必修二第五章生物多样性、统一性和进化
《生物的多样性、统 一性和进化》 知识清单
《生物的多样性、统一性和进化》知识清单一、生物的多样性生物多样性是指地球上生物的丰富程度和多样化的表现形式。
它涵盖了多个层面，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
1、物种多样性这是我们最直观感受到的生物多样性的表现。
地球上存在着数以百万计的不同物种，从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树。
不同的物种在形态、结构、生理功能和生活习性等方面都存在着显著的差异。
例如，哺乳动物中的猫科动物，就有狮子、老虎、豹子等各种形态和习性不同的物种。
2、遗传多样性指的是同一物种内不同个体之间基因的差异。
即使是同一个物种的个体，它们的基因组成也并非完全相同。
这种遗传差异使得物种能够适应不同的环境条件和生存压力。
比如，人类虽然是同一物种，但每个人的外貌、体质和对疾病的易感性等方面都存在差异，这就是遗传多样性的体现。
3、生态系统多样性包括了地球上各种各样的生态环境，如森林、草原、湿地、海洋、沙漠等。
每个生态系统都有其独特的物理环境和生物群落，并且这些生态系统之间相互联系、相互影响。
例如，热带雨林生态系统具有极高的物种丰富度和复杂的食物链，而沙漠生态系统则适应了干旱少雨的条件，生物种类相对较少但都具有特殊的生存策略。
生物多样性的重要性不言而喻。
它为我们提供了食物、药物、原材料等物质资源；维持了生态平衡，促进了生态系统的稳定和功能；具有文化、美学和娱乐价值，丰富了我们的精神生活。
二、生物的统一性尽管生物表现出了极大的多样性，但在某些方面又显示出了惊人的统一性。
1、细胞结构的统一性所有生物，无论是单细胞生物还是多细胞生物，其细胞都具有相似的基本结构。
都有细胞膜、细胞质和遗传物质（通常是DNA）。
例如，细菌和植物细胞虽然在大小和功能上有很大差异，但都具有这些基本的细胞组成部分。
2、遗传信息的统一性地球上几乎所有生物都使用相同的遗传密码来存储和传递遗传信息。
这意味着 DNA 中的碱基序列可以被翻译成相同的氨基酸序列，从而合成蛋白质。
高中生物第五章生物的进化第一节生物的多样性、统一性和进化课件浙科版必修2
解析
对比人和大猩猩的骨骼可知，人身体上的每一块骨骼，大猩猩
身体上都有，只是大小比例有所不同，这说明人类与大猩猩在生物体
这一层次上，存在着特有的结构和功能的统一模式。
解析 答案
方法链接
判断两群生物个体是否属于同一物种的方法
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释
基础梳理
1.特创论观点 (1)形形色色的生物物种是由 上帝 分别创造的。 (2)它们是天生完美的，一经创造出来不会再发生改变 。 (3)不同物种之间没有亲缘关系一性和多样性的解释，特创论和进化论争论的焦点是
A.生物能否适应环境
B.生物能否将性状遗传给后代
C.生物之间是否有亲缘关系以及生物是否会发生性状改变
D.生物适应环境的原因是否为自然选择 解析 特创论认为形形色色的生物物种是由上帝分别创造的，一经创造出
来不会再发生改变，不同物种之间没有亲缘关系；进化论认为种群可以发
解析
答案
课堂小结
物种
多样性 统一性
特创论 进化论
当堂检测
1.下列关于物种的叙述，不正确的是 A.同一物种可以在自然状态下自由交配产生有生育能力的后代 B.物种是生物分类的基本单位，不同物种的个体之间存在着生殖隔离 C.区分不同物种有多种依据，但最主要的是看有无生殖隔离 D.不同物种的种群若生活在同一地区，也会有基因交流 √ 解析 物种是生物分类的基本单位，同种个体之间能互相交配并产生有
内容索引
一、生物体既相似又相异
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释 当堂检测
一、生物体既相似又相异
基础梳理
1.物种和生殖隔离 (1)物种：相互之间能 互相交配 并产生有 生育能力 后代的一种自然生物类 群。物种是 生物分类 的基本单位。 (2)生殖隔离：不同物种的个体之间不能 互相交配 ，或者在交配后不能产 生 有生育能力 后代的现象。 2.生物的多样性和统一性 结构、 (1)生物的多样性：已知现存物种的总数在200万种以上，它们在_________ 功能、行为、生活方式 等方面都有各自的特点。
浙科版生物必修2课件：第5章 第1节 生物的多样性、统一性和进化
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2．生物相似的体现——在模式上具有统一性 (1)结构和功能上的统一性 生物类别 人和大猿 爬行动物、哺乳动物、鸟类 动物、植物、真菌 相似表现 结构和功能相似 都是脊椎 动物 多细胞的真核 生物；细胞结构十分相似
