高一语文必修2《阿房宫赋》上课学习上课学习教案
《阿房宫赋》教案(精选10篇)
《阿房宫赋》教案（精选10篇）【教学目标】知识目标1、认识封建统治者荒淫侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语用的现象和文言句式。
4、背诵课文，归纳“焉、而、失”等虚词的意义与用法。
能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
德育目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
【教学重点】1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
【教学难点】1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
【教学方法】1、诵读法（通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感）【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入：二、解题：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
为人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。
他主张凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫，对作品内容与形式的关系有比较正确的理解。
并能吸收、融化前人的长处，以形成自己特殊的风貌。
在诗歌创作上，杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。
他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。
他的近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。
2、赋体概说赋：在古典文学中，与诗、词、歌并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的渊源，后者是赋的近源。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
高中语文高一语文下册《阿房宫赋》教案、教学设计
3.分析文章的主题、结构、论证方法，理解作者对历史兴衰的深刻感慨和对现实政治的批判。
4.能够独立进行文本解读，提炼关键信息，形成自己的观点，并进行合理论述。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法，引导学生达成学习目标：
4.小组合作任务中，分工明确，互相学习，共同提高。
（四）课堂练习
1.设计不同难度的练习题，包括文言文基础知识、文本理解、翻译等，让学生在课堂上即时练习，巩固所学知识。
2.针对学生的练习情况，给予个别指导，解答学生在练习中遇到的问题。
3.选取部分学生的作业进行展示和评价，鼓励学生互相学习，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结《阿房宫赋》的艺术特色、历史价值和人生哲理。
2.分层教学：
-对于文言文基础知识，采用“预习-讲解-练习”的模式，让学生在课前预习的基础上，通过课堂讲解和课后练习，逐步巩固。
-对于文本深层含义的理解，设计不同层次的问题，引导学生逐步深入思考，如从对词句的解读到对段落大意的概括，再到对全文主题的提炼。
3.互动式学习：
-采用小组合作学习，让学生在小组内部分享对文本的理解和感悟，通过讨论和辩论，互相启发，共同提高。
-鼓励学生提问，教师及时反馈，形成良好的师生互动，帮助学生解决学习中的疑难问题。
4.实践性活动：
-安排角色扮演活动，让学生扮演古人，模拟古代文人赋诗论战的场景，增强学生的参与感和体验感。
-鼓励学生尝试创作文言文小短文，将所学知识运用到实践中，提高文言文的实际应用能力。
5.情感教育：
-在教学中注重情感态度的引导，通过文本分析，让学生体会到作者对历史的深刻思考和对人生的感悟。
高一语文《阿房宫赋》教案设计
高一语文《阿房宫赋》教案设计一、教材分析1.1 教材简介《阿房宫赋》是西汉李贺写的一篇文言文，被誉为中国文学史上的一篇“空前绝后的华美之作”，在中国古代诗文史上具有极高的地位。
内容主要描绘了秦始皇建造阿房宫的壮丽景象，抒发了作者对建筑艺术和智慧的推崇和赞叹之情。
1.2 教学对象本教案适用于高一年级语文课程，旨在通过对《阿房宫赋》的解读和分析，让学生了解古代建筑文化和文学艺术，并培养学生的阅读和写作能力。
1.3 教学目标1.能够理解《阿房宫赋》的文学价值和历史背景；2.能够运用相关知识和语言表达技巧，进行文本分析和解读；3.能够提高自身的阅读能力，培养学生的文学审美能力；4.能够进行创新性思考，发掘古代建筑文化的现实意义。
二、教学安排2.1 教学目标1.了解《阿房宫赋》的文学价值和历史背景；2.学习文本分析和解读的方法；3.提高自身的阅读能力，培养文学审美能力；4.进行创新性思考，发掘古代建筑文化的现实意义。
2.2 教学内容及活动设计第一课：文学价值和历史背景1.学习《阿房宫赋》的背景知识和历史背景；2.分组小组讨论《阿房宫赋》的文学价值，并汇报自己的想法；3.从文学角度分析《阿房宫赋》的艺术特色和写作手法。
第二课：文本解读1.运用注释和词典等工具，分析《阿房宫赋》中的生僻词，增加词汇量；2.将《阿房宫赋》分段，逐段分析，并讨论每个段落的主题和表现手法；3.小组活动：分组朗读各自选定的段落，并进行比较分析。
第三课：阅读技巧和文学审美1.学习阅读技巧，如快速阅读、标注等，提高阅读效率；2.分组阅读《阿房宫赋》相关文献、批评、影视作品等，讨论对自己的阅读有何启示；3.小组讨论：结合文本分析、历史文化和现实生活，思考文学作品的现实意义。
2.3 教学评估1.学生小组讨论和汇报：20分；2.课堂互动和个人表现：30分；3.作业和小组活动：30分；4.期末测验：20分。
三、教学资料和资源1.《阿房宫赋》全文；2.相关历史文献和批评文章；3.影视作品和图片资源。
《阿房宫赋》教案范文集合10篇
《阿房宫赋》教案范文集合10篇《阿房宫赋》教案篇1一、教学目标（一）知识与能力1.掌握常用文言词语的含义和用法。
