新人教版七年级下册第课《老王》
人教版七年级语文下《老王》课后生字组词
《老王》课后生字组词1.蹬（dēng）：用力踩踏。
组词：蹬腿、蹬自行车。
2.绷（bēng）：使紧张或挺直的动作。
组词：绷带、绷着脸。
3.攥（zuàn）：用手握住。
组词：攥紧、攥着拳头。
4.滞笨（zhì bèn）：呆滞笨拙。
5.侮辱（wǔ rǔ）：使对方人格或名誉受到损害。
6.惶恐（huáng kǒng）：心中惊慌害怕。
7.塌败（tā bài）：塌陷破败。
8.取缔（qǔ dì）：取消、禁止。
这些生字和组词都是《老王》一课中需要掌握的词汇，通过学习和运用这些词汇，我们可以更好地理解课文内容，丰富自己的语言表达。
英文版：N ew Vocabulary and Phrases from “Lao Wang”1.Dēng (蹬): To step or pedal forcibly. Phrases: Dēng tuǐ (蹬腿), Dēng zì xíng chē (蹬自行车) - to pedal a bicycle.2.Bēng (绷): To tense or straighten something. Phrases: Bēng dài (绷带) - bandage,Bēng zhe liǎn (绷着脸) - to have a tense or angry expression.3.Zuàn (攥): To grasp with the hand. Phrases: Zuàn jǐn (攥紧) - to grasp tightly, Zuànzhe quán tóu (攥着拳头) - to hold one's fist.4.Zhì bèn (滞笨): Slow and clumsy.5.Wǔ rǔ (侮辱): To insult or humiliate someone, causing harm to their dignity orreputation.6.Huáng kǒng (惶恐): To feel extremely nervous and afraid.7.Tā bài (塌败): To collapse and become dilapidated.8.Qǔ dì (取缔): To abolish or ban something.These new vocabulary words and phrases are important for grasping the lesson “Lao Wang”. By l earning and using these words and phrases, we can better understand the content of the text and enrich our language expression.。
人教部编版七年级语文下册第10课《老王》精美课件
整体感知
3.在这篇课文中，作者的善良表现在哪里？老王的 善良又表现在哪里？ 作者的善良表现在：照顾老王的生意，坐他的车； ______________________________________ 老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香 ______________________________________ 油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心老王生 ______________________________________ 活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜 ______________________________________ 盲症，送给他大瓶鱼肝油。老王的善良表现在： _______________________________________ 愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病 _______________________________________ 不要钱；受了人家的好处，总觉得欠了人情，去 _______________________________________ 世前一天还硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。 _______________________________________
看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”
动作描写，老王最 后一次登门时身体 虚弱，行动不便。
（2）“他面如死灰，两只眼上都结着一层
翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”
肖像描写，形象而贴切地写出老王的眼病
已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，
令人感动。
（3）“他简直像棺材里倒出来的，就像 我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮， 打上一棍就会散成一堆白骨。” 肖像描写、比喻，老王因病痛的折磨而变 得外表干瘦、恐怖的特点，更加突出老王知恩 图报的善良品行。
初中语文七年级下册第十课：《老王》课文内容知识详解
初中语文七年级下册第十课：《老王》课文内容知识详解梳理运用作者与背景【高清课堂：让世界充满爱】杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
