高中地理教学中如何培养学生读图能力论文
如何在地理教学中培养学生读图能力论文
如何在地理教学中培养学生的读图能力【中图分类号】：g633.55地图是地理的第二语言”，“没有地图就没有地理学”。
地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。
地图是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的重要手段。
地理教学离不开地图。
因此，在地理教学中，重视学生读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。
下面结合自己多年的教学实践，对于如何在地理教学中培养学生的读图能力，谈几点体会。
一、熟悉图表语言，掌握读图的基本知识。
学生要学会读图、用图，应熟悉图表语言，掌握地图的基本知识，明确有关概念。
地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有让学生弄清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，并能准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。
其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素，教学中要注意结合地图的这些要素引导学生读图，使学生明白只有熟悉图表语言，掌握了读图的基本知识才能读懂地图。
二、诱导启发学生，培养读图的积极性。
要培养学生读图的积极性，就要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。
让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。
三、加强读图训练，强化读图能力。
阅读地图不仅要让学生看清地图上有什么、在什么地方，更重要的是让学生探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要让学生静态地看清地理事物的位置、特点，而且要让学生动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。
这样就充分挖掘了地图语言的概括的、丰富的内涵。
浅谈高中地理读图能力的培养优秀获奖科研论文
浅谈高中地理读图能力的培养优秀获奖科研论文摘要: 读图能力是学生学习和掌握地理知识能力的体现。
高中地理教学中要培养学生的读图能力, 教师应抓好从环境入手——创设良好的读图环境；从兴趣入手——激发学生的读图兴趣；从教材入手——教材文字与图片结合；从图入手——以观察来帮助读图；从图挖信息——以分析来帮助读图这五大环节, 全面有效地提高学生的读图能力。
关键词：读图能力高中地理培养方法图是高中地理教学的一个重要工具, 它综合了多种地理信息。
在教材中的每一章、每一小节都会有很多的图, 学会读准图中给出的信息是高中地理学习中的一项“基本功”。
对学生读图能力的培养, 有利于学生地理知识的学习, 有利于学生思维能力的提高, 有利学生解决问题能力的提升。
另外, 读图能力的高低也关系到学生学习高中地理的质量。
在高中地理中培养学生读图能力是很重要的教学任务。
如何培养学生的地理读图能力？我认为, 要从学生的学习环境、兴趣、观察、分析以及教材等多个方面入手。
一、从环境入手——创设良好的读图环境环境是培养一个人习惯和能力的重要因素之一, 良好的环境有利于学生读图能力的提高。
高中阶段的各种地图较为复杂, 更需要一个良好的学习环境。
教师可以考虑在教室里粘贴一些较为常见的地图, 如比较常见的典型图表；粮食方面的中国商品粮基地分布图、中国商品棉基地分布图；林业方面的中国草原资源、我国四大牧区分布图；工业方面的沪宁杭工业基地图, 等等。
当然, 这些地图不能一成不变,而要根据不同的教学内容来展示。
例如, 学习湘教版高中地理必修一第一章《宇宙》中的“地球”时, 太阳系示意图是比较重要的, 我在班级中进行了两天的展示；在学习第四节中的“地球结构”时, 我展示了地震传播速度、距离地表深度关系图以及地球内部圈层构造示意图。
通过这样的方式, 学生每天进入教室都可以看到这些重要的图, 在潜移默化中就能记住这些图和信息, 加深了对图的认识, 而不用死记硬背, 从而帮助学生节省学习时间, 提高学习效率。
基于高中地理教学中学生读图能力的培养策略论文
基于高中地理教学中学生读图能力的培养策略论文基于高中地理教学中学生读图能力的培养策略论文随着新课程改革的不断推进，高中教学的目标有了明确的改变，即要求以学生为主体，开展学生的综合素质。
在高中文科教学中，地理课能很好地锻炼学生的空间想象能力、逻辑思维能力、观察能力等，还能开阔学生的眼界。
但要想学好地理，地图是必须克服的难点，因为地理知识大部分是建立在地图之上的，要想掌握地理知识，必须要先学会读图。
首先，我国自古便有人对山川河流地势等进展研究，著作有《水经注》等，通过文字描述与插图补述来描述地形。
到了近代，因为资源需求量增大，对于山川地理的研究就更多了，这时，地图已成为地理不可分割的一部分，也成为地理研究的一项重要资料。
学生要想对地理知识有所了解，必须对地图有读取和识别能力，只有从地图中读取知识，才能在这个根底上进一步地学习。
地理教材很大一部分内容是地图，介绍我国和世界的地形特点、地理位置等，并对热量带、季风带等有所表现，而地理考试题目大部分也是以地图信息为主，学生要想获得好成绩，就必须具备较高的读图能力。
虽然应试教育存在诸多缺点，新课改也针对应试教育的手段进展了改革，但就地理来说，成绩还是能够说明学生的读图能力的。
