小鹰学飞教学反思
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《小鹰学飞》教学反思-《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。
在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。
在对话过程中，作者很细心地给孩子们用上了很形象的提示语，方便孩子揣摩角色心理。
如：当小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”老鹰则摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。
”当小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”而老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。
”当小鹰飞到了更高的地方，它急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”等等。
我先出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。
然后问孩子们：小鹰为什么高兴？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。
然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的高兴、满足、得意和老鹰的心情。
有些孩子读得还是可以的，但是，我发现，没有生动表情的辅助，孩子们尽管理解了，但是语气就是达不到那种效果。
后来进行提示语的引读，朗读效果好多了。
其次，忆平日生活想象表情动作。
我问孩子们：平日里，当你学习取得好成绩时，你会怎么做，怎么说？孩子就是孩子，被问到了自己，劲头挺足的，纷纷举着例子告诉我。
我又问：那你现在就是小鹰，当你能飞了，尽管只飞到了大树的上面，你会怎么高兴和得意呢？孩子们有的做着表情，有的做着动作，纷纷诠释着自己理解的得意。
嘿嘿，挺有意思！于是我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。
这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。
后面的环节也是这样启发，孩子们经过一遍遍的朗读，不仅把语句读熟练了，同时感情也出来了。
再次，入境表演表达生动故事。
最后的情境表演应该说是水到渠成的，我和他们一起表演着，我读旁白，男生是老鹰，女生是小鹰。
《小鹰学飞》教学反思
《小鹰学飞》教学反思《小鹰学飞》教学反思作为一名人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的《小鹰学飞》教学反思，希望对大家有所帮助。
《小鹰学飞》教学反思1语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理同时。
根据教材的特点和二年级学生的阅读能力、理解能力，在教学中我抓住以下三点展开教学：一、示范引领，培养语感。
学生的阅读能力从何而来？最重要的就是立足于文本，重在品词析句。
这篇课文以对话形式展开，特别适合分角色朗读。
不过对于二年级学生来说，还不太能分清人物的语言，因此在教学设计中先引导学生用不同的符号画出人物的语言，这样为小组内分角色朗读做好铺垫。
然后紧紧围绕人物的对话以读为主，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰不同的心理活动和心情。
在这一教学过程中，我通过和学生演读示范，让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”的情景，再通过孩子们小组内分角色表演，进一步体会小鹰的心情。
最后，让学生表演朗读，这既符合学生的年龄特征，也是对文本的理解性阅读。
把自己当成小鹰的同时，也从小鹰的身上学到了只有不断努力，才能越飞越高。
通过孩子主动参与，角色体验，朗读自然是水到渠成。
学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化吸收的过程，实现这一过程最重要、最有效的就是朗读。
让学生在自读自悟、边读边思、相互交流、边读边演中理解词语，朗读感受，接受潜移默化的语言熏陶中培养语感，不断提高学生的朗读水平和感悟能力。
二、品词析句，想象补白。
爱因斯坦说过“想象比知识更重要。
”在教学中，为了让学生感受到小鹰的好学，我抓住“拼命”“盘旋”这两个关键词，引导学生展开想象，进行说话训练，补充文章空白。
“小朋友们，如果你是小鹰，你是怎样拼命向上飞的？”有的孩子说：“翅膀累了，也不停下来，继续向上飞。
《小鹰学飞》教学反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《小鹰学飞》教学反思《小鹰学飞》教学反思篇一：《小鹰学飞》教学反思语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。
