统一国家的建立教学设计
七年级历史第三单元 统一国家的建立 教案岳麓版
第三单元统一国家的建立第13课六王毕四海一岳麓版《中国历史》七年级上册教案一、课标内容：1．知道公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。
2．了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
二、重点难点分析：1．重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施2．难点：君主专制中央集权制度的概念与作用三、教学设计：（导入新课）师：战国时期，战国七雄割据混战，不断兼并，给人民带来极大的痛苦和灾难。
渴望结束割据战争，实现国家的统一，已成为当时各族人民的强烈愿望。
由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。
那么，在七国中，哪一个诸侯国最终实现国家的统一呢？（生答：秦。
）今天，我们就来学习秦是怎样统一中国的。
（新知教学）一、秦王扫六合1．秦统一的历史条件师：指导学生阅读课文相关内容，分组讨论秦统一的历史条件。
生：各组推出代表回答问题。
师：综合学生回答的要点作出点评归纳总结。
2．秦统一的经过师：秦王嬴政亲政后，开始周密部署统一六国的战争，一方面用贿买、离间等手段，分化瓦解六国，另一方面实行了远交近攻的正确策略，各个击破。
（多媒体展示战国形势图和秦灭六国的经过，重点要求学生记住三个要点：（1）人物：嬴政；（2）时间：公元前221年；（3）都城：某某。
）师：公元前221年，秦尽灭六国，实现了统一，偏处西方一隅的秦国历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。
这是旷古未有的伟大创举，对我国历史发展具有极其深远的影响。
3．秦统一的意义师：同学们请回答秦统一有什么历史意义？生：各组学生积极回答，相互补充，共同完善。
师：归纳总结，安排学生讨论：你能否描绘一下课本上嬴政的画像？秦统一是嬴政一个人的功劳吗？生答师补充：联系秦统一的历史条件，指出，秦王嬴政的功劳只是实现统一的因素之一，秦统一的因素是多方面的，但作为封建时代的政治家，秦王嬴政顺应历史潮流，在完成统一中所起的作用，应给予充分肯定。
师：以上我们探讨了秦统一中国的历史条件、经过和意义，那么，下面我们来探讨秦始皇统一中国与我们今天解决某某问题有什么联系？（教师指导学生从统一对一个国家经济、政治、文化等各方面的影响以及今天我们解决某某问题的方式方法等角度来探讨这一问题。
第3课 秦统一多民族封建国家的建立【教案】
第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计【教学目标】1.※知道秦统一的进程与巩固统一的措施；知道秦的统一对统一多民族国家形成与发展的意义，培养基本的时空观念和运用唯物史观分析历史现象的能力。
2.※了解秦的暴政和秦末农民大起义的经过，了解朝代更替的一般过程。
3.★通过秦军事统一和制度统一的全面分析，理解秦的统一是历史发展的必然，认同秦统一的重大历史意义。
4.★通过深入分析秦速亡的原因，认识秦国家治理弊端的历史教训。
【教科书分析】本课共分为三个子目，即“秦的统一”“秦朝的暴政”“秦末农民起义与秦的速亡”。
“秦的统一”包括军事层面的统一、制度层面的统一和经济文化层面的统一。
“秦朝的暴政”从三个方面进行讲述：一是秦统一后罔顾民意，大兴土木，百姓不堪重负；二是秦始皇焚书坑儒，钳制思想；三是秦二世沿用峻法，社会矛盾迅速激化。
“秦末农民起义与秦的速亡”从陈胜吴广的揭竿而起,讲到项羽、刘邦等义军风起云涌，秦王朝迅速灭亡再到秦灭亡以后，刘邦和项羽进行了长达四年的楚汉战争，最终刘胜项败。
本课重点：秦统一多民族国家的建立及历史意义。
本课难点：秦统一的背景；秦速亡的原因。
本课建议授课时间为1课时。
【教学过程】设计一一、导入新课铺垫：（出示始皇铜车马图片）1980年冬天，在秦始皇陵东侧，考古人员发现了两乘铜车马。
这是迄今为止中国考古发现的礼制最高、形象最完整的古代车马。
全车集稳定性、舒适性与安全性于一体，体现了秦制造技术的精良，被世人誉为两千多年前集“空调”与“软卧”为一体的“超级豪华跑车”。
历史上的秦国恰如这辆马车，在秦王的驾驭下以显著的优势横扫六合，从西部小国发展成为庞大帝国。
然而，秦却又极迅速地冲进了历史的深渊。
秦之命运缘何如此？今天就让我们回到两千多年前，一览秦之兴衰。
【设计意图】通过对国宝的介绍，迅速使学生神入历史，产生对秦空前强盛却又速亡的好奇心理，激发学生探究的兴趣，为本课的展开埋下伏笔。
二、新课教学1.天下归秦提问：战国时期，中国历史呈现出怎样的政治发展趋势？为什么会出现这样的趋势？请大家分组讨论。
第三单元《统一国家的建立》教案
