归因教案

合理归因积极进取

［理念阐述］

一个人把他或她的成功或失败归因于什么，这会影响到人对今后行为的认识，若把失败归因于稳定的原因如能力不足，则当失败时一般不会再去争取胜利；若认为失败是不稳定原因造成的，如认为是自己努力不够，则将倾向于通过再努力，以求成功。

美国心理学家维纳把归因分为三个维度：

1.原因来源，即当事人认为影响归因理论是人们用来解释自己或他人行为因其成败因素的来源，是系于个人条件（内控的），还是来自外在环境（外控的）；

2.稳定性，即当事人自认影响其影响成败的原因，在性质上是否稳定，是否在类似情况下具有一致性；

3.可控性，即当事人认为影响其成败的因素，能否由个人意愿所决定。

根据维纳的观点，将这三个维度和四个行为责任因素结合为三维度归因模式。即：

内部稳定不可控因素：能力强——充满信心、趾高气扬

能力弱——丧失信心、听之任之

内部不稳定可控因素：努力——继续努力争取再胜

努力不够——相信只要努力就能成功

外部稳定不可控因素：任务难——埋怨客观，寄托减轻任务

任务易——提醒自己认真学习

外部不稳定不可控因素：运气好——侥幸

运气不好——自认倒霉

学生总是有意无意地对自己的学习成绩、人际交往等寻找原因，学生对自己的归因方式不仅反映着他们寻找学习成绩结果的倾向，而且还会影响到学生的学习动机，甚至影响到其人格特点。因此帮助学生了解自己的归因类型，引导他们对自己学习成绩、人际交往等进行合理的归因，对激发学生的学习积极性、培养良好的人格特征显得很重要。

［活动目标］

1、让学生认识到不合理归因产生的不良影响

2、让学生了解自己的归因特点

3、引导学生学会正确积极的归因

［活动准备］

游戏道具：针线学生分组心理问卷多媒体课件

［活动设计］

大家相聚，其中一位向四周握手，却唯独漏了你一个人，此时你会想到什么呢？

我认为他是故意的。

我认为他是在有意使你出洋相。

他是无意的，可能没看到我。

我认为他这样做有他的道理。

我想知道他这样做的理由可能是什么？

大家的心理感受是怎样的？

和周围的人对照一下，看看大家的回答有什么不同。然后分小组分析，产生这些差异的原因是什么。但无论怎样，产生诸如“他是无意的，可能没看到我”等想法，容易引起平静、释然的情绪体验；产生诸如“他是故意的，是存心让我难堪”或“他这是对我有意见”等的看法，容易引起自己的愤怒和敌意。请大家想想，在平时的生活当中，我们是怎样进行归因的？是倾向于外归因呢，还是倾向于内归因？当我们倾向于外归因时，会产生怎样的心情？当我们倾向于内归因时，又会有什么样的心情？

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