生物科学专业创新人才培养的探索与实践

培养富有创新精神和创新能力的高级人才是新时期高等教育的首要任务[1]。

2007年，教育部在教高（2007）1号文《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中指出“高等教育肩负着培养数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才的重要使命”。

近年来许多高校在一些专业的创新人才培养方面进行了很多有益的探索和实践[1－4]。

2005年以来井冈山大学生命科学学院通过加强信念教育，修订完善培养方案和构建创新人才培养模式等措施，以培养学生创新能力与科研素养为核心，实施开放式教学，加强自主学习和研究性学习，促进学生知识、能力和素质的全面协调发展，取得了一定成效。

1加强信念教育在创新人才培养过程中，我们强调以井冈山精神办学育人，加强学生的理想信念教育。

将热爱祖国、报效祖国的爱国主义教育和热爱科学、献身科学、勇攀高峰的理想教育贯穿整个教学过程。

井冈山精神是中国革命精神之源。

作为地处井冈山的一所高校，利用井冈山得天独厚的红色资源，以井冈山精神办学育人是井冈山大学独有的办学特色。

学校通过开设一门课（《井冈山精神与当代大学生》）、参观一次展览（井冈山革命斗争史）和观看一台戏（音乐舞蹈史诗“井冈山”），将井冈山精神全面引入学校的办学育人中。

生命科学学院每年还通过在井冈山野外实习的机会，利用井冈山的红色资源对每届学生进行了坚定的理想信念教育，让学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

2修订完善培养方案生物科学创新人才的培养是一个系统工程。

首先必须有正确的办学指导思想和定位；其次是要有一套符合教育规律和突出创新能力的培养方案。

井冈山大学生命科学学院地处革命老区。

我们坚持立足我国中西部经济欠发达地区、面向全国，全面落实科学发展观，以学生为主体，以培养学生创新能力与科研素养为核心，实施开放式教学，加强研究性学习，促进学生知识、能力和素质的全面协调发展，培养基础知识扎实、综合素质高、具有创新能力的优秀生命科学人才的办学指导思想。

根据这一指导思想，我们以突出素质教育、培养创新人才为主导，打破传统人才培养模式，立足学科前沿，依托学科优势，遵循人才培养规律，注重个性发展，因材施教，优才优育，突出特色教育。

在现有完全学分制生物科学专业培养方案的基础上，充分发挥学校教学资源优势，加强综合素质和专业素质教育。

整个培养方案中在大学一、二年级完成通识课、专业基础课的学习，保证学生基本专业素质和综合素质的培养；将井冈山精神和革命传统教育引入学生培养方案，突出学生政治素质的培养。

大学三、四年级以专业限选课和任选课为主，增加专业方向模块和相近的交叉学科任选课，增加选修学分和可选课程数目，充分发挥学生学习兴趣。

增加实践环节，突出综合创新性实践内容，培养学生实践创新能力。

新的培养方案，通过改进教学手段，在保证并提高教学质量的前提下，总学时由原来的约3000调整到现在的2500学时，让学生有更多的时间进行自主学习和研究性学习。

3构建创新人才培养模式培养模式主要采取“构建教学团队，实施‘导师群培养制’”。

在现有教师中，按照教学团队的目标生物科学专业创新人才培养的探索与实践黄族豪，肖宜安，胡文海（井冈山大学生命科学学院，江西吉安343009）[摘要]培养富有创新精神和创新能力的高级人才是高等教育的首要任务。

本文介绍了近年来我们在生物科学专业开展创新人才培养所进行的一些探索和实践，主要是通过加强信念教育，修订完善培养方案和构建创新人才培养模式等措施，取得了一定成效。

[关键词]生物科学；创新人才培养；本科教育[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673－4718（2009）10－0131－03收稿日期：2009－07－18基金项目：江西省教育厅教改项目（JXJG－09－15－13，JXJG－07－14－3）．作者简介：黄族豪（1975－），男，湖南新宇人，副教授，博士，主要从事动物学教学与研究．第30卷第10期2009年10月井冈山学院学报（自然科学）Journal of Jinggangshan University(Science and Technology)Vol．30No．10Oct．2009井冈山学院学报（自然科学）第30卷第10期和要求，选拔在教学和科研中成绩突出的教师，分专业方向组成若干个“导师培养小组”，在学生大学二年级末根据学生的专长和兴趣，通过师生双向选择，为学生配备导师。