2. 理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
3.了解赋的特点。
学习__描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（二）过程与方法1.通过反复诵读，了解“赋”的语言特点2.学习__多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
（三）情感态度与价值观1.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
2.正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
二、教学重难点（一）教学重点1.结合写作背景，梳理__内容。
2.结合赋体“铺采摛文”的特点，学习__的语言风格。
3.积累文言知识。
（二）教学难点1.学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2.背诵全文。
三、教学方法赏读法四、教学过程（一）导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，亦能覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。
1.作者杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调__形式要为内容服务。
阿房宫赋 优质课教案
阿房宫赋优质课教案教案标题：《阿房宫赋》优质课教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《阿房宫赋》，了解汉乐府诗的特点和韵律，理解文中所描绘的阿房宫的壮丽景色。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 情感目标：培养学生对古代文化的兴趣，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点：1. 学习《阿房宫赋》的内容和背景知识。
2. 分析诗中的表达手法和修辞特点。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 理解并感受《阿房宫赋》中所描绘的景色和意境。
2. 分析和理解诗中的修辞手法和意象。
四、教学准备：1. 课文《阿房宫赋》的复印件。
2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。
3. 相关的图片或视频资源。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示一幅描绘阿房宫的图片或播放相关视频，引起学生的兴趣，激发学生对古代文化的好奇心。
2. 导入问题（5分钟）：老师提问：“你们听说过《阿房宫赋》吗？它是哪个时期的作品？你们对阿房宫有什么了解？”引导学生进行回答，了解学生的背景知识。
3. 阅读理解（15分钟）：学生阅读《阿房宫赋》，理解诗中的内容和意境。
然后，老师提问：“阿房宫的景色如何描绘的？你们能从诗中找到哪些描写手法和修辞特点？”引导学生进行讨论和分析。
4. 分析讲解（15分钟）：老师通过PPT或黑板，详细讲解《阿房宫赋》中的修辞手法和意象，如比喻、拟人、夸张等。
同时，结合诗中的具体描写，帮助学生更好地理解和欣赏。
5. 诗歌鉴赏（15分钟）：学生分组进行诗歌鉴赏活动。
每个小组选择一段诗句，进行朗读和解读。
其他小组成员进行评价和提问。
鼓励学生发表个人见解和理解。
6. 创作写作（15分钟）：要求学生以《阿房宫赋》为题材，创作一篇短文或诗歌。
鼓励学生发挥想象力，运用所学修辞手法和意象进行写作。
老师可以提供写作框架和示范作文。
7. 总结反思（10分钟）：学生展示自己的创作作品，并进行互相评价和交流。
高一语文教案《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》教案教学目标：（一）知识教学点1．理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
2．掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
（二）能力训练点学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
（三）德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
教学重点：理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
教学难点：学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
教学课时：3课时教学步骤：第一课时一、导入：“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
文体介绍：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。
其体始于战国时赵国人荀卿的《赋篇》，至汉代形成固定的、独立的文体。
汉赋多鸿篇巨制，多四言句式，杂以散句。
汉末出现了抒情小赋，但很快被六朝的“骈赋”所代替，骈赋往往用四字对或六字对。
至唐宋时又发展为“律赋”，在篇幅、格律、对仗上要求更高。
在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。
赋在结构上一般可分为三个部分，前面有序，说明作赋的缘由，用不押韵的散文或骈体文；中间是赋的本身；后面有“乱”或“讯”的部分，对全篇作小结。
高一上册《阿房宫赋》优秀教案（精选11篇）
高一上册《阿房宫赋》优秀教案（精选11篇）高一上册《阿房宫赋》优秀教案篇1【设计意图】杜牧的《阿房宫赋》曾得到"古来之赋，此为第一"的盛誉，长期流传，成为脍炙人口的名篇。
学习本文的主要目标，是要引导学生深入体会作者命意，具体感受赋体特点。
本设计突破"读文章——讲字词——译文句"的传统教学程式，抓住中心，运用现代教学媒体，针对本课教材集文言文与诗歌于一身的特点，引导学生运用比较法和诵读法分析、理解课文内容和艺术特色。
【设计提要】杜牧向来主张："凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。
