计算机辅助化学教学的尝试

合集下载

计算机辅助物理化学实验教学的实践

计算机辅助物理化学实验教学的实践
找不 到专家 指导 , 只能冥 思苦 想设法 去解 决 ; 没有 白天黑 夜 , 不分 节假 日, 干就是 一 、 一 二年 , 终于将 处 理
物理 化学实 验数 据的程 序编好 , 包括 计算 一些 比较 复杂 的 实验. 虑 到学 生用 经 典手 段 制 表 、 图来 处 考 画
收 稿 日期 : 0 5 1 -0 2 0 ・2 2 作者 简 介 : 占君 ( 90 , , 北 安 国人 , 宁 师 范大 学 副 教 授 . 玉 1 6一 女 河 辽
今 天人类 社 会正经历 以计 算机 为核 心的信 息革 命浪 潮 的冲击. 计算机 以及 相关 的多媒体 、 网络技术 的普 及与应用 , 已经 广泛 地渗透 到社 会的 各个方 面 , 正在 迅 速地 改 变着 人们 传 统 的生 活方 式 、 作 方式 工 乃 至思 维方式 , 并对 社会 的经 济结构 、 生产 关 系的变 革产 生 着深 刻 的影 响. 信息 革命 的浪 潮 波及 教 育领 域, 导致 教育 观念 、 教育思 想及 教育模 式 的巨大 变化 , 对 当今人 才 的素质提 出了全 新 的要求 . 并
维普资讯
第 2期
玉 占君 等 : 计 算机 辅 助 物 理 化 学 实验 教 学的 实践
VO. 9 No 2 12 .
J n 2 0 u. 0 6
文 章 编 号 :0 0 1 3 ( 0 6 0 — 2 40 i 0 — 7 5 2 0 ) 20 5 —3
计算机辅助物理化学实验教学的实践
玉 占君 , 石英 姿 , 张 文 伟 , 冯 春 梁 , 范荫 恒
而异 的惟 一正 确的科 学的实 验结果 .在 国外 学 生 一般 用 计算 机 完成 这 一 工作 . 这些 数 学 方法 的计 算 但 量 相 当大 , 学生用 普通 计算 器不能 完成 上述计 算 , 只有利 用计算 机程 序才 能解决.

计算机辅助教学在化学教学中应用的利与弊

计算机辅助教学在化学教学中应用的利与弊
内容表达 出来 ,节省板书时 间,使教师用 更多的时间 进行 讲解,突 出教学 内容的重点 ,突破难 点。这样 , 既提 高了学生的学习兴趣 ,又提高了教学效率 。
甚至 出现 简单 问题复杂化。总之 ,教师在备课时 ,应
先对各 知识点进行分类 ,针对不 同的教学 内容采用不 同的教 学形式,如:动态过程、 比较抽象和难 以理解 的内容及 文字说 明的适合采用多媒体形式;重要的 内 容则更适 宜采 用传 统的板书教学形式。只有真正将计
计算机辅助教学除 了能表现传统教学无法实现的一些
生动 的效果外 ,还可 以增加课堂知识容量 ,提高课 堂 知识密度 。由于利用多媒体、网络通讯等手段,使讲
解 更 直 观 、更 清 晰 、更 具 吸 引 力 。它 能 使 课 堂 知 识 容 量 、课 堂 知 识 密 度 达 到 饱 和 的 程 度 ,就 总 体 教 学 效 果
的封 闭式教育体 系,改革 了课程设置 ,丰 富了教学 内
容,为培养具有 开拓性 人才创造 了 良好 的条件 。在教 育 领域中,计算机技术 不仅是一 门学科 ,而且逐渐成
为一种行之有效的教学媒体。它的广泛应用使教育领
域的教学手段、教学方 法,教 学观念 与教学 形式 ,课
堂教学结构等,都发生了变 革。 由此逐渐形成 一门新 的综合性的教育学知识与计算机技术 相结合 的研 究领
式 。然而 ,如果不能正确 、合理利用信 息技 术 ,不仅不会提高教育效 益,而且还会导致教育资源 的浪 费。分析 了在化学教 学 中运用C I A 的利与弊。 关键词 :计算机辅助教学 :化学教学 ;利与弊
随着信 息技术 的飞速发展 ,计算机技术与教育领 域相 结合 ,推动 了各学科 的改革和发展 ,打破 了传统

计算机辅助教学在化学教学中应用

计算机辅助教学在化学教学中应用

浅谈计算机辅助教学在化学教学中的应用近几年来,我们在研究运用现代化教学手段,采用计算机技术辅助课堂教学方面取得了一些进展。

我们加强了计算机辅助化学教学的研究,敢于实践,勇于突破,拓宽计算机技术的应用范围,把文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体作为一个集成体由计算机处理,把计算机带入一个文、图、声集成的应用领域,辅助化学教学,优化教学过程,加强素质教育,提高了教学质量。

一、促进教学思想的更新,提高教学技术现代化的认识教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新,最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方面的更新。

后者是教育现代化的重要方面和教学改革的深层目标。

它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新,要求更新观念,转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。