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(2)真核生物与原核生物在分子层次上存在着高度统一性 ①DNA、RNA、蛋白质等生物大分子各自的 结构单体是相同的，连接方式 也是相同的。 ②DNA 是遗传信息 的载体。 ③蛋白质通常充当酶的角色，RNA 是二传手，将 DNA 上的遗传信息传递 给蛋白质。 ④包括人在内的所有生物只用一套基本的 遗传密码。
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[合作探讨] 探讨1：马和驴是不同的物种，然而它们却可以交配生出骡子，那么骡子是 一个新物种吗？试解释原因。
提示：不是。骡子高度不育。
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探讨2：原核生物与真核生物在细胞结构、遗传物质、能源物质等方面有哪 些统一性？
提示：细胞结构：都具有细胞膜、细胞质、细胞核或拟核。 遗传物质：都是 DNA。 能源物质：都以 ATP 作为能源物质。
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1．下列关于物种的描述，错误的是(
)
A．物种是形态上类似的，彼此能交配并产生可育后代的，要求类似环境条 件的生物个体的总和 B．物种是一个与其他物种有生殖隔离的类群 C．区分物种有多种依据，但最主要的是看有无生殖隔离 D．不同物种的种群若生活在同一地区，也可繁殖后代
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[合作探讨] 探讨1：达尔文将进化称为“带有变异的传代”，进化使一个物种演变为另 一个物种，这种变异是定向的吗？
高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析
高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析一、课程具体目标《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
学情分析关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。
使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。
最后组织学生讨论生物进化理论在发展。
教学目标知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因能力目标：通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
教学重点和难点教学重点：说明共同进化的概念教学难点：说明共同进化的概念教学方法探究法、讨论法、讲授法等相结合。
了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。
热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
1．教材内容的选择体现本《标准》内容标准的设计思路。
本《标准》的内容标准不追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，结合生物学科的特点，突出了人与生物圈，意在引导学生正确认识和处理人与生物圈的关系，学会健康地生活。
教材在教学内容的选择上，同样应当体现内容标准的这些思路，并且应当进一步落实。
生物的多样性、统一性和进化
差异越大的生物，越在结构和功能的微观的层次上表现 出一致性。
起源： 有共同祖先。 细胞： 由真核或者原核细胞组成。
遗传物质是DNA或者RNA；
分子： 共用一套遗传密码。
生命活动的承担者是蛋白质；
特创论观点
＊生物物种由上帝分别创造
基本代谢途径
分子水平
复制
DNA
蛋白质
玉米被转入大豆基因后，蛋白质和氨基酸的含量
提高； 转基因山羊乳汁中、转基因大肠杆菌体内表达出 人的生长激素； 转基因的酵母菌能合成鸡的蛋清蛋白；、 发荧光的海蛰、萤火虫、以及转基因能发光的小 鼠和烟草
2. 生物在模式上具有统一性
第五章
生物的进化
大约四十亿年前，宇宙在地球上褒了一锅生命的汤 成为生命诞生的摇篮！
大约30几亿年前，原始生命诞生了！
第一节
（一）物种
生物的多样性、统一性
京叭儿狗
德国猎犬
澳大利亚牧羊犬
西伯利亚雪撬犬
眼镜蛇科
游蛇科
莽蛇科
竹叶青蛇，蝰科
定义：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群 生物。
＊一经创造出来不会再发生改变
＊不同物种之间没有亲缘关系
第二节
（一）早期的进化思想
生物是进化的
一 进化思想的产生
阿那克西曼德（Anaximander，c.610 BC—c.546 BC）
动物起源于无生命物质，人类起源于鱼类