目前，高中地理教学还存在一些问题，严重制约着学生读图能力的培养。
一方面，教师的教学手段比较单一。
在应试教育的惯性影响下，教师为了让学生拿到比较好的'成绩，往往采用灌输式的教学方法，让学生死记硬背地理知识，无法激发学生学习地理的兴趣，甚至使学生讨厌地理。
另一方面，教师不太重视对学生读图能力进展培养。
在考试压力下，教师只要求学生掌握根本的读图能力，能对地图做出简单的判断即可，对于剩下的知识便通过题海战术来训练学生对于类似题目的答题惯性，从长远来说，这样的教学方式不利于学生今后的开展，也不符合新课改的要求。
（一）在根本知识的根底上提高地图识别能力要培养学生的读图能力，必须先让学生稳固读图的根本知识，做到对地图元素了如指掌，这样才能在读图时事半功倍。
地理教学中读图能力培养论文
浅谈地理教学中读图能力的培养一、善于激发学生读图、用图的兴趣学生要会用图，关键必须去读图，读懂图。
要达到这一点首先要让学生认识到地理图形的重要性，对地理图形产生浓厚的兴趣和强烈要学的欲望。
所以，在教学中我常常提醒学生地理图形的重要性，它们是地理信息的载体，具有独立承载地理事物和地理现象的功能，直观性也较强，易于接受，只要掌握了它的阅读方法，学好地理就会比较轻松。
平时每一节地理课我都非常重视用图的，要用什么图，用那几幅图备课时就准备好。
那些图形地图册中有的就记下它的页数，那些地图册没有的就上网搜索，一些简单的图形就在上课时画在黑板上，还充分利用课本上的插图。
每带一届学生我就要求他（她）们具有一本完整的地图册，二、正确使用世界地图、中国地图地理中的图像图表是多种多样的，每一类的图形都有它的一些判读步骤方法和技巧，教师要注意引导学生通过做练习进行归纳总结，然后在练习中反复应用巩固这些法则规律。
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。
地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。
学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。
这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。
有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。
殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。
因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。
同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
试论高中地理教学中学生读图能力的培养
试论高中地理教学中学生读图能力的培养地理学作为一门综合性学科，它的学习除了依靠教师的讲解和学生的记忆，还离不开学生读图能力的培养。
学生读图能力的培养是地理教学的重要任务之一，它对于学生全面发展具有重要意义。
因此，高中地理教学中如何培养学生的读图能力是一个必须引起重视的问题。
首先，培养学生对地图的兴趣和热爱是培养学生读图能力的关键。
学生对地图充满兴趣和热爱，才能够主动地去学习和研究地图，从而培养自己的读图能力。
在课堂上，教师可以通过生动有趣的教学方法、真实生动的案例以及鲜活生动的事例，调动学生对地图的好奇心和学习兴趣，激发他们主动地学习和探究地图的欲望。
其次，提高学生的地图阅读能力需要通过多方面的训练。
对于高中生来说，地图是一种重要的信息工具，而读图能力是高中地理课程中必备的能力。
教师在教学中可以通过多种形式帮助学生训练地图阅读能力，比如让学生分析和解读地图上的信息，找出地图的主要内容，理解地图的符号和标示，分析图表的数据等。
同时，在平时的教学过程中，教师还应该培养学生分析地图的能力和解决问题的能力，让学生通过地图的阅读和解读，培养他们独立思考和解决问题的能力。
另外，提高学生的地图阅读能力还需要加强实践教学和体验式学习。
地理学科的特点是它的内容丰富多样，与生活密不可分。
而地图是学习地理的一个重要工具，它能够帮助学生了解和认识地理现象和地理学的基本概念。
因此，教师在地理教学中可以通过参观实地、做实验、进行地理调查等形式，让学生亲自参与到地理实践中去，提高他们的实践能力和地理观察能力，从而进一步提高他们的读图能力。
最后，学校和教师需要注重培养学生的自主学习能力。
地理学科的学习不仅仅只是学生对教师所讲内容的被动接受，更重要的是学生能够主动地去学习和研究地理现象和地理学的基本概念。
因此，学校和教师应该通过多种渠道，如地理学习网站、地理教学软件、地理电子图书等，为学生提供更多的学习资源和学习途径，帮助学生主动地学习和掌握地理知识，培养他们的自主学习能力和读图能力。
试论高中地理教学中学生读图能力的培养
试论高中地理教学中学生读图能力的培养地理学科作为一门介于自然科学和社会科学之间的学科，其学习内容广泛涉及自然和人文方面的知识。
而地理教学中的一项重要内容就是图表的解读和分析，这就要求学生具备较强的读图能力。
然而，当前高中学生的读图能力普遍较差，需要从不同的角度进行培养和提升。
培养学生的观察能力是提高其读图能力的重要手段之一。
观察是读图的基本能力，只有通过观察图像中的细节，才能正确理解和解读其中所包含的信息。
因此，在教学中我们可以通过引导学生多次观察各种图像，并提出针对性的问题让学生细致观察，比如询问图中人物的形象特征、线条走势、颜色搭配等等，以此培养学生的观察能力。
培养学生的图像识别能力是提高其读图能力的重要途径之一。
地理课程中常常使用不同类型的图表如地理信息系统(GIS)图、地形图、气象图等来呈现地理现象和信息，因此学生需要能够迅速准确地识别和理解这些图表，才能进行正确的分析和判断。
