《自己去吧》教学反思(8篇)
自己去吧教案及反思
自己去吧教案及反思自己去吧教案及反思自己去吧教案及反思篇1设计意图:这首诗歌短小精悍,读起来朗朗上口。
诗歌用生动形象的小动物形象,用拟人的手法,用对话的形式告诉了孩子们,遇到事情和困难要自己去尝试、积极的面对,才能体验成功带来的快乐。
因为中班孩子的各方面能力,如思维能力、语言表达能力及生活自自理能力等方面都在突飞猛进地发展,他们更需要外界的精神支持和鼓励,让他们独立、放手的去尝试,为大班各方面能力进一步发展打下结实的基础。
本此活动教学方法是:一是结合中班幼儿爱听故事的特点,以故事方式,引导幼儿猜想诗歌内容,进而导入诗歌名称;二是运用图谱儿歌展现诗歌结构,让幼儿很快熟悉诗歌内容;三是组织幼儿分组朗诵模仿不同角色对话,进一步理解诗歌内容;四是通过提问引导幼儿迁移并提升生活经验,明白不依赖成人,通过自己的努力尝试,也可以独立学会本领的道理。
活动目标:1、在理解诗歌内容的基础上学习角色对话,初步模仿不同角色的语气,体验儿童诗的情趣。
2、知道遇到事情要自己独立的尝试才能获得成功。
3、理解诗歌所用的比喻手法,学会有感情地朗诵诗歌。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿在诗歌中学习,感悟生活。
活动准备:诗歌图谱(小猴、小鸭、小鹰、果树、池塘、大山)、配乐诗、山、池塘、树的场景布置,小猴、小鸭、小鹰、猴妈妈、鸭妈妈、鹰妈妈的胸饰活动过程:一、逐一出示图谱引入诗歌名称,猜想诗歌内容。
(老师和孩子的互动中可以用诗歌中的语言回应幼儿)师:老师给你们讲一个好听的故事,树上的果子熟了,小猴子和妈妈来到果树下,小猴想吃果子,他会对妈妈怎样说?(对了,小猴说“妈妈我要吃果子)妈妈会怎么回答(妈妈说:树上多着呢,自己去摘吧)?这样,小猴学会了什么本领?(暗示,爬树)师:天气真好,鸭妈妈带着小鸭来到池塘边,小鸭想洗澡,它会对妈妈怎么说呢?猜猜妈妈又会怎么说(妈妈是这样说的)?这样,小鸭子学会了什么本领?师:鹰妈妈带着小鹰大山下,小鹰想知道山那边有些什么,它会怎么问妈妈的?妈妈会带它去还是让它自己去?(对了,妈妈说。
自己去吧教学反思
自己去吧教学反思自己去吧教学反思(通用5篇)《自己去吧》课文有两段对话:小鸭和妈妈的对话,小鹰和妈妈的对话。
小鸭要求妈妈带自己去游泳,小鹰要求妈妈带自己去山那边看看,可是他们的妈妈拒绝了他们的请求,让他们自己去。
过了几天,小鸭学会了游泳,小鹰学会了飞翔。
这篇课文教学任务主要有三点,一是知识点的教学,包括:识字、理解课文内容、朗读背诵课文。
二是能力训练的教学,在教学中培养学生的观察能力、阅读能力、朗读能力、口头表达能力等。
三是德育、美育的教学,通过很有寓意的课文教育学生自己的事情自己做,培养学生的独立性。
教学任务中的重点是学会字词,难点是理解课文内容,疑点是:为什么鸭妈妈让小鸭自己去游泳,为什么鹰妈妈让小鹰自己去看风景?整个教学设计本着“以教师为主导,以学生为主体”的教育思想让学生动起来。
在教学中,通过反复朗读来解决重点、难点,让学生在读中识字,在读中解疑,在读中有所得,有所悟。
在教学中,设计师生互动活动,借以活跃课堂气氛,帮助学生理解课文内容,帮助学生识记生字。
这一课的学时安排是两课时,第一课时安排学生朗读课文,理解课文,初步识字;第二课时安排学生学习生字,掌握字意,完成课后练习。
在导入时,用与课文蕴意相同的故事引导学生进入课文。
通过不同形式的读让学生理解课文、初步识字。
在理解课文时,让学生给同学、家长讲这个故事,锻炼学生的叙述能力,表达能力。
在识字阶段,用儿歌等学生喜欢的形式记忆字型。
通过上面的安排,以完成教学任务。
《自己去吧》一课是一年级语文上册的一篇课文,本课故事情节很简单,基本上没有学生读不懂的词句。
因此,在学生认识了本课生字、熟读了课文之后,我把课文的学习目标定位于“通过阅读故事,领悟应该自己独立学习生活本领”。
教学这一课的时候,首先在引入上,我对原有的教学设计做了一些改动,在上课之初我问大家:“记得在刚开学的时候,老师曾经给大家布置过一个任务,就是让大家在这一学期中学会自己去做五件事,比如自己收拾书包、自己读题、帮助家长做家务等等,你学会了哪些呢?”结果大家发言非常踊跃。
幼儿园中班语言教案《自己去吧》含反思
幼儿园中班语言教案《自己去吧》含反思中班语言教案《自己去吧》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中,让幼儿知道遇到事情要自己独立的尝试才能获得成功,在理解诗歌内容的基础上学习角色对话,初步模仿不同角色的语气,体验儿童诗的情趣,通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣,快来看看幼儿园中班语言《自己去吧》含反思教案吧。
设计意图:这首诗歌短小精悍,读起来朗朗上口。
诗歌用生动形象的小动物形象,用拟人的手法,用对话的形式告诉了孩子们,遇到事情和困难要自己去尝试、积极的面对,才能体验成功带来的快乐。