林奈（Carl Linnaeus，1707—1778） 按照“亲缘关系”对大量的物种进行了分类， 却将这种“亲缘”看成是造物主的设计
3.提出生物进化机制的理论——自然选择学说 ⑴ 主要内容 达尔文笔记上的“进化树形图”
浙科版高中生物必修2 第五章第一节 生物的多样性、统一性和进化 名师公开课优质课件(19张)
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第五章
生物的进化
[解析] 具体分析如下：
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统一性 。 的___________
(3)关系比较接近的生物,在生物体层次上存在某种 结构与功能 的统一模式。 _____________ 细胞模式 将动物、植物、真菌和众多的原生 (4)统一的____________ 生物联系在一起。 分子 层次上存在着高 (5)真核生物和原核生物之间在_________ 度统一性。
用下能演变为另一个物种。
(2)同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生 不同的变化 来适应各自的环境。 ______________ (3)种群之间发生性状的分歧，一个物种可以发展出 多种类型 多个物种 ______________ ，一种类型可以发展出_______________ 。
(4)彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来，遗
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第五章
生物的进化
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释 1．特创论观点 上帝 (1)形形色色的生物物种是由____________ 分别创造的。 (2)它们是天生完美的，一经创造出来不会再发生改变。
亲缘关系 。 (3)不同物种之间没有____________
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第五章
生物的进化
2．进化论观点 自然选择 等因素的作 (1)随着时间的推移，一个物种在______________
D．爬行动物、鸟类、哺乳动物都是脊椎动物
生物：第五章《第一节 生物的多样性、统一性和进化》教案3(浙教版必修2)
第五章生物的进化第一节生物的多样性、统一性和进化一、教材分析本节内容主要涉及两个问题，一个是通过一些具体实例说明生物界具有多样性和统一性，另一个是进化论对生物界的多样性和统一性的合理解释。
本节可以认为是关于生物进化的引入节，为本章后续知识的学习起了铺垫的作用。
由于生物的多样性和统一性表现在不同的层面上，所以本章内容与《分子与细胞》模块的有关内容密切相关。
生物的多样性：物种及物种之间的差异知识结构身体结构上的相似性生物的细胞结构上的相似性共同由来进化论的解释统一性分子水平上的相似性二、学情分析本节内容是在学生学习有关生物的遗传知识以后，从遗传的角度进一步探讨有关生物进化的问题。
把学生对有关生物的认识进行了一个高度的概括和总结，这些知识在以前的学习中或多或少都已经了解，但进行归纳并引出进化的问题探讨是本节的重点。
三、教学目标1．知识目标①举例说出生物的多样性与统一性。
②按照进化的观点，尝试解释生物界的多样性和统一性。
2．能力目标①尝试综合运用生物学知识考虑生物进化问题。
②培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。
3．情感目标①用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性，树立唯物主义生命观和无神论思想，自觉抵制非科学的观点。
②通过阅读“达尔文的生平及科学活动”，感受达尔文深入自然、思索问题、积累资料的唯实精神，以及用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论”的坚强意志，从中领悟科学精神的真谛与科学内含的人文精神，增强探索生命科学的热情、勇气与欲望。
四、教学重点、难点：重点：如何认识并解释生物的多样性、统一性，引导学生在不同层次上认识生物的多样性与统一性。
难点：用进化学说解释生物的多样性、统一性。
利用多媒体课件提供丰富资料，进行比较分析得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生物的多样性、统一性。
