大作家的小老师重难点妙招设计单
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标：1. 通过阅读《大作家的小老师》这本书，让学生了解作者马克·吐温及其作品，培养学生对文学的兴趣。
2. 培养学生阅读理解能力，提高学生的文学素养。
3. 通过学习作者的写作技巧，提高学生的写作能力。
二、教学内容：1. 马克·吐温的生平和作品简介。
2. 《大作家的小老师》的故事情节和人物分析。
3. 马克·吐温的写作风格和技巧。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 使用案例分析法，分析《大作家的小老师》中的具体情节和写作技巧。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流和分享。
四、教学准备：1. 准备《大作家的小老师》这本书的电子版或纸质版，方便学生阅读。
2. 准备与本书相关的马克·吐温的生平和作品介绍资料。
3. 准备与本书相关的写作技巧和分析资料。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍马克·吐温及其作品，引导学生对作者产生兴趣。
2. 第二课时：阅读《大作家的小老师》第一章，讨论故事情节和人物。
3. 第三课时：阅读《大作家的小老师》第二章，分析作者的写作技巧。
4. 第四课时：阅读《大作家的小老师》第三章，继续分析作者的写作技巧。
5. 第五课时：阅读《大作家的小老师》第四章，让学生尝试运用作者的写作技巧进行写作练习。
六、教学内容：1. 继续阅读《大作家的小老师》第五章，分析故事情节和人物性格的发展。
2. 讨论马克·吐温在书中展现的幽默与讽刺手法。
七、教学方法：1. 采用互动式教学法，鼓励学生提问和分享阅读感悟。
2. 运用对比分析法，让学生分辨幽默与讽刺的区别。
八、教学准备：1. 准备与本书相关的幽默与讽刺案例，以便进行对比分析。
2. 准备问题清单，引导学生深入思考《大作家的小老师》的故事情节。
九、教学安排：1. 第六课时：阅读《大作家的小老师》第五章，分析故事情节和人物性格的发展。
2. 第七课时：讨论马克·吐温的幽默与讽刺手法，对比分析相关案例。
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学记
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学记一、教学目标1.通过本课的学习，激发学生热爱阅读，培养学生阅读能力和写作水平。
2.让学生了解小说的基本知识和结构，理解小说的基本特点。
3.通过阅读，培养学生的审美和文化素养。
4.提高学生对文本情节的理解能力和综合运用能力。
5.练习学生的口语表达能力。
二、教学重点1.理解小说的基本特点和结构。
2.理解小说中人物形象、情节和主题。
3.分析文本中的描述和人物性格、语言对情节的推动作用。
三、教学难点1.分析小说中的人物形象、情节和主题。
2.分析文本中的描述和人物性格、语言对情节推动的作用。
四、教学方法1.导入法：通过学生身边的例子，激发学生对本文的兴趣。
2.听读法：老师整体朗读文章内容，让学生听懂文章大意。
3.细读法：通过问答等方式，帮助学生理解文章细节。
4.合作学习法：让学生相互配合，完成阅读理解和口语表达练习。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过生活中的实例，如小学生作文、自己的故事、等途径，为学生讲述故事的重要性。
学生从中感受到阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。
2. 听读文章（10分钟）老师要求学生安静地听老师朗读文章。
老师可以在读到关键文字句时，停下来解释给学生听。
3. 阅读理解（10分钟）老师通过问答的方式，帮助学生理解文章。
例如：•谁是故事的主人公？•为什么小学生要给大作家改错？•故事开头的气氛是怎样的？4. 分析人物性格与语言表达（15分钟）老师引导学生分析人物性格和语言表达对情节推动的作用。
例如，当作者写到“小老师越高兴，大作家越觉得害怕”时，为什么大作家害怕，是小老师的高兴导致的呢？5. 分析情节和主题（10分钟）让学生分析故事中的主题和情节推进的方式。
例如，为什么大作家最后会感受到小老师对他说的那句话的真正含义？6. 交流讨论（15分钟）让学生在小组内交流阅读体会和通过阅读体会到的人生道理。
六、教学反思这节课通过让学生分析语言表达和情节推动，培养了学生的综合运用能力，并从中提高了学生的阅读能力。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标：1. 让学生了解并认识一些著名作家的生平事迹和作品特点。
2. 培养学生对文学的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
4. 提高学生的口语表达能力和分享合作意识。
二、教学内容：1. 第一课时：了解鲁迅及其作品教学内容：介绍鲁迅的生平事迹，阅读《呐喊》中的短篇小说《孔乙己》，分析作品主题和写作风格。
2. 第二课时：学习冰心的诗歌创作教学内容：介绍冰心的生平事迹，阅读她的诗作《繁星·春水》，分析诗歌的主题和艺术特色。
3. 第三课时：欣赏老舍的戏剧作品教学内容：介绍老舍的生平事迹，阅读他的戏剧作品《茶馆》片段，分析戏剧的主题和社会意义。