第三单元《统一国家的建立》教案一、教材分析《“秦王扫六和”》是第三单元《统一祖国的建立》首篇教学内容，根据历史新课程标准的内容，让学生了解秦兼并六国、实现国家的统一,建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家以及秦始皇加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的意义.使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势,秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王.他所采取的一系列巩固统一的措施,对以后中国历史产生了深远的影响.因此,本节课在整个中国古代史中也占有十分重要的地位。
二、学习目标、知识目标：掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识；了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治，汉武帝的大一统、光武中兴，东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实；了解两汉时期经济发展情况；了解匈奴的兴起和我国古代历史上所做的贡献，匈奴与两汉的关系；了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实；了解秦汉时期辉煌的文化成就。
2、能力目标：归纳幷试评“秦完成统一的原因”等问题；探究秦末农民起义爆发的原因、“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”；思考总结两汉时期经济繁荣的原因；思考汉武帝以前和汉武帝时期两汉对匈奴的不同政策及其原因；分析佛教和道教在我国得以传播的原因及其产生的影响。
3、情感、态度、价值观：通过本单元的学习，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，理解得民心者得天下的道理，并能认识到我国自古就是一个多民族的国家，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
通过学习秦汉时期辉煌的文化成就，激发学生的民族自尊心和爱国情操，培养学生勇于追求真理的精神。
三、教学重点、秦始皇巩固统一的措施2、秦末农民起义的根本原因、意义3、汉武帝的大一统4、“加强集权的经济措施”。
四、教学难点1、对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解2、秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化3、如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因五、前一单元教学情况总结通过对第二单元的学习，学生通过小组合作，一对一的互帮互助等学习方式，对夏、商、西周更替的基本史实有了较为系统的了解，并能比较全面的掌握该时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本事实；对春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其影响有所了解；学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力，兴人是兴国的关键。
人教版七年级上册《统一国家的建立》教学设计
人教版七年级上册《统一国家的建立》教学设计人教版七年级上册《统一国家的建立》教学设计课标要求：了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
列举汉武帝大一统的主要史实。
知道张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。
教与学的内容：《中国历史》七年级上册第10课全课、第12课“汉武帝的大一统”、第15课全课教与学的目标：1、知识与能力回顾秦灭六国统一全国的过程及原因；知道秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程；记住秦始皇巩固统一的措施及作用。
掌握汉武帝“大一统”的措施，知道汉武帝时期是西汉的鼎盛时期。
重温张骞两次出使西域的情况；知道西汉中央政府对西域加强管辖的措施；记住丝绸之路的路线及作用。
2、过程与方法问题引导，自学和讨论“秦汉大一统”的具体表现，学以致用。
3、情感态度与价值观认识统一是历史发展的必然趋势，学会公正客观的评价历史人物。
评价方式：1、论从史出，通过交流、观察等方式评价学生对历史资料（历史地图、历史文献等资料）的分析。
2、通过解读文字、图片资料评价学生。
3、沙场大练兵：⑴我国古代有“三皇五帝”的传说，后来皇帝成了封建国家最高统治者的称谓，请问它的出现与谁有直接关系？（）A.秦始皇嬴政B.汉武帝刘彻C.唐太宗李世民D.元世祖忽必烈⑵电视连续剧《汉武大帝》热播后，很多人对汉武帝的文韬武略有了基本了解，其治国核心思想源于（）A.法家思想B.道家思想C.儒家思想D.墨家思想⑶秦朝“焚书坑儒”，汉朝“罢黜百家，独尊儒术”，其根本着眼点在于（）A.压制知识分子B.有区别的对待古代文化C.完善法律体制D.加强君主专制统治⑷读下图(略)，回答问题：①上面两幅图片分别是哪个朝代的疆域图？两个朝代疆域最明显的不同在今天的那一地区？②这一不同与哪个历史人物及哪一机构的设立有关？③图一反映的朝代为加强对全国的统治，在地方上实行了什么制度，一直影响到后来？4、自我反思总结：知识积累认识升华方法收获教与学的重点：秦汉统一国家建立的措施教与学的难点：灵活运用所学知识准确解决具体问题教与学的过程：一、文献资料解读：1、中国之教，得孔子而后立。