第五章生物的进化第一节生物的多样性、统一性和进化一、生物体既相似又相异（一）生物的多样性1.物种多样性2.遗传多样性3.生态系统多样性（二）生物的统一性1.身体结构上的相似性2.细胞结构上的相似性3.分子水平上的相似性二、进化论对生物的统一性和多样性的解释七、作业设计C类1．外表相近但种类不同的鱼在生殖期间将卵和精子释放在同一水域中，但一种鱼的精子不能进入另一种鱼的卵，这种现象属于（）A．生殖隔离B．地理隔离C．形态各异D．不在同一水层B类2．地球上最早出现的原始生命，可能属于（）A．自养厌氧型B．自养需氧型C．异养厌氧型D．异养需氧型3．用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，其中正确的是（）A．长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长B．北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体就产生了定向的白色变异C．野兔的保护色和鹰锐利的目光，是它们长期相互选择的结果D．在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性A类4．某植物单株年产数百粒种子，其中大部分被鸟所食，或因气候、土壤水分等原因不能在第二年长成植株。
生物的多样性、统一性和进化
(2)同地的物种形成：在一次有性生殖中完成。
二倍体植物
―减 裂―数 失―分 败→
_二___倍__体__配子
两个 二倍体 ――配―子―融―合―→
四倍体(新物种)
答案
把握物种形成的两种模式 (1)渐变式——如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。
(2)骤变式——主要是通过染色体畸变的方式形成新物种，一旦出现可以 很快形成生殖隔离。此种方式多见于植物。
生物的多样性 物种约200万种左右
生物的统一性
阅读相关的段落，思考生物界的统一性具体主 要表现在哪几个层次？可以在更大和更多层次 上找到统一性的生物，亲缘关系是更近还是更 远？
生物体水平
细胞水平
生物大分子水平
进化论对生物的统一性和多样性的解释
阅读相关的段落，归纳进化论是怎么解释统一 性和多样性的
进化论对生物的统一性和多样性的解释 (1)对生物多样性的解释：由于 自然选择 等 因 素 的 作 用，生活在不同环境中的同一物种的不同种群，可以发 展出 多个物种 。 (2)对生物统一性的解释：整个生物界有
一个共同，由说来明生物界在不同层次上存在着高度的统一 性。
答案
异地物种的形成 加拉帕戈斯群岛13种地雀
课堂检测
2、科学家做了下面的实验：把家蝇分成多组，每组分 为A、B两部分，用DDT处理每一组的A部分（B部分不接 触DDT)，处理后选死亡率最低的一组的B部分饲养繁殖 后，把后代分成多组，每组分成A、B两部分，重复上 述实验。这样一代一代选择下去，就可以从B部分中选 出强抗性的家蝇，上述的实验事实说明（ ） A、 家蝇的抗药性是DDT使其基因突变的结果 B、 家蝇的抗药性是DDT使其染色体变异的结果 C、 家蝇的抗药性原来已存在，不是DDT诱导的结果 D、 家蝇的抗药性是家蝇逐代对毒性强的DDT识别能力 提高的结果
《生物的多样性、统 一性和进化》 知识清单
《生物的多样性、统一性和进化》知识清单一、生物的多样性生物多样性是地球上生命的丰富表现，涵盖了多个层面。
1、物种多样性地球上存在着数以百万计的不同物种，从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树。
不同的物种在形态、结构、生理功能和生活方式上都有着显著的差异。
例如，鸟类有着适应飞行的独特身体结构，包括轻巧的骨骼和强大的胸肌；而鱼类则具有流线型的身体和鳃来呼吸水中的氧气。
2、遗传多样性即使是同一物种的个体之间，在基因组成上也存在着差异。
这种遗传多样性使得物种能够适应不同的环境变化和生存压力。
比如，人类的血型就有多种类型，这是遗传多样性的一种表现。
不同品种的狗，如博美犬和拉布拉多犬，在外观和性格上的差异也是由遗传多样性造成的。
3、生态系统多样性地球上存在着各种各样的生态系统，如森林、草原、湿地、海洋、沙漠等。
每个生态系统都有其独特的物理环境和生物群落。
森林生态系统中，有高大的乔木、攀援的藤本植物和多样的动物；而湿地生态系统则为许多水生动植物提供了栖息地。
生物多样性为人类提供了众多的服务和价值。
它为我们提供了食物、药物、纤维等物质资源；调节着气候、保持着土壤肥力、净化着空气和水；还具有文化、美学和精神方面的价值。
然而，当前生物多样性面临着严重的威胁。
人类活动导致的生境破坏、过度捕猎和采集、外来物种入侵、环境污染以及气候变化等因素，使得许多物种濒临灭绝，生态系统遭到破坏。
二、生物的统一性尽管生物存在着如此丰富的多样性，但在生命的基本特征和分子层面上，却展现出了惊人的统一性。
1、细胞结构除了病毒以外，所有的生物都是由细胞构成的。
细胞是生命活动的基本单位，具有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质和遗传物质（DNA 或 RNA）。
2、遗传物质地球上几乎所有生物的遗传信息都储存在 DNA 分子中，并且遵循相同的遗传密码来指导蛋白质的合成。
