《在画布里搏斗的人生》教学设计

《在画布里搏斗的人生》教学设计教学目标：
1.通过学习，使学生把握传主乐观、积极、健康的心志和永不放弃的精神，培养高尚的情操；
2.认识本文选取典型细节刻画人物和真诚袒露自我内心世界、剖白人生感悟的特点；
3.学习传记写法，给自己写篇小传。

教学重点：
树立正确的人生观，乐观地面对生活中的挫折。

课时安排：
1课时
教学方法：
提问、讨论
教材分析及教学设想：
《在画布里搏斗的人生》节选自《我是谢坤山》，重点讲述作者本人残障以后学习绘画的心路历程，体现了谢坤山的乐观、坚强及与困难抗争的精神。

文章难度不大，不难理解。

所以，把学习的主动权交给学生，充分发挥他们学习主动性，通过课前预习和课内思考、讨论、迁移、评价等手段，把握文章特点和教学重点，培养其读、写、说的能力，并力求使学生有所感悟、有所收获。

为此，在课前预习的基础上，我设计了以下课堂教学的主要环节：提问—朗读—拓展—训练等，以期达到预期的目的。

教学步骤：
一、导入新课
课前投影一首直面挫折、达观向上的古诗词，酝酿气氛。

导入新课，点题----在画布里搏斗人生的谢坤山。

二、作者介绍
这是一篇自传，传主谢坤山，生于1958年，台湾青年奖章获得者，台湾十大杰出青年。

16岁时因工伤失去左腿、双臂，几年后又失去右眼。

但谢坤山坦然面对命运，笑对人生，在画布里搏斗，创造出不平凡的壮丽人生。

三、思考、作答---与文本对话
1．贯穿全文的一个中心词是什么？
2．怎样理解题目“在画布里搏斗人生”？
3．“我想赢的不是班上的同学，而是自己。

”找出谢坤山学画道路上克服困难、赢得自己并使你感动的细节，说说为何使你感动？
4．谢坤山不仅叙写了自己的学画经历，也写出了自己心底的感想和情怀，请你找出最能使你产生共鸣的自我剖白。

（提问并明确答案，略）
四、探究、评价---给画家“画像”
1．投影几个描述、评价谢坤山的例句，要求学生用形象的话语，给谢坤山“画像”（要求学生书写下来，展示几个同学的描述语句，并选出最精彩的“画像”。

）
2．谢坤山的经历可以上升为一种精神，讨论并总结谢坤山精神的主要点（各组推荐代表回答）。

五、仿写训练（根据谢坤山的情形及语境仿写）
1．他具有健康的、积极的、乐观的心志与心情，所以谢坤山不仅没有缺陷，而且比别人都健全。

因此我们说：
谢坤山的心比谁都健康，因为他热爱生命；
_____________________，_____________；
______________________，_____________。

2．在人生的旅途中,他(谢坤山)不是用眼去观察世界，而是用心灵去感知世界；
__________________________________；
____________________________________。

故，如果这个世界上需要典范的话，那么他就是最好的典范；如果人生需要有良师的话，那么谢坤山就是人人需要学习的良师。

六、拓展、交流---人生之感悟
有人说，我们现在是一个矫揉造作的“亚健康”时代，有许多“健康的残疾人”。

当然，也有许多如谢坤山一样的“残疾的健康人”。

对此,你有怎样的感触?请谈出你的认识和看法。

（讨论，推选代表，发表见解。

略）
七、课后作业
1．完成人物传记阅读评价与积累表。

2．课下交流所知道的像谢坤山一样身残志坚的人物，了解他们的人生经历、名言和成就。

3．给自己写一篇小传（注意细节和对自己内心世界的剖白）。

八、结束语。