在教学中我们可以通过展示不同类型的地理图表，引导学生认识和认证各类图表的特点和用途，并提供适当的解题技巧和方法，使学生能够熟练使用和解读各类地理图表。
培养学生的空间想象力和逻辑思维能力对于提高其读图能力也是至关重要的。
地理图表往往要求学生能够准确理解空间关系和推理地理现象，因此，学生需要具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，我们可以通过组织地理实践活动，让学生亲身感受地理现象，以促进学生的空间想象力和逻辑思维能力的培养。
另外，我们还可以设计一些具有挑战性和创造性的思维导图和问题，锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的分析和解决问题的能力。
此外，培养学生的元认知能力是提高其读图能力的重要环节。
元认知能力是指个体对自身认知过程的了解和控制能力，它包括了自我定向能力、计划能力、监控能力和评价能力。
在地理教学中，我们可以通过引导学生自我评价、监控自己的学习过程和结果，培养他们合理评估自己的学习水平和进步，并根据自身特点和需求制定学习计划和策略。
浅谈高中地理教学中读图能力的培养
浅谈高中地理教学中读图能力的培养地理是一门研究地球表面及其上的各种现象和规律的科学，而地图作为地理学的重要工具之一，对于学生来说尤为重要。
而地理教学中的读图能力是培养学生地理素养的重要途径之一。
高中地理教学中，如何培养学生的读图能力，成为了地理教学的重要议题。
本文将结合实际教学经验，对高中地理教学中读图能力的培养进行探讨。
一、加强基础知识教学，打好地理基础培养学生的读图能力首先需要打好地理基础，加强基础知识的教学。
地理的基础知识包括地球的形状、地球的运动、地球的结构、自然环境与人文环境、地图投影和地图的符号以及地理统计表等内容。
这些基础知识是学生读图的前提，只有通过系统的学习，学生才能够正确理解地图中的信息。
在教学中，教师应该注重对基础知识的讲解和梳理，引导学生掌握地理的基础理论，形成对地理学科整体的认识。
通过有机整合教材内容，引导学生将地理知识串联起来，形成完整的地理知识体系。
只有打好基础，学生才能够有能力去读懂地图中的信息。
二、多种教学手段，激发学生学习兴趣针对高中学生的特点，地理教学中应该采取多种教学手段，激发学生学习地理的兴趣。
地图是地理学习的工具之一，而如何引导学生主动去读图，是地理教学中的一项重要任务。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、实地考察、小组合作讨论等形式引导学生进行地图阅读。
通过地图与实地环境相结合的形式，激发学生的学习兴趣，让学生在实地中学会运用地图，运用地理知识去解决问题。
在课堂上，教师可以结合地图的实际应用案例，让学生在解决问题的过程中实践地图阅读的能力。
只有让学生感受到地理知识的实际应用，才能够激发学生学习地理的兴趣，提高他们的读图能力。
也可以通过多媒体教学手段，利用地理软件等工具展示地图，让学生动手操作，去读懂地图中的信息。
多种教学手段的运用，可以让学生在不断实践中形成地图阅读的能力。
三、提高课外拓展能力，拓展学生的地理视野地理学科关注地球的广阔，地图则是地理知识的载体。
谈在地理教学中培养学生读图能力论文
谈在地理教学中培养学生读图能力摘要：教学过程中教师要培养学生的阅读地图的步骤和方法，使学生掌握读图与析图的一般程序和典型方法。
同时，要注意地理教学读图与析图能力的培养。
关键词：读图析图培养能力方法进入高考一轮复习，有的同学复习得心应手，进步迅速，有的同学忙忙碌碌却事倍功半，究其根源，主要差别在于对地理图形和表格的认识程度和关注程度不同。
读图是地理学习的一大特色。
没有图，就没有地理学。
地理教学中要重视对图像的利用，这是因为图像是学习地理的重要工具。
它具有感官刺激强，信息容量大，表述简明扼要等优点。
借助读图可以更好地掌握地理事物的空间分布，进一步理解地理概念原理。
学习时，只要掌握了地图，就等于成功了一半。
因此，读图能力的高低成为学生能否学好地理的关键。
那么如何利用地图来进行高效的复习呢？下面就来谈谈地图的复习方法和注意事项。
一、阅读地图的步骤和方法先读图名：图名是一幅地图的“眼睛”，它常常概要地表明地图所示的区域和主体内容。
例如“京津冀都市圈2000年人口密度分布图”不仅表明了地图所示区域是华北的一部分，还表明了地图所示内容是人口密度的分布。
重视主要地理分界线：地理分界线是判断地理事物分布的重要依据。
如我国地势阶梯分界线、我国季节区与非季节区分界线、秦岭-淮河一线、内外流区分界线等。
抓住位置或形象特征：可通过地理事物的位置或形象特征来认识其分布。
如深圳位于珠江口东岸、珠海位于珠江口西岸。
再如，法国的轮廓近似“六边形”、意大利的轮廓貌似“靴子”、中国的轮廓似一只“雄鸡”。
区域定位：根据经纬度、区域轮廓、或比较熟悉的地理事物，如城市、铁路、公路、河道、边界线等确定区域位置。
二、通过地理教学，使学生掌握读图与析图的一般程序1、弄清地图的比例尺、方向和图例注记。
这是读图的根本。
弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。
高中地理教学读图能力的培养
高中地理教学读图能力的培养摘要：地理学习离不开地理图表，无论教材和高考试题都涉及大量的地理图表。
正确的认识它们，不仅可以帮助我们学好地理知识，还能提高学生的综合思维力、地理实践力以及区域认知力从而达到提升学生的地理学科素养。
如何提高学生读图能力尤为重要。
本文从平常强化读图意识，以及利用教材上的不同的地理图表等方面对学生进行读图能力的培养。
关键词：地理图表读图意识读图能力地理分布图课本插图地理图表是学习地理的工具。