川教版历史七上《统一国家的建立》word教案
第三单元统一国家的建立第10课“秦王扫六合”【课堂导学】通过本课学习，掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
归纳“秦始皇巩固统一的主要措施”，培养初步综合、分析历史问题的能力；通过对秦朝统一历史作用的分析，要认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作【知识梳理】1、从公元前230年到公元前221年，秦王赢政灭掉六国建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家----秦朝，都：咸阳。
2、秦朝巩固统一加强统治的措施赢政统一六国后，采取了一系列措施，加强中央专制集权：一、政治上——建立封建专制主义中央集权制度A赢政规定最高统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权。
B中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。
丞相帮助皇帝处理全国的政事，御史大夫是副丞相，同时负责监察百官，太尉管理军事C：在地方，接受李斯的建议，把全国划分为36郡（后来增加到40郡），郡下设县。
郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。
二、文化方面：秦统一后，在全国统一使用圆形方孔铜钱；同时还统一了度量衡；把小篆作为全国统一的文字，后来使用更为简单的隶书。
三、思想：为加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只可收藏有关医学、占卜、种植的书，其它一律烧毁，又把暗中诽谤他的儒生全部活埋，这就是“焚书坑儒”。
焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。
四、修筑长城和开发边疆：1）秦朝统一后，派将军蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起临洮，东到辽东的长城。
2）秦始皇派人开凿了灵渠，沟通了湘水和离水，把长江和珠江两大水系连接起来。
以上是秦朝巩固统一加强统治的措施。
3、谈一谈，秦朝在我国历史上起了什么重要作用？1）结束了春秋以来诸侯混战的局面，开创了统一的新局面。
自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期出现了割据状态，但统一始终是历史的主流。
秦统一多民族封建国家的建立教学设计
秦统一多民族封建国家的建立教学设计【教学目标】1．结合秦朝统一的过程及意义，从“时空观念”的角度了解秦朝统一的业绩。
2．结合秦始皇巩固统一的举措，从“家国情怀”的角度认识统一多民族国家的建立及其意义。
3．了解秦朝的社会矛盾和农民起义，从“历史解释”的角度认识秦朝短命而亡的原因及启示【教学重点】巩固中央集权和统一的措施、意义【教学难点】通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；通过了解秦代的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。
【教学过程】导入新课播放秦始皇统一六国视频设问：大家知道视频中的是哪一历史人物吗预期学生回答：秦始皇。
那么秦始皇能统一六国的原因有哪些？过程怎样，有何重大意义？为何强大的秦朝会短命而亡？今天我们就带着这些问题一起走进秦朝历史，学习第3课秦统一多民族封建国家的建立。
讲授新课（一）秦的统一1、秦统一的条件教师：公元前230-前221年，秦始皇采取远交近攻的策略，分化瓦解，各个击破，相继灭掉六国，建立起我国历史上第一个统一的多民族封建国家-秦朝，定都咸阳。
请同学们阅读教材内容及ppt展示材料，归纳秦朝统一的历史背景和条件有哪些？材料：“乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相残，不得休息。
”——《吕氏春秋》北海则有走马、吠犬焉，然而中国得而畜使之。
南海则有羽翮、齿革、曾青、丹干焉，然而中国得而财之。
东海则有紫紜、鱼、盐焉，然而中国得而衣食之。
西海则有皮革、文旄焉，然而中国得而用之。
——《荀子·王制篇》渠就......于是关中为沃野，无凶年，秦以富强，卒并诸侯。
——《史记·河渠书》“夫商君为孝公平权衡，正度量，调轻重，决裂阡陌，教民耕战，是以兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下，立威诸侯。
”预期学生回答：（1）长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一；（2）各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍；（3）秦地理位置优越，物质基础雄厚。
