如何培养小学生读图能力论文

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培养学生的读图与图解能力

培养学生的读图与图解能力现代社会信息爆炸，图片和图表成为人们获取信息的重要途径之一。

培养学生的读图与图解能力对于他们的成长发展至关重要。

本文将探讨培养学生读图与图解能力的重要性，以及一些有效的培养方法。

读图与图解能力是指学生通过观察和解读图表、图形、地图、照片等各种形式的图片，获取信息并能够对信息进行理解、分析、推断和判断的能力。

良好的读图与图解能力不仅有助于学生在学习中更好地理解和掌握知识，还能提高他们的观察能力、综合思维能力和创造力。

首先，培养学生的基本观察能力是培养读图与图解能力的重要前提。

学生通过观察图表和图片，能够感知到事物的形状、颜色、大小等基本特征，从而为后续的分析和理解奠定基础。

教师可以通过培养学生观察的习惯，例如在日常生活中引导学生观察周围的环境、事物，并进行简单的描述，激发他们对图像信息的兴趣。

其次，培养学生的图像分析能力也是重要的一环。

图像分析能力包括对图像的结构、元素、颜色等进行分析，从中提取有效信息。

教师可以设计一些针对性的练习，例如给学生展示一幅图片，要求他们发现其中的规律、特点和关联，并进行说明和解释。

通过这样的练习，学生可以逐渐培养出对图像进行分析的能力。

此外，学生的推断和判断能力也是培养读图与图解能力的关键。

通过分析图表和图片上的信息，学生需要能够进行推断和判断，得出合理的结论。

教师可以引导学生提出问题并思考，例如给学生展示一组柱状图，要求他们分析出数据间的关系，并进行推断和判断。

这样的训练可以提高学生的逻辑思维和推理能力，进一步增强他们的读图与图解能力。

最后，教师在教学中要注重培养学生的实践能力。

学生通过实际操作和实践活动，可以将所学的读图与图解能力运用到实际情境中。

例如，在地理课上，教师可以组织学生进行地图解读实践活动，让学生通过阅读地图，了解地理环境、分析地理特征，培养学生的地理图解能力。

综上所述，培养学生的读图与图解能力对于他们的成长发展具有重要意义。

提高学生的观察能力、图像分析能力、推断和判断能力以及实践能力，可以有效培养学生的读图与图解能力。

如何提高小学生读图能力论文

浅谈如何提高小学生的读图能力现在低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富有趣味性和可读性的主题图呈现数学信息。

学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题。

《小学数学课程标准》中明确指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。

”笔者以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。

一、在读图中对学生进行情感培养我们都想知道，无论是城市还是农村，现在都在关注孩子的学前教育。

并且，我们细心一点，不难发现，学生在幼儿园阶段就已经广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。

到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。

一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。

到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。

比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。

在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。

二、在观察图中对学生进行能力培养观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。

让低年级的学生看图，随意性大，目的性不强。

所以教学过程中，教师要适当的培养学生有目的地按一定顺序观察图画。

观察过程中，教师要明确对学生的观察要求表述简练、清晰，培养学生学会从数学的角度来观察画面，从中选择有用的数学信息来提出问题，并解决问题。

例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。

在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。

）有几副单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。

地理教学中读图能力培养论文

浅谈地理教学中读图能力的培养一、善于激发学生读图、用图的兴趣学生要会用图，关键必须去读图，读懂图。

要达到这一点首先要让学生认识到地理图形的重要性，对地理图形产生浓厚的兴趣和强烈要学的欲望。

所以，在教学中我常常提醒学生地理图形的重要性，它们是地理信息的载体，具有独立承载地理事物和地理现象的功能，直观性也较强，易于接受，只要掌握了它的阅读方法，学好地理就会比较轻松。

平时每一节地理课我都非常重视用图的，要用什么图，用那几幅图备课时就准备好。

那些图形地图册中有的就记下它的页数，那些地图册没有的就上网搜索，一些简单的图形就在上课时画在黑板上，还充分利用课本上的插图。

每带一届学生我就要求他（她）们具有一本完整的地图册，二、正确使用世界地图、中国地图地理中的图像图表是多种多样的，每一类的图形都有它的一些判读步骤方法和技巧，教师要注意引导学生通过做练习进行归纳总结，然后在练习中反复应用巩固这些法则规律。

地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。

地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。

学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。

这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。

有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。

殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。

因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。

同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。

有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索

有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
数学是一门需要读图能力的学科，尤其对于小学低年级的学生来说，提高他们的数学读图能力对于他们以后的学习和发展至关重要。

本文将探讨一些有效提高小学低年级学生数学读图能力的方法。

为了提高学生的数学读图能力，我们可以通过引导学生观察和解读各种数学图表以及与之相关的问题。

教师可以提供一些简单的数学图表，例如柱状图、线形图等，然后带领学生分析图表中的数据和变化趋势，共同解决与图表相关的问题。

通过这样的学习活动，学生可以提前培养对图表的兴趣和观察力，从而提高他们的数学读图能力。

我们可以通过创设情境和问题，帮助学生理解和应用数学图表。

教师可以给学生提供一段描述某个实际情境的文字，并在情境中加入一些数字和图表。

然后，教师与学生共同分析文中的信息，理解图表的含义，并将其应用于解决问题。

通过这样的教学方式，学生可以更好地理解图表所代表的意义，并能够将其运用到实际问题中。

学校和家长也要共同努力，为学生提供良好的学习环境和资源。

学校可以鼓励教师参加专题培训，提高他们的教学水平和教学方法，以更好地引导学生提高数学读图能力。

家长可以在家庭中创设一些有趣的数学学习环境，例如在家中张贴一些有趣的数学图表，鼓励学生观察和解读，并在日常生活中引导孩子运用数学知识和图表分析问题。

有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索

有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索随着教育模式的改变，小学教育也在不断变化，从纯粹的文字教学，到现如今注重实践操作和图像辅助教学。