"（《樊川文集·答庄充书》），据之，本设计在学生对照注释预读课文的基础上分两步：（一）由比较分析引入第3、4段，体会作者命意；（二）诵读第1、2段，具体感受赋体特点。
本文是课内自读课文，教学全过程以学生为主体，强化诵读自学，重视语言知识，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。
【设计实施】一、导入新课：请同学们看银幕：大家读过这首诗吗？——读过（众）诗的题目？——《江南春绝句》（众）作者？——杜牧（众）明媚绚丽的江南春景，经过诗人生花妙笔的点染，其意境更加深远幽美。
诗人还写过一篇赋，同样脍炙人口，千古传诵，这就是我们今天要学习的被人们称为"诗人之赋"的《阿房宫赋》（板书课题）[说明]联系旧知导入，帮助学生接通旧知与新知之间的信息通道，形成正向迁移。
同时，利用学生对旧知的兴趣来形成学习新知的动机，使知识之间的内在联系成为学习活动的牵引。
启发思考：作者为什么写这篇赋？（"自读提示"中有："宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》"）这是什么手法？——借古讽时。
高中阶段我们学过哪些运用这种写法的课文？学生讨论，教师归纳。
投影：二、比较分析，发现作者命意1。
比较《过秦论》/《阿房宫赋》对秦亡原因的见解。
《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》教案教案：《阿房宫赋》教学目标：1. 了解《阿房宫赋》的背景及作者屈原的生平。
2. 通过阅读和分析《阿房宫赋》，培养学生对古代诗歌的欣赏能力。
3. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 学习和理解《阿房宫赋》的主题和意境。
2. 分析《阿房宫赋》的文学特点和修辞手法。
教学步骤：导入（5分钟）：1. 引导学生回忆屈原的生平以及他的写作风格和主题。
2. 提问：你认为《阿房宫赋》是屈原的哪一篇作品？它描绘了什么场景？阅读与分析（20分钟）：1. 分发《阿房宫赋》的原文给学生，并让他们先自行阅读。
2. 小组讨论：学生们根据自己的理解，讨论《阿房宫赋》的主题和意境，并找出对应的语句和词句支持自己的观点。
3. 分组合作：将学生分为几个小组，让他们互相分享自己的观点和理解。
并引导他们互相讨论和提出问题。
文学特点与修辞手法（15分钟）：1. 引导学生讨论《阿房宫赋》的文学特点和修辞手法，比如意象、音韵、对仗等。
2. 分组展示：每个小组选择一个或几个修辞手法或文学特点进行展示，并分析其在《阿房宫赋》中的应用和作用。
总结与评价（10分钟）：1. 汇总小组展示的内容，总结《阿房宫赋》的主题和意境，并让学生发表自己的观点和感受。
2. 提问：你觉得《阿房宫赋》对你有什么启发？你喜欢这篇作品吗？为什么？拓展练习（10分钟）：1. 布置拓展练习：请学生以自己的语言写一篇简短的赏析文章，以介绍《阿房宫赋》的主题和对自己的启发。
（以下是继续写出的内容）阿房宫赋是屈原的一首叙事长诗，描绘了秦国国君秦穆公在阿房宫的兴修过程。
通过对宏伟宫殿的描绘和国君的行为，表达了作者对秦国的赞美和对秦穆公才德的讴歌。
作品的意境既有雄伟壮观的景象，又有历史情怀的沉思。
通过仔细分析，不难发现《阿房宫赋》蕴含着丰富的文学特点和修辞手法。
首先，从文学特点上看，《阿房宫赋》运用了大量的意象手法，通过形象生动的描绘让读者能够清晰地感受到宫殿的瑰丽和气势。
高一语文必修2《阿房宫赋》教案
高一语文必修2《阿房宫赋》教案一、教学目标（一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
（二）懂得赋的特点。
学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（三）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
二、难点、重点解析（一）作者写作本文的背景和目的何在？分析：《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
（二）本文的结构层次是怎样的？分析：全文四段可分两大部分。
第一部分（第一、二自然段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
第一自然段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。
二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。
三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。
四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。
第二自然段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
一层（前６句）写供玩乐的宫人。
二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。
三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。
第二部分（第三、四自然段）议论分析，指出“秦爱纷奢”、不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
第三自然段：指出秦必亡之命运。
一层（“嗟乎”……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民情，横征暴敛，挥霍无度的罪行。
《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，让学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读《阿房宫赋》，感受语言的韵律美。
1.2.2 课文解析：分析课文中的意象、修辞手法和结构布局，深入理解课文内容。
1.2.3 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学内容。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色。