初中历史《统一国家的建立》单元教学设计以及思维导图
统一国家的建立适用年级七年级所需时间8课时主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元属于七年级上册第三单元，本单元上承春秋战国时期的战乱，下接政权分立与民族融合。
符合中国历史的“分久必合合久必分”的观点。
本单元主要有以下几个专题组成：第一，强调统一是历史发展的必然趋势，秦朝时我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦朝的统一在历史上具有重大意义和作用。
第二，强调秦的暴政是激起农民起义的根本原因。
第三汉武帝的大一统不仅是西汉的强盛的顶点，也是中国封建社会时代的第一个鼎盛局面。
第四，强调两汉是我国封建社会经济发展时期，农业生产有了很大的发展，手工业取得了许多新的成就。
第五强调我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是各民族人民共同缔造的，民族友好是我们国家发展的主流。
第六，强调少数民族在边疆地区的贡献。
各个专题能说明统一国家建立。
以时间为基本线索，从政治、经济、民族、对外关系、文化等几方面进行描述。
涉及的故事较多，学生可以多件故事，多收集资料。
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。
）主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、理解秦统一与建立及中央集权的作用2、理解秦统一与建立的作用、汉武帝大一统、政治、经济、对外关系等反面的意义与作用。
3、理解秦汉时期的历史特征。
过程与方法：1、能够初步阅读、理解和归纳一些历史材料，从不同角度思考和分析历史问题。
2、掌握一些非常重要的历史结论等。
情感态度与价值观：1、让学生感受历史，对学生进行科学态度和科学方法的教育。
部编版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》教学设计
部编版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》教学设计一、 单元教学内容结构框图思想：焚书坑儒，加强思想控制 地点：大泽乡 楚汉之争 时间：公元前207年 重大战役：巨鹿之战（项羽大败秦军主力） 结果：刘邦灭亡秦朝，公元前202年，建立西汉 秦的统一 时间：公元前221年 建立者：嬴政都城：咸阳 地位：我国第一个统一的中央集权封建国家 意义：结束了长期以来诸侯割据混战的局面，开创了新的统一局面 秦的灭亡 秦朝 统治措施 政治：创立专制主义中央集权制，地方推行郡县制经济：统一货币、度量衡 文化：统一文字 民族关系：北击匈奴，筑长城；统一东南、岭南，修灵渠 秦的疆域——东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海 原因：秦的暴政（繁重的徭役；赋税沉重；残酷的刑罚；秦二世统治更加残暴）陈胜吴广起义 时间：公元前209年 意义：中国历史上第一次大规模的农民起义 统一国家的建立建立者：汉高祖刘邦 西汉的建立 时间：公元前202年 都城：长安 文景之治 原因：吸取秦亡教训，减轻农民负担，注重发展农业生产，提倡节俭，重视“以德化民” 表现：社会比较安定，百姓富裕，中国封建社会第一个治世局面 卫青、霍去病：漠北战役大败匈奴（汉武帝时） 匈奴的兴起及 与汉朝的和战 冒顿：统一蒙古，建立国家（秦汉之际） 汉匈和亲：昭君出塞（汉元帝时）及意义： 汉朝 汉武帝大一统政治： 削弱诸侯国实力 思想：“罢黜百家，独尊儒术”（董仲舒） 经济：将地方铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱 民族关系：派张骞出使西域，派卫青、霍去病反击匈奴 对外关系：开通丝绸之路 汉通西域和丝绸之路 张骞通西域 西域的地理位置：广义、狭义 目的：第一次 第二次 两次出使西域的时间和意义： 西域都护的设立（时间和意义）： 班超经营西域 丝绸之路 背景：张骞通西域 路线：长安—河西走廊—今新疆地区—西亚—欧洲二、单元教学内容分析（一）新课标对本单元的要求：内容标准一1.了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
统一国家的初建优秀教案
统一国家的初建【教学目标】1．知识能力：了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。
知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。
讨论秦统一国家的进步意义。
识读“秦朝形势图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。
观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。
识读“秦代驰道示意图”；能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。