传统的教学是以“传道、授业、解惑”为基本宗旨的,传授知识是教学的根本目标。

这种旧的教学思想和教学模式不符合化学教育的规律,阻碍学生的化学素质的提高,不利于人才的培养。

其具体表现是重教轻学、重知(识)轻能(力)、重结果轻过程、重“学会”轻“会学”、重方法轻思路等。

传统的教学观念远远落后于现代的教学思想,难以达到我国目前对人才的要求——能在21世纪迎接挑战的、全面发展的、潜能大、素质高的现代化人才。

二、了解计算机辅助教学的特有功能,促进教学技术现代化的进程化学教学方法是化学教师工作方式与学生学习方法的集合,而教学方法是属于一定的教学思想的。

教学思想的更新必然导致教学方法的深刻变革,现代教学论已把化学教学的目的提高到“知识——能力——思维——实践”的高度,着眼于发展学生的智能。

通过辅助常规教学手段、实验教学手段并与其它教学媒体有机结合,使之相辅相成发挥整体优势,计算机辅助教学必将带来一场具有时代特色的教学改革。

cai的特点是教学内容的形象化、多样化,它有严谨的科学性、统一的适用性和及时的交互性,有利于实施个体化教学。

1、突破教学难点现代计算机技术对图形处理能力高超,利用这一特有功能可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,把宏大场景作缩微处理,对瞬变搞定格分析,化枯燥为生动。

信息化技术在中职化学教学中的应用探索与实践

信息化技术在中职化学教学中的应用探索与实践

信息化技术在中职化学教学中的应用探索与实践摘要:对于化学这门自然科学学科,无论是从宏观角度还是微观角度看、从理论角度还是实验角度看,所感受到的都是海量且复杂的知识。

在中职院校中,很多专业课的基础都是化学,所以本文尝试将信息化技术手段应用到与化学相关的各类专业课中,从而构建一个更好的学习情境,提高化学课堂教学的直观性、生动性,达到显著提高学生学习兴趣的目的。

让学生在兴趣和求知欲的推动下自助的学习,最终实现教学质量和教学效果的提高。

关键词:信息化教学中职化工专业应用一、用于展示微观粒子空间结构化学是从原子分子层面研究物质的组成、结构、性质和应用的一门科学。

而原子、分子等微观粒子,看不见,摸不着,仅仅依靠教师讲解,挂图辅助,空间想象力差的学生很难理解,难以建立分子、原子的空间结构。

原子结构、分子结构的教学,常常成为学生学习的“拦路虎”。

如果利用现代信息技术,通过计算机三维动画,则可轻松解决原子、分子看不见摸不着,难于理解的问题,帮助学生建立起原子结构的概念。

例如,在原子结构的教学中,我们借助Flash、3Dmarx多媒体软件,制作了三维立体动画模型,将原子的组成、原子的空间以及电子的运动方式,以动态图像的方式,直观地展现在学生面前,学生就很容易理解。

利用现代信息技术不但可以让传统枯燥抽象的分子、晶体结构的教学变得形象、生动、简单,易于理解,还有助于激发学生的学习兴趣,突破教学难点,克服学生的畏难情绪。

二、呈现某些错误操作、成功率低、有毒和危险性实验,弥补演示实验的缺陷化学实验为学生正确认识物质及物质变化规律提供实验事实,能够验证化学的基本概念和原理,但在课堂教学中,并非所有的化学实验都可现场操作,这些实验则可借助信息技术手段来完成。

仿真错误操作,避免恶性后果化学实验的仪器和操作一般都有严格的说明,如不遵守轻者损坏仪器,重者可能造成人身伤亡。

通过视频播放这些容易错误操作而带来危害的实验,一方面,可防止危害带来的恶性后果,另一方面,可对学生进行安全教育,有助于培养学生严谨求实的学习作风和一丝不苟的科学精神。

用现代教育技术优化中学化学教学尝试论文

用现代教育技术优化中学化学教学尝试论文

用现代教育技术优化中学化学教学的尝试近年来,随着计算机技术的高速发展,多媒体教学也逐渐成为主要的教育技术之一。

多媒体技术是指利用计算机把文字、图形、影像、声音、动画等多种媒体合成处理并组成一个交互系统的技术。

这种作为富于表现力和高度交互的媒体,它在教育教学领域中的应用,对教育思想、教学观念、教学内容、教学方法、教学模式等的革新,对教师整体素质的提高以及对学生素质教育的全面实施都起到了巨大的促进作用。

笔者就自己在化学教学中如何应用现代教育技术谈谈看法:一、现代教育技术辅助化学教学的必要性1.新课程改革的需要《基础教育课程改革纲要》指出,应”大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革”。

由此可见新的课程标准给教师定位为新课程学习的组织者,对于给定的学习内容,学生不仅可以通过向教师学习,还可以通过因特网、光盘、电视、录像等多种媒体学习。

教师不再只是讲授,而应在信息技术环境下,能培养学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力,并运用这种能力来解决新课程学习中的实际问题。

2.化学学科教学的需要新编的高中化学教材(山东科学技术出版社)中,设置了”联想?质疑”、”活动?探究”、”观察?思考”、“概括?整合”、”拓展?视野”等与老教材不同栏目,这些栏目要求教学模式也要变革。