正确的认识地理图表，学会阅读和分析地理图表，熟练掌握地理图文信息的相互转换，这些是地理学科素养中的基本能力要求。
但是许多学生有望图生畏，对地理图表阅读和辨析能力不佳的现象。
这些影响了学生学习地理的信心和效率。
所以提高学生辨析地理图表的能力，已经成为地理教学的当务之急。
笔者在教学实践中尝试从以下几方面提高学生识图的能力:注重培养学生的读图习惯往往地理成绩好的学生都具有很好的读图习惯。
所以会读图，善于从图中获取地理知识对于学生学好地理显得尤为重要。
习惯的养成离不开老师的引导。
作为教师要注重引导学生利用零星的时间翻看地图，了解山河大势、区域的轮廓、熟识的地名等。
想想所读区域的实时新闻、风土人情和重要的物产等。
只要坚持下来，每个区域的地图与其信息就会紧密结合起来，空间的感觉便会在你的脑海中孕育而生。
运用地图的意识也就得到了强化，同时读图的能力也会大幅提升。
从此每当看到地图，便会不自觉的联想到事物空间的分布、联系和组合。
这种习惯的养成，能够很好的帮助学生去分析地图、记忆地图，并获取有用的地理信息。
利用教材图表,提升读图能力教材配套的图表是课本的重要组成,它是地理教学不能缺少的一部分,也是地理学科的一大特色.笔者将地理教材图表大致分为：地理分布图、地理景观图、特殊性插图三大类。
教师在教学中巧妙的利用图表功能，不仅可以充分调动学生学习地理知识的积极性，同时更能提高学生学习地理的效率。
学生的空间意识、观察力、审美力、析图能力都会得到提升。
高中地理教学中如何培养学生读图能力论文
高中地理教学中如何培养学生的读图能力【摘要】地图是地理教学的”第二语言”，它与地理教学的关系十分密切。
中学地理教学大纲要求学生：”学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。
”同时要求教师：”在教学中要经常注意指导学生阅图、用图，使学生学会运用地图和分析地理问题的一些方法。
”可见，培养和提高学生运用地图的能力是十分重要的。
【关键词】高中地理教学读图能力地图地图和教材中的地理图表，是地理学科的第二语言，是地理教材重要的有机组成部分，也是各种地理事物在时空分布上形象、直观的概括。
它们不仅可以告诉学生许多地理知识，也可以反映出各种地理事物的分布规律、区域特征及地域差异，同时，还可以找出各类地理事物之间的有机联系。
近几年的高考地理试题，也突出了对图表的考查，试题多以图表作为背景材料，注重考查学生阐述地理事物和探究地理问题的能力。
所以学生的正确读图、从图中获取有效信息、分析图表数据并绘制图表、运用地图分析地理现象及其规律的能力，是近年来高考对学生提出的新型要求，也是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。
新课程理念的目标取向是”使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”，对高中生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
如何培养学生的读图能力，在教学中，我进行了以下的探索：一、诱导启发学生，培养读图的积极性。
要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。
其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究1. 引言1.1 研究背景研究发现，学生缺乏有效的读图能力主要是由于他们对地理图表的符号、比例尺、图例等基本要素理解不足，缺乏对地理图表阅读技巧的掌握，以及缺乏对地理信息分析和综合思考能力。
如何有效提升学生在地理教学中的读图能力，成为当前亟待解决的问题。
本研究旨在探讨高中地理教学中学生读图能力的培养策略，帮助学生提升地理图表的阅读和解析能力，从而更好地理解地理知识，提高学习效果。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高中地理教学中学生读图能力的培养策略，通过分析学生在地理课程中读图能力的表现和现状，深入挖掘影响学生读图能力的因素，并提出有效的培养策略。
通过本研究，旨在帮助教师更好地指导学生提高他们的读图能力，提升地理课程的教学效果，培养学生的地理素养和综合素质。
具体目的包括：1. 分析高中地理教学中学生读图能力的发展现状，揭示学生存在的问题和不足；2. 探讨影响学生读图能力的因素，包括个人因素、教学方法等；3. 提出针对提升学生读图能力的具体策略和方法，比如专门训练、多媒体教学等；4. 通过案例分析，验证所提出的策略的有效性和可行性；5. 最终评估所提出的策略的效果，总结经验教训，并展望未来的研究方向和发展趋势。
1.3 意义地理教学中学生读图能力的培养具有重要的意义。
随着信息时代的发展，地理信息的获取和应用越来越重要，而地图是地理信息表达的主要形式之一。
学生通过学习地理，掌握读图能力可以更好地理解地理信息，提高信息处理和分析能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。
培养学生的读图能力也是提高学生综合素质的重要途径。
通过读图，学生可以培养自己的观察力、思维能力和沟通能力，提高解决问题的技巧和策略。
这些能力不仅在地理学科中有重要作用，在学习和工作中也具有广泛的应用，有助于学生成为全面发展的人才。
地理教学中学生读图能力的培养也是地理教育改革的需要。
传统的地理教学注重地理知识的灌输，而缺乏对学生综合能力的培养。
试论高中地理教学中学生读图能力的培养
试论高中地理教学中学生读图能力的培养随着现代化的快速发展，知识水平的提高，高中地理教学越来越重要。