4. 第四课时：阅读巴金的散文教学内容：介绍巴金的生平事迹，阅读他的散文《小狗包弟》，分析散文的抒发情感和写作技巧。
5. 第五课时：了解曹文轩的小说创作教学内容：介绍曹文轩的生平事迹，阅读他的小说《草房子》片段，分析作品的艺术特色和主题思想。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析法，对作家作品进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生分享自己的想法和感受。
4. 利用启发式教学法，激发学生的思维和创造力。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度，包括提问、回答、讨论等。
2. 学生作业和写作表现，分析他们对作家作品的理解和感悟。
3. 学生对文学作品欣赏能力的提高，包括审美情趣和阅读理解能力。
五、教学资源：1. 与课程相关的书籍、文章、视频等资料。
2. 教学PPT、图片、音频等多媒体资源。
3. 小组讨论所需的白板、彩笔等工具。
4. 学生作业和写作作品的评价标准。
六、教学准备：1. 教师需提前阅读和熟悉教学内容，准备好相关资料和案例。
2. 设计好课堂问题和讨论话题，以便引导学生深入思考。
3. 准备PPT和多媒体资源，以便于课堂演示和讲解。
4. 准备评价标准和作业要求，确保教学评价的科学性和合理性。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标：1. 让学生了解并认识一些著名作家的生平事迹和代表作品。
2. 培养学生对文学的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会从作品中汲取文学素养，提升自己的写作水平。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍鲁迅及其作品《呐喊》教学重点：了解鲁迅的生平事迹，掌握《呐喊》的主要内容及其文学价值。
2. 第二课时：介绍巴金及其作品《家》教学重点：了解巴金的生平事迹，掌握《家》的主要内容及其文学价值。
3. 第三课时：介绍老舍及其作品《骆驼祥子》教学重点：了解老舍的生平事迹，掌握《骆驼祥子》的主要内容及其文学价值。
4. 第四课时：介绍矛盾及其作品《子夜》教学重点：了解矛盾的生平事迹，掌握《子夜》的主要内容及其文学价值。
三、教学方法：1. 讲授法：教师讲解作家的生平事迹、作品内容及其文学价值。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享自己对作品的理解和感悟。
四、教学步骤：1. 第一课时：(1) 导入：介绍鲁迅的生平事迹。
(2) 讲解《呐喊》的主要内容及其文学价值。
(3) 学生阅读《呐喊》选段，进行讨论。
2. 第二课时：(1) 导入：介绍巴金的生平事迹。
(2) 讲解《家》的主要内容及其文学价值。
(3) 学生阅读《家》选段，进行讨论。
3. 第三课时：(1) 导入：介绍老舍的生平事迹。
(2) 讲解《骆驼祥子》的主要内容及其文学价值。
(3) 学生阅读《骆驼祥子》选段，进行讨论。
4. 第四课时：(1) 导入：介绍矛盾的生平事迹。
(2) 讲解《子夜》的主要内容及其文学价值。
(3) 学生阅读《子夜》选段，进行讨论。
5. 第五课时：(2) 拓展阅读：引导学生阅读其他作家的作品，提高文学素养。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 读书报告：评价学生对作品的阅读理解和感悟。
3. 课后作业：检查学生对所学内容的掌握程度。
六、教学资源：1. 鲁迅《呐喊》选段2. 巴金《家》选段3. 老舍《骆驼祥子》选段4. 矛盾《子夜》选段5. 相关作家生平事迹资料6. 读书报告模板七、教学环境：1. 教室环境：安静、整洁，有利于学生集中注意力。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握文学创作的基本技巧，提高写作能力。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升文学素养。
3. 通过学习名作家的小作品，培养学生对文学的热爱和追求。
二、教学内容：1. 第一章：小说创作技巧教学重点：小说的人物塑造、情节安排、环境描写等基本技巧。
2. 第二章：散文创作艺术教学重点：散文的主题表达、选材取材、结构安排等基本艺术。
3. 第三章：诗歌创作要点教学重点：诗歌的节奏韵律、意象创造、情感抒发等基本要点。
4. 第四章：戏剧文学特色教学重点：戏剧的人物塑造、对话设计、冲突构建等文学特色。
5. 第五章：名作家的微型作品解析教学重点：分析名作家微型作品的艺术特色，学习其创作方法。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文学创作的基本技巧和理论。
2. 案例分析法：分析名作家的微型作品，引导学生深入理解创作技巧。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享学习心得和创作经验。
4. 实践法：布置课后练习，让学生动手创作，巩固所学知识。
四、教学安排：1. 第一章：2课时2. 第二章：2课时3. 第三章：2课时4. 第四章：2课时5. 第五章：3课时（含作品解析和创作实践）五、教学评价：2. 课堂表现：参与讨论、提问、分享等活动的积极性。