化学是一门以实验为基础,以研究物质组成、结构、性质变化、制取及其应用的学科。

涉及大量关于反应机理、变化过程、分子空间结构等微观世界的抽象描述。

这些历来是高中化学教学过程中教师难教,学生难学的瓶颈。

基于此种原因,如果我们在化学教学中恰当地运用现代教育技术,利用计算机的模拟功能,则可以变抽象为直观,使静止内容动态化,逼真地模拟宏观变化中的微观过程。

另外,对稍纵即逝演示实验的现象,学生看不清楚,可以用计算机辅助化学教学,重复播放模拟动画,强化学生对化学知识的记忆和理解。

人工智能在教育中的化学教学应用

人工智能在教育中的化学教学应用

人工智能技术可以辅助学生进行化学 实验,通过模拟实验和数据分析,帮 助学生更好地理解和掌握化学知识。
02
人工智能在化学教学中的 优势
个性化教学
智能辅导
人工智能可以通过分析学生的学 习数据,提供个性化的学习建议 和辅导,帮助学生更好地理解和
掌握化学知识。
定制化学习路径
根据学生的学习情况和进度,人工 智能可以制定个性化的学习计划, 提供符合学生需求的课程和学习资 源。
智能推荐
人工智能可以智能推荐相关的学习 资料、习题和扩展知识,帮助学生 深入学习和探索化学领域。
提高教学效率
自动化批改作业
人工智能可以自动批改学生的作 业,减轻教师的工作负担,让教 师有更多时间关注学生的个性化
需求。
快速反馈
人工智能可以快速分析学生的学 习数据,提供及时的学习反馈, 帮助学生及时发现和纠正学习中
通过模拟实验,人工智能可以让学生在虚 拟环境中进行化学实验,降低真实实验的 风险。
提高教学质量
促进教育公平
人工智能可以为教师提供数据分析支持, 帮助他们更好地理解学生的学习需求,优 化教学方法。
人工智能技术可以打破地域和时间的限制 ,让更多学生有机会接受高质量的化学教 育。
未来研究方向与展望
进一步优化个性化学习
随着技术的发展,如何更精准地评估学生的学习 状态,提供更个性化的学习方案,是未来的研究 重点。
探索与其他学科的交叉应用
人工智能在化学教育中的应用也可以为其他学科 提供借鉴,如何将人工智能与多学科教育融合, 是未来的一个研究方向。
增强虚拟实验的真实感
目前虚拟实验的逼真度还有待提高,未来可以通 过增强现实等技术,提高虚拟实验的沉浸感。
Hale Waihona Puke 实验指导AI可以通过对实验数据的 分析,为学生提供个性化 的实验指导,帮助学生解 决实验中遇到的问题。

计算机辅助技术在化学教学中应用中的实践和思考

计算机辅助技术在化学教学中应用中的实践和思考
的品质等等都会发生深刻的变化,如果我们教师能经常使用
更高级地输出信息。利用文字闪动 , 图像缩放与移动 , 颜色变 换 的手段不仅 容量更大 , 速度更快 , 效果也 更好 。C I A 的声 、 光、 电的多媒体软件 因其信息传输通道宽阔多样 、 容量大 、 速
度快 、 效果好使得加大教学密度并非难事 , 这是因为 4 5分钟
表现 出 了与传 统教 育教 学 方 式相 对 突 出 的优 越 性 , 有 着我 们 需 要注 意 的 问题 , 此值 得 我们 去 思考 和 探 索。 又 因 关键 词 : 计算 机 ; 辅助 教 学 ; 学 ; 育 化 教
中 圈分 类 号 : 4 4 G 3 文献 标 识 码 : A
铜陵 职业技 术学院学 报
20 09年第 3期
计算机辅助技术在化学教学 中应用 中的实践和思考
吴 尚荣
( 铜陵 市第 四 中学 , 安徽

铜 陵 240 ) 4 00
要: 计算机辅助教学(o ue A s t nt c o, c mptr sie Is ut n简称 C I sd r i A) 在现代 化教育 中的地位 日益上升, 其在化学教学实践中的应用既
的课堂时空被计算机拓宽和延长 了,这种高密度教学是常规
教学难 以实现的 , 收到了很好的效果。 初三的 中考 复习 中有大 量的基本概念和基本理论 、 化学用语 、 化学原理需要 梳理 、 归
师事先安排好的 , 学生只能被动地 参与这个过程 , 即处 于被灌 输的状态 ,而在多媒 体计算机这样的交互式学习环境 中学生 则 可以按照 自己的学 习基础 、学习兴趣来选择 自己所要学 习
无法在课堂内演示 , 如工业冶炼钢铁 的过程 。 解决这个在化学 教学 中带有普遍性的难题就可以用计算机制成 多媒体课件辅

运用多媒体辅助化学教学的探索

运用多媒体辅助化学教学的探索
体 , 事 物 由小 扩 大 , 把 由大 缩 小 , 远 为 近 , 静 为 动 , 教 学 过程 生 动 活 泼 , 有 很 强 的 真实 感 化 化 使 具 和 表 现 力 , 著 提 高 了 学生 学 习 的 兴 趣 和 学 习积 极 性 , 堂 教 学 环 境 得 到 明显 改 善 。 显 课 2 教 学 难 点 与 学 生 认 知 的突 破 。 .
随 着 我 国 教 育 体 制 及 教 学 改 革 的 不 断 深 化 , 学 手 段 现 代 化 已成 为 当前 实 施 素 质 教育 、 教 提
高 课 堂 教 学 效 率 的一 个 重 要 研 究 课 题 。2 1世 纪 是 以信 息 技 术 为 社 会 生 产 和 生 活 基 础 , 一 个 是
— —
20 0 2年 第 3ห้องสมุดไป่ตู้ ( 第 5 总 9期 )
化学 基础理论教 学历来都是化 学教学难 点之一 , 于教学 内容表现单 一 , 乏直观性 , 由 缺 一 般 情 况 下 教 师 只 能 靠 形 象 的 比 喻启 发 学 生 去 想 象 微 观 事 物 的存 在 和运 动 变 化 规 律 , 学 生 对 而 微 观 理 论 的理 解 往 往 因 抽 象 而 感 到 困难 。 多 媒 体 辅 助 教 学 方 法 应 用 于化 学 教 学 实 践 , 拟 微 将 模
邹 原
( 圳 职业 技术 学 院 , 东 深 圳 58 5) 深 广 1 0 5
摘 要 : 去 单 一 的 传 统 教 学 模 式 正 在 向 现 代 化 的 多媒 体 教 学 模 式 转 化 , 过 计 算 机 辅 过 通 助 化 学 教 学软 件 以 及 使 用 这 些 软 件 进 行 课 堂 教 学 实践 , 在 化 学 教 学 中有 意 识 地 培 养 学 生 的 可