在这其中，让学生学会如何读懂数学图像是十分重要的。

但是，很多小学生在面对数学题目和图像时，总是感到很迷茫，甚至无所适从，从而影响了他们的学习进程。

本文将探讨一下有效提高小学低年级学生数学读图能力的方法。

首先，我们需要制定一套有效的教学计划。

在教学中，老师需要通过多种图像，如：折线图、散点图、柱状图等，来让学生了解不同类型图像的构成、特点和用途。

并且，在讲解图像的时候，老师需要耐心地让学生逐步理解图像的含义和数据信息，站在学生的角度去思考问题。

在学生对某一种图像比较熟悉之后，老师就可以让学生根据图像所给出的数据，做一些简单的题目，这样能有效的提高学生对数学图像的理解和运用。

其次，我们可以通过图片来培养小学生的数学思维。

在教学过程中，老师可以通过图片，来让学生发现图中某些数据的规律，并通过这种规律帮助学生解决问题。

在帮助学生发现规律的时候，老师要站在学生的角度，讲解清晰，讲解到位。

在学生在做题时，需要让他们能够在图中找到规律，并结合规律解决问题，不断的开动他们的思维，提高他们的学习兴趣。

另外，对于小学低年级的学生而言，视觉元素是非常重要的。

因此，在教学中，老师需要注意图像的色彩、构图、逻辑性以及可读性。

其中，色彩应选择眼睛喜欢的颜色，布局应注重整齐美观，逻辑性应让学生看得懂，可读性还要注意字体的大小和易读性。

这些都能够使学生对图像快速理解，并能够更加深入地挖掘图像的信息，让学生在学习过程中能够更快更准确地捕捉到数学图像中隐藏的信息。

最后，我们要注重实际操作。

除了在课堂上讲解图像的构成和特点之外，老师可以组织一些课外活动，如科学探索、趣味小游戏等，让学生在实践中体验到数学图像的乐趣。

这些课外活动既可以让学生在社交中探索图像，又能够激发他们的学习热情。

总之，小学低年级学生数学读图能力的提高，需要学校、老师、家长的多方配合与参与。

浅析如何培养小学生的数学读图能力

浅析如何培养小学生的数学读图能力【摘要】读图是学生理解数学、数学思考和解决问题的重要工具或手段。

培养学生的读图能力，提升学生数学素养，是学生数学学习的一个重要目标。

培养学生的读图能力是一项长期的工作，需要教师的不断努力。

【关键词】小学生；数学读图能力；培养策略义务教育数学课程标准指出，要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。

新课程理念强调，课程内容的选择要贴近学生的实际，内容的组织要重视学生的直接经验”。

茂南区使用十多年的北师大版小学数学教材，内容的呈现方式以情境图为主，通过各种各样、丰富多彩和可读性的主题图来表现出数学的相关信息，同时教材也常常借用形式多样的图画、图表、图解、插图等来呈现数学问题，学生必须通过读图收集有效数学信息才能解决数学问题。

因此，如何充分利用和发挥教材中各种图的作用，培养学生的读图能力，提升学生数学素养，是小学数学教学的重要目标。

一、读好主题图，发挥趣味与数学信息的载体作用北师大版小学数学教材精心设计“情境+问题串”的呈现方式，为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供基础环境和主要脉络。

情境主题图常常选用日常生活中最常见、应用最广泛的现实模型图，是沟通学生现实生活经验与数学学习的中介桥梁。

丰富多彩的趣味生活场景或游戏情境，更符合小学生的学习心理特征，学生容易接受，也更容易富有兴趣地从中获得数学信息。

在教学中，我们要充分利用这些直观的主题图来激发学生有兴趣的获取数学信息外，还要用生动的情感性语言充分挖掘图画的趣味性与思想性，让学生乐于读图，从而引发学生对数学的热情，也让他们热爱数学，轻松地走进数学的海洋。

教材中情境主题图不是单纯生活场景的全盘再现，往往是经过了深思熟虑的统筹，承载着整个单元的学习目标。

以学生生活经验为出发点的情境主题图，一方面，沟通了学生的直观生活经验与间接数学经验的关系。

另一方面，也形象展现了数学知识从日常生活实际到科学理论体系的较为完整的产生过程。

浅谈学生地理读图能力的培养

浅谈学生地理读图能力的培养地图是地理的第二语言，是地理信息的综合载体。

在地理知识的学习中，地图发挥着非常重要的作用。

怎样培养学生阅读地图的能力，提高他们的阅读并获取相关信息的水平是一个极为现实的问题。

读图、用图意识是读图的原动力，学生只有保持良好的读图、用图意识，才会加倍重视地理图像，在学习和练习中认真读图、用图。

随着教学手段的日益现代化，多媒体等现代教学手段渐渐走进了课堂。

教学中要充分借助这些现代科技手段，发挥地图对教学过程的信息表达与传递作用，培养良好的学习习惯。

一、培养读图意识读图是基础，析图是关键。

在新课改的今天，我们学习的是对终身发展有用的地理，而不是地理知识的简单罗列。

在“无图不成题”的考试原则下，提高学生分析地图的能力，成为更高层次的要求。

我认为可以从以下两方面着手提高学生的读图意识，提高学生学习地理的能力。

1.培养学生读图的积极性。

首先，我们必须让学生充分了解地图对于学习地理的重要作用，提高学生读图的积极性和主动性。

其次，要让学生充分了解地图的重要特性，即自然科学性和社会科学性，在日常生活中，注意观察和发现，培养综合探究能力，将地图知识运用到社会实践中。

通过读图激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，促使学生通过读图熟练掌握地理基础知识，了解地理事物和现象的内在联系与规律，培养学生良好的读图习惯。

2.充分利用现代化教学手段。

随着教学手段的日益现代化，多媒体等现代教学手段渐渐走进了课堂。

教学中要充分借助这些现代科技手段，发挥地，图对教学过程的信息表达与传递作用，优化课堂教学，扩大教学容量，提高学生对地理学习的兴趣，培养良好的学习心理与习惯。

二、打好读图基础1.了解地图的基本要素。

地理的基本要素是学生了解地图的第一步。

地图的基本要素包括：图名、比例尺、方向、图例与注记，等等。

其中，图例是学生读懂地图的基本前提和基础，它是地理事物的标记，其主要意义在于让学生懂得用什么符号表示什么地理事物。

如何培养和提高学生的读图能力

如何培养和提高学生的读图能力
如何培养和提高学生的读图能力
地图是地理教学中不可缺少的组成部分。

是人们认识地理事物的一种重要载体，它形象、直观、简洁、生动，更能加深学生对地理知识的理解，恰当地运用地图会使地理教学更生动丰富，效果更好。

恰当的使用地图，使学生更容易、更牢固的理解和掌握地理知识，提高课堂教学的效率。

培养学生的识图能力在地理的学习和研究中有着举足轻重的意义，如何培养和提高学生的读图能力呢？
首先，学习和掌握有关地图的基础知识，如比例尺，方向，图例，各种地理事物在地图上都有体现，正确牢固地掌握这些知识对学生的读图能力的提高有很大的帮助，对地图基础知识的教学应该格外重视，不能简单一代而过，这是教会学生识图提高读图能力的必修课。