3. 创作实践：提交一篇个人创作的微型作品，展示学习成果。
六、教学资源：1. 教材：《大作家的小老师》2. 参考书目：名作家的微型作品集3. 网络资源：相关文学创作技巧的在线教程和案例4. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT七、教学评估：1. 过程性评估：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及创作实践的表现。
2. 成果性评估：评估学生课后作业的质量，包括分析报告和创作作品。
3. 综合性评估：结合学生的课堂表现和作业成果，全面评价学生的文学素养和创作能力。
八、教学策略：1. 启发式教学：通过提问和讨论激发学生的思考，引导学生自主探索文学创作技巧。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并掌握文学创作的基本技巧。
（2）学生能够分析并欣赏文学作品中的语言艺术。
（3）学生能够运用所学知识进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、分享的方式，培养学生的合作与交流能力。
（2）通过模仿、改编等手法，提高学生的创新思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学创作的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力，引导学生树立正确的文学价值观。
二、教学内容第一章：文学创作概述1. 文学创作的定义与特点2. 文学创作的基本技巧3. 文学创作的意义与价值第二章：观察与思考1. 观察力的重要性2. 观察的方法与技巧3. 观察在文学创作中的应用第三章：想象与创新1. 想象力的价值2. 想象的方法与技巧3. 想象力在文学创作中的应用第四章：语言艺术1. 语言在文学创作中的作用2. 文学语言的特点与技巧3. 提升文学语言能力的途径第五章：情感表达与审美追求1. 情感在文学创作中的重要性2. 情感表达的方法与技巧3. 审美追求与文学创作三、教学方法1. 讲授法：讲解文学创作的基本概念、技巧和方法。
2. 案例分析法：分析经典文学作品，引导学生理解文学创作的精髓。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的感悟和心得，互相启发。
4. 创作实践法：鼓励学生进行文学创作实践，提高写作能力。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作意识等。
2. 成果性评价：评价学生的创作成果，如作品质量、创意水平等。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行反思与评价。
五、教学资源1. 教材：《大作家的小老师》教材。
2. 参考书籍：相关文学创作理论书籍。
3. 网络资源：文学作品、创作技巧等相关资料。
4. 教学工具：投影仪、白板等。
六、教学设计1. 课时安排：每个章节安排2课时，共10课时。
2. 教学环节：（1）第一课时：讲授新知识，分析经典案例，小组讨论。
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学设计四
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学设计四一、教学内容本节课的教学内容为苏教版小学语文三年级上册的第七单元第四课《大作家的小老师》。
二、教学目标1.知识目标：理解课文内容，掌握词汇和句型。
2.能力目标：培养学生语文阅读能力和写作能力。
3.情感目标：培养学生的学习兴趣和创造力，让学生在阅读中感受到知识的魅力。
三、教学重点1.掌握词汇和句型。
2.理解课文中的主题和情节。
3.培养学生的写作能力。
四、教学难点1.帮助学生理解作家的创作过程。
2.培养学生的创造力和表达能力。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解故事情节，解释生词和语法。
2.合作学习法：鼓励学生在小组内合作交流，互相学习并共同完成写作任务。
六、教学过程1. 导入（10分钟）教师播放PPT，展示小说封面和重点词汇。
让学生根据图片和单词猜测故事内容。
2. 讲解故事情节（20分钟）教师通过口述和PPT讲解故事情节和主要人物。
学生应该全神贯注，认真聆听。
3. 学习词汇和语法（20分钟）教师在PPT上展示生词和相关语法点，并逐一讲解。
然后让学生完成相关练习。
4. 小组合作学习（30分钟）教师组织小组活动，要求学生阅读故事并完成写作任务。
学生应该交流彼此的想法和意见，互相帮助和纠正错误。
5. 总结（10分钟）教师负责现场点评和总结，帮助学生巩固所学知识并解决遇到的问题。
七、教学反思本节课采用讲授法和合作学习法，通过讲授故事情节、学习词汇和语法以及小组合作学习的方式来培养学生的语文阅读和写作能力。
特别是小组合作学习环节，可以帮助学生更好地理解故事内容，并培养学生的创造力和表达能力。
但是在教学过程中要特别注意学生的个性差异，给予不同的指导和支持，让每个学生都能在合作学习中收获自己的进步和成长。
课文《大作家的小老师》教案范文
一、教案基本信息《大作家的小老师》教案范文适用年级：一年级教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够认识并理解课文中的生词。