因为中班孩子的各方面能力,如思维能力、语言表达能力及生活自自理能力等方面都在突飞猛进地发展,他们更需要外界的精神支持和鼓励,让他们独立、放手的去尝试,为大班各方面能力进一步发展打下结实的基础。
活动目标:1.在理解诗歌内容的基础上学习角色对话,初步模仿不同角色的语气,体验儿童诗的情趣。
2.知道遇到事情要自己独立的尝试才能获得成功。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.领会故事蕴含的寓意和哲理。
5.引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
活动准备:诗歌图谱(小猴、小鸭、小鹰、果树、池塘、大山)、配乐诗、山、池塘、树的场景布置,小猴、小鸭、小鹰、猴妈妈、鸭妈妈、鹰妈妈的胸饰。
活动过程:一、逐一出示图谱引入诗歌名称,猜想诗歌内容。
(老师和孩子的互动中可以用诗歌中的语言回应幼儿)师:老师给你们讲一个好听的故事,树上的果子熟了,小猴子和妈妈来到果树下,小猴想吃果子,他会对妈妈怎样说?(对了,小猴说"妈妈我要吃果子)妈妈会怎么回答(妈妈说:树上多着呢,自己去摘吧)?这样,小猴学会了什么本领?(暗示,爬树)师:天气真好,鸭妈妈带着小鸭来到池塘边,小鸭想洗澡,它会对妈妈怎么说呢?猜猜妈妈又会怎么说(妈妈是这样说的)?这样,小鸭子学会了什么本领?师:鹰妈妈带着小鹰大山下,小鹰想知道山那边有些什么,它会怎么问妈妈的?妈妈会带它去还是让它自己去?(对了,妈妈说…………),这样,小鹰学会了什么本领?师:老师把这几个故事编成一首诗歌,名字叫《自己去吧》,我们一起来欣赏。
《自己去吧》教学反思
《自己去吧》教学反思《自己去吧》教学反思1反思这节课,我努力体现以下几点:一、读中感悟,体验情感教学中,我采取以读带讲的方式,注重创设情境,引导学生批文入情,在读中体验角色感情,身临情境,产生共鸣。
朗读教学中,我以学生为主体,放手让学生采取多种方式自读自悟,充分尊重学生的不同感受和体验。
例如,引导朗读小鸭说的话时,有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌,有的体会到了商量的语气,有的读出了小鸭急切的心情……我抓住学生朗读中的不同体验,通过评价指导学生朗读,达到了较好的教学效果。
二、既学语文,又学做人语文课程的特点是工具性与人文性的统一。
这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练,同时融入思想教育。
本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。
为突破这一难点,我扮演鸭妈妈,假设了另外一种方式,让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。
学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心,有效地突破了难点。
三、巧妙设计,生成资源“自己去吧”是课文贯穿始终的主题,当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后,为了引导学生比较独立地学习第二段,体现让学生自己去学,我引入了“小兔贝贝”这个学习小伙伴,鼓励学生自己去读小鹰学飞的故事。
同时,在这一教学环节里,在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落,拓展了课文内容,丰富了课程资源。
《自己去吧》教学反思2《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。
本单元以对学生进行成长教育为专题,本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。
本课故事情节很简单,基本上没有学生读不懂的词句。
因此,在学生认识了本课生字、熟读了课文之后,我决定,把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习,通过阅读故事,领悟应该自己独立自主学习生活本领。
通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言,体会课文的意思”。
教学中,重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。
下面,我就教学各环节谈自己的教后感。
小班自己去吧教学反思5篇
小班自己去吧教学反思5篇小班教学反思。
主题栏目精选:“小班教学反思”,敬请访问。
老师在日常教学活动中的每一步行动,都会深刻影响自己的同学。
老师在上课之前,应当先把教案提前预备好。
教案可以为实际课堂做预备。
关于教案我们可以从哪里着手呢?为此,编辑特意呈上“小班自己去吧教学反思”,供大家参考,盼望能关心到有需要的伴侣。