也是著名学者钱钟书先生的夫人。
剧本有《称心如意》《弄假成真》《风絮》；小说有《洗澡》《倒影集》；散文有《干校六记》《将饮茶》；译作有《堂·吉诃德》《小癞子》等。
钱氏夫妇在学界德高望重，《围城》《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。
然而，人们对其家庭生活却不甚了解。
1998年，钱先生的逝世使文化界深感悲痛。
但罕为人知的是他和杨先生唯一的女儿钱瑗已于此前(1997年)先他们而去。
一生的伴侣、唯一的女儿相继离去，杨先生晚年之情景非常人所能体味。
在人生的伴侣离去四年后，92岁高龄的杨先生用心记述了他们这个特殊家庭63年的风风雨雨、点点滴滴，结成回忆录《我们仨》。
（编者注：凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。
如宋庆龄、杨绛、冰心、丁玲等均可称为先生。
）文章写于1984年。
这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代。
杨绛和钱钟书均遭到迫害，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。
初中语文七年级下册第十课：《老王》课文内容知识详解知识积累1．干校：文中指“五七干校”，“文化大革命”期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。
2．塌败：塌陷破败。
3．凑合：将就。
4．伛（yǔ）：弯（腰）曲（背）。
5．翳（yì）：眼角膜病变后留下的疤痕。
6．滞笨：呆滞笨拙。
7．愧怍（kuìzuò）：惭愧。
8．惶（huáng）恐：惊慌害怕。
9．荒僻（pì）：荒凉偏僻。
10．取缔（dì）：明令取消或禁止。
11．骷髅（kūlóu）：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。
人教部编版七年级下册第三单元《老王》教案
人教部编版七年级下册第三单元《老王》教案一. 教材分析《老王》是人教部编版七年级下册第三单元的一篇课文。
课文讲述了一个善良、诚实、勤劳的老人——老王，他身处社会底层，生活艰辛，但始终坚守着自己的原则和信仰。
通过老王的故事，课文揭示了社会的不公和底层人民的艰辛，教育学生要关爱他人，珍惜美好生活。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始对社会现象和人生价值观有所思考。
但他们的认知水平和生活经验有限，对于社会底层人民的生活了解不多。
通过学习《老王》，学生可以了解社会底层人民的生活现状，培养同情心和关爱他人的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。
2.过程与方法：通过讨论和思考，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、珍惜生活的品质，增强对社会责任的认识。
四. 教学重难点1.生词和短语的理解与运用。
2.课文内容的理解和分析。
3.培养学生关爱他人、珍惜生活的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思维，培养批判性思维能力。
3.案例分析法：分析老王的故事，引导学生从不同角度看待社会现象。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生词和短语的卡片。
4.分组讨论的问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注老王的故事。
2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地了解老王的生活环境和社会地位。
同时，教师提出问题，引导学生思考老王的生活现状和社会现象。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据问题清单进行案例分析。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生分享讨论成果，总结老王的故事和社会现象。
人教版七年级语文(2016)下第11课《老王》教案
-课文内容理解：把握《老王》中作者对老王的描写，理解作者与老王之间的关系，领会文章主题。
-例如：分析文章中描述老王的生活环境、身体状况、性格特点等，理解作者为何对老王产生深厚的感情。
-语言表达技巧：学习并运用文章中的生动词语、成语、修辞手法等，提高学生的语言表达能力。
-培养学生对散文的感悟能力，学会品味语言，领会作者情感。
3.情感态度与价值观：
-感受作者对老王关爱、尊重的情怀，学会关爱他人，尊重他人；
-培养学生的社会责任感和同情心。
4.课文内容：
-第一部分：介绍老王的生活环境及身体状况；
-第二部分：描述老王与作者的交往，展现老王的善良、真诚；
-第三部分：表达作者对老王的关爱与怀念。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《老王》是一篇描写人物、传递情感的散文。散文是……（详细解释概念）。它通过具体的人物和事例，表达作者的情感和观点，具有很高的文学价值。
2.案例分析：接下来，我们来看《老王》这篇课文。这个案例展示了散文在实际中的应用，以及它如何帮助我们了解和感受不同的人生。
-例如：文章中作者通过描写老王的言行举止，传达出对弱势群体的关爱，学生需要学会分析这种隐喻式的表达。