2.1.2 理解课文中的意象、修辞手法和结构布局。
2.2 教学难点2.2.1 课文中的古汉语词汇和句式。
2.2.2 理解课文中所蕴含的深刻哲理。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读，让学生感受语言的韵律美。
3.1.2 讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神，提高阅读理解能力。
3.1.3 分析法：深入分析课文内容，提高学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学手段3.2.1 课件：制作课件，辅助教学，提高教学效果。
3.2.2 视频：播放相关视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：介绍《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色。
4.2 朗读课文：让学生朗读课文，感受语言的韵律美。
4.3 课文解析：分析课文中的意象、修辞手法和结构布局。
4.4 课后作业布置：布置相关课后作业，巩固所学内容。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.1.1 翻译课文：让学生翻译课文，巩固古汉语知识。
5.2 评价方式5.2.1 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
5.2.2 课后作业：评价学生的作业完成质量、翻译准确度等。
5.2.3 作文评价：评价学生的作文内容、结构、语言表达等。
高一语文《阿房宫赋》教案（精选5篇）
高一语文《阿房宫赋》教案（精选5篇）高一语文《阿房宫赋》教案篇1教学目的1、领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。
2、理解本文详略适宜的写作特点。
3、体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。
4、理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。
5、背诵全文。
教学重点及难点1、明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2、理解文章内容并背诵全文。
教学过程第一课时一、导入秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。
直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。
这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。
今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。
二、解题1、文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。
《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。
赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。
本文属于文赋。
2、背景本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。
唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。
杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。
三、整体把握1、教师范读。
2、学生自读，熟悉课文。
3、学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。
四、指导学生自读1、2段（一）第1段：1、第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
”写了阿房宫的背景。
重点词：兀：形——动，被砍光。
一：名——动，统一。
学生背诵。
2、第二层：覆压三百余里。
高一语文必修2《阿房宫赋》教案设计
高一语文必修2《阿房宫赋》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《阿房宫赋》全文。
2.领悟作者的情感态度，感受文学艺术的魅力。
3.分析文章的修辞手法和结构特点。
4.提高学生的审美鉴赏能力和文言文阅读水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解并背诵《阿房宫赋》全文，分析文章的修辞手法和结构特点。
2.教学难点：领悟作者的情感态度，提高文言文阅读水平。
三、教学过程1.导入利用图片展示阿房宫的遗址，引发学生对阿房宫的兴趣。
简要介绍阿房宫的历史背景，导入新课。
2.自读课文让学生自主阅读《阿房宫赋》，注意理解生僻字词。
指导学生使用词典和注释，解决阅读中的困难。
3.课堂讲解讲解《阿房宫赋》的背景、作者及创作意图。
分析文章的结构，梳理文章脉络。
分析文章的修辞手法，如夸张、比喻、排比等。
引导学生领悟作者的情感态度，感受文章的艺术魅力。
4.课堂讨论1.《阿房宫赋》中，作者对阿房宫的描绘具有哪些特点？2.你如何看待作者在文章中表达的情感态度？3.文章中有哪些修辞手法给你留下了深刻印象？为什么？5.背诵课文让学生自主背诵《阿房宫赋》，加强记忆。
教师检查背诵情况，纠正发音和记忆错误。
6.课后作业鼓励学生发挥创意，从不同角度对文章进行解读。
四、教学反思1.通过本节课的学习，学生是否能够理解并背诵《阿房宫赋》全文？2.学生是否能够分析文章的修辞手法和结构特点？3.学生是否能够领悟作者的情感态度，提高文言文阅读水平？4.教学过程中，是否存在不足之处？如何改进？五、教学延伸1.组织学生参观阿房宫遗址，实地感受历史文化的魅力。
2.邀请专家进行讲座，深入解读《阿房宫赋》的历史背景和艺术价值。
3.开展古典文学鉴赏活动，让学生更深入地了解古代文学。
通过本节课的学习，学生对《阿房宫赋》有了更深刻的理解，提高了文言文阅读水平，同时领悟到了作者的情感态度，感受到了文学艺术的魅力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，不断调整教学方法，以提高教学效果。