这表明了生命在遗传机制上的统一性。
3、新陈代谢生物都通过新陈代谢来维持生命活动，包括物质的摄取、转化和排出，以及能量的获取和利用。
生物第五章《第一节生物的多样性、统一性和进化》课件1(浙科版必修2)
印度洋南部科格伦岛岛上的昆虫的翅的特点
自然选择导致适应
• 实例：桦尺蠖
树 干 上 的 桦 尺 蠖
桦尺蠖蛾在不同地区的释放和回收实验
地区
灰白色蛾
暗黑色蛾
释放数 回收数 释放数 回收数
伯明翰 （污染区）
多塞特 （非污染区）
64
16
154
(25%）
393 54（13.7%） 406
• 进化论
进化论者认为: 现在地球上的各种 生物不是神创造的， 而是由共同祖先经 过漫长的时间逐渐 演变而来的，因此 各种生物之间有着 或远或近的亲缘关 系。
1.拉马克的进化学说
• 地球上所有生物不是神创的，由更古老的 生物进化而来，生物由低等到高等逐渐进 化；生物各种适应性特征的形成是由于用 进废退和获得性遗传。
探讨生物进化观点对人们思想 观
念的影响
第一节 生物的多样性、统一性 和进化
同 源 器 官
根据DNA杂交估计核苷酸差异的百分比
用于比较的DNA
人－黑猩猩 人－长臂猿
人－青猴 人－猕猴 人－卷尾猴 人－狐猴
核苷酸差异（％）
2.5 5.1 9.0 9.3 15.8 42.0
人与其他动物血红蛋白的氨基酸序列的差异
82 (53%)
19 (4.7%)
2.达尔文进化论——自然选择学说
2.达尔文的自然选择学说
(1)主要内容：
过度繁殖
生存斗争 （动力） 有利变异 生存
遗传变异 （不定向） 不利变异 淘汰
适者生存
遗传积累
适应特定环境的生物新类型
自然选择 （定向）
生物进化
(2) 对自然选择学说的评价
“生物的多样性、统一性和进化”一节论证式教学设计
“生物的多样性、统一性和进化”一节论证式教学设计张志祥1赵沛荣(1宁波市惠贞书院浙江宁波315016 2宁波市鄞州中学浙江宁波315105)摘要在“生物的多样性、统一性和进化”一节教学中采用“论证式教学”模式，以“情境一问题一活动”为主线开展教学。
设置问题情境引导学生利用资料、寻找证据、科学推理、发表主 张论证“生物具有共同祖先”，并尝试用生物进化的观点分析“达尔文雀”的进化过程，小组合 作构建“进化论对生物多样性和统一性的解释”模型，体会并理解大概念，同时实现生物学核心素养的提升。
关键词多样性统一性情境一问题一活动科学论证中国图书分类号：G633.91 文献标识码：C科学论证是一个包括许多复杂的认识策略和技能的社会性过程，指利用自然界的证据，在推理 的基础上构建、质疑和评判'主张⑴。
2006年，M cNeill 提出了著名的 C E R 论证模型，该模型描述了 论证的3个基本组成部分：证据、推理和主张，主 要包括基于特定的问题情境搜集用于支持主张的证据；运用一定的方式解释、评价证据和主张的相关性；提出针对问题的主张、观点或结论等。
基于 此，笔者尝试围绕科学论证的基本要素，将论证式教学策略引入课堂，以“情境一问题一活动”为主 线开展教学。
设置问题情境引导学生经历类似科学家的论证过程：分析资料、找出证据、运用推学习作用的重要一环。
本学具由于制作的磷脂分子模型和蛋白质分子模型都具有磁性，容易在一 个磁性白板上进行摆放和固定，方便了学生间的相互观摩、交流和修正，优化了学生的学习进程。
4教学后记本学具是本校开展学具制作研究众多成果之一，因其创意独特、制作工艺简单、取材容易等特点，在市级公开课上使用并受到参观和听课教师的一致好评。
该学具利用磁铁的磁性模拟磷脂分子的“相似相融”原理，吸引了学生的注意力。
一边聆听科学史中关于对生物膜结构认识的故事，一边拼装手里的“磷脂分子”，感受着亲水端和疏水端“相似相融”的奇妙。
浙科版高中生物必修2《生物的多样性、统一性和进化》教案
第一节生物的多样性、统一性和进化一、教学目标1.举例说出生物的多样性与统一性。
2.用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。
3.尝试综合运用生物学知识考虑生物进化问题。
二、教学重难点1.教学重点如何认识并解释生物的多样性、统一性2.教学难点用进化学说解释生物的多样性、统一性。
三、教学建议本节内容是浙科版（必修2《遗传与进化》）第五章第一节的内容，包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的影响。
要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。
本节内容是生物进化的这章的开头，这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识，使学生基本确立了生态结构与功能，多样性与共同性相统一的辩证观点。
它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育,让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟。