-创作背景理解：理解作者在特定历史背景下的写作意图和心境。
-例如：文章反映了作者对那个时代社会现象的观察和思考，学生需要了解这种背景，才能更好地理解文章的内涵。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采用启发式教学、小组合作、讨论交流等方法，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。同时，注重培养学生的阅读兴趣和思维能力，使他们在掌握核心知识的基础上，能够独立分析和创造性地表达自己的观点。
部编人教版语文七年级下册第10课《老王》课件PPT
课后作业
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人 吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅 他（她）的简笔画。
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主旨概括
请简要概括文章的主旨内容。
本文通过描写老王艰难、凄惨的生活情况，记叙了 “我”与老王交往的几件小事，突出了老王善良、淳朴 的品质，表达了作者对生活不幸者深切的关怀和同情， 含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
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结构梳理
职业
介绍基本情况 生理缺陷 苦
居住条件
老
送冰 费用减半
7茕茕孑立的身影还有一辆破旧的三轮车演绎着你的不幸的故事书写着你的孤独的忧伤哦老王你倒下的是病体挺起的是脊梁身子纵然伛偻眼神纵然迷惘优质而廉价的冰块却影射出你那腔待人的热心肠哦老王岁月侵蚀你的肌骨病魔纠缠着你的心脏就是全身直僵也要把香油和鸡蛋带着身体的最后一点余温把感恩送进他人的心房比较下边每组的两个句子联系上下文说说每组的第一句在表达上的好处
穷 苦
苦 卑
微 、 凄疾，还介绍了 人们对老王的态度。别人如何对待老王？
• 1、不愿坐他的车； • 2、叫他“老光棍”； • 3、恶意地揣测他眼睛瞎掉的原因。
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身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。 生活之苦：塌败小屋，三轮为生。 精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
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• 假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王 的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
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献给老王
•哦，老王
•优质而廉价的冰块
•茕茕孑立的身影
•却影射出你那腔
•还有一辆破旧的三轮车 •待人的热心肠
•演绎着你的不幸的故事
•书写着你的孤独的忧伤 •哦，老王
人教部编版语文七年级下册《老王》课文
绍
者家送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还
不大放心，担心人家看病钱不够；接受了人家的好处，总也
不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡
蛋上门感谢。老王去世几年后，作者感到当年对老王的行为
“是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
第二部分
字词学习
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病钱不够；
（热心肠）
善
c.身体病重，还要来谢恩，送鸡蛋、香油。 （知恩图报）
课文赏析
3.文中哪些细节显示我照顾、帮助老王？总结我的形象。 a. 我常坐老王的三轮。 （我不嫌弃他）
b.我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝 油，晚上就看得见了。 （我们帮助他）
善 c.送冰，我们当然不要他减半收费。
（我不欺负他） d.送钱先生去医院老王不要钱我还是给了。
dì 明令取消或禁 止yǔlǚ 弯腰曲背
眼翳 yì 眼病
强笑 qiǎng 强颜滞欢 笨
zhì 呆滞笨拙
愧怍 笑zuò 惭愧
失群落伍 因跟不上时代而感到孤单
第三部分
课文赏析
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课文赏析
诵读课文
思考问题： 1.老王是个什么样的人？ 2.本文写了老王和我交往的几件事？各是什么？ 三件事：送冰、送钱生生去医院、送香油和鸡蛋。 3.“我”是个什么样的人？
a. 北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过 来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老 王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