3. 学生能够通过课文学习，了解大作家和小老师的故事，培养对文学的兴趣。
教学重点：1. 学生能够正确地朗读课文。
2. 学生能够认识并理解课文中的生词。
教学难点：1. 学生能够理解课文中的生词。
2. 学生能够通过课文学习，了解大作家和小老师的故事，培养对文学的兴趣。
二、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
3. 游戏教学法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、教学准备1. 课文《大作家的小老师》文本。
2. 生词卡片。
3. 教学课件或黑板。
四、教学过程1. 导入：引导学生自由谈论自己喜欢的故事或书籍，引出今天的课文《大作家的小老师》。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字的正确发音。
教师辅导学生正确朗读课文，注意语气和节奏。
3. 理解课文：学生讲述课文内容，教师引导学生理解课文中的生词。
4. 学习生词：学生通过生词卡片学习课文中的生词，教师辅导学生正确理解生词的意思。
5. 课堂讨论：学生分组讨论课文中的故事情节，引导学生思考大作家和小老师的故事对我们的启示。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调生词的正确发音和意思。
五、课后作业1. 学生回家后，向家长讲述课文《大作家的小老师》的故事情节。
2. 学生抄写课文中的生词，并用自己的话解释生词的意思。
3. 家长签字确认学生的作业完成情况。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 朗读评估：检查学生对课文的理解和朗读能力，注意发音准确性和表达自然性。
3. 生词掌握评估：通过默写或口头提问的方式，检查学生对生词的掌握情况。
4. 课堂讨论评估：评估学生在讨论中的思考深度和表达能力，以及对课文内容的理解程度。
《大作家的小老师》教案设计
《大作家的小老师》教案设计1、知识与技能：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导同学通过不同形式、不同要求及性格化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、立场、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯净，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，虚心自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚意诚意称小姑娘为小老师。
教学重点难点重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导同学通过不同形式、不同要求及性格化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯净，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，虚心自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚意诚意的称小姑娘为小老师。
教学预备: 多媒体课件教学方法讲授法、情境教学法、读书指导法。
对于三班级的同学来说,让他们完全自己理解问题有肯定的难度,因此以讲授法为主要教学方法,同时培育同学的自学技能,加以引导。
对于较低年龄段的同学而言,利用幻灯片图片创设情境有利于调动同学学习爱好和搞活课堂气氛。
) 三班级同学已初具自学技能，对字词的教学可让同学运用已掌控的识字法援助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。
阅读教学时同学通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。
学校生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。
本单元训练重点是通过理解句中的主要词语意思来读懂句子，在前两课教学中，同学已有肯定的接触、练习，因此可引导同学小结学法并迁移运用，从而培育“自主读书”的技能。
课时安排：一课时教学过程：一、扣题导入，质疑激趣1、今日我们继续学习《10、大作家的小老师》。
(板书课题)2、课题中的“家”有三种说明：(1)家庭：(2)有某种专长的人：(3)量词：你觉得选哪种说明最合适?“大作家”是有哪种专长人呢?3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》第二课时教案
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》第二课时
教案
一、教学目标
1.能听懂并理解课文内容；
2.能够归纳总结段落主题；
3.能运用所学知识进行讨论并表达自己的意见。
二、教学内容
《大作家的小老师》第二课时
三、教学重点
1.归纳总结段落主题
2.运用所学知识进行讨论
四、教学难点
如何运用所学知识进行讨论并表达自己的意见。
五、教学过程
1.课前准备
教师简要介绍课文内容，鼓励学生积极思考，预测本节课的教学内容。