由导师培养小组针对不同的学生，依据其专业学习兴趣，选择合适的专业方向，制订具体的培养计划，决定具体的课程学习方式，培养学生自主学习、研究性学习能力及创新能力。

3．1制定专门培养计划导师培养小组依据学生具体情况制订培养计划。

部分选修课程采用导师培养小组指导，不强调学生依照课表“进入教室”学习，学生通过读书报告、完成作业、导师辅导和参与科学研究等多种方式进行自主学习、探究性学习和研究性学习，以提高学生自主学习和独立思考解决问题的能力。

每两周进行一次学术沙龙和研究进展汇报，每次2－3名学生讲，其他学生必须做笔记，并提出有针对性的问题。

定期的汇报和讨论大大地提高了学生的表达交流能力和思维能力。

3．2完善学生课程考核和评价体系由于课程学习采取多种形式完成，部分选修课程学生可不参与课堂学习，因此学生课程的考核方式和成绩评判也采取多种形式进行。

对于这些课程的成绩由导师组根据学生的读书报告和完成作业情况给出。

多种课程考核方法可以更好的评价学生学习情况，也有利于提高了学生的自主学习能力。

3．3实行学生科研计划在学校的统一规划下，生命科学学院积极实施学生创新训练计划，学院设立了学生科研创新项目，开放重点实验室。

学院的“生态环境与资源”实验室是江西省教育厅高校重点实验室，设有专门针对学生的小额资助课题。

我们鼓励学生参加教师的科研课题，学生直接加入老师的科研课题和研究活动是培养学生创新能力的重要途径之一。

学生也可以自主申报课题，参加“挑战杯”等大学生课外科技活动。

学生在导师指导下，完成科研训练过程，撰写科研论文或结题报告，参加学院每年举行的学术论坛和优秀论文评选。

通过课题研究和撰写学术论文明显提高了学生创新意识和科研能力。

3．4建立创新人才实训基地井冈山地处亚热带，动植物资源极其丰富，素有“绿色宝库”之称，是开展生态环境与资源研究的天然实验室，具有极高的保护、利用及科研价值。

长期以来，井冈山一直是生命科学学院教师的科学研究基地。

为了增强学生实际观察和综合分析的能力，我们已经在井冈山建设了动植物学野外实习基地，并编写了《井冈山生物学实习指导》。

同时针对创新人才培养，建立了井冈山生态环境大学生创新实训基地，实施“井冈山生态环境大学生实训月”活动。

以入选“创新人才培养模式”的学生为主体，同时接纳校内或国内外其他高校生物科学专业或相近专业的学生，以学生创新团队为主体申报实训项目。

实训项目内容主要以井冈山生物多样性与生态环境调查与保护研究为主。

实训活动内容包括专家学者学术讲座、学生学术交流与论坛、学生创新科研活动等。

通过“大学生实训月”活动，增强学生的组织、管理、交流能力和团队精神，拓展学生的学术视野、活跃学术思想。

3．5制订创新人才培养管理体制培养创新人才，教学管理体制必须创新。

我们针对“导师制”建立了专门的管理体制。

我们对导师资格的要求是“双高”———高学历和高职称，并且必须有科研项目和科研经费，教学科研成绩突出。

学生实行“准入制”和“淘汰制”。

进入创新人才培养的学生必须成绩优秀，动手能力较强，思维比较活跃，并通过面试。

每个学期所有学生要做一次报告，交一篇读书报告或综述论文。

完成培养后，每个学生必须发表核心论文一篇或者获得“挑战杯”等课外科技比赛省三等奖以上。

对于不符合条件或达不到要求的学生，自动退出培养。

4培养效果学院重视创新人才培养，注重吸收科研和教学的新成果，不断在教学过程中更新学科前沿内容，增加实践动手和科研创新机会。

这种创新人才培养极大地激发了学生的科研兴趣，活跃了学生的思维，开拓了学生的视野，促进了学生对所学知识的综合运用，达到了培养创新能力的目标。

新的培养模式为以后进行科学研究奠定了一定的基础，实现了教学科研互动，受到了师生的普遍欢迎。

相关的成果“提升生物类本科学生创新能力途径的探索与实践”获江西省第十一批教学成果奖二等奖。

通过多年的努力，我院学生创新能力和科研素养明显得到提高。