小班自己去吧教学反思【篇1】设计意图:本课堂,我们主要是通过嬉戏活动的形式,让孩子在生动,活泼的情境中和父母熟悉自己的标记,从而由感知————熟识————记忆————再现,达到“寓教于乐”的教学效果。
这样,孩子学习的乐观性调动起来了,自然会用他全副的精神去做他要做的事情,整个过程布满轻松、愉悦的气氛。
活动目标:1、熟悉自己的物品标记,区分自己与别人的物品。
2、能用对应的方法,依据标记找到自己物品的位置。
活动预备:各种标记毛巾活动过程:1、幼儿选择、熟悉自己的标记。
幼儿观看各种标记图,说说有哪些标记,引起幼儿爱好。
幼儿依据自己的宠爱选择标记图,说出选的是什么标记。
幼儿将标记贴在茶杯箱里,并熟悉位置。
2、幼儿再认自己的标记。
出是标记图幼儿找出自己的标记。
幼儿说出自己拿的是什么标记。
幼儿将自己的'标记贴在箱子上。
用同样的方法在毛巾架上贴上标记。
3、介绍生活用品使用规章,知道标记的作用。
小伴侣,标记有什么用?嬉戏:看谁认得快,巩固幼儿对自己标记的熟悉。
每位幼儿发一条毛巾,在毛巾架上找自己的标记,然后将毛巾挂在相应的位置。
教学反思:少一半的幼儿对老师的提问能乐观反应,大部分幼儿比较被动,需要鼓舞和再次引导。
大多数幼儿能简洁自我介绍,在嬉戏互动环节里,幼儿都能参加活动,在旦表述时语句单一,缺完整、连贯说话的表达力量。
所以,有士气在同伴面前大声说话、用比较完整的句子表述还需要在不同的领域教学中渗透力量培育,多给幼儿表达的机会。
小班自己去吧教学反思【篇2】活动设计背景活动目标:1、通过活动让幼儿学习穿衣服的方法,使幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯。
《自己去吧》教学反思(15篇)
《自己去吧》教学反思《自己去吧》教学反思(15篇)作为一位优秀的老师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编整理的《自己去吧》教学反思,欢迎阅读与收藏。
《自己去吧》教学反思1《自己去吧》是一年级上册的一篇童话故事,讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。
本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念,注重学生的自主探究学习和创新体验,让学生在合作学习中学习课文。
感悟课文、拓展课文。
1.练习概括课文内容。
在教学中,我引导学生自读课文,在反复拼读、熟读的基础上,让他们说说课文主要写了什么,可用一、两句话学习概括课文主要内容。
刚开始,叫了几位同学说一说,但他们都不会用简单明了的话语表达自己的意思,更不会抓住重点来说。
我教给他们一个回答问题的方法:即:“谁?在什么地方?干什么?”孩子们试着回答问题,我适时点拨,并且教他们用规范的语言练习说话,渐渐的悟性好的同学基本上能按要求回答问题了,其他同学也对概括内容有了朦胧意识,孩子们在学习的过程中,通过练习说话,对概括这一词性有了浅显、初步的感性认识。
在今后的逐渐渗透中,他们会掌握此项知识的。
2.训练学生的逻辑思维在学生熟读课文的基础上,我提出问题:(1).“课文中写了几种小动物?它们都是谁?请用直线画出。
”我引导、巡视、检查、纠正。
(2).“三种小动物,它们分别喜欢什么?”再读读课文,把它们喜欢做的事情用曲线画出。
学生按照指令去做,可是,看似简单的事情让一年级的孩子来做,比登天都难。
例如:有的孩子认为,小猴喜欢爬树;有的孩子认为,小猴喜欢吃果子。
是谁说的对呢?我让孩子们讨论,孩子们判断是非的能力有别,不能决也。
我启发:“小猴为什么要爬树呢?”孩子们说:“它要吃果子。
”我插话:“是啊,喜欢吃果子,又要自己摘。
所以,小猴学会了爬树。
自己去吧教学反思(通用3篇)
自己去吧教学反思(通用3篇)自己去吧教学反思1《自己去吧》是一年级语文上册的一篇童话故事。
本课的教学体现《语文课程标准》所提倡的尊重学生的独特感受,把读书和思考的权力交给学生,让学生在宽松的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
1、读中品味,理解感悟:我在设计教学策略时,以读为本,让学生通过各种形式的读(自渎、指名读、合作读、分角色读、配音)体味课文语言,感受小鸭与小鹰不依赖父母,自己学会生活本领的决心和毅力,在读中对学生进行思维训练,启发学生提问题,激活思维,培养学生分析解决问题的能力,使学生在读中理解、感悟、,受到情感熏陶。
2、创设情境,合作交流:本课设计了展示自我的平台。
“说一说”“读一读”“议一议”“演一演”的情境创设,使孩子们入情入境,激发了学生自主学习,自我表现的愿望。
如学生在感悟课文之后的分角色表演时,鸭妈妈在和小鸭对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作,都展示出了自己对课文的感悟。
这些环节充分体现了学生学习方式的转变,张扬了学生的个性,培植了创新的幼芽!3、拓展延伸,培养想象:在拓展活动中,结合本文特点,挖掘教材空间,给学生插上想象的翅膀,自由表达的空间。