归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。
2．过程与方法：通过学生探究教师设计的具有针对性、启发性的问题，培养学生的学习兴趣及良好的求知习惯，培养其思维能力及创新意识。
3．情感教育与价值观：（1）通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
（2）通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
（3）通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。
【教学重难点】1．重点：秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。
秦统一六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史发展的主流。
秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构，成为我国长达2000年多年历史的基本制度。
经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的发展和交流。
总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。
2．难点：如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代人民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。
教师应根据学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全面认识统一措施的作用。
第10课【教学设计】《统一国家的初建》(华师大)
《统一国家的初建》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤本课是2016华东师大版七年级上册《中国历史》第三单元第10课内容，主要讲述了秦灭六国统一全国及秦始皇建立中央集权制度。
本课秦的统一是中国古代史上第一次真正意义上的大统一。
统一是秦汉时期的重要特征，也是秦汉时期对中国历史发展做出的最大贡献，从秦朝开始，统一就成为了中国历史发展的主流。
因此本课在整个古代史中占有举足轻重的地位。
【知识与能力目标】1.了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况；2. 知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字，统一货币，统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一的措施。
【过程与方法目标】1.通过识读“秦朝疆域图”，指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。
2.通过归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动,并就秦始皇建立强权政体和实行统一措施对中国社会的影响，进行初步的分析和评价。
【情感态度价值观目标】1.通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
2.通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
3.通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。
【教学重点】秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。
【教学难点】如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代人民产生的深远影响。
1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。
一、出示材料，导入新课：材料一：公元前3世纪，一个名字被历史凝重而惊喜地刻在了历史长卷上。
他，就是千古一帝-----秦始皇，中国的拿破仑!材料二：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
——李白材料三：中国之教，得孔子而后立；中国之政，得秦皇而后行；中国之境，得汉武而后定。
三者皆中国之所以为中国也。
教学设计2：统一国家的重建
第1课统一国家的重建教学目标：⒈知识与能力：⑴了解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的重建和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用；隋炀帝的暴政；唐朝的建立和隋唐政治制度创新等基本史实。
⑵通过历代选官制度的变化，比较科举制度的多重作用。
能够辩证地分析隋大运河的开通的目的和作用。