课文的第 5、6 自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习一、二两次飞行的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：一、融情入境，培养语感。
阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣已经真的总算等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。
片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：现在我总算会飞了吧？通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。
我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
1 / 11达到入境悟情的教学境界，由此培养学生的语感。
二、珍视学生的独特情感体验。
教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。
因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀，使之融入文本。
在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。
在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。
苏教版一年级语文上册《 小鹰学飞》(教学反思参考3份)
（教学反思参考1）小鹰学飞《小鹰学飞》主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学无止境的道理。
本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。
课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：一、融情入境，培养语感。
阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。
片段中我通过和学生演读，让孩子们深切体会它喘着气兴奋地喊道：“天空……真……真美啊！”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。
我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
达到“入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。
二、珍视学生的独特情感体验。
“教学就其本质而言，是交互的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。
”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀，使之融入文本。
在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。
在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。
通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
《小鹰学飞》教学反思
《小鹰学飞》教学反思《小鹰学飞》教学反思1《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习是没有止境，应该不断进取的道理。
全文共6个自然段，主要讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。
课文配有插图，形象生动地再现了课文内容，教学中充分发挥图画的作用，指导学生仔细观察，发挥想象。
图文结合的方法，有助于学生思维、想象的拓展。
另外，课文朗读上，重点抓住重点语，指导学生朗读。
如第一次飞行，抓住“高兴”、“喊”、“已经”、“啦”这些词语，再结合插图，让学生理解小鹰自以为能飞到大树的上面，飞行的本领就算学会了，体会它此时高兴、满足的心情。
有了情感的体验，就不难体会文章内容，再来朗读老鹰的话，就不难理解老鹰为什么说“飞得只比大树高还不算会飞，还差得远呢”这句话的意思。
课文学习上，采用“以扶代放”的方法学习课文，因为课文层次很清楚，可以根据“飞行的次数”把课文分成三大段，重点指导第一大段（1~2自然段小鹰第一次学飞），注重教给学生一种学习的方法，导读第二大段时（3~4自然段小鹰第二次学飞），半扶半放引导学生读，引导学生理解老鹰说的“飞得只比大山高还不算会飞”这句话的意思。
导读第三大段时（5~6自然段小鹰第三次学飞），教师可适当放手。