其次，课堂教学中训练读图，地图的使用要贯穿于地理教学的始终。

针对讲授新课的内容，从课堂实际出发，指导学生有目的、有步骤地使用地图。

让学生在地图上了解地理事物获得感性知识，并从感性认识上升到理性认识。

掌握正确的读图方法。

养成良好的识图习惯，并且在头脑中会产生一幅幅地图的表相。

学习就会得心应手，地图知识也会运用自如。

正确使用填图册，对培养和提高学生的读图能力会有很大的帮助。

指导和监督学生正确利用填图册，是复习巩固所学地理知识的重要环节。

把所学地理知识再现在地图上，是强化学生记忆的最有效的方法。

总之提高学生的读图能力是学生学好地理运用地理知识的重要前提。

这也使地理教学变得更加轻松而有趣。

提高小学生读图能力的方法

提高小学生读图能力的方法随着社会的发展和科技的进步，图像已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。

在这个信息爆炸的时代，我们每天都会接触到大量的图片，无论是在书籍、报纸、杂志还是在互联网上。

因此，提高小学生的读图能力变得尤为重要。

本文将探讨几种提高小学生读图能力的方法。

首先，培养小学生观察力是提高他们读图能力的基础。

观察力是指通过对细节的观察和分析，准确地理解图像所传达的信息。

为了培养小学生的观察力，我们可以进行一些游戏和活动。

例如，可以给小学生展示一张图片，然后让他们在一定时间内仔细观察，然后要求他们回答一些有关图像内容的问题，如“图片中有几个人？”、“他们在做什么？”等等。

通过这样的活动，可以帮助小学生提高对图像的观察和分析能力。

其次，培养小学生的想象力也是提高他们读图能力的重要方法。

想象力是指通过对图像的理解和思考，产生新的创意和想法。

为了培养小学生的想象力，我们可以给他们展示一些抽象的图像，并鼓励他们用自己的想象力来解读图像。

例如，可以给小学生展示一张充满想象力的插画，然后让他们自己编写一个故事或描述这张图片所传达的意义。

通过这样的活动，可以激发小学生的创造力和思维能力，提高他们对图像的理解和解读能力。

此外，培养小学生的批判思维也是提高他们读图能力的重要途径。

批判思维是指对图像进行评估和判断的能力。

为了培养小学生的批判思维，我们可以给他们展示一些有争议性的图像，并引导他们讨论图像所传达的信息是否准确和可信。

例如，可以给小学生展示一张广告图片，然后让他们讨论这个广告是否具有误导性。

通过这样的活动，可以帮助小学生培养批判思维的能力，提高他们对图像的理解和分析能力。

另外，培养小学生的背景知识也是提高他们读图能力的重要手段。

背景知识是指对图像所涉及的主题、内容和背景的了解。

为了培养小学生的背景知识，我们可以给他们展示一些具有特定主题的图像，并引导他们了解这个主题的相关知识。

例如，可以给小学生展示一张关于动物的图片，然后让他们学习有关动物的知识，如它们的特征、习性等等。

有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索

有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索提高小学低年级学生数学读图能力是当前教育领域中备受关注的问题。

数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，而图表是数学中非常重要的一个部分，因此提高学生的数学读图能力对于他们的数学学习至关重要。

本文将探讨有效提高小学低年级学生数学读图能力的方法和策略。

了解学生的认知发展特点是提高他们数学读图能力的关键。

低年级学生的认知水平还处于发展阶段，他们的注意力持续时间短，对图表的理解能力较差。

教师在教学中应当充分考虑到学生的认知发展特点，采用简单易懂的图表形式，逐步引导学生理解图表的含义。

教师还要通过多种方式激发学生对图表的兴趣，提高他们的观察和分析能力。

培养学生的逻辑思维能力是提高他们数学读图能力的有效途径之一。

逻辑思维是数学学习的重要基础，通过解读图表可以培养学生的逻辑思维能力。

教师可以设计一些与学生实际生活经验相关的图表题目，让学生在解答问题的过程中培养逻辑推理能力。

教师还可以引导学生分析图表，从中总结规律和特点，培养学生的归纳和演绎能力。

利用现代技术手段提高学生数学读图能力也是一种有效的策略。

随着科技的发展，教师可以利用多媒体教学手段，将图表呈现在学生面前，通过生动直观的展示形式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教师还可以利用电子游戏、数学软件等方式激发学生对图表的兴趣，增加学生的学习动力，有效提高他们的数学读图能力。

家长和学校的配合也是提高学生数学读图能力的重要环节。

家长可以在家庭中给予学生一定的图表练习和指导，激发他们对数学的兴趣，提高他们的数学读图能力。

学校可以通过开展一些数学竞赛、数学沙龙等活动，为学生提供展示和提高数学读图能力的机会。

提高小学低年级学生数学读图能力是一项非常重要的任务。

教师和家长需要共同努力，采取有效的方法和策略，引导学生养成良好的数学读图习惯，提高他们的数学学习能力。

希望通过我们的不懈努力，能够有效提高学生的数学读图能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。

怎样培养起学生善于使用地图解决地理问题的良好习惯5篇

怎样培养起学生善于使用地图解决地理问题的良好习惯5篇第一篇：怎样培养起学生善于使用地图解决地理问题的良好习惯怎样培养起学生善于使用地图解决地理问题的良好习惯在中学地理教学过程中，地图教学既是中学地理教学最重要的方法又是中学地理教学的基础内容，大量运用地图是中学地理教学过程的重要特征之一。