b.他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。 c.有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
部编人教版语文七年级下册第10课《老王》杨绛散文《老王》深度解读
杨绛散文《老王》深度解读杨绛先生的散文向来得到很高的评价：“严谨的写实作风使她的散文浑然本色，亲切可感；对道德尊严的执着追求使她的散文充满了人格的感召力；有距离的审美观照、美丑善恶互现手法形成其散文清雅隽永、豁达冲淡的艺术风格；理性与感性紧密交融的语言使其散文既富理趣又颇具小说神韵。
”《老王》是杨绛写于1984年的一篇散文，在选入中学课本后，引起界内人士的极大关注。
关注焦点是大家公认的作品文眼：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”为什么杨绛先生每当想起老王，总是心生“愧怍”？从接受美学的角度说，任何一部文学作品存在之前，部分意义已经存在，在文本结束的时候，意义仍然在继续延伸，读者有权按照自己的“期待视野”对作品做出自己的理解。
文学作品的真正价值在于能使人思想发育、灵魂苏醒，从而构建出自己的精神大厦。
就作品本身而言，笔者认为，理解《老王》中的“愧怍”，不能离开老王生活的那个特定的历史背景，想想文革中的“侮辱与被侮辱者”“损害与被损害者”，以及他们对待那段写满侮辱与损害的历史的态度，弄清老王不幸的深层原因（或者说生存环境），也许更容易把握“愧怍”的真正内涵。
我们不妨从三重关系入手，探索老王的“不幸”与杨绛先生的“愧怍”。
“我”和老王——经济关照与心灵相隔文章开篇就交代了“我”和老王的关系：“我”是坐车的，老王是拉车的，“坐”和“蹬”是不平等的，我们是主雇关系。
一个“常”字交代了“我”照顾老王的生意，这也是老王对“我”感激不尽的原因之一。
不同阶层的人认识基点存在差异，情感交流必然存在“隔”的状态，所以“我”和老王之间的交流仅限于无话找话的“说着闲话”。
老王也以自己的方式来表达这样的一种“珍惜”：“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等”；送钱先生上医院，“坚决不肯拿钱”，“我送钱先生看病，不要钱”。
老王之所以如此，很重要的一点是在与杨绛一家的交往中，他感觉到了一种从他人那里未曾感受到的温暖和亲近，所以这种发自内心的帮助与钱无关。
最新人教版(部编教材)七年级语文下册第10课《老王》教案
在实践活动中，学生们的分组讨论和角色扮演活动开展得非常顺利。他们能够结合自己的生活经验，提出很多有关关爱他人的实际例子。然而，我也发现有些小组在讨论过程中，学生的参与度并不均衡，有的同学较为内向，不太愿意表达自己的观点。针对这一问题，我将在后续的教学中注意引导，鼓励每一位同学积极参与。
（3）分析文章结构：理解作者如何通过记叙、描写、抒情等手法组织文章，表达对老王的敬意。
举例：分析课文中的时间、空间顺序，以及人物、事件、情感之间的关系。
（4）人物刻画方法：学习作者如何通过语言、动作、神态等细节来刻画老王的形象。
举例：挑选课文中的具体描述，让学生模仿、创作，学会运用到自己的写作中。
2.教学难点
7.拓展活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己身边的故事，学会关爱和尊重他人。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升学生的语言建构与运用能力：通过学习《老王》，引导学生掌握课文中生字词，提高词汇积累，学会运用生动、贴切的语言描述人物形象。
2.培养学生的文学鉴赏能力：指导学生分析课文，理解作者通过细节描写刻画人物的方法，提高学生对文学作品的鉴赏水平。
（1）对课文深层情感的理解：学生需要深入体会作者对老王的关爱、尊重和同情，理解这种情感背后的道德观念。
举例：教师引导学生从自己的生活经验出发，讨论如何关爱他人，联系课文内容加深理解。
（2）文章主题的提炼：提炼出文章所表达的人生道理，如尊重他人、珍惜友情等。
举例：通过提问、讨论等方式，引导学生从不同角度看待问题，逐步提炼出文章主题。
七年级下册第二课笔记
七年级下册第二课笔记
七年级下册第二课可能指的是不同的课本，比如语文、历史等。
以语文课本为例，第二课的课文是《老王》。
以下是《老王》的笔记：
1. 课文内容理解：
《老王》是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前与老王交往的几个生活片段，刻画了一个穷苦却善良厚道的“老王”形象，表达了作者对人性之美的讴歌，对普通人的关怀，对底层人的尊重。
2. 重点词句分析：
“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，运用了夸张的修辞手法，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。
“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”，运用比喻手法，把老王比作僵尸、骷髅，强调了老王的病态和濒死的状态。
“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒”，这段描写中，“攥”、“滞笨”、“直着脚”等描写生动地表现了老王的形象，表达了作者的担忧和同情。
3. 文章主题思想：
文章表达了对穷苦人民的深切同情和关爱，展现了人性的美好和善良。
通过老王这个形象，传达了对普通人、对底层人的尊重和关怀。
4. 写作特点：