四、教学过程拓展迁移的能力。
讲授新课生物的多样性和统一性10分钟Ⅰ、多媒体展示多种生物图片提问：①这些图片说明生物界生物具有什么性质？（根据以前所具有的知识）②具体事例来解释生物多样性。
（提示）③具体说下生物的多样性学生回答：多样性生物界有植物、动物、微生物等等。
1创设情境，引发学生的学习兴趣。
2、分析材料，发现问题3、温习已学过的知识。
4、深刻理解生物多样性，突出重点。
5、利用教学媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解。
6、注重与现实生活的联系，引导学生利用类比的方法解决问题，使学生在现实生活的背景中学习生物学。
体现生物的那些方面？教师具体分析总结学生的答案：物种的总数大约200万左右，（要求学生了解），在类型上具有巨大的多样性Ⅱ多媒体展示人与大猩猩骨骼的比较、还有结构相似，但外形和功能各不相同的器官比较的图片教师提问：从这两张图片中大家看到了什么？教师对具体物体从不同层次上分析生物体在模式上具有高度的统一性。
浙科版 高中生物 2019-2020 必修二第五章 第一节 生物的多样性、统一性和进化(共38张PPT)
2、判断下列说法是否正确
× 1 .北极熊生活在冰天雪地的环境里，它的 身体就产生了定向的白色变异
√ 2 .野兔的保护色和鹰锐利的目光是它们长 期相互选择的结果 3.在有毒农药的诱导下，使农田害虫产生
抗药性
× × 4 .自然选择从根本上选择生物的表现型
二、种群的变异性
YYRR
yyrr Yy Rr
Y y 基因座位
例3：在一个种群中随机抽出一定数量的个体，其 中基因型为AA的个体占18%，基因型为Aa的个体占 78%，基因型为aa的个体占4%。基因A和a的频率分 别为（ ）
A、18%和82% B、36%和64%
C、57%和43% D、92%和8%
例4：某工厂有男女职工各200名，经调查，女性 色盲基因的携带者15人，患者5人，男性患者11 人，那么这个群体中色盲基因的频率为多大？
第五章 生物的进化
第一节 生物的多样性、统
一性和进化
一、生物体既相似又相异
1、物种
定义：指分布在一定的自然区域，具有一
定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下 能互相交配和繁殖，并能够产生出可育后代的 一群生物个体。
作用：是生物分类的基本单位 特征：同种个体之间能互相交配并产生有
生育能力的后代
求：1、基因B、b的频率（即p 和q）
2、基因型Bb的频率
通过数学计算讨论种群中基因型频率 和基因频率的变化。
假定AA中有20%的个体基因型突变成Aa
（p+q）2 = p2 + 2pq + q2 =1 （A% + a%）2 = （AA% + Aa% + aa%）
例6：某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅 的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占 30%、60%、10%（随机交配） （1）那么A、a的基因频率是多少？ （2）子代各种基因型频率是多少？ （3）子代各种基因频率是多少？
笔记 生物多样性、统一性和进化
事实1 事实1： 生物都有 过度繁殖 的倾向 事实2 事实2： 物种内的 个体数能 保持稳定 事实3 事实3： 资源是 有限的 推论1 推论1： 个体间有 生存斗争 事实4 事实4： 个体间普 遍存在差 变异) 异(变异) 事实5 事实5：许 变异是可 多变异是可 遗传的 以遗传的 推论2：具有 推论2 有利变异的 个体， 个体，生存 并留下后代 的机会多 (适 者生存) 者生存) 推论3：有 推论3 利变异逐代 积累， 积累，生物 不断进化出 新类型
3.2.3先进性 先进性
3.2.4局限性 局限性
3.3 现代生物进化理论
以自然选择学说为基础 发展 关于遗传和变异的研究： 关于遗传和变异的研究：性状 关于进化的单位： 关于进化的单位：个体 种群是生物进化的单位 内容 突变和基因重组产生进化的原材料 自然选择决定进化的方向 隔离导致物种形成 种群 分子
第五章 生物的进化
爬行动物 哺乳动物 两栖动物 被子植物
第一节 生物的多样性、统一性和进化 生物的多样性、
1.生物的多样性 生物的多样性 生物的 遗传多样性 物种多样性 生态系统的多样性 物种：生物分类的基本单位。同种个体之间能相互 物种：生物分类的基本单位。 交配产生可育后代，不同物种之间有生殖隔离。 交配产生可育后代，不同物种之间有生殖隔离。 2.生物在模式上具有高度的统一性 生物在模式上具有高度的统一性 生物在模式上具有高度的 不同的生物类群，乃至整个生物界， 生物体、 不同的生物类群，乃至整个生物界，在生物体、细 生物大分子、遗传过程等层次上 等层次上， 胞、生物大分子、遗传过程等层次上，总会在一个 或几个层次的结构和功能上存在着统一的模式。 或几个层次的结构和功能上存在着统一的模式。 结构和功能上存在着统一的模式