地理学科是一门研究人类与地球关系的学科，它不仅涉及着人们日常生活的点点滴滴，而且还具备丰富的学科内容和知识体系，因此地理教学作为一门科学的学科，被越来越多的人重视。
在高中地理教学中，学生的读图能力是非常重要的。
然而，在现实中，许多学生却缺乏这种能力，难以正确读懂地图或图片中所表达的信息，为此，本文将详细讨论高中地理教学中如何培养学生的读图能力。
首先，为什么需要培养学生的读图能力呢？原因很简单：读图能力是一种广泛应用的技能，从日常生活、工作到个人成长，无所不在。
高中地理教学中，那些善于读图的学生常常比别人更快速、准确地获取地理信息，更加易于理解学科概念并在考试中取得高分。
此外，在地理研究、科学探索和社会活动等领域中，也需要使用高度专业的地理图和空间信息技术，因此，培养学生的读图能力可以更好地为未来的学科研究和社会发展做好准备。
接下来，我将分享一些有关培养学生读图能力的方法和技巧：一、注重实际操作学生读图能力的培养需要通过实际操作和练习来提高，不能仅仅依靠理论知识。
因此，在高中地理教学中，教师应该更加注重实际操作和实践性教学，引导学生积极参与课程活动，并且尝试设计一些生动、有趣的实验、考察和实地考察项目，以便让学生直接体验地图所描述的现象，了解图表信息的含义，而不是仅仅肆无忌惮的看图。
二、多样化的教育方式高中地理教学中，教师应该尝试运用多种形式的教育方式，以更好地引导学生进行学习。
通常，老师可以将地理教学内容分解为不同的概念地图或图表，提供一些真实的地理实例作为案例分析练习，以网络和多媒体为主的数字地图，还可以设计有趣的地理游戏，以及演示、小组策划、讨论、实验等多种方式，为学生提供趣味性和丰富性的学科教育体验，提高学生阅读、斟酌和操作地图的能力。
三、信息智能化随着现代工业、交通、电子、通讯等技术的发展，在高中地理教育中，可以考虑运用信息智能化技术来帮助学生提高读图能力。
论地理教学中读图能力培养论文
论地理教学中读图能力培养论文在分析传统地理教学方式的基础上,提出提高学生的学习热情，有效培养学生读图能力，增强学生的地理素养的教学策略。
我国传统地理课程教学只注重要求学生将课本上的文字知识背熟，而忽略了培养学生对地图的认识。
如学生可能了解地球上的五大洲和四大洋有哪些，却不知道它们分别分布在地球上的哪个位置。
传统的地理教学方式使学生无法对学习的知识灵活运用，更不用说要学生结合相关地图了解实际的地理环境。
加强对学生读图能力的培养，不仅可以提高学生的地理素养，还可以激发学生的学习兴趣。
一、我国高中地理课教学存在的问题（一）对地理学科不够重视地理学科虽然也参与高考，但它所占比分却远远及不上语、数、外等主要学科，在学生、家长甚至老师的认知中，地理课是一门副课，不够重要的学科。
因此学生在学习或老师在教学时，都没有对地理课程产生重视心理。
（二）没有进行读图培养高中通常都被认为是人生中最重要的阶段，因此学生在学习或老师在教学时，都非常注重节省时间。
读图能力在很多学生和老师看来，都是没有必要学习的，因为它无法给学生在考试中增加分数。
就算有些老师教学生认识地图，但为了节省教学时间，也会让学生“背”地图，而不是“看”地图，导致学生虽然了解地图上有哪些东西，但却不知道怎么灵活运用。
因此我国很多学生甚至成年人，拿到地图后都无法看懂或使用。
二、高中地理教学中读图能力培养策略（一）培养学生读图习惯老师要想教好学生读图，必须先培养学生的读图习惯。
我们日常生活中，有很多可以让学生可以学习和认识的地图。
如电视上每天都会播放天气预报气象图，或者是出去游玩需要乘坐的地铁路线和公交路线，以及交通设施周边的景点图。
将地理课程联系到现实生活中，能够很快培养学生的学习热情。
如老师在进行湖南省地理教学时，可以通过报天气预报的方式让学生对全省的概况和分布有一些了解。
老师拿出一张山东省的地理气象云图，然后让学生使用进行天气播报，如鲁西南有大雨，学生要迅速找到地图中鲁西南的位置，并说出鲁西南的城市有哪些，地理环境如何，大雨是否会影响当地的地势等。
高中地理教学论文《如何培养学生读图能力》
高中地理教学论文《如何培养学生读图能力》《普通高中地理课程标准》课程目标要求学生要“掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能”；新课标的内容标准还明确要求学生能对地理图像进行描述、阅读、说明、分析（包括读图分析、综合分析、）、绘制、运用、收集图像以及使用电子地图等。
这些技能和内容的掌握不仅利于学生的学习，而且对其生活及终身发展都极有裨益。
然而在实际教学当中，普遍存在学生读图析图能力较差，不爱读图甚至害怕读图的现象，如何在新课程理念的指导下，改进课堂教学模式，促进学生读图析图能力的提高，是保证地理课堂教学有效性的重要方面，是地理教师在新课程实施过程中应当面对的挑战，笔者在教学实践当中对于培养学生读图能力方面，有以下几点体会：一、增加读图的趣味性，激发学生主动参与学习过程。
⑴地图要精挑细选，丰富多彩：地理图像的种类非常多，它包括地图、地理原理图、剖面图、地理模式图、地理统计图、自然景观图、人文景观图、地理漫画等，以前教师多使用挂图，随着多媒体技术在教学中的应用逐渐普及，多数教师都能从网络上获取所需地理图片辅助教学，但也带来一些问题，如图像制作粗糙、模糊、不规范，无用信息多，甚至出现错误，如果不加甄别，盲目使用，容易造成学生思维混乱，甚至厌烦，因此在教学中应精选用图，一幅精美规范的地图，能让人赏心悦目，培养学习兴趣和规范的读图习惯。
地图的表现形式也随着时代发展日趋多样话，在教学中若引入电子地图、g oogle地球、gps技术等现代地图应用，即有实用性又能激发学生的读图兴趣，应积极采用。
地理教材中有许多表示地理事物发生、发展和演变的示意图．如用静态的挂图．这些内容的教学就不会生动。