学生在学习地理过程中能够养成善于使用地图解决地理问题的良好习惯对于学习是很有帮助的。

要让学生有使用地图的习惯，这就需要教师在教学中注意地图的运用技巧。

在教学地图的运用过程中，经常训练，养成良好的的教学习惯。

（1）使用教学挂图的技巧使用教学挂图时悬挂的位置要适当，应当使全班学生都能看的清楚，可以在悬挂方向、高度、光线等条件适合的位置上事先钉好可供挂图的钉子。

教师在指图时要注意站在图的一侧，以不影响学生看图为宜；如用图较多，要事先安排好出示的顺序和时间。

指图时要用指图杆，指图要有目的性，要和解说协调一致；指图时要准确，山脉按走向指，河流按流向指，国家或地区范围要指轮廓，城市要指准位置，交通线要指起点和终点；指图的速度要适当，以学生能够接受为准；教师还要时时提醒学生注意看图。

指图时最忌用指杆随便点划，那样既不严肃，又很难使学生获得准确的位置概念。

（2）地图册的运用技巧地图册是培养学生读图能力的重要工具。

首先要使学生会阅读地图，即要求学生在了解地图基础知识后，能应用地图和地理知识进行分析，掌握地图的语言。

只有能看懂地图，说出图上地理事物及其特征，能够根据地图上提供的信息找出地理事物之间存在的联系，并能作出正确的结论，才算掌握了地图。

教师要充分利用好地图册人手一册的优势，启发学生动脑思考和查阅地图，教会学会掌握地图的方法，培养其独立解决问题的能力。

例如让学生通过看图分析我国气温分布的特点，就需要根据我国一、七月等温线分布图和中国地形图作出结论；分析我国北方地区的自然特征，就需要根据中国地形图、温度带分布图、等温线及等降水量线分布图、河流水系图等作出结论。

浅谈视觉文化背景下小学生“读图”能力的培养

浅谈视觉文化背景下小学生“读图”能力的培养一、“读图”能力的概念“读图”能力是指通过观察、分析、理解、解码各种视觉元素，获得相应的信息和理解，从而达到准确理解和合理判断的能力。

它是一种视觉思维能力，也是现代交流中需要掌握的基本技能之一。

在日常生活中，我们经常接触各种图片，比如地图、通告、广告、课本插图等等。

因此，提升小学生的“读图”能力具有非常重要的意义。

1. 培养深入思考的能力图片是一种非常直观的视觉信息，通过图片可以培养小学生的思考能力。

如果让孩子们观察图片并回答相关问题，他们就需要进行分析、比较、推理等多个过程，从而培养了深入思考问题的能力。

2. 培养感性认识的能力人类的大脑中感觉神经占有很大的比例，因此孩子们更容易接受感觉信息。

图片正是一种非常直观的感受信息，在孩子们日常学习中，培养“读图”能力能够让孩子感性认识事物、理解事物，从而建立知识结构。

3. 培养跨越语言障碍的能力图片是一种全球通用的语言，通过图片可以跨越语言障碍，让孩子随时随地获得信息和理解。

1. 关注图片的细节为了培养小学生“读图”的能力，我们首先需要从图片本身的细节入手。

例如，让孩子们观察图形、线条、颜色、灰度、层次、大小、比例等。

通过这些视觉元素的分析，让孩子们更好地理解图片中的信息和内容。

2. 学习图片分析的方法在进行图片分析时，需要借助一些有效的方法，例如：“先看图，后读题”、“四步法”等。

这些方法能够帮助孩子更好地理解和掌握图片内容，从而更好地完成学习任务。

3. 培养小学生的视觉创意视觉创意是指通过视觉符号的组合和精心的设计，传递出某种意想不到的信息。

通过培养孩子的视觉创意能力，可以提高他们的创造力、空间感觉、想象力等多个方面的能力。

因此，在训练小学生“读图”的能力时，需要注意视觉创意的培养。

四、结语在当今的视觉文化时代，培养小学生的“读图”能力是必不可少的。

它不仅可以培养孩子们深入思考、感性认识、跨越语言障碍等能力，而且是现代社会交流中重要的基本技能之一。

浅谈视觉文化背景下小学生“读图”能力的培养

浅谈视觉文化背景下小学生“读图”能力的培养视觉文化背景下小学生的“读图”能力的培养非常重要，因为现在的孩子生活在一个充满视觉信息的时代，视觉文化已经成为了他们生活的重要组成部分。

培养小学生的“读图”能力有助于他们更好地理解和表达视觉信息，提高他们的创造力和想象力，并培养他们对艺术和文化的欣赏能力。

培养小学生的“读图”能力需要提供一个良好的视觉环境。

学校应该提供丰富多样的视觉文化资源，如图书馆里的图画书、艺术品和展览。

学生可以在这样的环境中观察和欣赏各种图画、照片和艺术作品，并从中获取信息和启发。

学校还可以组织视觉文化活动，如美术展览、演讲和工作坊等，让学生与艺术家和艺术作品互动，提升他们的“读图”能力。

培养小学生的“读图”能力需要引导他们进行深入的观察和分析。

学生应该学会细细观察图像中的细节，理解其中的人物、场景、背景和情感等。

他们可以分析图像中的线条、颜色、形状和构图等元素，探讨这些元素与图像所要表达的意义之间的关系。

老师可以给学生提供一些指导问题，如“你看到了什么？”、“你觉得这个图像有什么意思？”等，帮助他们进行思考和交流。

小学生还可以通过绘画和摄影等艺术实践活动来培养他们的“读图”能力。

通过自己创作图画或拍摄照片，学生可以更深入地理解和表达视觉信息。

他们可以通过实践来体验和探索各种视觉元素和技巧，如线条、色彩、光影和构图等，从而提高他们的“读图”能力。

学校可以组织艺术实践课程或俱乐部，鼓励学生参与到艺术创作中去。

培养小学生的“读图”能力还需要与其他学科进行跨学科的融合。

学校可以将视觉文化教育与语言、科学、社会和数学等学科进行有机融合，以促进学生的综合能力发展。

在语文课上，可以引导学生分析和解读图画书中的图像，帮助他们理解和把握故事情节。

在科学课上，可以使用图表和实验结果等视觉资料，帮助学生理解科学原理和规律。

通过这样的跨学科融合，学生可以更全面地认识和利用视觉文化资源。

浅谈视觉文化背景下小学生“读图”能力的培养

浅谈视觉文化背景下小学生“读图”能力的培养导言视觉文化是人们在日常生活中通过视觉传达表达和接收信息的一种文化形式。

在现代社会中，随着信息技术的发展和社会的多元化，视觉文化在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。