如小鸭学会游泳后回说些什么。
此环节的设计,培养了学生的想象力,又训练了学生的口头表达能力。
又如在感悟了全文后,在讲述自己最近学会的一件事时,有的学生说:爸妈白天工作,晚上还要做家务很辛苦,就在前几天他们做家务时,我悄悄地看着,现在已经学会了洗碗、扫地、擦地,我以后每天都要帮爸妈做家务。
这一环节的设计即训练了学生的口头表达能力,又促进了学生树立自主思想,美化了学生的心灵!4、注重整合,提高效率:新课标提出,注重现代科技手段的运用,使学生在不同范围内的方法交叉,在渗透与整合中开阔视野,提高课堂效率,如:在我的课件设计中,用“抢摘苹果”导入新课,激发了学生的兴趣,为感悟课文做了良好的铺垫,而生动的画面又活跃了教材,通过欣赏动画的形式,把整篇文章内容呈现给学生。
自己去吧教学反思自己去吧教学反思(优秀10篇)
自己去吧教学反思自己去吧教学反思(优秀10篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧!问渠那得清如许,为有源头活水来,本页是细心的小编帮大家分享的自己去吧教学反思【优秀10篇】,仅供参考。
自己去吧教学反思篇一在自己的教学设计中,有亮点也有值得探讨与改进的地方。
比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。
我并没有直接自己和学生说,要读出有礼貌的语气,而是出示两个句子进行比较读。
“1、妈妈,你带我去游泳。
2、妈妈,您带我去游泳好吗?”我的目的是让学生能从“您”、“好吗?”中,感悟到小鸭的有礼貌。
不过这样做似乎也还没完全达到较佳效果。
我觉得如果让学生扮演两只小鸭,读一读这两句话,让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实,比单纯的字字比较,要真实的多。
评价应注意促进学生的发展。
评价是一个认识、教育、提高的过程,把评价交给学生,让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达,从而加深学生的体验,促进良好思维品质的形成。
老师把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行评价时,应引导学生进行赏析性的评价,这样会使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;要把学习的主动权真正交给学生。
让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。
孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。
但是,我发现,我们班的孩子,还习惯性找别人的不足,这个以后还需加以引导的。
总的评价自己这个教学片断,自己觉得从学生的兴趣着眼,通过朗读、角色表演游戏等方式,引发了学生的学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识,努力让语文课活起来,努力让学生成为学习的主体方面,还是比较成功的。
但是,自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。
语文教学,在注重了实践、兴趣、综合的同时,不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。
2024年自己去吧教学反思(精选20篇)
2024年自己去吧教学反思(精选20篇)自己去吧教学反思1《自己去吧》是一首儿歌,但是他的文字形式像一篇故事,以至于幼儿听了一遍之后问我:“老师老师,这是一个故事吧?”我也不知道怎么回答他这个问题,儿歌内容里面有很多的对话,句子和句子之间也不押韵,我只能和他们说:“这是一篇有故事的儿歌,而且它很短不能成为一片故事。
”这首儿歌的内容是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。
很有教育意义,首先我先用提问的方式引出儿歌,让他们带着问题先听一遍,对这首儿歌有一个初步的了解,然后我们分段学习,在学习的过程中,因为我们是小班,孩子的注意力不够,接受得比较慢,所以我采用一段段来突破,并且以学小猴、小鸭和小鹰的角度去学习这首儿歌。
每段学习完后,我会请4~6个小朋友学习儿歌中的角色来表演,所以更加激发了他们学习儿歌的兴趣,基本上都学会了每个角色的语句,基本达到教学目标,还有幼儿能完整的朗诵儿歌,让我感到很欣慰,这和我们班孩子的口语表达能力普遍发展的比较好有关。
因为目标里有要求孩子有感情的朗诵儿歌,所以我在一开始教授以及示范朗诵儿歌的时候,我都是充满感情的去读,不是没有效果,我发现有几个小朋友被我所感染,朗读起来表情虽然不是很自然,但是看得出来很认真,融入的感情,眉头紧锁,很有趣。
等他们明白了角色所需要的情感与语气后,我没有完全退出,依然和孩子合作分角色朗读。