本文在叙事上不急不缓，从从容容，像在讲普通人身上的一些平凡事，读来亲切感人。
语言质朴却含蕴丰富，令人回味。
刻画人物注重细节描写。
请注意，不同版本的教材内容可能会有所不同，具体内容应以教材为准。
如果需要其他版本的笔记或者不同科目的笔记，请提供更详细的信息。
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案【导语】文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
以下是无忧考网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
“*”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
我代他请了假，烦老王送他上医院。
我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。
老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
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研读课文
4.老王的善良表现在哪里？
①愿意给我们家带送冰块，车费减半。 ②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 ③受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香 油、鸡蛋上门感谢。
合作探究
3.钱钟书夫妇何以对老王这样一个下层的劳动者这样关心，老王临终 之前的送蛋行为背后是一种怎样的心情？
（1）在作者夫妇心目中，人是平等的，人与人之间应该相互关爱，有人道主义思想。杨 绛夫妇非常善良，有善心。
（2）像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的知识分子的关心 ，在他的心中是充满了喜悦、甚至是“受宠若惊“般的感恩的。所以，自知自己不久人 世，临终他也要将这份感激表达出来，即使没有华丽的言词，即使木讷的他还是领受了 杨绛给的钱，但透过那几个大大的鸡蛋和香油，透过僵直的身子、无光的延伸，我们还 是能够触摸到那份诀别的深情。
第二部分（5-22）
回忆与老王交往几个片段（时间顺序） ——“善”
研读课文
1.老王的是个干什么的人？他有什么生理上的缺陷？老王的居住条件如何？
老王的身份是三轮车夫，老王只有一只眼 睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。老王住 在一个破落的大院中的破旧小屋里。
研读课文
2.老王的一生无疑是悲剧性的，他的悲剧不仅仅在于病痛中的死去， 悲剧的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，杨绛是怎样揭示给我们的？
第三单元
老王
杨绛
学习目标
学习体会作者思想中的平等观念和人道主义精神。 学习分析人物命运的根源，尤其是社会根源。
七年级下册语文课文老王原文
七年级下册语文课文老王原文我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲:北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他"脑袋慢"，"没绕过来"，"晚了一步"，就"进不去了"，他感叹自己"人老了，没用了"。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，"没出息"，此外就没什么亲人。
老王只有一只眼，另一只是"田螺眼"，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
"文化大革命"开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
我代他请了假，烦老王送他上医院。
我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。
老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说:"我送钱先生看病，不要钱。
"我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我:"你还有钱吗?"我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
最新部编人教版七年级语文下册《老王》精品教学课件
课堂小
用善良的心体察他人 用感恩的心对待世界
同学们 再见！
平等观念
人道主义精神互敬互爱精神
课文怎么安排组织材料？ 1. 按逻辑顺序介绍老王的基本情况 2.按时间顺序介绍老王的工作与为人 贯穿材料的线索是什么？ 作者与老王的交往
升华： 本文对你的教育？
——要做一个善良的人，就有好报，自己活着也快乐。
怎样做一个善良的人？
——有爱心，关心别人、尊重别人、 帮助别人。并知恩图报。
祥子和老王都是拉 车的，你觉得他们 有什么共同点？ 用两个字概括？
老王的不幸表现在：
生 活 的 不 幸
职业――靠破旧三轮 身 体 ― ― 老 而 残 居住――塌败小屋
精 神 的 不 幸
“单干户” 、 孤独、无亲 受恶意攻击、被人瞧不起
赏析： 1、老王有什么美好的品质？ 2、他的美好的品质具体表现？
[面对他们, 我们该如何对待呢?]
[面对他们, 我们该如何对待呢?]
40 公斤煤+ 100米煤坑 +对待呢?]