高中生物第五章生物的进化5.1生物的多样性、统一性和进化教案(1)浙科版必修2(new)
第1节生物的多样性、统一性和进化三维目标知识目标:1. 简述什么是物种，2. 概述达尔文生物进化的基本观点，3.用进化的观点解释生物的统一性和多样性能力目标：1．综合归纳生物学事实的能力，逻辑推理及解释的思维方法2．运用所学的知识作为证据,并对某一观点论证情感目标：1．认同“生物的多样性和统一性”是生命世界的特性之一，形成辨证唯物主义的世界观2．探讨生物多样性和统一性的原因,认同生物进化的观点【教学重点和难点】教学重点:物种的概念、生命的统一性;进化论对生物的多样性和生命的统一性的解释教学难点：生命的统一性【教学资源】搜集的各种图片；达尔文环球旅行的有关资料等【教学方法】教师引导下的讨论和自主学习【教学过程】尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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高中生物第五章第一节生物的多样性、统一性和进化学案浙科版必修2(最新整理)
第一节 生物的多样性、统一性和进化进行分析。
一、生物体既相似又相异1．物种 是生物分类的基本单位，同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代，即同种生物间没有生殖隔离。
2．生殖隔离不同种的个体之间不能相互交配，或交配后不能产生有生育能力的后代.3．多样性和统一性（1)已知现存物种的总数在200万以上。
（2)生物界在类型上具有巨大的多样性，在模式上具有高度的统一性。
（3）关系比较近的生物，在生物体层次上存在着某种结构和功能的统一模式。
（4）统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起.（5)真核生物和原核生物之间在分子层次上存在着高度的统一性。
不管什么生物,DNA 、RNA 、蛋白质等生物大分子各自的单体是相同的，连接方式也相同，作用也类似。
包括人在内的所有生物共用一套遗传密码。
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1．随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素作用下，能演变成另一个物种，同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。
2．一个物种可以发展出多个物种,一种类型可以发展出多种类型.3．彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来，遗传的力量使它们保持某种结构和功能的统一模式。
4．整个生物界有一个共同由来，生物界既存在着巨大的多样性，又在不同层次上存在着高度的统一性。
预习交流现在地球上的生物种类达200多万种，对出现如此众多生物的原因，下列解释符合进化论的是（ ）.A ．来自同一物种的生物在性状上是相同的B ．本来就存在众多物种，它们各自向不同的方向进化并保持不变C ．来自同一祖先的生物在不同的环境中生活，便很快形成不同的物种D ．同一物种的生物在不同的环境中生活，经过长期的自然选择可形成多个物种答案:D一、生物既相似又相异1．如何理解物种这个概念？试举例说明。
答案:物种是生物分类的基本单位，也是一种自然的类群。
同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代。
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1.举例说出生物的多样性和统一性 2.能用达尔文进化论解释生物的 多样性和统一性
一、生物体既相似又相异
1、生物在类型上具有多样性
（已知物种约200万种左右）
请对以下生物进行分类： 北京巴儿狗、啄木鸟、 德国猎犬、黄鹂、太平鸟、澳大利亚牧羊犬、西伯 利亚雪橇狗、鹦鹉。
家犬：北京巴儿狗、德国猎犬、澳大利亚牧羊犬、 西伯利亚雪橇狗 鸟类：啄木鸟、黄鹂、太平鸟、鹦鹉
实质：基因频率的改变
原材料：基因突变与基因重组 决定方向：自然选择
案例分析：
家养生物普遍存在变异
人们根据自己需要
挑选合乎要求的变异个体，淘汰其他
数代选择 所需变异被保存
培育出新品种
请尝试解释长颈鹿颈部的进化？
拉马克的观点：
1.起初长颈鹿 的脖子很短。
2.当低处的树木叶子被吃光以后， 长颈鹿想办法吃高处叶子，尽力 伸长脖子，脖子逐渐长长，而且， 这种性状遗传给了后代。
3、现在地球上生物种类达200万种之多，对如此众多的 生物，符合进化论的解释（ D ） A、来自同一物种的生物在性状上是相同的 B、本来就存在众多物种，他们各自向不同方向进化 保持不变
C、来自同一祖先的生物在不同的环境中生活，便很快