小学生作为成长中的一部分，也需要在视觉文化的背景下培养自己的“读图”能力。

本文将从小学生“读图”能力的重要性、培养方法和实践意义等方面进行探讨。

一、“读图”能力的重要性1.促进信息获取随着信息时代的到来，人们获取信息的方式也越来越多样化，其中以图像形式的信息占据了很大一部分。

在这样的大环境下，小学生如果缺乏“读图”能力，将难以获取社会和学习中的各种信息。

培养“读图”能力有助于小学生更好地获取信息，拓宽视野。

2.提升审美修养当代社会是一个注重审美的时代，无论是在学习、生活还是工作中，美的东西都能给人带来愉悦和享受。

而“读图”能力正是培养小学生审美修养的一个重要途径，通过阅读图片，可以帮助他们提升审美情趣，培养艺术情感。

3.激发想象力和创造力图像是一种直观的信息载体，它可以激发人们的想象力和创造力。

通过“读图”能力的培养，小学生可以从图像中获得更多的灵感和启发，有助于他们的创造性思维的发展。

二、小学生“读图”能力的培养方法1.培养观察力观察力是“读图”能力的基础，只有观察到图像中的各种细节和特点，才能更好地理解图片所要表达的信息。

教师可以通过一些生活场景或游戏的方式，培养小学生的观察力，例如“找茬”游戏、拼图游戏等。

2.学习图像语言图像有其特有的语言，不同的构图、色彩和线条等都能传达不同的意义。

教师可以通过讲解一些常见的图像语言，教会小学生如何从图像中获取信息和理解图像所要表达的意思。

3.进行实际操作“读图”能力的培养不能只停留在理论层面，还需要实际操作和训练。

教师可以设计一些拼图、绘画、手工制作等活动，让小学生通过实际操作来提升自己的“读图”能力。

4.开展多元化的视觉文化活动多元化的视觉文化活动有助于培养小学生对图像的感知和理解能力。

如何培养小学生的数学读图能力

㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２０２７如何培养小学生的数学读图能力如何培养小学生的数学读图能力Һ吴天祥㊀（甘肃省武威市凉州区高坝镇高坝九年制学校，甘肃㊀武威㊀７３３０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着时代的发展，数学读图能力越来越成为学生不可或缺的数学能力之一．而小学阶段正是培养学生读图能力的萌芽时期，小学数学的学习是学生逻辑思维培养的重要阶段．但是可以看到，有些教师在教学过程中缺乏教学经验，没有一个良好的培养策略，导致学生对数学读图的学习兴趣不高，产生了诸多问题．本文结合教学实践，总结了一些经验教训与教学方法以供相关人员参考．ʌ关键词ɔ小学数学；读图能力；培养策略引㊀言我们应该如何提升小学生的数学读图能力呢？首先，教师可以根据教学实践，结合班级实际情况，积极采用不同的教学策略；其次，教师可以通过创新读图教学模式，提高学生的数学读图核心素养，从而达到提升学生读图能力的目的；然后，教师可以从学生层面入手，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；最后，教师可以借助一些新时代的科技设备，辅助学生对数学图形的感知能力，帮助学生建立一个图像思维体系，从而提升学生的数学读图能力．一㊁将读图与学生生活相结合，培养学生的读图兴趣都说兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生也有更多的学习动力．小学低年级学生的注意力容易分散，学习兴趣不高．因此，教师十分有必要结合生活实践，探索新的教学方法来激发他们的学习兴趣，提升课堂教学效率．通过激发学生的求知欲望，教师能大大集中学生的注意力，从而提升学生自主学习的主动性，而学生有了学习的兴趣，就会更加积极主动地参与到课堂教学中．例如，在教学三角形的初步认识这一内容时，教师可以提前布置作业，让学生寻找生活中的三角形㊁家里的三角形㊁街道上的三角形㊁教室里的三角形可以在课上引导学生积极讨论，充分激发学生的学习兴趣，家里的衣架是三角形的，街边的指示牌是三角形的，讲台上的三角板是三角形的进而引导学生深入思考为什么要在这些场景使用三角形呢？三角形具备哪些其他形状没有的优点呢？循循善诱，引导学生深入思考．同时，教师可以引入其他形状进行对比，如平行四边形是什么样子的最后得出结论，三角形具有其他形状无法比拟的稳定性．教师可以结合教材上的图片，引导学生进行读图教学，积极引导学生进行自我课堂总结．这样从生活中寻找素材，大大提高了教学的趣味性，也取得了良好的教学效果．通过挖掘教材图片蕴含知识的趣味性，教师进一步地讲解大大提升了课堂教学效率，不仅使学生更加深刻地理解所学知识，而且使学生在生活中真切地体会到数学图形的魅力所在，大幅度地提高了学生对数学学习的兴趣．二㊁提高学生学习的自主性和独立性，培养学生的自主读图能力由于年龄特性，小学低年级学生缺乏独立思考能力，很容易受到其他同学的干扰，影响自己的判断而造成人云亦云的现象．因此，在数学课堂的教学过程中，教师应当因材施教，结合学生的实际情况进行分层教学，创设一个能给予学生充分思考的空间，从而达到提升学生读图能力的目的．教师要通过生动的教学技巧带领学生独立自主地探索读图方法与读图技巧，提高他们的学习积极性，削弱他们对数学读图陌生感的恐惧，使他们乐于学习数学读图知识．例如，在教学图形与几何这一内容时，教师可以充分利用这个章节锻炼学生的读图能力，通过简单的几何图形，让学生从中提取出解题需要的关键信息．教师可以主动引导学生以一个整体的视角观察图片，以小学生更容易接受的语言表述图中包含的信息：同学们，你们看，图中有几个小朋友呀？他们正在做什么呢？你们还能在图中找到什么呢？图中有哪些我们学过的几何图形？通过这些看似简单的问题，教师能潜移默化地把数学读图概念添加进去，循序渐进地加以引导，甚至可以拓展一些数形结合思想，使学生初步感知到数学读图的魅力．通过教师简单的初步引导，学生能更加独立自主地思考数学读图知识．结合这样一个教学实践，我们可以发现教师在教学实践的过程中要明确自己的教学目标，培养学生读图㊁看图㊁识图的能力，培养学生简要表达自己所思㊁所想㊁所理解内容的能力，使学生在数学读图课堂的基础上能真正学有所感，学有所悟，提高自己解决问题的能力，感受数与形的联系与其中的魅力所在．三㊁妙用新媒体技术，培养学生的图像思维教师可以充分发挥新媒体这个新教学途径，通过声音影像更好地集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，寓教于乐．通过借助多媒体的帮助，教师不仅能激发学生的学习兴趣，而且能将图形以一种更加生动立体的形象展现在学生面前，帮助学生理解与再创造．