中学教师读书笔记:数字化辅助工具在化学教学中的实验设计应用

中学教师读书笔记:数字化辅助工具在化学教学中的实验设计应用

中学教师读书笔记:数字化辅助工具在化学教学中的实验设计应用前言近年来,随着科技的不断发展,数字化辅助工具在教育领域的应用越来越广泛。

本文将着重介绍数字化辅助工具在化学教学中的实验设计应用。

通过数字化辅助工具,中学教师可以更加便捷、高效地进行实验设计,提升学生的实验操作能力和科学探究能力。

1. 数字化辅助工具的种类在化学教学中,常用的数字化辅助工具包括但不限于以下几种:•虚拟实验平台:模拟真实实验场景,让学生在虚拟环境中进行实验操作。

例如,PhET虚拟实验平台可以帮助学生探究化学反应、溶解、电化学等内容。

•实验视频:以视频形式呈现实验过程,让学生更加直观地了解实验操作步骤和实验结果。

•数据采集工具:用于通过传感器采集实验数据,并以数字化的方式显示和分析实验结果。

例如,使用Vernier数据采集仪和相应的传感器可以测量温度、压力、PH值等。

•模拟器:通过模拟化学实验过程,让学生在计算机上进行实验操作。

模拟器可以提供各种化学实验的模拟环境,如酸碱滴定、电解质溶液电导、化学反应速率等。

2. 数字化辅助工具在实验设计中的应用2.1 提前预览实验步骤通过数字化辅助工具,学生可以提前预览实验的操作步骤和实验器材的使用方法。

这样一来,学生可以对实验有更清晰的认识,提前准备好所需的器材和药品,避免实验中的困惑和错误。

2.2 模拟实验设计和参数调节数字化辅助工具提供了模拟实验的环境,使学生可以在计算机上进行实验设计和参数调节。

学生可以通过自主设计实验,修改实验条件,观察不同参数对实验结果的影响,从而更深入地了解实验原理和动态。

2.3 数据采集和分析使用数字化辅助工具的数据采集功能,可以让学生快速、准确地收集实验数据。

通过数字化的方式显示和分析实验数据,学生可以更方便地进行数据处理和图表绘制,进一步分析实验结果。

2.4 实验视频分享和回放通过实验视频的录制和分享,学生可以回顾和分享实验过程,增强对实验操作的理解和记忆。

信息技术在初中化学课中的应用

信息技术在初中化学课中的应用

信息技术在初中化学课中的应用随着信息技术的发展,教育领域也越来越多地开始使用信息技术来辅助教学,其中,初中化学课更是可以用信息技术来帮助学生更好地理解并掌握化学知识。

下面是信息技术在初中化学课中应用的一些例子:一、化学模拟软件化学模拟软件可以帮助学生通过计算机程序来模拟实验过程,从而帮助学生更直观、更深入地理解化学实验的原理和过程。