怎 堪 如 此 重 负 ？
想 一 想
说 一 说
课后
习
不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人 打通幸福的道路，让世界充满爱……
请搜集自己与身边“老王”的故 事
dì zhì Kuìzuò
塌 败
骷 髅
tā Kū ló u
再检查预习： 1、本文体裁？ 2、写什么？说明什么？
——散文。没有完整的故事情节。
——写作者与一位三轮人力车夫的交 往，表现底层劳动者在不幸的生活中 的不变的淳朴善良的天性。
这 个 图 片 ， 让 你 想 到 了 谁 ？
——都是生活在 底层的为求生而 疲于奔命的不幸 的劳动者 ——不幸！
部编人教版语文七年级下册第10课《老王》杨绛：晚年生活境况
部编⼈教版语⽂七年级下册第10课《⽼王》杨绛：晚年⽣活境况杨绛：晚年⽣活境况●关于⽣死：死后寂莫，没⼈记得，我不怕，我求之不得。
死了就安静了。
●关于财产：准备捐给公益事业，但不会以钱先⽣或者我的名义命名，捐就捐了，还留名⼲什么？●关于⼥⼈：⼥⼈活在世上要⽐男⼈吃亏⼀点，吃亏就吃亏吧！我是吃亏主义者。
●关于⽂化：中国的语⾔是我们喝奶时喝下去的，我们是怎么也不肯放弃的。
钱锺书先⽣去世两年了，杨绛先⽣近况如何？笔者冒昧拨通了杨绛先⽣的电话，说想采访……得到的答复不出预料，杨绛先⽣婉⾔谢绝。
说：“来⽇⽆多，闭门谢客，不接受任何媒体的记者采访……”过了⼀段时间我⼜拨通了电话，我说：“想以⼀普通读者的⾝份见见您，就算是关⼼您的读者之代表如何？”杨绛先⽣在电话中沉了会⼉，末了说：”好吧！你就算⼀个⼩朋友来做客，陪我这个⽼⼈聊聊天吧。
”留名⼲什么？杨绛先⽣的⽓⾊不错，银发纹丝不乱，穿着乾净素雅，脸上还有⼀层淡淡的红晕。
整个家没做过多的装饰，⽔泥地在阳光下泛着⼀种青光，写字台上的书籍资料也整齐有序，让⼈感觉特别清爽。
杨绛先⽣说：”家⾥的⼀切都保持钱先⽣在时的旧样。
”然后指着那个⼤写字台说，”钱先⽣在世时就坐这⾥，现在他不在了，我坐这⾥。
”我问：”钱先⽣已去两年了，在他的忌⽇您是怎么纪念的？有什么仪式吗？”杨绛回答：”什么仪式也没有，他和我不爱仪式。
”“最近您正忙什么呢？”我问。
“我不忙什么。
钱先⽣去了，⼥⼉钱瑗也去了，留下我打扫现场。
”对于杨绛先⽣的家事我不敢过多触及，怕引起⽼⼈伤⼼。
我连忙转移话题，问：”是不是准备以钱先⽣或者您的名义设⽴⼀个⽂学奖之类的？”杨绛说：”捐肯定是要捐的，准备捐给公益事业；但不会以钱先⽣或者我的名义命名，捐就捐了，还留名⼲什么？”“那么您最近的主要⼯作是什么呢？”“忙很多事呢。
所以我不欢迎⼀切外来⼲扰。
”“您的⾝体很好，能活到100岁以上。
”“那就太苦了，我这⼏年活过来就不容易。
我为什么要翻译《斐多》呢？这是⼀本⾮常难译的书，我就想把精⼒全部投⼊进去，忘了我⾃⼰。
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理解之三: 作者反思自己一直充当给予者,从来没有接 受过老王的回赠和无偿的帮助。这样做貌似对得起老 王, 却让老王始终觉得欠了作者一家的情。最后老王送 鸡蛋和香油, 自己不是感激地收下, 而是又拿钱回赠老 王, 作者懊悔这样做等于“侮辱”了老王的心意, 回想 起来, 老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的。所以 作者一直“琢磨他是否知道我领受他的谢意”。作者 为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。
哦，老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁 身子纵然伛偻 眼神纵然迷惘
病魔纠缠着你的心脏
就是全身直僵
也要把香油和鸡蛋
带着身体的最后一点余温
把感恩送进他人的心房
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拓展迁移
好东西不用你去记，它自会留下很深 的印象。
婚姻是一座围城，城外的人想进去， 城里的人想出来。
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《围城》是钱钟书唯一的一部长篇小说 （另一部小说《百合心》未创作结束即被遗 失，从此作者便再没有续写）。该书是钱钟 书“锱铢积累”而成的，小说从他熟悉的时 代，熟悉的地方，熟悉的社会阶层取材。但 组成故事的人物和情节全属虚构。《围城》 是中国现代文学史上一部风格独特的讽刺小 说。被誉为“新儒林外史”。
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课后作业
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？ 你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她） 的简笔画。
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1.顺理成章的情况下说“当然”。这里表明作者一家之前帮 助老王是诚心诚意的,并不要求老王回报。作者一家也很同 情老王的贫苦生活,从来没有占便宜的念头。 2.“从”强调以前从未发生过,“压根儿”强调一点儿也没有过。 “大概”表明这是作者的推测,而“压根儿”表明作者坚信 老王的诚实和善良,他绝不会有欺负主顾的念头。 3.“我知道”重复两次,表示作者对老王的尊重,因为老王强 调“我不是要不过既然…就”的句式,强化了委婉的语气,表 明作者怕老王不好意思收钱,以此方式让老王体面地收钱。
A.靠一辆破旧的三轮车活命。
穷
苦 B.“文革”期间载客的三轮车被取缔，
苦 卑
他的生计就更加窘迫，只能凑合着打 微
发日子。
、