但是,由于教学时间有限,我忙着结束这一课,所以整节课显得有些仓促,在培养语气方面用的时间太多了,关键让他们懂得自己的事情自己去做的道理反而匆匆带过,所以只能用平时复习儿歌的时间来加强。
下次要注意。
自己去吧教学反思2《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。
在学习这一课之前,我早就做好了准备,因为在10月份“我与湖湘作家有个约会”的活动中,周南沙老师亲自为我们上了这一课的示范课,从识字教学到朗读教学再到课文解读,各个环节都精彩之至。
自己去吧教学反思
自己去吧教学反思导读:范文自己去吧教学反思【篇一:自己去吧教学反思】《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在**的鼓励下,自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。
在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学。
1、新课标要求:学生要有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯。
对学习汉字有浓厚的兴趣。
我在教学的过程中,更注重学生对汉字独特的理解和感受,运用恰当的鼓励、引导、评价性的语言,激发学生对汉字的兴趣,从而产生热爱祖国语言文字的感情,产生主动识字的兴趣和愿望。
利用多种方式来识字、记字。
引导学生结合字理来记字,运用象形、会意、指示、形声等构字特点来记字;用讲故事的方式来记字;生活中识字。
如在识字教学中,让学生说说自己的识字小窍门就很好。
2、巧妙创设故事情境,有效地激发学生学习课文的兴趣。
教学中我为孩子创造丰富的问题情景,创设故事情境,给孩子一片空间,让他们对课文产生浓厚的兴趣,自主学习。
针对低年级学生的心理特点,利用童话故事情节,指导学生在理解的基础上进行分角色朗读,结合具体故事情节,创设故事情境,学生与文本对话。
3、教育是给予学生以充分的发展空间,让每个孩子都收获肯定和赞叹。
在平时的教学中,我就非常注意学生在学习过程中教师使用的评价性语言,要把学习的主动权真正交给学生。
让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。
4、语文教学中,“读”非常重要,以读代讲,以读去感受语言文字的美。
于是,我在教学中,努力培养学生良好的朗读习惯,让他们爱读、会读,从而常读。
同时,老师要给学生提供读的机会、空间和时间。
在反复的朗读中,通过生生互评,师生互评,唤发学生的情感。
情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。
老师凭借多种形式的读,充满诗意的语言,拉近了学生与教材的距离,赋予了小诗生命力,唤起了学生主动读书的情感。
在这种情感的支配下,自主学习、交流合作,感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
《自己去吧》教学反思15篇
《自己去吧》教学反思15篇《自己去吧》教学反思1【设计理念】《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交__、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。
本单元以对学生进行成长教育为专题,本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。
本课故事情节很简单,讲的是小鸭和小鹰在____的鼓励下,自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。
在学生认识了本课生字、初读了课文之后,我决定,把第一个故事的阅读学习目标定位于:重点指导朗读,整合科学课程了解一些关于鸭子的科普常识来突破难点,领悟应该自己独立自主学习生活本领,通过观察、表演、朗读等途径来学习、感悟语言,体会课文的意思。
让学生在角色中感悟文字,在阅读中“加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪”。
下面,是第一个故事的教学片段介绍和我的反思。
【课堂实录】……出示课件:伴着着音乐老师讲述:你们看那里有高高的树、绿绿的草、红红的花、清清的溪水,景色真美呀。
鸭妈妈也带着小鸭子来到那里散步。
小鸭子高兴地“嘎嘎”的叫起来。
它看到清清的小溪会想什么呢?生1:想下水玩一玩。
生2:多想到水里游一游呀。
生3:真想跳到水里去洗个澡!师:小鸭子到底想到什么?请大家打开课本,找到小鸭子说的话,用铅笔画出来,自己读一读。
(学生开始读书。
)师:小鸭子说的是哪句话?生:小鸭子说:“妈妈,您带我去游泳好吗?”师:你们从这句话中体会到了什么语气?生1:急切的语气。
生2:恳求的语气。
师:谁来当小鸭子读一读?生读。
生评。
师:能不能读快一点,让鸭妈妈听了就带你去游泳?大家一起读。