利用多媒体教学可把这些内容制成动画．演示出动态效果，既有助于学生加深理解．增强趣味性．同时教学效率都会大大提高。
可运用多媒体技术制作动态地图，对地图内容进行分层、跌加、闪烁、甚至可以互动，如利用FLASH制作的类似“中国行政区划”“地震避难”的游戏，许多学生爱不释手，要求Copy回去“玩”，能达到极好的教学效果，应多收集积累，尽量多用。
浅谈高中地理教学中读图能力的培养
浅谈高中地理教学中读图能力的培养【摘要】高中地理教学中读图能力的培养对学生的地理学习至关重要。
本文从培养学生地图理解能力、指导学生有效利用地图信息、实践活动锻炼学生读图技能、利用现代技术提升读图能力以及设置有针对性的练习等方面进行探讨。
通过提升学生的读图能力，可以帮助学生更好地理解和应用地理知识。
高中地理教学中应注重培养学生对地图的理解能力，引导他们如何有效地利用地图信息，并通过实践活动和现代技术手段的辅助来提升学生的读图能力。
通过设置有针对性的练习，可以有效提高学生的读图水平。
只有努力提升学生的读图能力，才能更好地完成地理教学的任务，让学生掌握良好的读图能力，进而更好地理解和应用地理知识。
【关键词】地理教学、高中、读图能力、培养、理解能力、利用地图信息、实践活动、现代技术、练习、重要性、任务、地理知识。
1. 引言1.1 高中地理教学的重要性高中地理教学是培养学生地理素养和地理思维的重要途径，能够帮助学生建立对地球、自然环境和人文社会的整体认知，促进学生全面、系统地理解和运用地理知识。
通过高中地理教学，学生不仅可以深入了解自然环境和人文社会的相关知识，还能够培养地理思维和地理意识，提高对地球空间结构和地理环境变化的认识能力。
地理学习还可以帮助学生积累丰富的地理素材和地理信息，促进学生的跨学科思维和跨学科能力的发展。
高中地理教学在培养学生科学素养和综合能力、促进学生健康成长和全面发展方面具有重要意义。
高中地理教学的重要性不仅体现在培养学生的地理素养和地理思维方面，更体现在为学生提供专业知识和实践能力的全面发展平台上。
1.2 读图能力在地理学习中的地位通过阅读地图，学生可以了解地球上各个地区的地理位置、自然环境、资源分布、人口分布等重要信息，从而帮助他们更深入地了解地理知识。
地图也可以帮助学生进行地理分析和解决地理问题，培养他们的思维能力和地理思维方式。
在高中地理教学中，培养学生的读图能力具有重要的地位。
高中地理教学中培养学生读图能力的思考
高中地理教学中培养学生读图能力的思考随着时代的发展，地理科学的地位越来越凸显出来，地理教学也越来越受到社会的关注。
高中地理教学是地理科学教育的重要阶段，而培养学生的读图能力是地理教学的重点之一。
本文将从高中地理教学中培养学生读图能力的重要性、存在的问题以及相关的培养方法等方面进行思考，以期为高中地理教学提供一些借鉴和参考。
一、培养学生读图能力的重要性地理学科是一门注重实证与实践的科学，而图表是地理学科中不可或缺的教学工具。
图表可以直观地展示地理现象和规律，有助于学生深入理解地理知识。
培养学生的读图能力是高中地理教学的必修课。
培养学生读图能力有利于提高他们对地理现象的理解水平。
通过阅读地图，学生可以直观地了解不同地理现象的分布状况、空间联系和地理规律，使得抽象的地理概念和理论得以具体化和可视化。
这有利于帮助学生深入理解地理知识，形成系统的地理思维。
培养学生读图能力有利于提高他们的地理实践能力。
地理是一门需要实地考察和探索的科学，而地图是地理实践活动的重要工具。
通过培养学生读图能力，可以使他们在地理实践中更加熟练地运用地图进行导航、定位和分析，从而有效地提高他们的地理实践能力。
培养学生读图能力有利于提高他们的综合素质。
现代社会对于综合素质的要求越来越高，而培养学生读图能力不仅可以提高他们的地理素养，还可以提高他们的阅读能力、分析能力和语言表达能力，促进他们的全面发展。
培养学生读图能力是高中地理教学的重要任务，对学生的成长和发展具有重要意义。
二、高中地理教学中存在的问题当前高中地理教学中培养学生读图能力存在一些问题。
部分学生对地图的阅读能力较差。
由于学生对地理知识的理解程度有限，很多学生在面对地图时会感到困惑，无法准确把握图中的信息和含义，导致他们对地理知识的掌握不够全面。
部分学生对地图的认识方式较为片面。
有些学生对地图的认识仅仅停留在地图是一种用来指导行走和寻找位置的工具上，而对于地图所蕴含的地理知识和地理信息的深层意义了解不足。
谈高中地理教学中对学生读图能力的培养
谈高中地理教学中对学生读图能力的培养————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：谈高中地理教学中对学生读图能力的培养-地理论文谈高中地理教学中对学生读图能力的培养摘要：高中地理教师，在组织教学活动过程，如何培养学生的读图能力，成为其需要重点思考的问题。
本文首先分析了高中地理教学中，对学生读图能力的培养现状，进而提出相应的培养策略。
关键词：高中地理；课堂教学；读图能力；培养现状；策略中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01高中地理是一门综合性较强的学科，学生所要学习的内容较为广泛，在学习地理知识时不仅需要记住地名和认识经纬度，还需要学生在学习地理时，了解地图的性质，掌握使用地图的技巧，进而在地图上获取有效的地理信息。
由此可见，对地图的使用能力是高中生应当必备的基础知识，也是高中地理教学的重点教学内容。
一、高中地理教学中对学生读图能力的培养现状（一）教师的认识不足。
在传统的地理教师印象中，认为读图能力主要是学生在拿到一张地图时的感觉，觉得专门去培养学生的这种感觉没有必要，觉得学生这种感知能力会随着地理图表的学习次数而逐渐熟悉，随之学习能力也会增强，这样就不需要关注学生的读图能力。