形成不同的物种
D、同一物种的生物在不同的环境中生活，经长期的
自然选择可形成多个物种
２．生存斗争：
包括种内斗争、种间斗争、与无机 环境的斗争！
3、遗传变异
生物的变异,有有利变异和不利变异之分, 有的比亲代更适应环境，有的却不适应环境
4、适者生存
在生存斗争中， 出现有利变异的个体就 容易在生存斗争中获胜，并可遗传下去，出 现不利变异的个体就容易被淘汰。
达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者 淘汰的现象的过程，称之为“自然选择”。
基因频率增加
。
加拉帕戈斯群岛的13种地雀
乘“贝格尔” 号环球考察， 在加拉帕戈斯 群岛上的发 现……
原始地雀
练习
1、东北虎和华南虎的形成是因为 A、长期生活在不同的环境 C、基因突变 （ A） B、存在生殖隔离 D、基因重组
2、下列叙述符合特创论观点的是（ A ）
A、形形色色的生物物种由上帝创造的 B、物种一经创造可随环境发生变化 C、不同物种间具有非常近的亲缘关系 D、彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展 而来
思考：分类的依据？
物种
1、生物在类型上具有多样性
物种：
是生物分类的基本单位，也是一种自然的类群。
同种个体之间能互相交配并产生可育后代； 不同种个体之间不能相互交配，或交配后不能 产生有可育后代，即存在生殖隔离。 判断生物个体间是否同一物种的标准：
是否存在生殖隔离。
2、生物在模式上具有统一性
起源：Leabharlann 达尔文自然选择学说:1859年《物种起源》一书中提出。
学说内容：
1、过度繁殖； 2、生存斗争； 3、遗传变异； 4、适者生存。
１．过度繁殖：
1、雌棉蚜孤雌生殖，150天达 672633333074292603508只。 2、一对大象，连续繁殖750年， 可达1.9×107头。 3、“春种一粒粟，秋收万颗籽。” 4、坏苹果烂得很快。
6、对于人和大猩猩的骨骼可以说明（ C ） A、同一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原 生生物联系在一起 B、同种个体之间能相互交配并产生有生育能力的后 代
C、生物体层次上存在某种结构与功能的统一模式
D、人类与大猩猩的生物体结构和功能完全相同
总结：
达尔文进化论 ： 适者生存，不适者淘汰 （自然选择学说） 现代进化理论形成物种
4、食人鲳是外来物种，如果让其进入我国的河流自然
生长，若干年后与原产地的食人鲳相比（ C ）
A、没有任何变化 B、很快产生生殖隔离
C、进化方向可能发生变化
D、与我国河流中鱼类杂交产生新物种
5、下列说法不能体现生物界具有高度统一性的是（
A、DNA是绝大多数生物遗传信息的载体
D
）
B、无论真核细胞还是原核细胞，DNA等生物大分子的连接方式 相同 C、所有生物共用一套遗传密码 D、动物、植物、真菌三者的生物体结构不同
1.特创论观点 ＊生物物种由上帝分别创造
＊一经创造出来不会再发生改变
＊不同物种之间没有亲缘关系
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释
1、统一性
彼此不同而又相似的物种，由同一祖先发展而来，
遗传使所有的生物保持某种结构和功能的统一模式。
2、多样性
合理地解释了生物的统一性和多样性
同一物种的不同种群生活在不同环境，可以发生不同的变化 来适应各自的环境； 种群之间发生性状的分歧——变异； 随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素的作用下发展 成多个物种，一种类型发展出多种类型。
达尔文对长颈鹿进化过程的解释：
长颈鹿的祖先 过度繁殖 后代个体间的差异 （变异） 遗传 现代长颈鹿 生存斗争 适者生存 长期自然选择（遗传积累）
自然选择是进化的一个重要动力和机制。
1.青霉素是一种抗菌素类，几十年来长期用 于临床医疗，但某些细菌对青霉素的抗药性越 来越强。细菌产生抗药性的原因是： B
A．细菌产生了抗药性定向变异 B．青霉素对细菌抗药性变异选择的结果 C．细菌对青霉素选择的结果 D．青霉素导致细菌产生了抗药性变异
2．滥用抗生素往往会导致细菌耐药性的产生：
(1)细菌抗药性变异的来源属于 基因突变 。 (2)尽管在细菌菌群中天然存在抗药性基因，但 是使用抗生素仍可治疗由细菌引起的感染， 原因在于菌群中 有抗药性基因的个体占极少数。 (3)细菌耐药性的形成是抗生素对细菌进行 定向选择 ______的结果，其内在实质是 使菌群中抗药性
有共同祖先。
分类学： 亲缘关系越近，结构和功能越相似。 细胞： 分子：
由真核或者原核细胞组成。 遗传物质是DNA或者RNA； 共用一套遗传密码； 生命活动的主要承担者是蛋白质；
生命特点：新陈代谢、遗传、变异、进化和适应环境等
人与大猩猩骨骼的比较
不同生物身上的类似结构
二、生物体多样性和统一性 的解释