生齐读。
师:鸭妈妈怎么说?谁来读读?生读。
师:这只鸭____的语气是怎样的?生1:很亲切。
大班语言自己去吧教案反思
大班语言自己去吧教案反思1、大班语言自己去吧教案反思设计意图:这首诗短小精悍,读起来朗朗上口。
用诗歌、拟人、对话等生动的小动物形象告诉孩子们,他们必须自己去尝试和面对事物和困难,让他们体验成功带来的快乐。
因为中班孩子的思维能力、语言表达能力、自理能力等各方面的能力都在突飞猛进的发展,他们需要外界的精神支持和鼓励,让他们独立尝试,放手去做,为大班各方面能力的进一步发展打下坚实的基础。
本此活动教学方法是:一是结合中班幼儿爱听故事的特点,以故事方式,引导幼儿猜想诗歌内容,进而导入诗歌名称;二是运用图谱儿歌展现诗歌结构,让幼儿很快熟悉诗歌内容;三是组织幼儿分组朗诵模仿不同角色对话,进一步理解诗歌内容;四是通过提问引导幼儿迁移并提升生活经验,明白不依赖成人,通过自己的努力尝试,也可以独立学会本领的道理。
活动目标:1.在理解诗歌内容的基础上学习角色对话,初步模仿不同角色的语气,体验儿童诗歌的趣味。
2.要知道你必须独立尝试才能获得成功。
3.了解诗歌中使用的比喻手法,学会带着感情背诵诗歌。
4.萌发对文学作品的兴趣。
5.引导幼儿在诗歌中学习,感悟生活。
活动准备:诗歌图谱(小猴、小鸭、小鹰、果树、池塘、大山)、配乐诗、山、池塘、树的场景布置,小猴、小鸭、小鹰、猴妈妈、鸭妈妈、鹰妈妈的胸饰活动过程:1.逐一出示图集并介绍诗名,猜测诗的内容。
(教师和儿童可以在互动中用诗歌中的语言回应幼儿)师:老师给你们讲一个好听的故事,树上的果子熟了,小猴子和妈妈来到果树下,小猴想吃果子,他会对妈妈怎样说?(对了,小猴说“妈妈我要吃果子)妈妈会怎么回答(妈妈说:树上多着呢,自己去摘吧)?这样,小猴学会了什么本领?(暗示,爬树)师:天气真好,鸭妈妈带着小鸭来到池塘边,小鸭想洗澡,它会对妈妈怎么说呢?猜猜妈妈又会怎么说(妈妈是这样说的)?这样,小鸭子学会了什么本领?师:鹰妈妈带着小鹰大山下,小鹰想知道山那边有些什么,它会怎么问妈妈的?妈妈会带它去还是让它自己去?(对了,妈妈说。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《自己去吧》教学反思(8篇)【第1篇】《自己去吧》教学反思《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下,自己学会爬树,洗澡,飞翔的故事,教育学生不要依赖父母,自己的事情自己做。
这篇课文浅显易懂,故事性强,深受孩子们喜爱。
上课前,我仔细的看了教参,教案,把握本课的教学目标和重、难点。
我准备上第一课时,这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文,初步感知课文大意。
我是这样设计本课的:直接引入,板书课题。
我板书课题的时候,要求学生要认真看板书。
并伸出小手,随老师书空。
接着让学生齐读课题,并说说怎样识记这四个字。
比如,自:目字加一撇。
识字习惯的养成,一定是随机的,随时随地随行就市。
将识字习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。
接着让学生齐读课文,初步感知课文大意,提出简单的问题。
如:课题中的“自己去吧”是谁说的?2、课文共分几个小节?课文中写了哪几种小动物?然后带拼音出示本课的会认字,让学生先拼读再直呼,说说识记这些字的方法。
用这些字组词、说句子。
去掉拼音再读,开火车读,放到词语中读,再放到课文中读,加深学生的印象。
接着进行朗读指导,我出示了小猴和妈妈对话的幻灯片,先指导语气,然后再指导分角色读。
特别是分角色朗读,学生第一次接触,需要老师示范。
最后让学生说一说自己学会了哪些本领。
总的说来,我这节课有以下特点:1、重视识字方法的指导。
本节课我采用了多种识字方法,比如,用熟字加笔画的方法:自。
拆字法:吧、吃、呢、这、样。
也可以编顺口溜,比如,要:一个女孩,头顶一个大西瓜。
2、重视朗读方法的指导。
分角色朗读,是学生第一次接触,为了降低难度,上课时,我把小猴和妈妈的对话作为一个例子展示出来。
我先示范读,然后指三名学生分角色试读,在学生学会分角色读的前提下,再有男女生和老师分角色读。
3、重视学习习惯的养成:比如读书时要求学生双手捧书、不拖腔,声音要柔和。
别人回答问题时要认真倾听。
一年级学生小,他只会听自己的,不会听同桌的,不会听别人的。
一节课,我使用频率最高的一个词是:认真听。
交过低段的老师都清楚,倾听习惯的养成对于这些孩子来说是很难的,很难也得练呀!又比如写字姿势的随时提醒,随时强化。
有知识而方法,有方法而技能,有技能而习惯,这就是语文教学必须跨越的目标阶梯。
习惯的养成没有秘诀,也没有捷径。
要说有,那就是随时抓,随地抓,反复抓,坚持抓。
4、重视对学生的激励。
赏识和激励孩子,永远是教育的法宝。
课堂上,我运用了很多激励性语言,如:你真棒!你真聪明!真好!分组比赛时,发放小红旗等,激发孩子对学习的兴趣。