⒉过程与方法：⑴指导学生阅读课本及老师提供的相关资料，结合讨论、对比等方法分析本课的知识内容。
⑵识读“隋大运河示意图”和“唐三省六部制简表”，会用地图讲述大运河开通的目的和作用，以及说出三省六部制开创的作用。
⑶分析比较历代选官制度的不同，让学生领会，无论是传统社会还是现代社会，选拔好国家管理人才和重视民众百姓的利益，都是保障社会稳定、促进社会兴旺发达的条件。
教学重难点：重点：隋朝大运河和科举制度难点：如何理解隋唐科举制的多重作用？开凿大运河征发劳役极重，对社会造成了严重后果，但大运河对经济发展和巩固全国统一又具有积极作用，如何正确理解两者的关系也是一个难点。
教学过程：导入新课：同学们知道我国的京杭大运河最早开凿于那一时期吗？（学生回答）我们今天就来学习了解关于隋朝的历史。
一、隋朝的重建统一1、隋朝的建立和重新统一提问：隋朝统一的历史条件有哪些？南北经济发展和民族大融合。
581年，北周外戚杨坚夺取政权，自立为帝，建立隋朝。
589年，隋灭陈，结束了自西晋以来长期的分裂割据局面，重建了全国大一统的局面。
阅读课本第3页中间小字部分，想一想隋朝的“富”是真正的国富民强吗？造成这种现象的主要原因是什么？（学生讨论回答）2、大运河的开凿举例探讨：南北朝时，南方陈朝有一个姓王的商人，要运送一批苏州产的优质大米到洛阳贩卖。
他动用了十辆马拉货车，雇佣了二十几个劳力，在八月份上路，辗转颠簸，历经一个多月才到达洛阳。
大家能不能给这位商人想一个更方便快捷的运送大米的运输方法呢？（提醒学生，公路运输在那个时代受到气候等自然条件的制约，所以水运是一种较为方便快捷的方式。
统一国家的建立教学设计
《统一国家的建立》教学设计杏坪中学周媛一、教材分析：秦汉文明是中华文明的重要组成部分，政治、经济、思想文化的大一统，是秦汉文明的突出特点，大一统的秦汉帝国占有非常重要的地位。
在建立、巩固大一统中功绩卓著的则是秦始皇和汉武帝：我国历史上两位杰出的封建帝王，人们往往把他们相提并论。
他们一生的所作所为对中国历史产生了深远的影响。
二、学情分析：学生在七年级的学习中，已经对秦汉的各方面有所了解，也掌握了一定的历史学习方法，可以在教师的指导下，列表概括秦汉加强中央集权的措施，并进行归纳概括，加强、拓宽。
三、教学目标：1、了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权史实，探讨统一国家建立的意义；知道秦朝灭亡的原因。
2、列举汉武帝大一统主要史实。
3、比较秦始皇和汉武帝加强中央集权措施的异同点。
4、培养学生正确评价历史人物的方法。
四、重、难点秦始皇、汉武帝加强中央集权的措施。
探讨统一国家建立的意义。
五、教学方法：本课运用问题教学法、多媒体辅助教学等教学手段，通过材料搜集阅读、分析、比较、讨论等方式，引导学生积极参加课堂教学活动，使学生掌握秦汉“大一统”的具体措施，从而能够正确分析和评价汉武帝的是非功过。
六、教学过程：导入：（课件出示秦始皇、汉武帝的图片）秦始皇：首位完成我国大一统的帝王，后人称之为“千古一帝”；汉武帝：在位五十四年，建立了汉朝最辉煌的功业。
今天我们就来复习秦汉统一国家的建立时期。
复习内容：（一）考试说明对考点的要求：师：出示考试说明对考点的要求：1、了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权史实，探讨统一国家的意义；知道秦朝灭亡的原因。
2、列举汉武帝大一统主要史实。
生：齐读考试说明对考点的要求。
师：强调“了解、探讨、知道、列举”在考试中的层次要求。
指出：“凡在考试内容陈述中使用‘列举、知道、了解、简述’等行为动词，为识记层次要求；凡在考试内容陈述中使用‘概述、理解、说明、归纳、认识’等行为动词，为理解层次要求；凡在考试内容陈述中使用‘分析、评价、比较、探讨、体会’等行为动词，为运用层次要求。
《统一国家的初建》教学设计
《统一国家的初建》教学设计教学目标1、知识与能力：知道秦灭六国的史实及意义；中央集权制的确立和秦巩固统一的措施。
2、过程与方法：通过讨论秦巩固统一的措施，培养初步分析历史问题的能力。
3、情感态度与价值观：认识秦统一在我国历史上有重要的进步意义，统一是历史发展的必然趋势。
重点与难点重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。
难点：秦王朝的性质与特点。
秦朝中央集权制度的形成过程及内容。
度量衡的统一。
教学方法1、教法：讲解法、讲述法、互动法2、学法：“自主探究式”法、讨论法、图示法教学准备教师：多途径查找资料，制作多媒体课件。
学生：课前预习、课外阅读、观看影视剧。
课时安排1课时教学过程导入新课：你知道“中国”用英语怎么表达吗？（在黑板上书写）温故知新：“战国七雄”是指哪几个诸侯国？（齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央）战国后期，诸侯纷争，人民饱受战争疾苦，迫切渴望国家统一。
在这七国中，谁完成了这一重大使命呢？学习新课：一、秦的统一展示秦灭六国示意图同学们阅读课本第一段，并在课本上找出下列问题的答案。
