教学改革的应用文写作论文

合集下载

浅谈应用写作教学改革

［键词］用写作：学改革关应教［中国分粪号］５，；０ＨＩ２３ＣＡ２【文截标识码１Ａ
随着２世纪社会经济、学的快速发展，ｌ科应用写作越来越有用武之地。应用文写作教育作为高等教育适应社会发展的重要组成部分已直接与高校人才培养模式、人才素质教育、才人与社会适应等重大话题紧密联系在一起。如何
适应社会发展和改革开放的需要．调整思路．改
就目前应用写作教学现状看，用脱节现学象相当突出，生学了应用文知识却不能从事学公文处理与写作工作，能适应社会实际需要。不
毋庸讳言，与我们现行教材、法缺乏应用的这教
训练学生的应用写作能力。
３走出校门参与实践．．为各行各业培养应
用写作人才社会生活．社会实践，写作取之不尽、是用
之不竭的源泉。应用写作也不例外，它更讲究实用性。因为应用写作的主要功能是解பைடு நூலகம்实际
问题，重在 “ 用” 实。因此搞好这一教学的关键．是改革过去一贯沿用的以 “ 书本 ” 主， “ 为以课
浅谈应用写作教学改革
张旭红
（尔滨学院．哈黑龙江哈尔滨１００５８）０
［摘要］用文写作教育作为高等教育适应社备发展的重要组成部分己直接与调查交的人才培养应
模式．才素质教育、才与社奇适应将密联系在一起。人人

《应用文写作》项目化教学改革与实践

熟悉并掌握该门课程相应的能力要求及知识要求
《应用文写作》项目化教学改革，旨在实现职业教育的教学过程与工作过程的有机融合．营造一个
背景下设有具体的项目任务．每个项目任务下设有项目情境，把教师的教学过程、学生的学习过程与未来的
面．每项训练既是教学内容的有机组成部分，又是相
对完整而开放的写作任务．对于学生来说写作训练始终是一个学知识与用知识水乳交融的整体．而不是某
一
（一）重新整合课程内容根据职业教育的理论知识、实践技能之 “ 必需、够
易。深浅适度．按１８周３６课时计算．每周完成一项写作任务（有个人完成，有小组互评修改），每学期完成
作生活所需的应用文．培养学生的职业技能和岗位适应能力．从而满足学生应对现在生活和将来工作
中常用的应用写作的需要。《应用文写作》项目化教学的实践
“ 教、学、做” 一体化的写作认知规律在写作训练方
项目训练深浅适度针ｘ－ｊ＂项目任务与文体知识的特点．设计了“ 情境设计一模拟写作一例文评析一写作研讨一病文指正一能力拓展 ” 的教学模式．体现

关于应用文写作课程改革的探讨

教学园地
１．９９ｊｉｓ．６ｌ４９．０１０．６０３６／．ｓｎ１７一８Ｘ２１．６０３
刘筱关于文写程改探讨凛：应用作课革的
６３
关于应用文写作课程改革的探讨
刘筱凛
邵阳职业技术学院
湖南邵阳
４２０２００
摘要应用文写作课程改革是一个亟待探索的课题。着重从应用文写作的重要性、教学内容、教学方法及课程考核等方面来探讨如何培养高职院校学生学习应用文的兴趣，优化应用文写作教学的效果。
性，升他们的学习兴趣，养他们的动手能力。提培教师应依据学生的现状、教材特色、文种的特点及
大纲要求，制定教学目标。１）知识目标：让学生从理论
上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。２）能力目标：引导学生多接触文章实际，加强对所学文体的全面认识，能够写作每一种文体。３）情感目标：运用多种教学方法激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣。
ＡｔａｔｈｃｒｃｕｂｓｒｃＴｅｕｒｉｕｌｍｒｆｏｍｅｒｏｆＰｒｔｉａｌｒｉｉｉｏｏｔｓａａｉｉｇｏｅｔｄｉｄＴｓａｃｃＷｔｎｇｓｎｅｆａｋｓｗｔｎｔｂｓｕｅ．ｈｉｐｐｅｍａｎｌｆｃｅｏｔｈｉｏａｃｅｆｔｄｙｎｐａｃｉａｌｒｉｎｇｔｅｃｎｃｏｔｅ，ｔａｈｉｇａｒｉｙｏｕｓｓｎｅｍｐｒｔｎｏｓｕｉｇｒｔｃｗｔｉ，ａｈｉｇｎｎｔｅｃｎｍｈｄｓｎｄｅａｎｔｉｎｓｏｅｔｏａｘｍｉａｏｔｅｘｌｒｅｐｏｈｏｔｃｔｉｔｓｕｄｎｔｗｏｕｌｖａｅｔｅｓ’