比如,模拟软件可以模拟电解槽、电极等物理实验环境,将实验过程实现在计算机环境中,通过交互式的操作提供简单但生动的化学实验教育。

二、网络学习资源网络学习资源丰富多样,是学生们获取化学知识的重要途径之一。

化学领域的网络课程、在线课程、网络彩色图书等可以通过互联网来使用,而 YouTube等视频网站也可以被应用在初中化学课中进行教学。

同时,还可以投入使用科学家发现的一些互动实验,学生们可以在实验环境下安全地进行实验,并记录他们感受到的经验和观察到的事项。

这些资料可以提供学习、分析和理解化学的基本概念和知识。

三、在线交流在线交流也是一种应用信息技术的教学方式。

学生可以通过网络和老师和同学进行交流和讨论,进行学习指导。

老师可以通过这种方式对学生的学习情况进行了解,并指导学生学习的方向和方法。

四、多媒体课件多媒体课件可以将化学知识可视化,呈现丰富的图形、图表、动画、声音等,使学生能够更加直观地理解化学知识,提高学习效率。

化学中一些抽象或相对较难的概念可以通过多媒体技术呈现,帮助学生更好地理解和记忆,提高学习效果。

五、虚拟实验室虚拟实验室是一种基于计算机的虚拟环境,可以在安全的环境下进行化学实验,通过这种方式帮助学生更好地理解化学实验原理和过程。

虚拟实验室可以模拟实验环境、实验过程等,可以使学生对某些实验进行了解和探索,从而更好地掌握化学知识。

总的来说,信息技术在初中化学课中的应用可以帮助学生更深入地理解化学知识,提高学习效果。

因此,学校应该将信息技术与化学课程结合起来,积极探索信息技术在化学教学中的应用,使学生能够更加轻松、更加深入地掌握化学知识。

论计算机课件在化学教学中的辅助作用

论计算机课件在化学教学中的辅助作用

中外教 育研 完 ・
20 年 9 N 9 09 月 O.
论计算机课件在化学教学中的辅助作用
宋铁平 甘肃省会 宁县翟 家所初级 中学
要 手 段 。在 化学 教 学 中培 养学 生 的想 象 力也 是 大纲 和 考纲 的要
网络 时代 的到来 , 计算 机应 用 的普 及 ,对社会 和各 个领域 正 产 生着重 大 的影 响 。 年来 , 近 利用 计算 机进行 教学 成为 一种 时 尚, 但 我认为 , 计算 机在教 学 中只能发 挥辅 助作 用 , 且应 根据学 科 并 的特点 ,围绕教 学难 点来寻 求 电脑 软件 的辅 助 。 化学 是一 门 以实 验为基 础 ,研究 物质 组成 、结 构 、性 质 、变 化 及合成 的科学 。因此 , 学教学 必须 十分 重视 引导学 生观察 化 化 学 实验 , 过实验 现象 掌握 物 质的性 质 、 透 变化 , 而揭 示物 质组 进



求 , 培养 学生 素质 的重要 组成 部分 。培 养想象 力 ,就必 须扩 大 是 充 实表 象 的数 量 , 改善 已有表 象 的质 量 , 以扩 大 已有 表象 的储备 。 化学研究的对象中有大量 的微观过程 , 若只通过教师的讲解去想 象 实际 发生在 三维 空间 中 的运 动和 变化是 有难度 的。 在传 统 的课 堂 中,由于 给学生 提供 的感性 材料 受到很 大 的局限 ,有 时因不 能 给 学生 直观 的表象 而影 响 了学 生对 知识 的理解 与巩 固 。 过计算 通 机 课 件 的辅 助教 学 可 以把微 观抽 象 的 内容及 某些 实 验 利用 二 维 或 三维 的 图像 、动 画进行模 拟 。用 图形 、图像 、 画 、文字和 声 动 音 等方 式 向学生提 供丰 富 的感 性材 料 , 特别是 可 以把从 文字材 料 获 得 的概念转 化成 直观 的形象 ,把难 于想 象 的微观世 界宏 观化 , 把 难 以演示 的实验 形象化 , 过直 观 的视 觉来 帮助学 生 理解 , 通 大 大降低 了难度 , 学生 深入认 识事 物 的本 质 , 而 使教 学难点顺 使 从 利 突破 。这样学 生多 种感 官同时 参与学 习 ,教学 信息 丰 富 , 生 学 获 得 的记忆 表象数 量及 质量均 大幅 提高 ,日 月累 的想 象力 自然 积

计算机辅助教学在化学实验教学中的应用

计算机辅助教学在化学实验教学中的应用
维普资讯

2・
第1 6卷 ( 总第 8 ) 7期
20 06年第 5期 中小学 实验 与装备
信 息技 术 与学科 整合
计 算 机 辅 助教 学在 化 学 实验教 学 中的应 用
(309 华 中师范大 学化 学 学院 4 0 7 ) 王 红梅
科学性是 自然科学中首要必须具备而且是最重要 的一 个性质 ,离开 了科学 性 ,也就 失去 了 自然 科学立 足 的根 本 。因此我们在设 计实验课件时一定要注意不能犯科学性 错误 ,否则不仅不能起到辅助教学的 目的 ,反而会误 人子
弟。
33 计算机辅助教学不注意恰 当使用 ,以致削弱实验教学 .
习积 极 性
力 。实践证明 ,计算机辅助教学将成为培养学生化学实验
教学 的一条重要途径 。
1 计算机辅助教学在化学实验教学 中的特点 传统 的化 学实验教学模式是程序化 、统一化的教学模 式 ,计算 机辅助教学与其相 比,具有 自己独特 的特 点 :
11 灵活生动性 . 化学 中的微观 、抽象 问题 ,如原子轨道的杂化 、电子
的教学要求和学生 的具体情况编程输入电脑 ,学生能上机 学习 ,并根据个人 的水 平和知 识 ,选 择适 当的学 习层次 ,
从 而 达 到 因材 施 教 的 目的 。 13 低 成 本 性 .
利用计算 机辅 助实 验 的教学 系统 ,可 以创设 各 种情
境 ,提供众多 的实 验工具 ,建立 一个功 能完备 的实验 室 ,
利用计算 机辅 助教学 ,模拟 化学领 域 中的某 些规 律 , 再现实验过 程 ,供学 生观 察 。 动学 生积极性 。
2 3 利用计算机辅助 教学 ,培养学 生化学 实验 的思 维能 .

计算机多媒体网络辅助教学在化学教学中的应用

计算机多媒体网络辅助教学在化学教学中的应用

计算机多媒体网络辅助教学在化学教学中的应用关键词:计算机多媒体网络辅助教学;共性的化学问题;教育观念;教学形式;误区随着网络时代的到来和计算机的普及应用,社会的各个领域产生了日新月异的变化,这其中也包括教育领域。

新课程实施的不断推进,以及计算机在教育领域的不断普及,极大转变了教学观念和教学形式。

在新课程理念的指导下,很多一线教师根据自己学科特点以及教学重点、难点来寻求计算机的辅助。

化学是中学阶段最重要的学科之一,不可避免地随着计算机辅助教学的不断发展而进步,作为一名一线教师也深刻地感受到了化学教学在计算机网络的时代下正在发生着翻天覆地的变化。