C.打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
凄 凉
D.眼睛不好，瞎了一只眼。
艰
E.住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 难
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课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们 对老王的态度。别人如何对待老王？
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深入探究
1.你认为本文的段落安排有什么特色？
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来组材编排的。开头四段 写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入 少，所以生活清贫。后面三段是按时间顺序组材。
除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以 与老王的交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的括
请简要概括文章的主旨内容。
本文通过描写老王艰难、凄惨的生活情况，记叙了 “我”与老王交往的几件小事，突出了老王善良、淳朴的 品质，表达了作者对生活不幸者深切的关怀和同情，含蓄 地提出了关怀不幸者的社会问题。
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结构梳理
职业
介绍基本情况 生理缺陷 苦
居住条件
老
送冰 费用减半
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背景链接
本文选自《杨绛散文》（浙江文艺出版社1994年版）。略 有改动。这是一篇回忆性散文，记叙了作者从前跟老王交往的 几个片段。当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认作 “反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。文中的 “单干户”老王在此间也受到牵连。但这并没有影响老王对作 者夫妇的尊敬和关心。老王和作者身上散发出的人性的光辉给 刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
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“画”说老王
观察插图，速读课文1-4 段，作者给了我们介绍了 老王的哪些情况？从这些 信息你读到什么？(从职 业、家人、外貌、居住条 件等方面来看）
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姓 名： 老王 职 业： 蹬三轮车 家庭成员： 有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了 外貌特征： 只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。 家庭住址： 荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋
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词语解释
【失群】动物或人找不到原来的群体。 【落伍】比喻人或事物跟不上时代。 【惶恐】惊慌害怕。 【荒僻】荒凉偏僻。 【取缔】明令取消或禁止。 【滞笨】呆滞笨拙。 【愧怍】惭愧。
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整体感知
课文共有 22 段，可以分为哪几部分，每个部分
主要讲了什么？
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➢ 课文可以分为三个部分：
第一部分（1-4）：作者简要介绍老王的基本情况，表现 他生活艰苦。 第二部分（5-16）：回忆与老王交往的几个片段，表现他 的“善”。 第三部分（17-22）：写老王的去世和“我”的感触。
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结束
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理解之二：再从深层次上说，作者的这种“愧怍”并 不仅仅是出于她的善良，或者是对不幸者的同情，而是 在严厉地自我审视和剖析后，清楚地看到双方情感付出 的不对等而产生的。如果说以前作者对于老王多少有一 种居高临下的同情和怜悯，那么此时此刻，她已经开始 仰视老王那纯净的心灵。作者的这种自我审视与自省， 让我们看到一个有良知的知识分子坦荡而真实的灵魂。
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课文解读
细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落,探究下列问题。 1.为什么要详写这部分内容? 2.在这部分中,又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我” 的心理活动? 3.怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”
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1.为什么要详写这部分内容?