《阿房宫赋》教案（高一必修）教案教学设计
《阿房宫赋》教案(高一必修) 教案教学设计阿房宫赋杜牧教学目标：1、理解本文的主旨与作者的思想感情和社会历史状况的关系，以便与《过秦论》进行比较；2、了解赋的写作特点，并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的；3、学习积累有关的文言知识。
教学安排：3-4课时。
教学步骤：一导入新课：历史是一面镜子，所以唐太宗说：“以古为鉴，可知兴替。
”一个朝代的兴和衰，总是有其规律的。
杜牧在政治上是密切注视世事的作家，他曾表示自己十分注意历代“治乱兴亡之道”、“古人之长短得失”。
他在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”可见这是一篇讽时刺世之作。
文中对历史的回顾，有着现实的用心。
杜牧企冀统治者以秦为镜，回心转意。
这篇《阿房宫赋》就是他匡世济国的思想的体现。
二文体介绍：“赋”是古文中介于韵文和散文的一种文体，到汉代形成一种特定的体裁，讲究铺叙夸张渲染，讲究词藻，还讲究音韵对仗等。
三学生自学：1 要求学生不看课文注解，通读全文，把不懂的字、词、句标出。
然后对照注解再读全文，尚有不懂的地方标出（1）、（2）……序号。
（让学生通读课文，大致了解内容，并且有层次地运用已有的文言文阅读能力和借助课本注解、字典进行自学。
教师在巡视中发现较普遍的问题作筛选，寻求教学的针对性、集中性和实际性。
）2 板书补充，学生讨论，教师指导：(1) 注音：骊(li)山不霁(ji)何虹妃嫔(pin)媵(ying)嫱(qiang)辇(nian)来于秦尽态极妍(yan) 鼎铛(cheng)玉石管弦呕(ou)哑(ya)（2）注解：不霁何虹：雨（雾）过天晴高低冥迷：幽深杳不知其所之也：深远，不见尽头，不见踪影；到，去齐楚之精英：精华秦爱纷奢：多可怜焦土：可叹（“可怜身上衣正单”--值得同情；“可怜体无比，阿母为汝求”--可爱）（3）词类活用：辇来于秦：名--》状朝歌夜弦：名--》状；名--》动燕赵之收藏，韩魏之经营：动--》名鼎铛玉石，金块珠砾：名--》动族秦者秦也：名--》动（使动）廊腰缦回：名--》状后人哀之……而不鉴之：意动（4）句式：判断句、被动句在文中的运用例如：明星影荧荧，开妆镜也戌卒叫，函谷举（5）完成“思考与练习”四、五3 翻译全文（口头练习）四深入理解：1 文章开头几个字的用意是什么？点明阿房宫出现的时代背景。
课文《阿房宫赋》教案(优秀7篇)
课文《阿房宫赋》教案（优秀7篇）课文《阿房宫赋》教案篇一一、教材分析语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。
《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。
赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。
二、教学目标1、知识目标（1）理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
（2）掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
2、能力目标学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
3、德育目标通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
三、教学重点、难点重点：1、作者写作本文的背景和目的何在？本文的结构层次是怎样的？2、作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。
但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？难点：作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。
作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？四、学情分析高一学生经过上学期的文言文学习，基本上能够阅读一些浅显的文言文，在本文的教学上，在反复诵读的基础上。
教师讲解一些文中重要知识点，让学生结合注释疏通文意。
并让学生感知文章的语言美，了解赋的特点。
五、教学方法1、研读法2、学案导学：见后面的学案。
3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生准备：预习学案；预习时遇到的问题。
2、老师准备：课前预习学案，了解学生预习情况。
阿房宫赋语文教案
阿房宫赋语文教案1.阿房宫赋语文教案（精选篇1）教学目的１．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
２．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
学习重点文章一、二节自读程序１．读注释，了解文章写作背景。
２．熟读教材，依据课下注释，梳通文意。
３．再读教材，总体把握文章内容，根据赋的特点，找出“体物”与“写志”部分。
第一步总体把握：全文分为两部分，即“体物”部分，包括１、２两段；与“写志”部分包括３、４两段。
第二步反复研读“体物”部分，即１、２段，这是课文的重点部分，要求熟读成诵。
第三步细致研读“写志”部分即３、４两段，弄清彼此之间及与前一部分相辅相成的关系。
４．品读比较。
对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成课后练习题。
第一步杜牧主张“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫”，进一步体会文章的思想内容和作者用意。
第二步感悟文章的艺术概括力。
自读点拨：一、解题（教材补充注释１内容）：阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。
《史记秦始皇本纪》载：“三十五年（公元前２１２年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。
”全部工程秦灭亡时犹未完成。