不足:1、开火车时,有个别学生没有认真听。
倾听的习惯,还需要进一步的落实,以后的课堂上,我会不断说,反复说。
2、问题的设计,有点笼统。
最后一个环节,我让学生说一说自己学会了哪些本领,问题过于宽泛。
课后,我及时修改了课件,改为:放学回到家,我说:“妈妈,我要。
”妈妈说:“(),()。
”这样,我学会了()。
以填空的形式出现,降低了难度,让学生有话可说。
记得薛瑞萍老师说过:公开课和写文章一个道理,开头如爆竹之燃放,突如其来;结尾如钟磬之轻叩,余音绕梁;该问处问,改议处议;当松便松,当紧便紧;字斟句酌,环环相扣;高潮迭出,起伏有致……上课、反思让我不断收获,不断进步!【第2篇】《自己去吧》教学反思反思这节课,我努力体现以下几点:一、读中感悟,体验情感。
教学中,我采取以读带讲的方式,注重创设情境,引导学生批文入情,在读中体验角色感情,身临情境,产生共鸣。
朗读教学中,我以学生为主体,放手让学生采取多种方式自读自悟,充分尊重学生的不同感受和体验。
例如,引导朗读小鸭说的话时,采用句子比较的方法,让孩子在读中体验到小鸭很有礼貌,有的还体会到了商量的语气,有的读出了小鸭急切的心情……我抓住学生朗读中的不同体验,通过评价指导学生朗读,达到了较好的教学效果。
二、既学语文,又学做人。
语文课程的特点是工具性与人文性的统一。
这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练,同时融入思想教育。
本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。
为突破这一难点,我扮演鸭妈妈,假设了另外一种方式,让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。
学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心,有效地突破了难点。
总之这一课,我力求从听说读写四个方面扎扎实实的做好我的语文教学工作。
语文教学,在注重了实践、兴趣、综合的同时,不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。
【第3篇】《自己去吧》教学反思《自己去吧》这是一篇童话故事,教学中,我采取以读带讲的方式,注重创设情境,引导学生走进文本,在读中体验角色感情,身临情境,产生共鸣。
朗读教学中,我以学生为主体,以读为本,让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、表演)体味课文语言,感受小鸭与小鹰不依赖父母,自己学会生活本领的决心和毅力,在读中对学生进行思维训练,启发学生想象,激活思维,培养学生分析解决问题的能力,使学生在读中理解、感悟,受到情感熏陶放手让学生采取多种方式自读自悟,充分尊重学生的不同感受和体验。
例如,引导朗读小鸭说的话时,有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌,有的体会到了商量的语气,有的读出了小鸭急切的心情......我抓住学生朗读中的不同体验,通过评价指导学生朗读,达到了较好的教学效果。
语文课程的特点是工具性与人文性的统一。
这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练,同时融入思想教育。
本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。
为突破这一难点,我扮演鸭妈妈,假设了另外一种方式,让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。
学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心,有效地突破了难点。
在拓展活动中,结合本文特点,挖掘教材空间,给学生插上想象的翅膀,自由表达的空间。
如小鸭学会游泳后回说些什么。
此环节的设计,培养了学生的想象力,又训练了学生的口头表达能力。
又如在感悟了全文后,我让学生模仿很多动物学习本领的过程,让学生感受学习本领是一件很辛苦的事,但是小鸭和小鹰通过自己的努力,克服了种种困难,终于学会了游泳。
那么你最近学会了什么?在讲述自己最近学会的一件事时,有的学生说:爸妈白天工作,晚上还要做家务很辛苦,就在前几天他们做家务时,我悄悄地看着,现在已经学会了洗碗、扫地、擦地,我以后每天都要帮爸妈做家务。
这一环节的设计即训练了学生的口头表达能力,又促进了学生树立自主思想,美化了学生的心灵!这节课还有不足的一点就是时间设计的不够合理,在学生写字的时间处理上不是很适当。
教师的鼓励性语言还很欠缺,学生的朗读也有待于提高,这些,都是我在以后的教学中需要关注改进的地方。
【第4篇】《自己去吧》教学反思《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。