一、共性化学问题在计算机媒体网络辅助教学的突破不同版本的化学教材,有着不同的难点;但就整体来讲,则有一些共性的化学问题可借助计算机技术进行突破:1.解释微观粒子宏观物质是由分子、原子、离子等微粒构成的,而微粒的构造和运动无法直接观察。

一些常规教学手段如挂图或投影、模型等媒体示意,由于其缺乏动态演示而使效果大打折扣。

但如果借助计算机多媒体技术,就可将这些微粒变小为大,变静为动,把微观粒子变为可视的宏观图像,给予学生以生动的演示,如从分子分成原子到原子的重新组合,以及原子的构造、电子的得失,等等。

2.辅助化学实验教学新课程一个非常重要的理念就是,培养学生自主学习的习惯和能力,而实验探究无论是从化学学科特点还是上述新课程理念来说,无疑是一种非常重要的学习方法。

它不仅可以为学生提供丰富的感性认识,通过对化学实验的观察和研究,可以得出化学反应的结论,加深对物质性质的理解和掌握;而且可以提高学生的自主提出问题、解决问题的能力,是对学生科学素养的提升。

线性播放,难以根据教学的需要,选择某一片段和镜头,更不能在片段和镜头中穿插对实验的探究性思考,所以效果不佳。

以下是我制作课件时的一些心得:(1)对某些实验现象明显、易于观察的传统实验要保留下来,亲手做演示实验。

(2)在课件中穿插视频,在视频中设置控制按钮,实现教学中能动地控制讲课内容。

计算机辅助教学在应用化学专业教学中的应用探讨

计算机辅助教学在应用化学专业教学中的应用探讨
电 化教 育研 究
nvf Ha_ n ao el l 0 tn rdU
计算 机 辅 助 教 学 在应 用 化 学 专 业教 学 中 的应 用 探 讨
李 本 祥 ( 南农业 大学理学 院应用 化学系 长沙 湖 摘 41 8) 2 01 要: 本文论述 了计算机辅助教 学在 应 用-, I ̄ t t专业课教 学中的必要 性和 优越性 , . 介绍 了计算机辅 助教 学在应用化学专业教 学中的应用,
求。 实践 证 明 , 计算 机 辅 助 教育 在 推 动 教 育 械 与 设 备教 学 中 , 学生 很 难 建立 立 体 感 , 这 生 自编 程 序绘 制精 馏 实验 的 M—T图 等 。 3 4 在 专业 实习教 学 中的应 用 .
专 业 实 Biblioteka 是 辅 助 专 业 课 学 习 的 一 个 重
的 数 学 公式 也 容 易 产 生 烦 躁 情 绪 , 散 注 分 意 力 。 用 MA AB 言 , 分 、 利 TL 语 微 积分 甚 至 数 学 推 导 和 作 图都 变 得 易 如 反 掌 , 学 问 数
过 程 的 计算 原 理 和 方法 了。 如 , 又 在化 工 机 样 就 造 成 一 部 分 学生 不 会 识 图与 绘 图 。 利 用 计算 机BASI c语言 , 以一 定 的 程 序 把 三 视 图 显 现 在 屏 幕 上 , 把 三 视 图 回 原 为 立 再 体 图 , 样 可 以 大 大 帮 助 学 生 从 感 性 认 识 这
艺 流 程 的 组 织 原 、 备 内 部 结 构 及 工 作 0设
原 理 、 艺 条 件 的控 制 手 段 等 更 深 入 的 内 工 容 , 生 自己动 手 操 作 更 是 不 可能 的 事 。 学 因

浅谈计算机辅助教学在化学教学中的运用

浅谈计算机辅助教学在化学教学中的运用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
计 算 机 以其 独 特 的功 能 创 造 良好 的 思 维 情 境 , 培养能力 , 发展智力 , 教师 、 计算机 、 学生形成一个有机 的组合. 教 师 通 过 计算机教 懂 、 教准 、 教活 、 教精 , 又 促使学 生乐学 、 善学 、 勤学 、
活学 , 师 生 共 同 进 人 教 与 学 的 自觉 状 态 和 最 佳 状 态 , 增 加 了 课
考: 可 作 为化学 武器 的气 体可 能是 什 么气 体 ?小影 片 中 的 内容 反
应 了氯 气有 什么 性质 ?通 过设 置情境 引 入氯 气 的性 质 教学 , 愉 悦
令 人信 服 地 看 到 了利 用 化 学 反 应 产 生 电 流 的 事 金
实. 在 学生 急 切 渴 求 解 决 疑 问—— 电流 究 竟 是 如 何 产生 时 , 计 算 机屏 幕 上 以 鲜 艳 的 彩 色 图 像 展 示
出铜锌 两 种 金 属 的 自 由电 子 的 浓 度 的 不 平 衡 , 又
进学生主动思考 、 主动探索 、 发 展联想 思维 , 激 发 学 生 学 习 兴 趣, 充 分 发 挥 学 生 学 习 的 主动 性 、 积极性和创造性.
例 如《 氯气》 的 教学 中 , 首 先运 用多 媒体 展示 一些 氯 气作 为 化 学 武器 的 图片 , 播 放有 关 氯气 泄 露 发 生 事 故 的小 影 片 , 让 学 生 思

以生动 的动画 效果 模拟 出 自由 电子 在 电位 差 的作
用 下沿 着 导线 从 低 电 位 向 高 电 位 的 定 向 移 动. 画 面中 H 得 电子 成为 H 原 子 , 两 个 H 原 子结 合 为
下 面本 人 就 计 算 机 辅 助 教 学 在 化 学 教 学 中 的 应 用 , 谈 谈 教 学 过 程 的点 滴 体 会 :

