高效课堂看课外

高效课堂看课外
教学园地
06-23 1146
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下面是《现代教育报》记者对天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤的专访摘录，其中的一些观点，对我们推进课堂教学改革具有很好的指导和提醒作用。

一、课堂是否高效要看学生的课后负担的多少
评价一堂课的效率要算24小时的总账，而不是仅仅看这一节课。

有些课单就一节课来看，学生很活跃，回答很流利，但听课的人不知道在课前学生已经用了多长时间预习，课后还要用多少时间来复习巩固这节课所学的知识。

所以我们要算总账，看老师一共用多少时间处理完这篇课文，这包括课前预习、课堂教学、课后作业。

二、课堂是否高效要看课堂容量是否适度
温家宝总理在北京35中听课时评价一节数学课就谈到课堂容量的问题，他说一课时“我觉得40分钟的课包容的量还可以大一点，就是说，一堂课只教会学生三角形全等判定，内容显得单薄了一些，还可以再增加一点内容。

”现在我们提倡高效课堂，在有限的时间内，在学生能够接受的前提下，课堂的容量越大效率越高。

三、关于课前预习和学案导学的问题
课前预习是好习惯，如魏书生在寒暑假让学生搞大预习。

但如果把预习作业化就会增加学生的负担。

如果能够提倡在课堂上自学更好。

课前预习是没有指导的自学，课上自学是在老师指导下的预习。

我们更应该提倡学生在课堂上自学。

那样效率高。

因为课外的预习和作业不能保证效率甚至不能保证真实性。

四、关于课堂表演的问题
有的老师让学生在课堂上表演、讨论，看起来很热闹，但学生的作业还没做，就让学生课后做作业，这有些本末倒置。

应该课堂做作业，课后拓展表演。

我们曾经搞过几个学校的同课异构活动，同一教学内容，有的学校的老师先一天到场，与学生反复进行训练，用了不少于3课时的时间，第二天上课时老师让学生在课堂上展示表演，学生很活跃，听课的人为之赞叹，但却不知道在在课前学生已经花费了多少时间。

而另外一个学校的老师只是在课前与学生
见面10分钟，了解了学生的基本情况就开始上课。

这就如同赛跑一样，当发令枪响的时候，每个运动员都应该站在在零点起跑线上，这才能看出课堂效率的高低，结果有的老师在课前与学生训练、预习，好比赛跑一样早在60米处蹲着了，这是不公平的。

五、关于课堂达标的问题
要提高课堂效率就要提倡堂堂清、人人清。

要做到堂堂清有多种办法。

一种是在课堂上老师当堂检查，当堂批改，像洋思中学那样，在下课前理论上讲每个学生都做完了，都做对了。

事实上可能做不到，但范围缩小了，课下老师或同学要帮助这几个学生完成，这就变成了日日清。

一种是在课堂通过小组合作的形式，让学生互查互助。

小组合作学习首先是互查，然后才是互助。

我们通过多年的实验证明，两个人的合作效果最好。

小组互查，大组复查，教师巡查，一个不能少，这是做到堂堂清的重要保证。

六、关于学习外地经验的问题
要看一个学校的经验是否先进有效，关键是看本地的学校学不学。

俗话说：日子过得好不好，邻居最知道。

如果经验好，受益的首先是本地的学校。

外地的学校只是从报纸和媒体上看到，而本地的学校朝夕相处，自然知道根底。

如果一项实验本地的学校不学习这说明没有推广价值。

就像一种植物，在本地的水土最适合，如果本地不种外地种水土更不服。