在学生自读自悟的基础上，引导学生明白，“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明了越往高处越难飞。
“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞。
“急促地喘着气”是说小鹰由于刻苦练习而显得很累，连呼吸也变得短促了，以及后来不肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得虚心了。
课文的最后是文章的一个重点，放手让学生自己解决，难度确实大了点，课堂中学生面露难色了，但一次的挑战，可以给学生一次成长，所以，虽然后来有点吃力（学生、老师），但学生解决问题后的那种成就感还是能体会《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
《小鹰学飞》教后反思三篇
《小鹰学飞》教后反思三篇《小鹰学飞》教后反思1今天上完课后，没有松了一口气的感觉，反而感觉心里沉甸甸的。
回顾整个教学过程，首先映入我脑海的是去年上完“三个一”后，张校长给我的一个建议“眼中要有学生”。
在上课前，我精心的准备了教案，力求简洁明了，希望自己的课堂，首先在环节上做到清晰明了，然后送交师傅指导，在这过程中，我有幸去二实小学习了两节低年级随文识字课，凑巧的是其中有一节课就是《小鹰学飞》，我认真地听了这节课，并且在集体交流研讨的时候，收获了许多好的教学设计。
所以在上课前一天，我又重新备课，把自己认为好的地方都加了进去，在师傅的悉心指导下，教案经过了几轮修改，应该说在钻研教材这方面我下了苦功，并且摒弃了以前只备教材不备学生的坏毛病，好几个环节，我都考虑到了实用和趣味性相结合。
整节课上下了，有以下几点觉得自己有了进步：1、整个教学中关注学生的课堂资源生成。
2、能根据课堂的实际需要相机调整教学环节。
3、课堂调控能力有所增长。
4、课堂语言比以前简洁了一些，评价做到有针对性和指导意义。
仍需努力的地方：1、希望面面俱到，有遗漏环节，折返补上，破坏教学的完整性。
2、当遭遇课堂的开放性环节时，难以收回，课堂纪律不能很好的掌握。
3、教学环节节奏掌握不熟练，导致教学内容没有完成。
下周的三个一，希望自己能有进步。
《小鹰学飞》教后反思2《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以帮助学生深入理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文知识，综合提高语文能力。
那么，如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的`刻苦，教学中我主要是让学生通过读课文，演课文，实现这个目标。
在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，如：小鹰高兴地喊：“我已经会飞啦!”它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
小学一年级语文《小鹰学飞》原文、教案及教学反思
【导语】《⼩鹰学飞》主要叙述了⼩鹰在跟随⽼鹰学飞的过程中，⽼鹰不断地向⼩鹰提出新的⽬标，从⽽使⼩鹰知道学习没有⽌境，应该不断进取的道理。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《⼩鹰学飞》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《⼩鹰学飞》原⽂ ⼀只⼩鹰跟着⽼鹰学飞。
⼩鹰飞到了⼤树的上⽅，它⾼兴地喊起来：“我已经会飞啦！” ⽼鹰摇摇头说：“飞得只⽐⼤树⾼，还不算会飞。
” ⼩鹰⼜跟着⽼鹰向上飞。
⼩鹰飞到了⼤⼭的上空，它⼜⾼兴地喊起来：“我真的会飞啦！” ⽼鹰⼜摇摇头说：“飞得只⽐⼤⼭⾼，还不算会飞。
” ⼩鹰只好⿎起劲⼉，跟着⽼鹰拼命向上飞。
飞呀，飞呀，⼤树看不见了，⼤⼭也变得矮⼩了。
⼩鹰急促地喘着⽓，对⽼鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？” ⽼鹰向头顶上指了指说：“孩⼦，你往上看！”⼩鹰⼀抬头，只见⽩云上⾯，还有⼏只鹰在盘旋呢！【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《⼩鹰学飞》教案 第⼀课时 教学内容：初读课⽂。
教学⽬标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、学会8个⽣字，其中⽥字格上⾯的4个只识不写。
理解由⽣字组成的词语。
3、初步懂得学⽆⽌境的道理。
教学重点：熟读课⽂，学习⽣字。
教学难点："⿎"的书写。
教学准备：投影⽚。
教学过程： ⼀、指导看图。
1、⼩鹰跟着⽼鹰飞到了⼤树上⾯ 2、⼩鹰跟着⽼鹰飞到了⼤⼭上空 3、⼩鹰跟着⽼鹰飞到了更⾼的天空，⼩鹰怎么会越飞越⾼呢？ 思考： 1、⼩鹰怎么会越飞越⾼呢？ 2、它飞到了很⾼的天空呢？ ⼆、初读课⽂。