1、时间：2、领导者：3、策略：4、顺序：5、统一后的都城：用PPT展示秦灭六国的经过，思考：统一的原因？回顾秦灭六国的顺序，回答：统一后的疆域？P43（东、西、北、南）统一意义？（老师提示的基础上PPT展示答案）二、巩固统一的措施打江山易，坐江山难。
假如你是秦王嬴政，你会从哪些方面入手巩固来之不易的统一果实呢？（提示：政治、文化、经济、交通、军事）小组讨论：同学们分成五个小组，分别代表秦王嬴政在政治、文化、经济、交通、军事五个方面的智囊团成员，以课本为依据，说说你们会采取什么措施巩固统一。
每组派一个代表上台阐述自己的观点。
（一）政治上：建立中央集权制度秦的中央集权制度是如何建立起来的？1、最高统治者：2、中央行政机构：3、地方行政机构：思考：中央和地方都听命与谁？展示中央集权政治体制示意图（二）、文化上：统一文字（三）、经济上：统一货币和度量衡展示漫画故事从漫画中得到什么启示？当时文字、货币、度量衡没有统一标准会产生什么影响？（四）、交通上：修驰道，统一车轨（五）、军事上：北击匈奴，修长城展示秦为北击匈奴修建的长城示意图，说出西至哪里，东至哪里。
第13课“一国两制”统一祖国教案
第13课“一国两制”统一祖国教案第13课“一国两制”统一祖国教案一、教学目标1、知识与能力：⑴识记：全国人大常委会发表《告台湾同胞书》；邓小平提出“一国两制”构想。
中英谈判和香港回归；中葡谈判和澳门回归。
海峡两岸隔绝状态的结束；“汪辜会谈”；江泽民对两岸关系发展的八项主张。
⑴理解：“一国两制”伟大构想的提出及其在香港、澳门的成功实践，对实现祖国统一和中华民族复兴的巨大历史意义。
⑴运用：通过组织学生讨论中国为什么能收回香港、澳门，培养学生分析概括的能力。
通过引导学生分析邓小平提出的“一国两制”和江泽民对两岸关系的八项主张，培养学生用联系的观点、发展的观点观察评价历史问题的能力。
2、过程与方法：⑴全面掌握教材内容的基础上，阅读邓小平、江泽民关于台湾问题的有关讲话，深入了解“一国两制”理论提出的时代背景、内容及其实践。
⑴观看有关香港、澳门回归祖国的纪录片及电视、广播、报纸中有关“一国两制”的新闻，深刻体会其实践作用。
⑴有条件的同学，可以到港澳地区参观、旅游，亲身感受“一国两制”的伟大成就。
3、情感态度与价值观：⑴学习“一国两制”在香港、澳门的成功实践，认识到实现祖国统一对中华民族复兴的伟大历史意义。
⑴通过学习“一国两制”构想的提出及其实践，认识到实行“一国两制”是实现祖国统一的根本保障和惟一可行之路。
二、教学过程［导入新课］通过《七子之歌》使学生回忆澳门回归的历史。
点明澳门能够回归祖国，是由于党和政府采取了“一国两制”的方针政策。
“一国两制”政策的具体内容是什么？它为什么能促使香港、澳门回归祖国？对于解决台湾问题，它有什么积极的指导意义呢？这就是本课要学习的内容。
［讲授新课］一、一国两制构想的提出（一）背景1、《告台湾同胞书》：在《告台湾同胞书》中，大陆向台湾伸出了橄榄枝，提出了和平解决的方法，并发出了真诚的邀请。
停止炮击的决定更引起了台湾同胞的强烈反响。
与此同时，邓小平再次支持了这种做法。
2、邓小平讲话：解放台湾→台湾回归【共同探究】和平解决是最好的解决方法，但是和平解决的道路应该怎样走下去呢？(二)提出20世纪80年代初，邓小平提出了“一国两制”的伟大构想。
初中七年级历史第三单元 统一国家的建立 名师教案岳麓版
第三单元统一国家的建立第13课六王毕四海一岳麓版《中国历史》七年级上册教案一、课标内容：1．知道公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。
2．了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
二、重点难点分析：1．重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施2．难点：君主专制中央集权制度的概念与作用三、教学设计：（导入新课）师：战国时期，战国七雄割据混战，不断兼并，给人民带来极大的痛苦和灾难。
渴望结束割据战争，实现国家的统一，已成为当时各族人民的强烈愿望。
由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。
那么，在七国中，哪一个诸侯国最终实现国家的统一呢？（生答：秦。
）今天，我们就来学习秦是怎样统一中国的。
（新知教学）一、秦王扫六合1．秦统一的历史条件师：指导学生阅读课文相关内容，分组讨论秦统一的历史条件。
生：各组推出代表回答问题。
师：综合学生回答的要点作出点评归纳总结。
2．秦统一的经过师：秦王嬴政亲政后，开始周密部署统一六国的战争，一方面用贿买、离间等手段，分化瓦解六国，另一方面实行了远交近攻的正确策略，各个击破。
（多媒体展示战国形势图和秦灭六国的经过，重点要求学生记住三个要点：（1）人物：嬴政；（2）时间：公元前221年；（3）都城：咸阳。
）师：公元前221年，秦尽灭六国，实现了统一，偏处西方一隅的秦国历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。
这是旷古未有的伟大创举，对我国历史发展具有极其深远的影响。
3．秦统一的意义师：同学们请回答秦统一有什么历史意义？生：各组学生积极回答，相互补充，共同完善。
