新课程下的高中数学教学活动需要注意的一些问题

新课程下的高中数学教学活动需要注意的一些问题

（363123）厦门大学附属实验中学章海辉

【摘要】新课程理念和教材为高中数学教学的成功奠定了坚实的基础，但在教学中我们发现效果并不是特别的理想，教学活动由多个环节组成的，涉及到教学的各个方面，而每一个教学环节都对教学质量有着重要的影响。在高中数学教学中，数学教师要全面考虑影响教学的众多因素，并在教学中注意一些问题。本文就是这些问题谈一下自己的看法。

【关键字】高中数学教学问题新课程

美国作家海明威在谈到自己的创作时曾提到一条“冰山原则”：“冰山在海里的移动是很庄严宏伟的，这是因为它只有八分之一露在海面上”。教师的任务就是引领学生以孩童的眼光、诗人的灵感、哲人的睿智去感受理解水面上的八分之一，去探索、发现水面下的八分之七。

课程改革的基点是要落实素质教育，素质教育的理念贯穿在我们整个教育的方方面面，而课堂教学就是落实素质教育的主要战场。

在教学中，我们首要的目标是：激发学生学习的热情和兴奋。因此，每一个新老教师在教学活动中都应该“做好充分准备”。在新课程的推进过程中，在课堂教学方面创造了很多很好的经验，当然，也出现了一些问题。以下是结合这些问题谈一谈在教学活动中我们应该注意的一些问题。

1. 创设良好的学习氛围和环境

作为教师，教学活动是教师与学生相互交流最重要的环节之一，是每个教师教学成功的基础。花费时间、精力去认真准备和投入教学，是教师们最有价值的投资之一。

1.1 了解你的学生

俗话说：“亲其师则信其道。”花费一些时间去了解你的学生，是永远值得做的。与学生建立友好的关系有助于师生相互尊重，深入了解学生的需求、兴趣以及困扰，这样可以做到有的放矢，规划成功的教学。

1.2 让学生充满希望

在教学之初，学生会不断的审视你：在我面前的这个老师是谁？他会怎样对待我们？我们在他的课堂上可以做什么？因此，我们需要垫清洋溢并对学生充满期待。如果教师缺乏热

情，别指望学生对你的教学感兴趣。为自己的开场白注入活力，把身体站直，目光坚定而自信，同时并不吝惜自己的微笑。

1.3 给学生提出要求

向学生表明期望和要求，制定规则和规范，让学生从第一天开始就以一定的规范要求自己。例如，我在教学之初便要求学生做作业时作业本的每页右边部分折出一列，专门用于改正作业中的错误或记录一些解题的心得体会。我对他们说：“我并不要求你们每次做作业都很完美，我只希望你们力争做到最好，并不断取得进步。我们每一个人都有可能犯错误，犯错误并不可怕，重要的在于不断地从错误中吸取教训。”

2. 创建成功的课堂

柏拉图（plutarch）有句名言：“教育并不是被动地灌输，而是开启孩子的智慧之门。”任何一堂课的最终目的都在于传输信息，使学生掌握知识和学会学习的方法。每天当你走进教室时，就应该确切地知道你的目的以及如何实现你的目的。我们的目的在于，当学生走进教室时处于一无所知的状态，而一堂课后他们走出教室时，变得胸有成竹。

2.1 制定计划，明确目标

在教学前应制定详细的教育目标和教学策略。特别是每一节课的目标要具体，详细说明通过自己的教学学生的学习后学生发生哪些变化，包括知识与技能、过程与方法、学习态度和价值观等方面。好的教学计划和目标可以让我们合理地规划每周或每天要完成的任务。同时，目标的制定要现实，切合实际，不能大而空。

2.2 精心备课，因材施教

“好的开始是成功的一半”。成功的开局有着重要意义，可以把学生的注意力集中在我们讲授的内容上，可以激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生更积极地参与到课堂教学中。在备课中，要琢磨这节课要学生观察什么？从观察中发现什么？对发现的是否能引发学生的兴趣？对有兴趣的发现如何进行探索？这个探索会有多少种结论？如何引导出正确的结论？也要琢磨自己上课的教学行为，学生在看到和听到时，会有什么样的反映。这种反映积极吗？更要琢磨什么样的问题，问那个同学更能起到良好的教学效果；琢磨如何根据这堂课的内容，根据学生的不同情况，如何进行课外辅导和检测所学内容是否落实。这样，有利于使学生真正成为课堂教学活动的主人。

2.2.1教师要研究教材，解决好两个矛盾。一是教学时间的有限性与教材内容的扩展增

多的矛盾；二是教学材料及其改构建的相对稳定和高考不断更新的矛盾。要对新教材的每一章每一单元都要对比旧教材研究删减及增加内容，把其中体现的教学思想挖掘出来。 2.2.2要研究教学过程。要明确常规教学的基本环节及地位和作用，要抓好常规教学中“备、教、改、辅、考、评”等基本环节，其中关键是抓好“备课”这环节。要抓住教学难点进行研究，解决：难在哪里？为什么难？如何突破？

数学教学的目的不仅是向学生传授数学知识，更重要的是丰富和发展学生的思维。而要激发学生的思维，学习内容应是学生所必需的，学习目标必须是清楚、明确的。以学生已有的知识储备和最近发展区为出发点，合理的设计出新的知识点生成过程，顺应学生的思维形成和发展规律，揭示了知识的内在联系和发展的必然性，突出知识形成于发展的大背景、大框架，有利于学生从本质和源头上理解知识，让探究的思路更加自然、更贴近学生的原有的知识结构，从而使思维更富有大气、灵气之势。

如何让学生能够自然的投入学习之中，不断地在愉悦的学习过程中体验成功的喜悦，从而使学习变得更加轻松自在，显然需要教师的引导和启发，这往往也是一节课成功与否的关键所在。这些都是教师在备课当中要认真思考的问题。

2.3 积极反思，专业成长

教学完后，作好每节课的教学记录，记下自己认为讲得比较精彩的部分以及需要改进的部分。并在后面的教学中做出改进。同时，每天留出一定的时间反思当天的教学。哪一部分的教学效果比较好？哪一部分有待改进？下一次上课时如何才能做得更好？使用卡片或活页笔记本，随时记录和教学有关的心得体会。随时翻看自己的记录，考虑是否在下一步的教学中采纳新的想法，并与其他教师交流，探讨，把自己的教学纳入更广泛的教学体系之中，促进自己的专业成长。

从某种意义上说，教学是一种学术活动，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，实践＋反思=成长。“经验之中有规律”。教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。如果教师对自己的教育教学实践缺乏实践后不反思，那么，教师就很难成长为专家型教师。

教学反思的关键是不求全面，但求深刻。反对面面俱到，泛泛而谈，缺乏针对性、鲜活性和深刻性的教学反思。

数学教学反思，是教师对自己或同行的教学活动的回顾思考、重新认识、再评价和经验