在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学。
1、新课标要求:学生要有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯。
对学习汉字有浓厚的兴趣。
我在教学的过程中,更注重学生对汉字独特的理解和感受,运用恰当的鼓励、引导、评价性的语言,激发学生对汉字的兴趣,从而产生热爱祖国语言文字的感情,产生主动识字的兴趣和愿望。
利用多种方式来识字、记字。
引导学生结合多种方法来记字,运用加一加、减一减、偏旁、部件换一换、用编故事、在生活中的方式来记字。
2、巧妙创设故事情境,有效地激发学生学习课文的兴趣。
教学中我充分的为孩子创设故事情境,让他们对课文产生浓厚的兴趣,自主学习。
针对低年级学生的心理特点,利用童话故事情节,指导学生在理解的基础上进行分角色朗读,结合具体故事情节,创设故事情境,学生与文本对话。
3、教育是给予学生以充分的发展空间,让每个孩子都收获肯定和赞叹。
在平时的教学中,我就非常注意学生在学习过程中教师使用的评价性语言,要把学习的主动权真正交给学生。
让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。
4、语文教学中,“读”非常重要,以读代讲,以读去感受语言文字的美。
于是,我在教学中,努力培养学生良好的朗读习惯,让他们爱读、会读,从而常读。
在读的过程中学会听、学会说、学会体会,设计教学环节让孩子自主学习、交流合作,感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
5、不足之处:本课的授课内容的是《自己去吧》的第一课时,以识字、写字为主,在识字的基础上把课文读通、读顺,为下一课时的感悟理解课文扫清障碍。
授课时,没能掌握好授课时间,朗读时采用分角色朗读和小组合作朗读、配乐朗读,虽然调动了孩子的积极性,但占用了本课的很多课时,因而缩减了指导学生写字的时间,没有给学生充分观察、评议生字的空间,在结束课程时忽略了作业的布置环节,在很大程度影响了本节课的效果。
这些忽略的环节要在下一节课,及时补充更正。
【第5篇】《自己去吧》教学反思《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。
在教学中我抓住新课标要求主要从感知课文展开教学。
1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析,只需要让学生从整体上感知课文,在朗读中体会语感。
如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时,结合学生的生活实际,体会“求”的语气。
2、大胆地让学生读,采用多种形式的读。
读过以后通过老师引导,学生能继续从读中理解、体会,自己解决问题。
3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料,补充学生的生活经验。
4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。
评价应注意促进学生的发展。
评价是一个认识、教育、提高的过程,把评价交给学生,让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达,从而加深学生的体验,促进良好思维品质的形成。
老师把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行评价时,应引导学生进行赏析性的评价,这样会使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;要把学习的主动权真正交给学生。
让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。
孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。
但是,我发现,我们班的孩子,还习惯性找别人的不足,这个以后还需加以引导的。
总的评价自己这个教学片断,自己觉得从学生的兴趣着眼,通过朗读、角色表演游戏等方式,引发了学生的学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识,努力让语文课活起来,努力让学生成为学习的主体方面,还是比较成功的。
但是,自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。
语文教学,在注重了实践、兴趣、综合的同时,不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。
这是新课程的语文教学中应该特别注意的。
【第6篇】《自己去吧》教学反思上完《自己去吧》一课之后,进行了自我反思,感觉本课教学存在以下问题:一、首先,识字环节缺乏趣味性,未充分调动起学生识字的兴趣。