中学化学课堂应用计算机辅助教学体会

中学化学课堂应用计算机辅助教学体会

中学化学课堂应用计算机辅助教学的体会在科学技术迅猛发展知识激增的今天,“一支粉笔,一张嘴巴”的课堂教学已远远不能适应信息大接触面广的当代学生的学习需求。

教师必须采取新的教学方法,利用先进的教学手段与之相适应。

多媒体计算机把电视机所具备的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,提供文字、音响、图形、动画等多种信息的现代化设备。

利用计算机进行课堂教学,可以充分调动人的各种感觉器官,扩大信息接收量,创设良好的问题情境,增大课堂教学容量,调动学生学习积极性,启发思维,开设课堂教学的新局面。

1.计算机应用于课堂教学更能激发学生学习兴趣,发挥学生学习的主动性:“把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就被当作一种礼物来接受。

”兴趣是最好的老师,在中学化学课中,除了用传统的实验、化学史、故事等来激发学生学习兴趣外,还可以利用计算机把书本内容借助鲜艳的图像或动画、字幕、以及声音或音乐等手段栩栩如生地表现出来,同时刺激学生的多种感官,以加深印象和记忆,使学生主动地在轻松愉快环境中学习化学知识。

如学习《氯气》一节内容时,我巧妙地设计了一个“氯气灭鼠”的电脑动画。

上课时,我先让学生观看电视屏幕上的电脑动画;土壤中出现了一个鼠洞,一只神气活现的小老鼠在鼠洞中跑来跑去,一种黄绿色单质气体被灌入鼠洞,老鼠神情紧张,跑动加剧,并试图躲避,黄绿色气体渐渐从洞口进入,老鼠被黄绿色气体赶得无法再逃,在挣扎,周围气体渐浓,最后死亡……在这短短的两分钟内,动画中的声、色、像形成了浓厚的教学情境,给学生留下了极其深刻的影响。

这时还可适时地提出问题:①这种黄绿色的气体是什么?②动画中利用了该气体的哪些性质?③既然有毒,实验室怎样闻氯气?在这样愉快的教学氛围中,激发了学生兴趣,启迪了学生思维,促进了学生智能的全面发展。

又如:学习《硫、二氧化硫》内容时,从二氧化硫的性质引出酸雨的教学是由计算机连接大屏幕播放的几组受酸雨侵蚀前后的植物、雕塑照片导入,事先将收集到的照片都录进电脑,在屏幕上首先出现的是全景,然后用鼠标点击某一张照片即可出现这张照片的特写。

计算机辅助手段与化学课程整合实践探索

计算机辅助手段与化学课程整合实践探索

计算机辅助手段与化学课程整合的实践探索摘要:信息技术的发展将给化学教育带来新的发展契机,注入新鲜的活力,在以信息技术为基础构建的化学教学体系中,信息技术将不仅是一种辅助工具,而且将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。

关键词:信息技术学科整合化学课程教学资源教学方式信息技术与学科整合是指通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,提高教与学的效率,改善教与学的效果,实现传统教学模式的创新。

对于化学学科来说,怎样更有效地利用各种手段和方法来帮助学生建构知识网络正是化学教育工作者长期以来所追求的。

基于信息技术资源共享、交互性强、多任务的特点,笔者试图以建构主义理论为指导,以多媒体网络技术为基础,建设网络化教材,创建包括开放性的学习资源库、具有良好的协作交流功能的学习环境,在信息技术与化学课程整合方面尝试进行了实践探索。

1.用先进的教育思想、教学理论武装教师的头脑,提高教师的思想认识。

化学学科是一门以实验为基础的科学,化学的发明、创造一般是从化学实验中获得的,化学理论的建构也必须依靠实验为佐证,化学实验内容具有非常丰富的教育价值,不仅能激发学生的兴趣,而且有助于学生理解化学原理、概念,巩固化学知识,培养学生分析问题、解决问题的能力。

信息技术与化学学科的课程整合不仅仅是利用计算机引导学生在互联网上学习,它囊括的内容相当广泛,随着社会的进步,科技的发展、教育改革的深入,信息技术与学科教育越来越密不可分,要摒弃传统教育教学的弊端,教育工作者就必须掌握先进的教育教学思想,用崭新的教育理念看待课程、教学,才能把握课程整合的实质与关键。