阿房者，一说：“此以其形名宫也，言其四阿旁广也。
”（《史记秦始皇本纪》索隐）为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。
秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。
这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。
赋：是古文中介于韵文之间的.一种特殊文体。
它是由《诗经》、《楚辞》发展起来，《诗经》是“赋”的远源，《楚辞》是“赋”的近源。
到汉代就形成了一种特定的文学体裁，它的特点是：“赋者，铺者；铺采文，体物写志也”（《文心雕龙诠赋》。
阿房宫赋课堂教案
一、教案基本信息1. 课程名称：阿房宫赋课堂教案2. 课程科目：语文3. 适用年级：高中4. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《阿房宫赋》；（2）了解作者杜牧及其创作背景；（3）分析并掌握文中使用的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古建筑的美丽与魅力，增强民族自豪感；（2）理解并传承中华优秀传统文化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《阿房宫赋》；（2）理解文中的修辞手法和表现手法；（3）了解作者杜牧及其创作背景。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的解释；（2）修辞手法和表现手法的运用。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示阿房宫的图片，引导学生关注古建筑的美；（2）简介作者杜牧及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《阿房宫赋》，理解文意；（2）鼓励学生查找资料，了解文中涉及的古代建筑知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的修辞手法和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生感受诗歌的韵律美；（2）品味诗句，体会作者的情感。
5. 巩固拓展：（1）举办“阿房宫赋知识竞赛”，检验学生学习效果；（2）邀请古建筑专家，进行专题讲座。
五、课后作业1. 熟读并背诵《阿房宫赋》；2. 写一篇关于阿房宫的建筑特色及其历史价值的短文；3. 结合自己的生活经验，谈谈对中华优秀传统文化的认识。
六、教学评价1. 学生对《阿房宫赋》的熟读与背诵情况；2. 学生对作者杜牧及其创作背景的了解程度；3. 学生对文中修辞手法和表现手法的分析能力；4. 学生对古建筑知识的掌握程度；5. 学生对中华优秀传统文化的认同感。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏。
人教版高一下册语文《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》教案一、教学目标1.知识与能力：o了解杜牧及其作品《阿房宫赋》的创作背景。
o掌握文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。
o理解文章的结构、主题及艺术特色。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、合作学习等方式，深入解读文本。
o运用比较阅读法，理解《阿房宫赋》与其他同类作品的异同。
o培养学生归纳概括、分析鉴赏的能力。
3.情感态度与价值观：o体会杜牧对秦亡教训的深刻反思。
o引导学生思考历史兴衰与个人责任。
o培养学生的历史意识与人文关怀。
二、教学重难点•教学重点：o掌握文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。
o理解文章的结构、主题及艺术特色。
•教学难点：o深入理解杜牧对秦亡教训的反思。
o引导学生思考历史兴衰与个人责任的深刻联系。
三、教学准备•教师准备《阿房宫赋》原文、多媒体教学课件、相关历史背景资料。
•学生预习课文，了解杜牧的生平及创作背景。
四、教学过程第一课时1.导入新课o播放一段关于秦朝历史及阿房宫遗址的短片，引发学生兴趣。
o提问：你知道秦朝有哪些著名的历史事件？引出课题《阿房宫赋》。
2.作者简介及作品背景o介绍杜牧（803-852），唐代著名文学家、诗人，擅长赋文，以议论见长。
o简要介绍《阿房宫赋》的创作背景，强调其作为古代赋文的典范地位。
3.初读感知o学生自由朗读课文，初步感受文章的语言风格与结构特点。
o提问：你认为这篇文章主要讲了什么内容？请简要概括。
4.字词疏通o学生借助注释和工具书，疏通文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。
o教师引导学生归纳整理，形成知识网络。
第二课时1.段落解析o引导学生分段朗读课文，并概括每段的主要内容。
o分析文章的结构特点，明确文章的开头、发展、高潮与结尾。
2.主题探讨o提问：杜牧在文章中表达了哪些主要观点？你如何理解这些观点？o学生分组讨论，每组选择一个观点进行深入分析，并派代表发言。
o教师总结归纳，强调杜牧对秦亡教训的深刻反思及文章的主题思想。
3.艺术特色鉴赏o分析文章的艺术特色，如铺陈描写、对比手法、议论抒情相结合等。
2024阿房宫赋人教版高一上册语文教案
2024阿房宫赋人教版高一上册语文教案一、教学目标1.理解《阿房宫赋》的文学价值和历史背景。
2.掌握文章的结构特点和修辞手法。
3.提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点1.分析《阿房宫赋》的写作特色和艺术成就。
2.理解文章所表达的思想感情。
三、教学难点1.文章中的生僻字词和特殊句式。
2.文章所反映的历史背景和社会现实。
四、教学过程第一课时：导入新课1.利用图片或视频展示阿房宫的遗迹，引发学生兴趣。
2.介绍作者杜牧及其创作背景，让学生对《阿房宫赋》有初步的了解。
第二课时：课文阅读与理解1.学生自主阅读课文，注意理解生僻字词和特殊句式。
2.教师辅导学生分析文章结构，讲解修辞手法。
第三课时：课文讲解与分析1.教师逐句讲解课文，解释生僻字词和特殊句式。