1、⾃由拼读，标上⾃然段的序号。
2、读⼀读： ⽼鹰⿎起劲拼命 跟着喘着⽓摇摇头不算 总算急促会飞了吧头顶上 指了指盘旋 3、分⾃然段读⼀读。
4、各⼈有感情地读。
5、初步有感情地读。
三、学习⽣字。
1、⾃⼰分析字形。
2、组词。
3、练习。
四、练习。
1、课本上描红。
2、《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。
小鹰学飞教学反思（通用13篇）
小鹰学飞教学反思（通用13篇）小鹰学飞教学反思（通用13篇）小鹰学飞教学反思篇1语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理同时。
根据教材的特点和二年级学生的阅读能力、理解能力，在教学中我抓住以下三点展开教学：一、示范引领，培养语感。
学生的阅读能力从何而来？最重要的就是立足于文本，重在品词析句。
这篇课文以对话形式展开，特别适合分角色朗读。
不过对于二年级学生来说，还不太能分清人物的语言，因此在教学设计中先引导学生用不同的符号画出人物的语言，这样为小组内分角色朗读做好铺垫。
然后紧紧围绕人物的对话以读为主，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰不同的心理活动和心情。
在这一教学过程中，我通过和学生演读示范，让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”的情景，再通过孩子们小组内分角色表演，进一步体会小鹰的心情。
最后，让学生表演朗读，这既符合学生的年龄特征，也是对文本的理解性阅读。
把自己当成小鹰的同时，也从小鹰的身上学到了只有不断努力，才能越飞越高。
通过孩子主动参与，角色体验，朗读自然是水到渠成。
学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化吸收的过程，实现这一过程最重要、最有效的就是朗读。
让学生在自读自悟、边读边思、相互交流、边读边演中理解词语，朗读感受，接受潜移默化的语言熏陶中培养语感，不断提高学生的朗读水平和感悟能力。
二、品词析句，想象补白。
爱因斯坦说过“想象比知识更重要。
”在教学中，为了让学生感受到小鹰的好学，我抓住“拼命”“盘旋”这两个关键词，引导学生展开想象，进行说话训练，补充文章空白。
“小朋友们，如果你是小鹰，你是怎样拼命向上飞的？”有的孩子说：“翅膀累了，也不停下来，继续向上飞。
”有的说：“累得满头都是大汗，还在向上飞……”这样的补白，这样既调动了学生的积极性，发展了学生合理的想象，也让学生进一步理解了“拼命、盘旋”等词的意思，再放到句子中进一步朗读体会，也让学生在不知不觉中明白了文章的内涵，即学无止境，“人外有人，天外有天”的道理。
小学二年级语文《小鹰学飞》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《⼩鹰学飞》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼩鹰学飞》原⽂ ⼀只⼩鹰跟着⽼鹰学飞⾏。
⼩鹰飞到了⼤树的上⾯，它⾼兴地喊起来：“我已经会飞啦！” ⽼鹰摇摇头说：“飞得只⽐⼤树⾼，还不算会飞。
” ⼩鹰⼜跟着⽼鹰向上飞。
⼩鹰飞到了⼤⼭的上空，它⼜⾼兴地喊起来：“我真的会飞啦！” ⽼鹰⼜摇摇头说：“飞得只⽐⼤⼭⾼，还不算会飞。
” ⼩鹰只好⿎起劲，跟着⽼鹰拼命向上飞。
飞呀，飞呀，⼤树看不见了，⼤⼭也变得矮⼩了。
⼩鹰急促地踹着⽓，对⽼鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？” ⽼鹰向头顶上指了指说：“孩⼦，你往上看！”⼩鹰⼀抬头，只见⽩云上⾯还有⼏只鹰在盘旋呢！【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《⼩鹰学飞》教案 教学⽬标 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂；能分⾓⾊朗读课⽂。
2、练习⽤已经说话。
3、通过学习课⽂，让学⽣懂得学⽆⽌境的道理，教育学⽣要虚⼼好学，不断进取 教学重点和难点 1、体会⼩鹰学飞过程中不同的⼼情。
2、让学⽣在朗读中感悟课⽂，丰富对课⽂主旨的理解。
3、让学⽣懂得学⽆⽌境的道理，教育学⽣要虚⼼好学，不断进取。
教学时间三课时。
第⼀课时 学⽣预习 课前让学⽣让把课⽂读通顺，知道⽂章的⼤致内容。
给各⾃然段标上⼩节号，画出⽣字词。
教学要求 1、能正确、流利地朗读课⽂， 2、学会本课⽣字，其中⽥字格上的字只识不写，认识2个新偏旁，理解由⽣字组成的词语。
教学重点识字写字 教学流程 ⼀、直观导⼊揭⽰课题 1。
今天，⽼师给⼩朋友们带来了⼀个好朋友，看看它是谁？ （播放雄鹰⾼飞的录像，激发起孩⼦们对鹰的喜爱之情。
《小鹰学飞》教学反思(15篇)
《小鹰学飞》教学反思(15篇)《小鹰学飞》教学反思1《小鹰学飞》是教版小学语文第三册的一课，课文讲的是小鹰跟着老鹰三次学飞的过程，来体会小鹰由原来的高兴到后来的虚心学飞来体会小鹰虚心学习的精神。