2.新课呈现
1.让学生认真听读课文；
2.询问学生对课文的理解，引导学生归纳总结段落主题；
3.让学生小组讨论并表达自己的意见，鼓励学生多角度思考。
3.教学总结
对本节课的教学进行总结，并对学生的表现进行展示和表扬。
六、教学评价
通过本节课的教学，学生应该能够听懂并理解课文内容，归纳总结段落主题，能运用所学知识进行讨论并表达自己的意见。
七、教学反思
本节课在教师的引导下，学生能够积极思考并表达自己的观点，但在讨论时有些学生表达不够清晰，亟需加强语文素养训练。
优化教学过程，提高学生语文素养是教师下一步的工作目标。
《大作家的小老师》教案11篇
《大作家的小老师》教案11篇《大作家的小老师》教案1教学目标：1、能正确,流利,有感情地朗读课文，2、指导同学用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
3、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。
引导同学通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。
教学重难点：通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。
教学预备：同学收集资料为萧伯纳设计的名片。
教学过程一、导入，解题：今日我们继续学习《10、大作家的小老师》(板书课题)。
上节课同学们对课题提了许多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是——(板书：萧伯纳)，小老师是——(板书：娜塔莎)。
知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。
我感觉同学们真会学习，真了不得。
不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢?(大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢?)这个问题你们预备怎么解决呢?二、精读课文。
(一)了解大作家萧伯纳1、沟通课前收集的资料。
2、画出课文中能回答这个问题的句子。
A、出示，读句子，读加点词语B、给加点词语换个词3、读出名气。
(二)了解小姑娘1、过渡：这么出名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀?出示：娜塔莎(男生读、女生读—齐读)2、这是一个怎样的小姑娘?找出有关语句。
A、指名读B、这是一个怎样的小姑娘?她的可爱表现在哪些地方?(加着重号)C、你也在书上给这几个词语加上着重号。
D、怎样读出她的可爱呢?试一试、3、让我们一起再来认识出名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
(三)解决第三个问题——为什么拜小女孩作老师?1、指名说。
说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
2、出示第二自然段。
(1)自由读，想想萧伯纳会怎么说呢?(2)出示填空：__的萧伯纳 __对小姑娘说……a、指名填空。
b、你怎么想到填这个词的?把自己的想法通过朗读表达出来。
3、假如是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应?小姑娘是什么反应呢?谁来给我们读一读。
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学设计三
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学设计三一、教学背景本节课为苏教版小学语文三年级《大作家的小老师》的第三堂课，本节课程的教学重点为学生能够理解并能够书写最简单的小学作文。
二、教学目标1.学生能够理解课文中的重要内容，有自己的感受和思考。
2.学生能够熟练使用自己的语言，描述自己的所思所感。
3.学生能够简单地书写小学作文。
4.学生能够对作文进行一定的修改和润色。
三、课前准备1.根据学生的不同情况，选择合适的课文读物。
2.准备黑板笔和白板笔。
四、教学内容及步骤步骤一：导入新课，教师重点让学生感受课文中的人物以及情感。
通过提问和类比分析，引导学生回忆课文内容。
步骤二：学生自己动手，为课文中的人物进行续写（时间可以略长，以便学生进行思考和构思），可以给出较为简单的题目，例如“大作家的小老师，我的好朋友”。
步骤三：对于学生书写的作文进行修改，例如引导学生检查自己书写作文的过程中有无漏字、错字或者标点符号等等。
步骤四：放映练笔动画片或者提示学生模仿，通过一定的竞赛活动方式来激发学生的学习热情，让学生参与其中，创造出符合自己口语的作文并汇报给全班。
步骤五：教师指导学生如何把作文改得更好，其中要强调语言简洁流畅。
步骤六：为每一位学生朗读自己所写的作文，让其他学生进行抒发感受和提出建议。
五、教学效果评估在教学的过程中，教师可以记录学生的不同表现和进步，例如是否能够讲述课文中的故事情节，句子是否规范、流畅和标点符号是否符合规范等等。
六、课后拓展可以让学生把自己所写的作文进行汇总，并在课堂上进行展示，既可以让学生获得集体肯定，又能让学生相互借鉴，进一步丰富和提高自己的写作能力。
七、教学小结以上为本节课教学设计，重点是让学生掌握如何简单地书写小学作文，培养学生的写作能力。