2.分析文章的写作特色，如骈文结构、对仗工整等。
3.讨论文章所表达的思想感情，如对秦朝统治的批判、对百姓疾苦的同情等。
第四课时：课后作业与拓展1.布置课后作业，包括默写课文、翻译重点句子等。
2.拓展阅读：介绍其他关于阿房宫的文学作品，如《阿房宫赋》的姊妹篇《阿房宫赋补遗》等。
第五课时：课堂小结与检测2.学生进行课堂检测，检测内容包括课文理解、生僻字词等。
3.教师点评检测结果，指出学生存在的问题，并提出改进意见。
第一课时：1.导入新课展示阿房宫遗迹图片或视频，引导学生关注阿房宫的历史背景和建筑特色。
介绍作者杜牧，讲解其生平事迹和创作背景，让学生对杜牧有初步的了解。
第二课时：1.课文阅读与理解学生自主阅读课文，注意理解生僻字词和特殊句式。
教师辅导学生分析文章结构，讲解修辞手法，如骈文结构、对仗工整等。
第三课时：1.课文讲解与分析教师逐句讲解课文，解释生僻字词和特殊句式。
分析文章的写作特色，如骈文结构、对仗工整等。
讨论文章所表达的思想感情，如对秦朝统治的批判、对百姓疾苦的同情等。
第四课时：1.课后作业与拓展布置课后作业，包括默写课文、翻译重点句子等。
高中语文阿房宫赋教案
高中语文阿房宫赋教案高中语文《阿房宫赋》教案（一）一、素质教育目标（一）知识教学点1.了解想象、对偶、比喻、排比、夸张等丰富修辞方法的特点。
，并明确它们在突出主题中的作用。
2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
（二）能力训练点学习这篇文章，善于从各种角度具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上探讨写作特点。
（三）德育渗透点通过对秦死因的说明，可以理解本文的写作目的，明白封建统治者骄奢淫逸，任意征收，漠视人民生命，必然导致其灭亡。
二、重点、难点及解决办法1.教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2.教学难点是文字较艰深。
解决以上重点、难点的方法是加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。
三、课时安排2课时四、学生活动设计1.学生读、背课文。
2.学生自我理解课文内容、难懂的单词、句子和意思，并在课堂上向老师和同学提问。
3.讨论本文的立论与《过秦论》有何相似之处？它们的立论角度有何不同？五、教学步骤第一课时导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。
（一）整体感知1.教师范读、正音。
回màn 囷焉qūn 不何虹jì妃pín yìng qiáng 焚兰jiāo lù不知其所之也yǎo 尽态极yán 掠piāo鼎chēng lǐ yǐ zīzhū贺梁之chuán 在之粒yǔ sù 横jiànōu yā cēncī2.学生大声地自读。
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高一语文必修2《阿房宫赋》教案
一、教学目标
（一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
（二）懂得赋的特点。
学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（三）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
二、难点、重点解析
（一）作者写作本文的背景和目的何在？
分析：《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
（二）本文的结构层次是怎样的？
分析：全文四段可分两大部分。
第一部分（第一、二自然段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
第一自然段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。
二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。
三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。
四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。
第二自然段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
一层（前６句）写供玩乐的宫人。
二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。
三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。
第二部分（第三、四自然段）议论分析，指出“秦爱纷奢”、不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
第三自然段：指出秦必亡之命运。
一层（“嗟乎”……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民情，横征暴敛，挥霍无度的罪行。
二层（“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇
纵欲纷奢，以致众叛亲离。
三层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。
第四自然段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。
一层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。
二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。
（三）杜牧主张：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。
”他强调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。
这篇课文写了哪些内容？作者的用意是什么？
分析：细读全文，不难看出作者旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。