师：归纳总结，安排学生讨论：你能否描绘一下课本上嬴政的画像？秦统一是嬴政一个人的功劳吗？生答师补充：联系秦统一的历史条件，指出，秦王嬴政的功劳只是实现统一的因素之一，秦统一的因素是多方面的，但作为封建时代的政治家，秦王嬴政顺应历史潮流，在完成统一中所起的作用，应给予充分肯定。
师：以上我们探讨了秦统一中国的历史条件、经过和意义，那么，下面我们来探讨秦始皇统一中国与我们今天解决台湾问题有什么联系？（教师指导学生从统一对一个国家经济、政治、文化等各方面的影响以及今天我们解决台湾问题的方式方法等角度来探讨这一问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
③这一时期，各民族、各地区的联系加强，形成了以华夏族为中心的民族融合趋势，为统一提供了必要的社会基础；
④秦国商鞅变法比较彻底，废除了旧制度，发展了封建经济，提高了军队的战斗力，使秦国成为战国后期最富强的诸侯国，具有完成统一的实力；
⑤秦王赢政的雄才大略和决策适当。
三、【中考链接】
1、1、2000年前，丝绸是中国的名片；1000年前，瓷器是中国的名片；500年前，茶叶是中国的名片……，其中与“丝绸是中国的名片”有关的历史事件是
A．文景之治B．昭君出塞
C．张骞出使西域D．罢黜百家，独尊儒术
2当代史学研究者在评价我国古代的“丝绸之路”时称：“在长达一千多年的时间里，它把黄河文明、恒河文明、两河文明和希腊文明等诸多人类文明最重要的起源地，串联在了一起，被喻为世界历史展开的主轴。”那么，这一“主轴”的起点是
2、列举汉武帝大一统主要史实。
①政治：政治上实现了“大一统”，专制主义中央集权制度发展（推恩令）
②思想文化：汉代通过“罢黜百家、独尊儒术”，儒家思想成为封建社会的统治思想
③经济：：五铢钱、兴修水利
④对外关系：张骞通西域、丝绸之路
3、简述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用
(1)、西域：两汉时期，人们把今天甘肃玉门关和阳关以西，也就是现在新疆地区和更西的地方。
2、目前我国正在实施西部大开发，把改革开放作为我们的基本国策，你有金点子可提吗？复兴丝绸之路共迎新的机遇
五、教后反思：
张骞
联络大月氏，夹击匈奴；
3.“通使”之事有何重大作用？
促进了丝绸之路的开通。
四、热点延伸：
1、有人说丝绸之路是陆上经济商贸之路、文化交融之路、科技交流之路，为什么？经贸之路：中国的丝和丝织品经过丝绸之路转运到欧洲。
文化之路：佛教沿丝绸之路传到中国；
科技交流之路：中国的造纸术等重大发明沿丝绸之路传到西亚和欧洲
(2)、2、经过：前后两次出使西域，建立了西汉与西域各国的友好关系。
①公元前138年，汉武帝为联合大月氏夹击匈奴，派张骞出使西域
②公元前119年，通往西域的道路已经打通，汉武帝派张骞再次出使西域
(3)、意义：
1、沟通了西域和内地的经济文化交流。
2、为丝绸之路的开辟奠定了基础。
3、公元前60年，西汉王朝在西域设立西域都护，新疆地区开始正式归属中央政权。
A．秦朝的咸阳B．西汉的长安
C．东汉的洛阳D．宋朝的东京
3、材料：是时天子问匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁逃，而仇匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，因欲通使。
请结合上述文字和图片材料回答：
1.材料中所提到的“天子”是指谁？
汉武帝
2.而“通使”之事是派谁去川初级中学周金霞
课题
统一国家的建立
导学目标
考点3：了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实；探讨统一国家建立的意义；知道秦朝灭亡的原因。（重点）
考点4：列举汉武帝大一统主要史实。
考点5：简述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。（难点）
教学重点
了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实；探讨统一国家建立的意义；知道秦朝灭亡的原因。
教学难点
简述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。
教具运用
PPT、教材资料
教法设计
讲授法与分组讨论法。
过程
一、自主探究：
1、了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实；探讨统一国家建立的意义；知道秦朝灭亡的原因。
秦朝的统一的原因（历史条件）
①春秋战国时期，战争频繁，严重阻碍了各地区经济文化的发展，给人民的生产、生活带来严重灾难。因此，人民渴望统一；
（4）丝绸之路的路线：长安--河西走廊--今新疆地区--中亚、西亚、南亚--大
秦
二、合作探究：
1、活动一：小组讨论-比较秦与西汉为加强中央集权有哪些措施？
（1）
（2）
（3）
（4）
2、活动二：评价历史人物（秦始皇、汉武帝）
评价历史人物方法：实事求是·一分为二·特定环境
称谓＋事迹＋影响
评价：汉武帝雄才大略，杰出的政治家，措施略；统治期间，大一统的帝国得到进一步的巩固和发展，西汉进入鼎盛时期；但穷兵黩武，劳民伤财，造成国家虚耗，加重了人民负担。晚年下诏“悔过”，仍是一位有作为的皇帝。