例如，在教学平移和旋转这一内容时，教师可以提出以下问题：正方形平移后会是什么图形一个等边三角形顺时针旋转１８０ʎ后是什么样子？逆时针旋转１８０ʎ后又是什么样子？学生一时半会儿可能难以想象出来，在数学读图初学时期，他们的脑海中缺乏这种思维想象能力．因此，教师可以借助新媒体的帮助，通过电子屏幕将旋转的３Ｄ画面生动形象地展现在学生面前，不仅能综合提升学生各方面的数学素养，而且能取得良好的教学效果．经过多次这样的训练，学生能较快地养成一种空间立体思维的能力，在看到一个数学图形时能在脑海中形成一个影像，从而理解与解决数学题目，达到培养读图能力的目的．. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２０２７四㊁着重读图方法与策略，抓住读图细节随着学生的成长，年级的不断升高，他们所学的数学知识难度会越来越大，涉猎的范围也会越来越广，涉及的图文结合题目与方法也会越来越多．但是在实际教学过程中，小学生难以把控细节，通常对问题的思考不够全面导致在思考与分析图片内容时不够细心，总会出现这样或那样的错误，有的忽略某些重要字词，有的犯一些很低级的错误．针对这种情况，教师应当加以重视，传授相应的方法与策略，帮助学生更加细致地理解图片信息内容，深入分析与思考提出的问题．例如，在一幅图片中，有四棵松树㊁五棵银杏树㊁八棵杉树．教师可以要求学生自主设计问题并自主解答问题．对于小学低年级学生来说，这种模式是一个挑战，需要他们真正理解题目中包含信息的逻辑关系．经过学生的分析与思考之后，教师要进一步推动学生从多个角度入手对图片进行观察与分析，从而提升学生的数学逻辑思维．学生在读图之后开始提问：杉树比松树多几棵树？同时，学生自主解答并得到答案：八减四等于四，杉树比松树多四棵．教师结合实际情况进一步提问：松树和银杏树加起来比杉树多吗？如果是，那么多几棵呢？学生经过一番讨论与探讨之后解决了这样一个问题：四加五的和减八等于一，松树和银杏树加起来比杉树多一棵．教师还可以进一步拓展，如提出：从图片来看并结合你的想象，如果再种两棵银杏树，那么银杏树比松树多多少棵呢？如果要三个树种的数量都一样，那么分别要补种多少棵松树和银杏树呢？等问题，从而积极引导学生发散思维．在这一学习过程中，教师应积极引导学生把图文相结合，找到合适的教学方法，在深入理解题意之后慎重解答．学生只有真正把握图文之间的联系及其共同之处，才能更好㊁更高效地解决相关数学问题，提高自身的数学素养．五㊁教师示范指引，培养学生严谨的读图思维在日常的小学数学课堂上，如果要培养学生良好的读图习惯，就离不开教师的言传身教以及教师对学生的严格要求．教师可以通过对真题的演示，引导学生以一种更为科学细致的方法进行读图，借助自己的一言一行㊁一举一动感染㊁带动学生，起到一个积极的带头促进作用．例如，数学教材中有这样一道题：用两个边长为２厘米的小正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少厘米？学生既缺乏良好的图形思维习惯，又缺乏一定的想象力，导致无法解答这道题目．此时，教师可以积极发挥作用，带领学生进行思考．首先，教师可以为学生展示自己的图像思维，在草稿纸上画图．其次，教师可以在黑板上进行演示，画出两个拼在一起的正方形，并标注２厘米的边长．这时，学生会发现两个正方形俨然拼成了一个长方形，有两条边重合在一起消失了，而根据正方形各边长相等的原则，黑板上展现出来的就是一个长为４厘米㊁宽为２厘米的长方形，再根据长方形的周长计算公式：长加宽的和乘二计算出答案，（４＋２）ˑ２＝１２．最后，教师可以提示学生不要忘记标上单位，向学生展示一个严谨的画图读图答题过程．在这个过程中，学生潜移默化地学习了怎样以图形思维看到数学问题，读图能力得到了进一步提高．另外，在上课过程中，教师要注意自己的语言表达与黑板板书．首先，教师要有很强的读图能力与逻辑思维能力．其次，教师对待一些反应速度不够快的学生要有充分的耐心，使他们从细节感受到来自教师的思维模式与读图技巧，潜移默化地影响并教育学生．最后，教师要积极表扬紧跟教师思维㊁主动回答问题的学生，用学生切身的例子激励其他学生，及时表扬表现好的学生，从而为其他学生树立一个学习的榜样．六㊁重视实践教学，培养学生的画图能力如果学生已经具备基本的读图能力，就会养成自己的读图习惯，但时间久了这种思维的方式就可能被固化，学生在解读图片中信息时思维的方向就会变得单一．为了让这种情况得到解决，教师可以尝试开展反向教学，让学生换一种思维方式思考自己遇到的这些问题．因此，教师可以鼓励学生从文字倒推出来图片，并且自己动手将图片画出来，让其他学生去读图．在读图的交流过程中，学生可以知道更多地用图片体现出文字的方式，这样一来，当学生看到图片时就不会仅仅局限于图片本身呈现出来的信息，而能进行思维的发散，搜集更多有用的信息．例如，在折线统计图这一内容中，最主要的内容就是学生能根据自己得到的得数画出来一个正确的折线统计图．折线统计图是特点比较鲜明的一个图表类型，因此，在学习这一内容时，教师可以让学生根据其他学生的描述画出这个折线统计图．又如，当一名学生开始说：第一点的数字是零，第二点的数字跟第一点的数字差不多，但是到了第四点的时候比第二点多很多．教师让学生通过描述来画图，不仅能增强学生的动手能力，还能帮助学生提升自己的语言表达能力．在小学阶段的数学学习中，对于学生来说，手脑并用的学习方式有着很大的促进作用，可以帮助学生在脑海中得到的比较抽象的信息用一种更加直观和方便的形式传达出来．同时，这种实践学习的方式可以促进学生之间的交流和沟通，使学生清楚地发现自己在学习中存在的缺点和优点，从而专项地提高自己薄弱的部分．结㊀语识图并从图中获得信息的能力是当代学生应具备的基本能力，也是必备的数学核心素养．我们可以提前准备，从小学低年级就开始对学生的读图能力进行培养，在未来潜移默化地帮助他们对一些抽象数学概念进行理解，从而提高他们解决数学问题的能力，从根本上提升他们的数学能力．但是我们也应该看到，想要一蹴而就地提升学生的读图能力是不现实的，一定要有一个循序渐进的过程．因此，小学数学教师要持之以恒，在培养学生读图能力的基础上不断向前，扎牢学生的数学基础，为他们日后数学的发展埋下坚实的伏笔．ʌ参考文献ɔ［１］周滢．信息技术支持下的小学数学读图能力培养策略研究［Ｊ］．新课程（小学），２０１８（８）：９４．［２］汤秀梅．小学数学教学中学生读图能力的培养［Ｊ］．小学生（下旬刊），２０１７（３）：６５．［３］田俊．运用图形直观，让学生思维可视化［Ｊ］．小学教学参考，２０１８（２９）：４７－４８．. All Rights Reserved.。