同时还能让学生在展示的过程中，相互借鉴和学习，丰富了学生的知识。
《大作家的小老师》教案
一、教案简介《大作家的小老师》是一部以文学创作和教学为背景的小说。
本教案旨在通过引导学生阅读小说，激发学生对文学创作的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力和教学能力。
二、教学目标1.了解小说的背景和情节，把握主要人物的性格特点和发展变化。
2.分析小说的文学特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3.通过小组讨论和教学实践，培养学生的教学能力和团队合作精神。
三、教学内容1.第一章：小说的背景和主要人物介绍2.第二章：小说的情节分析3.第三章：小说的文学特色分析4.第四章：小组讨论和教学实践四、教学方法1.讲授法：教师对小说的背景、情节和文学特色进行讲解，帮助学生理解和分析。
2.小组讨论法：学生分组讨论，分享对小说人物、情节和文学特色的看法。
3.教学实践法：学生分组进行教学实践，培养学生的教学能力和团队合作精神。
五、教学评估1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2.小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和提出的观点。
3.教学实践报告：评估学生在教学实践中的表现和教学效果。
六、教学步骤1.第六章：分析小说中的教学场景，讨论大作家如何成为一名小老师。
3.第八章：研究小说中的教学方法，学习如何设计和实施有效的教学活动。
4.第九章：分析小说中的学习者特征，了解如何适应不同学生的学习需求。
七、教学资源1.小说《大作家的小老师》文本。
2.相关文学评论和分析文章。
3.教学设计模板和教学活动案例。
4.学生作品样本和评价标准。
5.在线资源和教育论坛，用于分享和讨论教学经验。
八、教学评价1.学生阅读理解测试，评估学生对小说内容的理解和分析能力。
2.教学设计评估，评估学生对教学活动的设计和实施能力。
3.学生自我评价和同伴评价，了解学生在小组讨论和教学实践中的表现。
4.教师观察和反馈，对学生在课堂上的参与度和学习进展进行评估。
九、教学计划1.第一周：介绍小说背景和主要人物，阅读小说第一章。
2.第二周：分析小说的情节，阅读第二章。
2024年《大作家的小老师》教学设计8篇
2024年《大作家的小老师》教学设计8篇《大作家的小老师》教学设计1教学目的：1、指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
2、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。
引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。
教学过程：一、今天我们继续学习《大作家的小老师》。
上节课同学们对课题提了很多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是——（板书：萧伯纳），小老师是——（板书：娜塔莎）。
（出示课文插图）知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。
我感觉同学们真会学习，真了不起。
不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢？（大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？）这个问题你们准备怎么解决呢？二、请同学们带着这个问题，静下心来读课文，边读边思考，用铅笔把文中有关的语句勾画出来，并联系上下文想一想，等一会儿交流。
三、交流问题：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？根据学生的回答相机学习第二段。
1、出示第二段内容。
（1）自读萧伯纳的话，在你觉得重要的词语下加点，并想一想从中体会到了什么。
（2）如果你就是世界著名大作家，说这话时你会怎么想？萧伯纳是怎么想的？（3）你来当一当萧伯纳，读一读他的话。
指导感情朗读第二段。
2、如果是你，当你知道跟你玩的是世界著名大作家时，你会怎么想？怎么做？3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗读第三段。
（出示第三段）（1）从小姑娘的话中，你来猜猜她当时心里会想些什么？（2）用铅笔在“竟学着他的口吻”下加点，想想从中体会到了什么？（3）你来当当小姑娘，读读她说的'话。
指导感情朗读第三段。
4、萧伯纳听了小姑娘的话，不觉为之一震。
马上意识到自己刚才太自夸了。
请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？从萧伯纳“为之一震”中你想到了什么？5、分角色朗读课文2—4段。
6、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。
大作家的小老师教学设计
大作家的小老师教学设计合肥市蜀山小学吴宏艳教学目标:知识与技能：1、能正确,流利,有感情地朗读课文.复述课文。
2、学会0个生字，绿线内的5个字只识不写，认识个多音字，理解生字组成的词语。
过程与方法：通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。