然而教师却没有深刻认识到地理图像是一种有效的地理语言，是对地图上的每个坐标形象的表达，它不仅潜移默化的影响学生的思维，还更好的帮助学生培养地理意识。
让学生从点到线，从线到面来认识地图，对地图上的区域有个全面的感知。
（二）学生重视度不高。
由于学生所处的家庭环境和地理基础的不同，对读图能力的形成也有不同影响。
而学生的读图能力有两个部分组成，第一是学生对地理图像表层地理信息的能力，第二是学生对地理图像深层地理信息的能力。
在高中地理教学中，教师大多指关注学生对表层地理信息的获取和教学，而忽视对深层思维的锻炼，导致学生的重视度逐渐下降，无法组建起完善的读图能力体系，使得学生在学完地理知识之后，实际应用能力较弱，不利于学生的全面综合发展。
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高中地理教学中如何培养学生的读图能力【摘要】地图是地理教学的”第二语言”，它与地理教学的关系十分密切。
中学地理教学大纲要求学生：”学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。
”同时要求教师：”在教学中要经常注意指导学生阅图、用图，使学生学会运用地图和分析地理问题的一些方法。
”可见，培养和提高学生运用地图的能力是十分重要的。
【关键词】高中地理教学读图能力地图地图和教材中的地理图表，是地理学科的第二语言，是地理教材重要的有机组成部分，也是各种地理事物在时空分布上形象、直观的概括。
它们不仅可以告诉学生许多地理知识，也可以反映出各种地理事物的分布规律、区域特征及地域差异，同时，还可以找出各类地理事物之间的有机联系。
近几年的高考地理试题，也突出了对图表的考查，试题多以图表作为背景材料，注重考查学生阐述地理事物和探究地理问题的能力。
所以学生的正确读图、从图中获取有效信息、分析图表数据并绘制图表、运用地图分析地理现象及其规律的能力，是近年来高考对学生提出的新型要求，也是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。
新课程理念的目标取向是”使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”，对高中生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
如何培养学生的读图能力，在教学中，我进行了以下的探索：一、诱导启发学生，培养读图的积极性。
要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。
其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。
此外，教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生通过各种各样的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画、一件件生动逼真的地理教具模型，也易产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣。
还可课下让学生做拼图游戏等，同样既激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。
例如在教学了我国34个省级行政区之后，为了让学生能熟悉34个省级行政区的位置及形状，课后我布置学生制作我国34个省级行政区图的活动。
经过制作行政区图，学生更加熟悉了其位置及轮廓。
在过后做练习和考试中有关这方面的题基本上。
二、充分利用读图开展课堂教学，增强地理学习的成就感。
学生畏惧地理或者对地理学习不感兴趣，结果对读图也没有什么兴趣。
因此，想要提高学生的读图能力，最重要也最根本的任务是消除学生地理学习的恐惧心理。
而他们恐惧学习地理的原因，是普遍感到地理难学、抽象。
或者是初中阶段的地理一般都是死记硬背过来的，到了高中阶段需要更多进行分析、解读、归纳，这时理解和分析图文能力变得极为重要，一下子给学生增加了很大难度。
不论是什么原因让学生感到恐惧，不论是基础怎样的学生，特别是没有持续的良好学习习惯的学生，务必让学生从学习中获得一定的成就感，才能强化学生读图的认真态度，推动学生学习能力持续发展。
地图既是学习难点也是重要的突破口。
充分围绕地图进行教学，关注学生基础，寻找学生的最近发展区，低起点，循序渐进，逐渐增强学生学习地理的信心和成就感。
如果教材中的地图，涉及到课堂教学的重点内容，尽量地通过引导学生认真读图，从而得出相应的结论，最后再通过文字资料的阅读来印证和加强对读图结果的认识，使学生理解读图的重要性和地图包含信息的丰富性和表达的简洁性。
例如在必修1第三章第一节水循环的地理意义的教学过程中，我不是让学生阅读文字获得水循环的概念，而是让学生读水循环示意图看看能够读出哪些地理事物和信息，最终学生把图中事物阅读完整之后，帮助学生总结水循环到底是什么。
从而帮助学生脱离抽象的地理概念，通过读图获得直观的、生动的形象。
三、强化教材中图表的阅读与识记，是认识其他图表的基础。
地理教材中汇集了大量图表，只有对教材中图表做到熟记于心，才能有助于认识出现的变式图、大比例尺的区域图等难度较大的图。
例如对变式图处理的方法是局部放大，整体恢复，回归基本。
如有关晨昏线的读图题同学们普遍感觉较难，就是因为变式图特别多（约有20种）。
但最基本的形式却只有两种，即侧视图和俯视图。
在复习时我们首先要掌握教材上的基本图形，再重点弄清每一种变式图与基本图形是什么关系，是如何”变”的。
解题时先将局部图恢复为整体图，将变式力回归为基本图，可以使此类题大大简化。
同时，在平时复习中要注意总结一些读图”法则”。