应用文写作教学改革浅谈

用” 学而能用”的原则，挑选与生活、学习、工作联系密切、、“ 使用频率高的文种。
（２）选用新范文，让写作不再遥远。
作活动都与语言有着密不可分的关系。应用文体具有独特的风
格，学生必须学好用好：
在教授应用文写作课程中一般可以遵循 “ 熟读范文— —分析
使用得当能起到 “ 文约意丰” 的效果，如 “ ” 悉 ” 欣逢” 兹、“ 、“ 。４）单音单纯词的经常使用。单音单纯词的使用既使文章句
【关键词】应用文写作改革
【中图分类号】６２Ｇ４【文献标识码】Ａ【文章编号】１０ — ６２（００）７０２００６９８２１０ —０７ — ２
好的导语犹如乐曲的前奏，虽然时间不长却起着引导学生进入课堂学习情境，发学生学习兴趣，强学生参与意识的作用，激增
、
应用文写作课程实用性强，用面广，在各大高职院校都适现开办了应用写作课程，发现在实际的教学中不少教师都陷入较但
文化艺术节、篮排球比赛、演讲比赛、辩论赛、文艺汇演等。只
要注意观察、善于利用，以学校开展的各项活动为契机，随时随
他们才敢于去实践，才愿意去实践。使学生深刻领会到应用文的
生活化和工具性，从而产生掌握该种工具的强烈心理。
（）１选用优质教材，让 “ ”有所循，“ ”有所托。教学教材是教师教学的脚本，学生学习的课本，是学校实现人是才培养目标的载体。优质教材造就优秀教师，培育优秀学生。在教材以及教学内容的选择上要紧密结合现代高职院校的培养目

浅谈《应用写作》教学改革

南方论刊・０２２１年第３期
教育广角
浅谈《应用写作》教学改革
张相平王锡炎
（华南师范大学中文系广东佛山５８２）２２５
【摘要】在现代社会生活工作中，应用文作为重要的信息载体和交际工具应用于社会生活当中各个领域，如何培养具备应用写作能力的应用型人才成为《应用写作》课程开设的最主要目的，但是相应教学效作教材内容主要集中于行政公文写作、事务文书、科技文书、财经文书、司法文书等写作。但是不少教材都不能根据社会发展、市场需要适时做出改革，使得教材陈旧的内容、观点脱离了社会生活工作需要，而其编排、案例选用方面都未能有所突破，尤其这些教材大多过度强调写作模式规范化，严重抑制了学生的个人创造力与想象力，造成学生只会僵化仿造例文写作而缺乏实际的应用写作能力，甚至出现许多学生脱离了范文模板便无法写作的情况，这与市场经济的职场人才培养的要求相去甚远。
境的截然不同使得学生从学校学习型人才向社会应用型双赢的局面，这就使得校企合作形式加强教学实践基地人才的转变便存在了一个适应期与过渡期。这是众多学建设具备较大的可行性。除可以与校外企业合作开展教学实践基地建设以科必须面对的事实现状也是应用写作这１学科不可回避］外，学校还可以在校内开展模拟就业的教学实践基地的的现状。除此之外，应用写作教学也存在其他一些不尽人意建设，或在学校内的学生社团或者相应的勤工助学岗位的现状，譬如应用写作学科被边缘化、学科成绩考核不比如行政楼助理鼓励开展写作实际应用的实践。同时，合理等现状。针对以上这些现状，应用写作教学为了更学校还可以经常性具办相应的应用文写作竞赛，鼓动学适应社会发展需要，满足培养相应的应用型人才需要，生学习应用文写作并参与到实际写作当中。 ’ （）教师层面。以上提到应用写作教师应当具备二应用写作教学的改革便显得极为重要与迫切了，改革可牢固的知识理论基础的同时还应当具备一定的实际应用从下面两方面进行。（）一学校层面。学校作为教学工作组织者，对教写作的能力以及相关行业的从事经验。我们知道教师学工作影响是极为明显的，因此要想应用写作教学取得作为课堂教学的直接组织者对教学效果影响是最为直突破性进展与改革，学校层面是首要因素。接的，常说的 “ 名师指路”便是强调教师对教学的重要第一，学校应加强重视应用写作学科的开设，增加性。而教师对教学的影响主要具体体现在教师本身的教课时量。现今许多高校对应用写作学科重视不足，许多学观念、教学内容、教学方法等方面，因此对应用写作高校忽略基础课程，而应用写作更是被放在基础课教学教学改革还应表现在教师本身的教学观念、教学内容、的末端，以致课程课时被极大地压缩，而在如此短的课教学方法上。时之下教学只能是仓促进行，老师难以开展更加深入的第一，教学观念的更新。改革开放以来，来自各种教学，甚至由于学校对其的不重视态度影响到学生对其流派、各种视角的教育研究成果，从根本上更新了传统重要性认识不足，使得学生对应用写作学习敷衍了事。教育理论体系，但由于长期的历史积弊，许多教学观念因此，学校应当加强重视应用写作学科的开设，增加其还依然囿于传统旧识。首先是师生观，传统从伦理上看课时量，保证教学有足够的时间开展。教师作为长辈并且教师作为学生的知识传导者，使得学第二，优化教学的师资力量。上面谈到教师相应素生自然而言树立了教师权威形象，甚至存在一条 “ 上下质的缺失是造成应用写作教学困境的重要因素，可见学尊卑”的分界线。但我们应当认识到大学教学过程中的校优化师资力量的重要性。由于应用写作教学倾向于教师与学生，是平等意义上的共同探索知识的合作者。实用性，因此学校在选择应用写作课程教师时应该秉其次教学观，传统观点是 “ 师者，所以传道、授业、解承挑选具备写作实际应用能力的老师的原则，这样有助惑也。”认为教师主要职能是传递知识，而忽略了教师于教师开�

应用文写作课堂教学中创新浅尝论文

应用文写作课堂教学中的创新浅尝【摘要】高职学生对于应用文写作技能的掌握程度对于自身迅速就业、充分发挥专业技能以及展示人文素质都起着十分关键的作用,本文以文秘专业的《公文文书》和和市场营销专业的《导游词》两课的教学实践过程为例,浅谈应用文写作课堂教学的一点新的小尝试,以更好的推进应用文教学课堂教学活动和技巧的不断创新。

【关键词】高职应用文写作教学活动创新【中图分类号】g612 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0050-01应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体,是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具,有的应用文还用来作为凭证和依据。

①所以高职学生对于应用文的写作方法和技巧学习和掌握是必要的。

我国教高16号文件中也明确表明:“高职教育是以培养高技能应用型人才为主要目标的高等教育,培养的是生产、建设、服务、管理第一线的高级应用型人才。

”这类人才重在“实用”。

“实用”不仅仅是指具备某一职业岗位或岗位群所必需的理论知识和操作技能。

随着社会的发展,人们在工作和生活中的交往越来越频繁,事情也越来越复杂,更要求学生具备能适应工作和社会交际和处理的文字写作能力和表达能力。

因此应用文写作技能的学习有何掌握对于学生迅速就业、充分发挥专业技能以及展示自身的人文素质都起着十分关键的作用,但应用文的课堂教学相对传统的语文文章篇目教学而言比较的枯燥。

如果课堂中一味的采用教师说、学生练得教学形式,学生恐怕学习积极性不高。

所以本人在应用文的教学过程中对教学方法进行了一些新的改革和尝试,以此在教学中获得了较好的反响和效果。

下面以文秘专业的《公文文书》和和市场营销专业的《导游词》两课的教学实践过程为例,将教学经验和大家共享:例如:在文秘专业的《公文文书》这一章的教学课程中,教师的教学活动应当不仅仅局限于课堂。

教师可以在了解学生掌握好书本上写作知识后将学生带出课堂,让学生走入现实工作中。

高职高专《应用文写作》教学改革刍议

高职高专《应用文写作》教学改革刍议□夏旭光吴云霞【摘要】当今的就业市场对高职高专院校毕业的学生提出了更高的要求，表现出实际能力的亮点成了他们制胜的关键。

切实提高学生的应用文写作水平促使高职高专院校对《应用文写作》目前的教学不得不进行行之有效的改革，笔者认为，先“入”为主、实用为主和突出为专业服务特色的侧重是高职高专院校《应用文写作》教学改革的重要举措。

【关键词】教学改革；目标定位；实用为主；专业至上；教学效果【基金项目】本文为海南软件职业技术学院科研项目（批准号：Hr200919）研究成果。

【作者单位】夏旭光，吴云霞；海南软件职业技术学院基础教育部纵观人才市场对人才的需求分析，招聘公司无一例外对应聘人员在应用文写作方面有或多或少的要求。

而应聘者在应用文写作水平上普遍存在欠缺，尤其是高职高专院校毕业的学生表现得尤其明显。

通过对高职高专院校的课程设置调查来看，几乎所有的高职高专院校都开设了《应用文写作》这一课程，导致出现上述结果的原因主要有三个：教学效果相对于专业课程来说欠佳，学生收获甚微；教材内容缺少吸引力；学校不重视、学生自己不重视。

就业市场越来越吃力，无疑对高职高专院校毕业的学生提出了更高的要求，实际能力的制胜成了高职高专院校毕业的学生的亮点，应用文写作水平的提高相应地成了适时之需。

这就对高职高专院校在《应用文写作》方面的教学提出了更高的要求，根据实际情况进行行之有效的改革无疑是重要的举措。

一、先“入”为主的教学目标定位在现代网络如此普及的情形下，各种规范的应用文体的写作格式与范例都能从网络上直接查询，泛泛而谈，求多求全的课程内容，既浪费了学生的学习时间，又无益于提高他们的专业技能。