论小学数学教学中如何提高学生的读图能力

论小学数学教学中如何提高学生的读图能力摘要：通过读图，学生们能够更好地了解数学概念；通过有序的图片描述，学生能够轻松地解决问题。

学生只有将图片吃透读懂，才能为他们未来的学习和画图打下坚实的基础。

关键词：小学数学；读图能力；课堂教学正常来讲，学生们早在幼儿园的时候就已经和图画有过多的接触，对于读图已经有了初步的经验和认知了。

而到了上学的阶段，许多的数学信息都是通过一幅完整的图画来展现出来的。

如“数一数”中就通过简单的图片来表现校园，图中有国旗、单杠等。

因此，教师要利用这些能够吸引学生兴趣的资源来激发学生数数的兴趣。

同时，教师在学生理解文中内涵的时候，要多发掘图画中的趣味性，从而引发学生对数学的热情，让他们热爱数学，走进数学的海洋。

一、注重观察图的能力培养
观察是小学生从低年级开始就必须要接受的基本能力之一。

由于儿童阶段的学生观察力不通透，随意性较强，没有任何目的性，所以在课堂教学过程中，教师要让学生有顺序地观察图画，诱发学生能够清楚地表达、清晰地表达。

同时，教师也要让学生能在读图的过程中提出问题并解决问题。

如在讲“数一数”时，我先让学生全面地观察图片，然后说出每组图片的意思，最后再提出问题：图中有几幅单杠？（直到完整回答：图中共有2 副单杠）有几只小鸟？几条板凳？几棵树？……引导学生们对自然数感知的概念。

这样既培养了学生动眼观察、动手数数以及感知事物的能力，也让课堂教。

如何提高小学生读图能力论文

如何提高小学生读图能力通过丰富精彩、形式多样且富有可读性的主题图或组图来呈现数学信息，是冀教版小学数学教材的主要特色。

《数学课程标准》指出：要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力，让学生学会通过读图、分析图，去发现相关的数学信息，有利于帮助学生理解基本的数学概念。

学生在理解图意的基础上，用简练的语言将图有序地进行描述，有助于学生理解算理，进而达到顺利解决问题的目的。

那么，小学生的读图能力怎样才能得到提高呢？笔者现以冀教版小学数学教材为例，谈几点肤浅的看法。

一、激发学生的读图兴趣目前，学前三年教育已基本普及，学生在幼儿园就开始学习观察图画，理解图画，他们已经具备了一定的读图经验。

进入一年级，数学教材主要采用完整的主题图呈现数学信息。

比如，一年级上册第二单元“认识10以内的数”中，教材采用充满童趣、生动形象的图画，展现了池塘里和池塘边一群小动物嬉戏玩耍的欢乐情景。

画面中安排了4只小鸟、3只小白兔、1只大熊猫、1只乌龟、2只青蛙、5条鱼、4个小蝌蚪、4只小鸭子和3只调皮的小猴子。

这样生动有趣的画面，是小学生（尤其是一年级学生）特别喜爱的。

教师要充分挖掘画面中的趣味性元素，利用这些画面资源，帮助学生学习理解数学知识，激发学生的读图兴趣和学数的兴趣，培养学生热爱数学的美好情感。

二、培养学生的看图能力低年级的学生正处于形象思维阶段，他们对直观形象的内容接受较快。

所以，我们要培养他们观察图画的能力，使学生的形象思维逐渐向抽象思维转变。

由于学生的年龄特点以及幼儿园只注重培养学生的学习意识，不注重知识的获取，初入一年级的学生在看图时，极其随意，看图的目的不够明确。

因此，教学中，教师要引导学生明确观察的目的和观察顺序，逐步改变以往学生看新鲜儿、看热闹的思想，逐步引导学生从数学角度去观察画面，是学生逐渐学会从画面中发现数学信息，并利用数学信息提出问题、解决问题。

例如，在进行一年级上册第二单元“认识10以内的数”的教学时，首先要指导学生先整体浏览画面，再引导学生认真有序地观察画面，然后引导学生用简练有序的语言描述图片所表达的意思。