课程整合是一个系统工程,需要一个认识,实践到推广、普及的过程。

2.要重视化学学科教学资源库的建设。

化学是一门信息量很大的学科,学科教学资源是学科课程整合的基础,没有资源,整合就无从谈起。

作为一线教育工作者,我们在课堂教学过程中,在化学的探究学习过程中,都需要大量的资源支撑,仅有教材、参考书是远远不够的。

高职化学计算机辅助教学初探

高职化学计算机辅助教学初探

书 、 表 、 片 等 形 式 事 先 输 入 电 脑 制 作 成 课 件 , 课 时 一 图 图 上
边 讲 解 , 边 浏 览 给 学 生 看 , 样 既 增 加 主 要 精 力 用 于 重 点 及 难 点 的讲 教 解 和 问题 的讨 论 上 , 分 利 用 有 限 课 堂 的 时 间 , 到 了 事 半 充 起 功倍 的效 果 。 2 板 书清 楚 , 视 性 强 。在 传 统 课 堂 教 学 中 , 、 可 由于 教 师板 书 的大 小 和 书 写 轻重 不 同 , 别像 化学 中元 素 符 号 、 特 方 程 式 书 写 、 构 示 意 图 的书 写 , 学 生 有 时 看 不 清 黑 板 上 的 结 使 书 写 内容 。这 是 在传 统 教 学 中 无 法 避 免 的 缺 陷 , 生 经 常 学 反 映影 响 了教 学 效 果 。采 用 CA 课 件 进 行 课 堂 教 学 , 讲 I 将
必 须 、 用 为原 则 。因 此 在 教 学 内 容 和课 程 体 系 的改 革 中 , 够
对 大多 数 的专业 基 础 课都 删 减 了课 时 , 学 也不 例 外 , 如 化 例 高护 专 业 开 设 的《 用 化 学 》 程 仅 有 3 医 课 O学 时 , 教学 内 容却 包括无机 、 有机 及 分 析 化 学 的 知 识 。由 于讲 授 内容 多 , 时 学 少 , 师 没 有 时 间系 统 地 讲 授 , 有 些 知 识 又 是 必 须 掌 握 或 教 但 了解 的 。使 用 计 算机 辅 助 教 学 , 师 将 大 量 授 课 内 容 以 板 教
维普资讯
第 7卷 第 1 期 20 0 8年 2月
淮 北 职 业 技 术 学 院 学报
J OURNAL OF HUAI EIP B ROF S ONAI ES I AND TECHNI CAL COLLE GE
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

内容提要计算机辅助教学,是中学多媒体教学应用的主要形式。

在化学教学中,运用多媒体动态模拟功能,可激发学生的学习兴趣;运用多媒体三维制作技术,通过图形、图像,把微观世界变成宏观世界,可突破教学难点;运用模拟错误操作,可强化实验教学;通过增大教学信息量,可提高课堂教学效率。

以计算机为载体的现代化教学手段辅助化学教学,能优化教学过程,提高课堂教学效率,收到其他教学手段难以收到的教学效果。

以下是笔者在教学实践中所作的一些尝试。

一、创造动态情境,激发学习兴趣
心理学告诉我们:兴趣是一种非智力因素,是创造性活动中不可少的心理驱动力。

只有对某件事物产生浓厚的兴趣,才能对其给予热情的关注,也才能持久地把事情做完、做好。

抽象的理论和概念,讲不清,道不明。

运用计算机形象的动态表现功能,把知识的学习融入娱乐形式中,使枯燥的学习变得轻松愉快,从而激发学生的学习兴趣,发挥寓教于乐的多媒体教学优势。

例如,在CuSO4晶体形成过程的教学中,向一杯蒸馏水中,加入一定量的硫酸铜粉末,开始时Cu2+离子和SO42-离子在水中不断运动,且速率越来越快。

有的Cu2+离子和SO42-离子从粉末状固体表面跑到溶液中去,有的离子却又从溶液回到固体表面,白色粉末逐渐变成蓝色晶体。

随着背景音乐节拍的强弱变化,两者速率慢慢接近,最后它们的速率相等,随之音乐也变得柔和。

这就是最直观的溶解与结晶平衡,同时也真正体现了动态平衡的实质。

又如,讲解电解原理时,盛有氯化铜溶液的电解池中,带正电荷的铜离子向阴极移动,得电子后析出红色固体;阴极区附近溶液由蓝绿色*以水合铜离子为主+逐渐变成黄绿色*以四氯合铜离子为主+。

同时,带负电荷的氯离子向阳极移动,失去电子后的氯原子结合成氯分子,产生黄绿色气体。

当失去的电子在导线
中移动时,计算机发出“嘟、嘟、嘟”的声音,电解原理的演示画面十分生动、形象,学生看了兴趣十足。

实际教学中,这样的例子很多。

如水解平衡、电离平衡、电镀、可逆反应等都可以用动画的形式呈现出来,大大激发学生的学习兴趣。

二、转换思维模式,突破教学难点
化学教学的难点之一是微观世界看不见、摸不着、难理解。

而运用多媒体技术三维制作,使小分子动起来、高分子转起来、晶体搭起来,使难点化解成可视的图像、图形,变微观为宏观,从而突破了教学难点。

例如,在质量守恒定律的教学中,在音乐伴奏和文字注解下模拟氢气与氧气反应的微观过程,把学生带到了奇妙的原子、分子世界,学生大开眼界。

接着教师根据教学的需要,通过慢放、定格和重放等操作,引导学生观察动画过程,把难以捉摸的质量守恒定律形象化,从而突破质量守恒定律的教学难点,学生易于掌握。

又如,在讲解原子概念时,为突破“原子是化学变化中的最小微粒”这一难点,利用计算机模拟水分子的分解过程,清楚地看到氧原子与氢原子的分离:两个氧原子形成一个氧分子,聚集成氧气跑出来;两个氢原子形成一个氢分子,聚集成氢气跑出来。

通过演示,运用图形、图像把原子概念的难点化解,学生很容易理解、掌握这一概念。

在讲授电子云概念时,一般的讲法是通过照相的方法解释电子云的形状,但很容易使学生理解成多个电子同时在核外运动,而实际上却是一个电子在不同时刻运动轨迹的叠加。

常规的教学方法可用幻灯、投影,由于画面是死的,学生还是不好理解;若用#,则不然,用一幅三维空间画面,表现出原子核外电子的运动,
另一幅画面模拟照相技术,让学生好像亲身进入原子核内部,亲眼看到电子的运动,把难以想像的微观世界宏观化,直观形象地帮助学生理解电子云的概念。

相关文档
最新文档