情感、态度和价值观：从萧XX的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点:重点：通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.难点：为什么大作家会有一个小老师？教学准备:搜集一些有关肖伯纳的资料以及关于谦虚方面的格言，课件教学时间：2课时第一课时课时目标：1、能正确,流利,有感情地朗读课文.2、学会0个生字，绿线内的5个字只识不写，认识个多音字，理解生字组成的词语。
3、初步感知课文内容。
教学过程：一、导入新课1、师：今天老师要介绍一位大作家给你们认识萧XX。
2、你们了解萧XX吗？学生交流。
3、师补充介绍：萧XX（856-950）是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。
他从小就爱好文学和艺术，一生写了5部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过”诺XX文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。
他最著名的剧作有：华XX的职业、武器与人、真相毕露等。
今天我们学习的课文就是发生在萧XX这位大作家身上的小故事。
（揭示完整课题：大作家的小老师）指名读，齐读课题师：看到这个题目时，你的脑海里会产生哪些疑问呢？预案：生：小老师是谁呢？（师在“小老师”下画问号）生2：小老师长得什么样子？（师又在“小老师”下画一个问号）生3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号）师：学贵有疑！同学们真会提问题，有了问题，怎么样去解决这些问题呢？（有学生在下面说：读书！）那就让我们带着这些疑问去读书吧！二、初读指导1、学生自由朗读,出示自学要求：(1)读准字音,读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
(2)标出自然段序号，思考：课文讲了一件什么事？2、学习生字词(1)课件出示词语：萧XX第一行有没有信心接受挑战，指名读，评议。
全面提高语文素养——《大作家的小老师》教案设计
全面提高语文素养——《大作家的小老师》教案设计。
一、教学方法《大作家的小老师》是一份新颖有趣的教案，它主要通过模仿大作家的作品和思维方法，从中学习并吸取其中的营养，最终提高学生的语文素养。
该教案的教学方法分为三个部分：观摩、建构和撰写。
1.观摩教师先指导学生面对一些经典文学作品，要求他们从中掌握其文学思想、文学技巧、文学手法等要素，进而打好语文素养的基础。
同时，注意学生情感的认同辅导，使他们进一步体会其余最初创作的时候所面临的内心境遇，从而提高对语言的感官感受。
2.建构学生需在观摩的基础上，深度思考，按照自己的理解，进行类比推理，进而建构出自己的作品。
这其中需要教师起到引导学生、让学生思考的作用。
3.撰写在建构完成后，学生需要进行动笔，完成真正的作文。
教师不仅要关注学生的内容，在语言组织、实现句式多样化等方面也需要加强指导。
二、实施效果教案主要依托于新颖的教学方法。
在实施方面，教师对教案进行了细致到位的实施。
教师在辅导学生时，能够灵活运用该教学方案，让学生容易理解并感受到其中的乐趣；其注重培养学生自己的思考能力，避免单纯地进行“填空”教育，能够让学生深入思考、模仿、构建；该教案能够增强学生语文文化素养，使其对文化遗产有了更深刻的认识，明确了自己了想要表达和传递的信息。
三、优势1.实现多角度的知识传递《大作家的小老师》主张在不同角度的知识传递与交流中，增强了学生语文的学习兴趣，不仅能够使学生成功地掌握多样化的知识，而且能够更好地促进学生的学习效果，并增进学生在表达与交流能力等方面的素质提高。
2.全面的思维训练该教案注重学生在思维跨度、思维深度、思维虚拟、思维创新等方面的训练，并且创造出自身的思维方式，通过模仿大作家的思维方式，让学生能够迅速感受到其中的精髓，为提高学生的创新能力打下更加坚实的基础。
3.增强文学艺术欣赏能力该教案能够帮助学生在欣赏大作家作品的同时，深入了解其中的文学技巧和文学手法，充分培养学生的文学艺术欣赏能力，从而提高学生语文水平。
大作家的小老师
让同学们走出课堂，走向校园，走出校园，走进生活，寻找发现。（在学习例文的基础上，使用所领悟的观察方法，尝试让学生在校园里、在生活中寻找发现，拓宽了观察的领域，丰富了学生习作的素材。）
二、把握要点，互动生成
学生“主学”
教师“助学”
（2）选材要小，以小见大。选择生活中的小发现，相关动物植物人物等等。
（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。“）
“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？
“意识”是什么意思？他意识到了什么？（“刚才太自夸了“）
3、小结：
正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会理解到小姑娘娜塔莎是他的老师。
二、抓住“感触”，明白由来
（对学生来说，可能有些难度，让学生互相补充，基本上能说出：对任何人都应该平等相待，知道虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。）
2．对人物实行评价。
3．复述课文