1.因为这部分内容记叙的是集中体现 作者一家与老王珍贵友情的一幕,也是 老王向作者一家表达敬意,令作者既感 动又愧怍的一幕。
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2. 文中多次提到“我”付钱给老王, 试着找出相关的语 句, 想一想: “钱”在“我”和老王的交往中, 起到了什么作 用?
“我”虽然在“文革”中一度经济拮据, 但整体收入远在老王之 上, 作者同情老王的不幸, 敬重老王的人品, 所以愿意尽力照顾老 王的生意, 不让老王吃亏(不要他减半收车费, 不让他白送钱先生 看病, 不白拿老王的鸡蛋和香油)。“钱” 在作者这一方, 是尊 重老王的诚实劳动、 表达谢意的方式, 也是对生活窘困的老王 表示同情和关怀的物质手段。
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5
字词学习
塌败（ tā） 惶恐（ h）uán田ɡ螺眼（ ）luó 荒僻（ pì） 杨绛（ ji）ànɡ侮辱（ ） wǔ 翳（ yì） 取缔（ ）dì凑合（ ）còu 伛（ yǔ） 愧怍（ zuò） 镶嵌（ xiānɡ qià）n 攥着（ zuà）n 滞笨（ zh）ì 骷髅（ kū ）lóu
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• 1、不愿坐他的车； • 2、叫他“老光棍”； • 3、恶意地揣测他眼睛瞎掉的原因。
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苦
身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。 生活之苦：塌败小屋，三轮为生。 精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
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3.老王的善良表现在哪里？
A.愿意给我们家带送冰块，车费减半。
懂 得
老 实
B.送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不 感 厚
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3.怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”
3.作者害怕的原因有两个:一是本能地被老王骇人的病容吓到 了;二是担心老王马上就会倒下,“那直僵僵的身体好像不能坐, 稍一弯曲就会散成一堆骨头”。 所以,作者在害怕的心理下,条件反射式地拿钱给老王,也没有 请他坐坐喝口茶水,事后看来确实有失礼貌,显得“糊涂”。
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思考探究
1.善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了， 作者认为她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十 分愧怍，为什么？
揭示全文主旨的“文眼” 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
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“幸运的人”指作者，“不幸者”指老王。
理解之一：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有 责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日 子，帮助他们改善处境。老王抱病上门送礼要表达最深 的谢意, 而作者却没完全领会老王的用意, 仅以金钱回报, 与老王没有进行更多的交流,对老王的关爱还很不够，感 到对不住老王的情义。作为一个幸运者，回想起来，所 以感到“愧怍”。
10 老王
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1
在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他 们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对 待他们的呢？
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2
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3
作者名片
杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人， 中国社科院外国文学研究员、作家、评论家、翻译 家。
著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》 等；小说有《洗澡》；散文集《干校六记》《将饮 茶》；译作有《堂吉诃德》《小癞子》等。
大放心，担心人家看病钱不够。
恩道 、
C.受了人家的好处，总也不忘，总觉得
心 地
欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香
善
油、鸡蛋上门感谢。
良 、
善
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4.作者一家的善良表现在哪里？
A.照顾老王的生意，坐他车； B.老王再客气，也付给他应得的报酬；
善 C.关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，
关切询问他是否能维持生活； D.她的女儿也如她一样善良：送老王大瓶鱼肝油， 治好他的夜盲症； E.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
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课文解读
再读课文，思考、讨论下面的问题： 1.老王是一个怎样的人？ 2.老王的生活很苦，表现在哪些地方？ 3.老王的善良表现在哪里？ 4.作者一家的善良表现在哪里？
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1.老王是一个怎样的人呢？