二年级低段的学生还主要是以识字为主，低段的学生每节课都要有十五分钟的时间来教学生识字，结合我的理解和培训所学习的内容，我确定了这一课的教学目标：通过对课文的朗读来体会小鹰虚心学飞的精神和学习本课的生字词。
在课堂开始，我先让学生通过拼音来朗读课文，标出自然段落并解决小鹰几次跟老鹰学飞和从文中找出有关老鹰、小鹰的对话和动作的语句这两个问题。
这对于学生来说比较的简单，在快速的阅读之后，学生很快说出了他们的理解，于是，我让学生来通过他们的分角色朗读和加动作表演来更深入的感受这一过程，学生配合的很好，之后我进行了拓展延伸：老鹰说的“孩子再往上看”是什么意思，看到白云上面还有几只鹰在盘旋时，小鹰会怎么想怎么做？让学生进行了说话训练，最后通过课文的学习，我给出了这样的填空来总结他们的感受：（）的小鹰、（）的老鹰。
而且在讲解的过程中让学生对基本的词语进行了理解和说话训练，比如说：已经、盘旋、急促、拼命等词语。
之后我用剩余的十分钟时间来让学生解决课后的生字，先观察字的结构、占格，经过同学的互相提醒，我还示范了两个带有新偏旁的生字之后让同学进行描红。
只是我感觉描红的时间有点紧，有的学生还没有写完，我就进行了总结，送给学生四个成语：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。
这四个成语也是我们这个单元练习四中成语。
《小鹰学飞》教学反思2师：瞧这只小鹰多刻苦，多勤奋呀。
飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都变急促了。
（出示句子：现在我总算会飞了吧？）谁来读一读。
生：（读，很平淡）师：在这个句子里边什么标点符号连用了两次？生齐：省略号。
师：它把什么给省掉了？生：它把小鹰的呼吸声给省掉了。
生：它把小鹰的喘气声给省掉了。
师：同学们把省掉的声音补进去，再读一读。
《小鹰学飞》教学反思
《小鹰学飞》教学反思《小鹰学飞》教学反思《小鹰学飞》教学反思1九月二十八日，是我本学期的第一次教研课，也是师傅这学期对我的第一次指导，上完这篇课文，认识到了自己还是有很多的不足，接下来我说说对这节课的具体反思：首先，《小鹰学飞》这篇课文是一篇童话故事，这是语文的一种体裁，但是很遗憾，由于我的疏忽我并没有将这一知识教给我的学生。
记得之前教研员曾说语文的教学一定要注重其本身具有的特点，而不是一味的去讲大道理，在这一点上我一直做的不到位。
对于童话故事的强调还能进一步调动学生的积极性。
第二，也是我的一个老毛病，在低年级的课堂上，我的语速一直偏快，导致学生跟不上我的思维，还有就是听课的老师也不是很容易跟上我的节奏，这一点是我在*时的课堂上就应该慢慢改正形成习惯的。
第三，就是对文本的理解，备课，不是所谓的将教案设计出来就结束了，而是要吃透文本，小鹰学飞这篇课文每个字，每个词语想要表达的意思都应该是教师先弄懂，不然在课堂上会很容易误导学生。
比如，在这节课上，我对小鹰到底飞了几次？是三次还是一次呢？我没有自己深刻的理解；还有老鹰对小鹰说的`话应该如何理解，到底是鼓励的还是不满意的？语气是低沉的还是和蔼的？这些方面我都处理的很粗糙不到位。
第四就是对课文所表达的深刻含义这段教学不够，也就是这篇课文的最后一部分，由于时间紧迫，我基本上是直接呈现给学生，“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前。
”也许学生还没怎么弄明白这几个成语的意思我就已经结束这篇课文的学习，匆匆进入生字的书写指导了。
所以，总的来说，《小鹰学飞》这篇课文的教授是比较粗糙的，希望自己以后能够改正这些缺点，争取进步。
《小鹰学飞》教学反思2低年级在阅读教学时，也要注意进行学法的指导，注重培养学生的学习能力。
第二课时复习完词语后，我向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？每一次都飞到了什么高度？我让学生默读课文3分钟，圈出有关词语。
学生大多数能找到第一和第二次的飞行高度，可是第三次就有点找不准了。
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小鹰学飞教学反思
这是一篇孩子们无比喜欢的童话故事，文中小鹰与老鹰各自语气与心情对照很明显，很合适孩子分角色诵读。
在指点他们有感情诵读课文这块，我是这样做的：首先，借提醒语琢磨人物心情。
我出示提醒语，让孩子反复读读，进行理解。
然后问孩子们：小鹰为何高兴？老鹰为何摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。
然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的高兴、知足、得意和老鹰的心情。
接着，我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加之动作表情。
这下，效果好多了，表情丰厚了，语言也到位了。
再次，表演故事。
学生分小组合作表演，他们个个进入角色，在表演中，学生对角色的理解更到位了，诵读也更生动了！。