1．创设情境，想象写话：读完了课文给你什么印象？你以后该怎么样做人？
3．组织学生交流，教师相机点拨总结。
五、拓展使用、互助提升（课后）
学生“主学”
3．组织全班交流。按照展示单的顺序，让学生提出需要提醒同伴注意的地方，教师组织学生相互补充，尽可能通过互助的形式达成教学目标。
在概括课文主要内容时，让学生评价概括的语言是否简洁，主要内容是否清楚，前后衔接是否连贯。
在指导学生读第2、3自然段时，重点指导学生读好语气。
在学生交流问题时，梳理学生提出的问题，找到进一步研读课文的话题。
（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？
（“出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：‘请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）
《大作家的小老师》重难点设计单
《大作家的小老师》重难点设计单
教学过程：
一、词串教学，认识人物形象。
（-）第一组词：写萧伯纳的L要求读正确。
2.引导学生抓住关键词语读好。
3.联系背景资料，读好词串。
（二）第二组词：写小女孩的.读正确。
1.运用学过抓关键字的方法读好词组。
2.从词语中体会人物的形象，读出小姑娘可爱的形象。
（三）对比教学：教给学生理解词语的方法。
1.字不蜀词，词不禺句。
2.词语的理解离不开具体的语境。
二、对话朗读，读懂话语的隐含义。
1.发现两个人物说话的特点。
2.体会用什么样的口吻读比较合适？
3.怎样读好人物的对话？
4.人物说话的意图是什么？
三、创设情境，理解感悟.联系词串和文本内容，看看萧伯纳是怎样意识到自
己对小姑娘“不平等相待” 和“不谦虚”的？
1.用“不论……都……”的句式练习表达四、读写结合，内化与表达
假设：萧伯纳能够和小姑娘重新告别，他会对小姑娘说些什么？。
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2.用“不论……都……”的句式练习表达
四、读写结合,内化与表达
假设：萧伯纳能够和小姑娘重新告别，他会对小姑娘说些什么？
实施过程
首先，萧伯纳的品行令人赞叹。文中开头就揭示了他的成就——英国著名作家。他富有童心，会同一个刚刚相遇的小姑娘玩上许久。他会骄傲，临别时，不忘告诉别人自己的成就，想给别人带去惊喜。当然这样的骄傲、自豪是我们作为读者从他的话语中解读出来的。于是，把能够体现萧伯纳成就的三个词组放在一块教学，就能帮助学生更好地感知人物形象。
妙招描述
这篇文章是一篇训练学生朗读能力极好的文章。读好人物的对话是不容易的，把握句子的重音和停顿是我要教给学生的朗读知识。更为重要的是，正确把握人物说话的意图才是读好的关键。学生只有理解人物说话的意思，明白了其说话的意图，才能真正理解句子的含义。所有的朗读，特别是读好人物的语言，都是建立在理解的基础上。一个世界大文豪能从小姑娘一句好玩的话语中马上意识到自己的不足，而且还能公开承认，与大家共勉，并称小姑娘是他的老师。这是一个大作家的胸襟，也是一种高尚的品格，更是他为人处世的一种态度。因此，在拓展延伸的部分安排了读写结合，让同学们体会到了人物心里想的和口中说的是相关联的，也让学生懂得对别人的尊重体现在我们与人交流的话语当中。通过这样的读写结合训练，学生就能更深地体会到萧伯纳的严于律己。
1．词串教学。教给学生读好词语抓关键字，理解词语要联系具体语境的方法。通过词串关联课文内容，体会人物形象。
2．对话朗读。教会学生通过重音和停顿，知道读好句子要抓住关键词，读好人物对话要揣摩人物的内心的朗读方法。
3．理解感悟。关注“不论……都”这一句式的训练，练习表达，从而理解“平等相待”和“永远谦虚”。
其次，文本向我们呈现了一个天真无邪、人见人爱的小姑娘。她一出场就吸引了我们的目光——“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，可爱极了。”小姑娘的世界跟所有天真的孩子一样，是简单纯真的。小姑娘知道了萧伯纳的身份，并没有惊喜万分，照搬了萧伯纳的话，从成人的角度看，仿佛是一种指责，从小姑娘本身来看，足以体现孩子的天真无邪。
3．从词语中体会人物的形象，读出小姑娘可爱的形象。
（三）对比教学：教给学生理解词语的方法。
1．字不离词，词不离句。
2．词语的理解离不开具体的语境。
二、对话朗读，读懂话语的隐含义。
1．发现两个人物说话的特点。
2．体会用什么样的口吻读比较合适？
3．怎样读好人物的对话？
4．人物说话的意图是什么？
三、创设情境，理解感悟
《大作家的小老师》重难点妙招设教材版本
章节
针对的重难点
问题名称
妙招针对的重难点问题
小学
语文
苏教版三年级
《大作家的小老师》
理解萧伯纳最后深有感触说的那一段话,联系词串发现他的自省。读写结合的训练中，内化与表达。
背景介绍
《大作家的小老师》记叙了英国著名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。反复读文，不难发现，两个人物的对话内容非常有趣，是必须要教的内容。
4．读写结合。设计萧伯纳与小姑娘重新告别的情境，让学生懂得对别人的尊重体现在那些让人觉得温暖的话语里。
教学过程：
一、词串教学，认识人物形象。
（一）第一组词：写萧伯纳的
1.要求读正确。
2.引导学生抓住关键词语读好。
3．联系背景资料，读好词串。
（二）第二组词：写小女孩的
1．读正确。
2．运用学过抓关键字的方法读好词组。