在小学语文教学中培养学生读图能力

参考文献： [1] 赵素华 . 小学语文插图教学策略的探究 [J].
科学大众，2018,（07）. [2] 马雍智 . 插图在小学语文课堂教学中的有效应
用 [J]. 才智，2018,（06）. [3] 朱明红 . 读图时代的小学语文教学研究 [J].
新课程，2017,（05）.
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比如，《村居》这首古诗包含了作者对于春天来临的喜悦和赞美之情。但是，由于小学阶段的学生在理解能力和认知能力方面存在较大的偏差，所以无法透彻地理解这首诗词所表达的内容。为了提高学生的学习效率，教师可以通过插图来帮助学生了解各事物背后的含义以及主要的内容。可以通过多媒体手段，在教学中为学生展示美丽的春景图。通过观看春天的画面，学生看到春天的景象——绿草开始发芽，小鸟飞来飞去……感觉到处充满生机，到处展现出活力。读图带来的视觉冲击，转化为强烈的情感冲击，能够激发学生内心对这部分知识学习的兴趣和热情，丰富学生的情感，也有助于深刻地理解作者写作时的思想情感以及所要表达的主要内容。
关键词：小学语文；读图能力；培养策略
小学语文课本中有比较多的插图，与文章内容以及主题息息相关。教师加强对学生读图能力的培养，能够让学生抓住图中的关键性信息，对于学生的学习具有重要的影响作用。
一、读图能力对小学语文教学的影响
（一）图画在信息传播中的特点随着生活节奏不断加快，人们的阅读速度也越来越快。相对于文字而言，图画更容易加深人们对于信息的印象。第一，图画可以简单明了地表现相关信息，可以节约阅读的时间。第二，图画概括性比较强。在一个图画中所涵盖的信息比较多，读者能够通过图画来获取一些额外的内容，并且根据自身的理解能力和认知能力，对图画进行多方位地分析和解读，从而获取更多的知识。第三，图画在表达方式方面通用性特征非常明显。能够在短时间内传播大量的信息，有助于使信息传播优势能够得到有效的提升。第四，图画还具备形象性的特征，人们在阅读的过程中，需要花费一定的时间来理解文字所表达的信息。而通过读图可以更加形象直观地了解作者所要表达的内容，在读者和作者之间搭建起良好的沟通桥梁以及阅读平台，从而丰富人们的阅读论坛（下旬刊）

如何培养小学低年级学生的数学读图能力

小学教育18小学学生的注意力比较分散，但是如果被吸引就会专心致志的去思考、去玩耍。

小学数学教师可以利用小学学生的这些弱点去吸引小学学生，使学生的注意力被放在数学读图上，来激发学生学习的兴趣，让学生在今后的学习上可以更容易接受。

在小学学生的数学课堂上，数学教师应根据课本具体的内容，通过多种办法来使学生注意力集中，这样对培养学生在数学上的自主读图能力才会有好的开端，而要提升学生在数学上的高级思考能力则需要进一步的努力。

一、学习兴趣的培养俗话说，兴趣是最好的老师。

由于小学学生的心理年龄小，对课本上的图画对其有特殊的吸引力，而且在上小学期间，小学课本上的生动有趣、颜色鲜艳的图画会许多，这些都会让学生更乐意去看课本并愿意理解。

小学教师在充分利用这些有趣、艳丽的画面时，要学会用图画去激发学生在数学上的学习兴趣。

在小学数学的教学中，除了要让学生学习在图画中所表示出的知识外，还要让学生去发现图画中浅在的内容、去思想如何解决图画中的问题，培养学生对于数学的热爱，激发小学学生在学习上的兴趣。

老师要在小学数学教学中充分利用图画，调动小学学生学习的兴趣，让学生自己去主动的学习，而不是被动的接受新知识，两者展现出来的效果相差是天壤之别。

在小学阶段的数学教学中，教师需要重点的有针对性的去培养学生在学习中独立思考、自主理解和个人解决问题的独立意识与学习能力，在读图上要重要加强教育务必让小学学生理解。

二、在教学中的细节注意1.老师需要教会小学学生从图中提取出对自己有用的条件、题目中重要的条件和自己需要解决的问题。

当在课本中出现学生喜欢的、丰富多彩的图画的时候，教师需要和孩子们交谈，引导孩子们表达说出自己从图画中知道了什么知识、得到哪些问题。

这时孩子们会把看到的对解题的有用的以及没用的条件都对老师说出来，但这只是漫无目的的去表达眼睛看到的物体，不能算是正确的方法。

因为刚开始学习，所有的孩子都不知道老师想让他们怎样有条理性的去读图，所以他们乱无章法的回答是很正常的，这时候就需要老师给孩子们一套合理的方案去学习图画，让他们有条理，合理的说出自己所看到的知识。

如何培养小学低年级学生的数学读图能力

如何培养小学低年级学生的数学读图能力摘要：所谓读图，就是学生“看图、识图、析图、解图”的过程，因此读图能力的培养即是对学生看、识、析、解图能力的培养。

读图的过程对于学生是否能正确审清题意和是否正确答题起着决定性作用。

小学低年级数学内容虽说不算复杂，但其中的图画形式内容较多，这要求学生具备正确析图的能力。

基于此，本篇文章对如何培养小学低年级学生的数学读图能力进行研究，以供参考。

关键词：小学低年级学生；数学读图能力；培养引言为了使小学低年级学生能够更加清楚地了解数学知识，数学教材中设置了许多生动、形象的图片。

但由于生活经验少、身心发展还不够成熟，低年级学生对教材中这些图片会错误解读。

因此，数学教师应当将培养学生的读图能力作为教学重点。

一、对培养学生读图能力意义的正确认识小学年级数学教材通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图来呈现数学信息，这就需要学生能对图意进行有序的描述，正确厘清题意，才能顺利解决问题。

小学低年级学生识字量有限，图画对他们来说较为简单，但要领悟图的意思，准确地列出算式还是有些难度的。

看图列式既是低年级知识探究的开始，也是加减法解决问题的承载。

作为一名数学教师，我强烈感受到只有在教学中充分关注对学生理解力的培养，才能促进学生解决问题能力的提升。

二、小学数学读图能力的培养方法（一）培养学生读图的意识良好态度的开端是成功的一半，因此要想培养学生具备一定的读图能力，先要让他们对此形成一个意识，端正自己的态度。

教师在教学的过程中，可以多讲解几个要运用图形解题的题目，同时也列出不用图形解题的另一些方法，并将两者对比，让学生认识到图形解题的简便有效，正确意识到读图能力培养的重要性及必要性。

（二）培养学生观察图形的能力培养学生正确意识读图能力的重要性之后，教师要做的便是训练学生掌握基础的对图形的观察能力。

观察，不仅仅是看一眼那么简单，重要的是要了解图形中具有代表性的关键信息，能根据题目所给条件提取出图形中的有效信息，以做出更快速的答题。