间？2.用同样的装置，当量筒里的水积聚每个小组在杯底用针扎个小孔，测量100毫升水流完需要的时间。

小组实验，记录实验结果。

到10毫升时，你们估计需要多少时间。

试一试，你们的推测正确吗？3.如果现在把小孔变得更小，使流水一滴一滴往下流，漏完同样多的水，所需要的时间怎样变化？是时间放慢了吗？4.漏完一杯水的时间和什么因素有关？5.怎么控制水滴漏出的快慢？我们能控制时间的快慢吗？拓展怎样设计制作一个每分钟滴60滴水的滴漏？。

教科版小学科学五年级下册《3.3、用水测量时间》word教案(6)

用水测量时间【教学目标】科学概念：在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。

过程与方法：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间。

情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

【教学重点】理解怎样用流水来制成计时工具，感受到时间就像流水一样在流动，了解各种水钟的制作原理。

【教学难点】滴漏实验。

【教学准备】有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。

【教学过程】一、引入：1.在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？2.揭题：用水测量时间。

（板书课题）二、古代的水钟：1.播放用水计时的录象资料。

2.学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。

3.尝试解释这些水钟是怎样计时的？4.讨论：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？三、滴漏实验：1.师出示滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。

2.实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。

3.汇报交流实验结果。

讨论：结果为什么会存在差异。

4.根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？5.实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？6.反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？7.引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的时间将怎样变化？板书设计：用水测量时间古代的水钟：受水型、泄水型滴漏实验：流100毫升水需要（），推测：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（），流300毫升水需要（）。

五年级下册科学教案 3.3 用水测量时间教科版 (6)(2)

《用水测量时间》教学设计【教学目标】1、科学概念：（1）知道在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。

（2）知道古代受水型水钟及其制作原理。

2、过程与方法： 100亳升水需要多少时间的活动过程，并根据已有的经验进行推测和验证。

初步理解流水为什么能够用作计时工具，以及存在的问题。

3、情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

【教学重点】通过滴漏实验认识水钟计时的原理。

【教学难点】水位高低对滴漏速度的影响。

【教学准备】方座支架、打好孔的饮料瓶、量筒、水槽、烧杯、秒表、课件【教学过程】一、复习导入1、在远古时代，古人是怎样计时呢？请学生回答：（在远古时代，人类用天上的太阳来计时。

日出而作，日落而息，昼夜交替自然成了人类最早使用的时间单位——天。

）2、按课件上的图片再次复习前面所学的时间单位，得出为了适应社会的发展，人们在不断的探索，寻求新的计时工具，于是出现了新的计时工具——水钟（板书课题）二、简单了解“古代的水钟”1、古代水钟分类：泄水型水钟；受水型水钟。

2、水钟的基本构造。

3、水钟的制作必须解决什么问题？（流水的速度）三、滴漏实验（感知水位高低会影响水流速度）1、（课件出示受水型水钟）这是古代的受水型水钟，水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。

）2、（师演示）现在我们也模拟水钟装置，让水从小孔中流下来。

水是以固定不变的速度往下流的吗？3、在瓶内装入300毫升水，从瓶内漏出100毫升水用多少秒钟的时间。

实验方法：(1)漏杯孔与量筒口中心对齐。

用手指把孔堵住，在漏杯中倒入300毫升的水。

(2)从放手时开始记时，量筒里的水积聚到100毫升观察员说到，计时员把时间告诉记录员，记录员记下时间。

(3)把流出的水全部倒回漏杯中，再重复做两次实验。

4、在瓶内装入1000毫升水，从瓶内漏出前50毫升水用多少秒钟的时间，从瓶内漏出后50毫升水用多少秒钟的时间。