第一自然段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。
第二自然段叙写宫中美女之众，珍宝之多。
第三自然段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。
第四自然段转入议论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能爱民。
篇末４句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。
由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。
联系杜牧自己在《上知己启》中所说的“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。
（四）课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？
分析：课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。
写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国摽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。
这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。
然而铺陈阿房官规模大、宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。
透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。
而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。
《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。
”可见，前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。
（五）作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。
作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？
分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。
总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾勒。
“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写其倚山傍水，气势非凡。
细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。
先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、搂阁之高大。
上面所述，写的还只是建筑之外观。
接着，作者的笔触，又深入建筑内部。
歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。
“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷袖”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。
这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。
这一节中，作者由远及近、由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。
叙述中时有前后照应之妙笔。
如写楼阁“各抱地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。
叙述中时有贴切生动之比喻，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。
叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。
再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。
因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。
（六）在第二自然段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？
分析：“明星荧荧”，“开妆镜也”，是倒置式的暗喻。
“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。
以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。
将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。
“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。
第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。
第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。
四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。
作者正是借助于开镜、梳妆、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。
写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。
所以，作者紧接着便是写美女望幸。
这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。
汉代大赋不少作品铺张扬厉，堆砌词藻。
杜牧则发挥了赋的长处，着意铺陈夸张，但所有的铺叙又都为后文的议论张本，为表现主题思想服务。
从这一节对美人的描写可见一斑。