近年来学生在《生态学报》和《动物学报》等期刊发表学术论文50余篇，完成了《井冈山生态环境联合调查报告》和《井冈山生物多样性野外调查论文汇编》；2007年在第十届“挑战杯”全国大学生课外学术科技竞赛中获得一个三等奖，在江西省赛区中获两个一等奖和一个三等奖；2009年在第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技竞赛江西省赛区中获得一个一等奖和一个三等奖；2008年第六届“挑战杯”大学生创业设计大赛江西省赛区获两个二等奖。

近两年的学生考研升学率一直保持在132第30卷第10期（责任校对：罗辉）与病人交流，耐心倾听病人的诉说，让其宣泄不良情绪，采取支持鼓励的方法，协助病人调整心理状态[8]，消除不良情绪。

并让病人了解到化疗引起的脱发是一可逆性反应，停止化疗后8周左右大多数患者会逐渐恢复，以减轻病人心理负担[9]。

发生脱发时,也可建议病人戴假发或帽子,减轻其不良心理刺激。

护理人员优质的护理，对肿瘤病人在化疗过程中的副反应能做到早预防，早发现，早治疗的作用，从而避免和减轻病人的痛苦，提高病人生活质量。

病人在护理人员的帮助下，能调整好心理状态，配合和坚持治疗，从而达到预期的治疗效果。

参考文献[1]王从容，王庭珍，唐婷．浅谈肿瘤护理的需求[J]．中国实用医药，2008，3（35）：162．[2]杜红娣，郎晗梅，张景屹．老年肿瘤患者化疗并发症的预防及护理对策[J]．临床护理杂志，2005，4（1）：47－49．[3]崔旭红，胡聪灵．肿瘤患者的营养治疗与饮食护理[J]．中国误诊学杂志，2008，8（2）：310－311．[4]赵慧晶，殷小勇，侯会珍，等．舒适护理在癌症化疗患者中的应用[J]．中国误诊学杂志，2005，5（8）：1565－1566．[5]潘淑慧，任蔚虹，杨明丽，等．肿瘤病房化疗病人的护理风险管理[J]．护士进修杂志，2006，21（4）：312－313．[6]范书英．恶性肿瘤化疗的护理体会[J]．中国实用医药，2009，4（30）：184－185．[7]施秀娟，武亚敏．癌症患者化疗各阶段健康教育及护理[J]．中国误诊学杂志，2006，6（6）：1192－1193．[8]侯敏．恶性肿瘤病人的心理状态分析及护理对策[J]．医学临床研究，2005，22（7）：1026－1027．[9]王海英，马正丽，刘曼玲．护理干预对肿瘤患者化疗影响的探讨[J]．中国现代药物应用，2009，3（16）：171－173．How to care for cancer patients with chemotherapy side effectsKUANG Wen－e ，HU Cun－hua（School of Medicine ，Jinggangshan University ，Ji′an 343000，China ）Abstract Objective:To explore how to to avoid or mitigate the pain of cancer patients due to chemother-apy side effects．Methods:The chemotherapy patients were received the high quality nursing care in the gas-trointestinal reactions,bone marrow suppression,mucosal skin reactions,urinary tract toxicity and hair loss．Results:High quality nursing care could timely avoid or reduce the chemotherapy side effects of cancer patients．Conclusion:High－quality care can reduce the suffering of patients with chemotherapy．Key words ：cancer ；chemotherapy ；nursing（上接第118页）15％以上，为国内许多重点院校和研究结构输送了质量较高的研究生生源。