再如要认识小范围、大比例区域图，除了要根据经纬线进行空是定位外，还要求学生识记一些地面上点状的重要标志以及线状的轮廓，点状的如一些重要山峰、矿产地、城市等，线状的如河流、岛屿、海陆、行政区等，只有从教材上识记，才能有助于认识区域图。
四、指导学生学会用不同的方法和技巧阅读不同类型的地图。
1、地理分布图。
这类地图可用来确定地理事物的位置和范围，并能阐明其地理分布特征和分布规律，主要包括政区图、地形图、民族人口分布图、气温降水分布图、工农业分布图等。
教学时应先让学生了解某地理事物的分布，再准确落实到图上。
最后要启发学生归纳总结出该地理事物的分布特征和规律。
对于应熟练掌握的地名及其位置，如政区、地形，最好能结合空白轮廓图循序渐进，边学习边记忆。
2、等值线图。
“等值线图”，包括等温线图、等压线图、等高线图、等深线图、等降水量线图、等震线图、等太阳辐射量线图。
这类图都遵循”等值线原理”即：凸向高（指数值）处反而低。
（如山谷、低压槽、寒流等），凸向低处（指数值）反而高。
（如山脊、高压脊、暖流等）。
具体含义是：若为等高线，凸向高处为山谷，凸向低处为山脊；若为等压线，凸高处为低槽，凸向你处为高压脊；若为海洋表面等温线，凸向高处为寒流，凸向低处为暖流。
3、统计图。
高中接触的统计图有线状图、柱状图、饼状图等几种。
分析这类地图应首先使学生明确图例和坐标，再分析某种地理事物的内容和规律，并进一步找出原因，提出解决问题的建议和对策，从而培养学生分析和判断能力。
分析线状图的一般过程：看横纵坐标所表示的内容--明确横纵坐标所反映内容之间的关系--分析曲线的变化过程，包括增减及变化幅度--分析和评价曲线变化表示的问题，并提出建议和对策。
分析柱状图的思路与分析线状图的思路相似。
这两类统计图中，学生重点应掌握”气温曲线图”和”降水柱状图”。
学习”气温曲线图”，要指导学生不仅学会根据某地的气温数据来做图，还要能根据气温曲线图来判断它所属的温度带，根据曲线的形状和一年之中最高、最低温度数来判断该地区的气温特点。
”降水柱状图”的学习方法与”气温曲线图”类似。
这两类图常用来综合说明某一地区的气候特点，在区域地理的学习中经常用到，因此要在教学中有所侧重。
4、示意图。
示意图多为因果关系图，用以表示各种地理现象之间的相互关系，反映各种地理现象之间的规律性，简化复杂的地理现象。
在分析这类地图时，教师要引导学生积极寻找引起某一地理现象的原因及各种地理现象间的关系，掌握地理事物的因果特征，示意图的学习不仅有助理解与记忆，还有利于培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，从而针对问题的关键，找出解决问题的方案，提高解决问题的能力。
五、做一些必要的填图、绘图训练，以便读图能力得到进一步的提高。
对学生进行填图、绘图训练有利于地理知识的巩固和地理技能的培养，因此，新大纲要求学生正确填注地图、绘制示意图和地理图表。
填图练习过程，我注意了培养学生严谨的学风，文字的大小、书写要规范，间距、位置要准确，不能随心所欲，张冠李戴。
要使他们明白：图上相差毫厘，实地失之千里。
绘图训练应从以下两方面着手：1、课堂训练。
首先我要求学生要准备纸和笔，然后根据学习内容动手、动笔。
学习区域地理，先画出区域轮廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中国形似雄鸡。
然后，根据教师讲授的内容，再分别把山脉、河流、矿产、铁路等地理事物画在轮廓图上。
讲地理事物的运动和成因，则要求学生画出示意图。
分析资料，则要求学生绘制地理图表。
若能长期坚持，必将激发学生学习地理兴趣，养成动手动脑的习惯，增长地理技能，取得良好的教学效果。
2、活动课训练。
在课后，我组织学生参加社会实践，进行地理调查，收集地理素材，然后在教师的指导下，编绘学习平面图、家乡交通图、工农业生产增长（曲线或柱状）图等。
六、注重学生主体作用的发挥，培养学生”创新意识、实践能力”。
积极创设学生的求知情境，以地图为活动中心，要求所有的学生都参加学习过程，并且注意将知识内化为不同的层次，使每个学生都有机会取得成功。
同时，鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。
地理教学中以读图、分析为基础，引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。
通过这种方式的教学，学生的各方面素质都会有很大程度的提高，尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高更为迅速。
对高中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。
应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。
把培养读图能力看作培养学生地理实践能力的具体途径，把培养学生获得此项可以终生受用的地图能力作为教学的主要目标之一。
由于初中地理学科内容的基础性特点，学习者无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。
即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。
地图（包括地理图表和图像）是地理信息的重要载体。
总之，学生读图能力的培养是一个循序渐进的过程，既要符合学生的年龄特征和认知水平，又要符合教学内容与教学进展。
只有把握学情，想方设法通过各种途径教会学生学会读图、提取、分析和归纳信息，才能提高学生的地理读图能力，才能在生活实践中学会用图，成为具有一定地理素养的公民。