并且，很多的高职院校目前《应用文写作》并没有根据学生所学专业编制各自的课程标准、授课计划等。

也就是说，每个专业学习的《应用文写作》课程内容是相同的，没有突出专业特点和专业需求，扼杀了学生学习的积极性，在一定程度上违背了高等职业教育培养高素质技能型神、发现问题解决问题的能力、思考总结反思能力等，故充分利用好实践活动的教育功能对大学生综合素质的提高具有极强的现实意义。

《应用文写作》项目教学改革与实践

（二）优化了人才培养质量
例如，教师可以以公司创业开张作为一个项目去开展相关的应用文写作教学。项目的情境设计是学生熟悉的背景材料：一名中职生从学校毕业后，打算自主创业，成立一家电脑
公司。为此，他要在整个公司开张过程中完成以下具体任务及
关键词：中职；应用文写作；项目教学
广东彭冰
项目教学以其先进的教学理念正在为越来越多的教师所接受并提倡，目前被广泛运用于职业学校的专业课教学中，而在文化课教学中却鲜有涉及。应用文写作虽然实践性很强，但“ 概念引入——文种特点——写作要领— — 例文参照”的课堂教学模式沿用多年，重教轻学，重讲轻练，极大地打击了学生学习的积极性与主动性，致使理论与实践相脱离。本来是现实性与实践陛很强的课程，结果却成了纸上谈兵的一言堂。即使是学生进行应用文写作练习，也是蜻蜓点水，难以形成系统的写作能力。应用文写作课程虽然不能如专业课那样基于职业需求的工作任务来设计工作过程，但把应用文种的学习看成一个工作任务，然后围绕完成这个工作任务来设计课堂活动，也能取得很好的教学效果。
私作
越消黯Ｌ舟柬
知欲被激发，会进发出无穷的创造力。（三）加强了应用文写作教学的改革力度以往的应用文写作教学过分地强调知识的学习，淡化了写作能力的培养。教学中，大多数教师仍旧采用以讲授为主的
５６
开业庆典开钠会
《应用文写作》项日教学改革与实践
摘要：在应用文写作教学中运用项目教学，即教师将项目任务交予学生独立完成，教师起咨询、指导

作文教学改革新尝试论文

作文教学改革的新尝试【摘要】通过结合课本教学和学生的生活进行作文训练，培养了学生的作文兴趣，提高了学生的作文水平。

然后通过各种形式的批改，促进了学生语文整体素质的提高，奠定了学生学好其它功课的基础，也带动了其它学科的学习。

【关键词】教学改革语文教学作文训练实践尝试思考在初中语文教学中，我发现这样一个不可思议的现象：学生虽是初中生，但写的作文中却常常错字连篇，用词不当的毛病也每篇必见，更不要说语意的表达，中心的体现了。

显而易见，这些同学的作文根底没有奠基牢固。

试想，没有牢固的作文根底训练谈什么正规的作文写作呢？于是，在教学之余，我进行了作文教学改革方面的尝试。

一、结合学生的学习和生活适当布置课下短文写作，强化重点句式、重点词语的练习，循序渐进地学会汉语写作，促进听、说、能力的提高我主要采用了以下几种方式进行这种课下作文训练：1、结合课本进行作文训练。

根据课文内容和出现的语法点进行命题作文。

如学习了茅盾的《白杨礼赞》，就让学生写“的礼赞”咏物作文，学习了方位词和《故乡》，便布置了《我的家》。

最初是让学生完全依照课文仿写，一段时间以后，就开始改写、扩写、缩写、续写等多种形式的训练。

如课本后练习中有阅读内容“去张新家玩”，就要求学生掌握人称的变化，直接引语的转换以及标点符号的正确使用。

假如学生表现的好，我会采用另一种形式，让学生在课上根据课文内容讲一件事或一个故事，如学了《出师表》一文，我让学生在课上讲一个有关诸葛亮的故事，这时学生可能会结结巴巴，错误百出，但我边听边纠正。

典型的错误可停下讲解后再继续让学生讲，然后让学生课后把该故事写成短文。

文章写成之后错误就少多了，可稍修改后再让学生根据自己写的文稿讲。

反复的说了写，写了说，学生就能生动而准确的写出和读出这个故事。

这种训练促进了学生听说读写的同步提高：结合课文作文，使学生能及时复习课文，学会运用所学的词语和语法知识；结合生活作文，使学生留心在生活中学习汉语、运用汉语；结合口语训练，可以帮助学生强化听说能力，使学生有更多机会训练作文水平。

技工学校应用文写作课程教学论文

技工学校应用文写作课程教学探讨[摘要]：应用文写作是技工学校一门重要的基础课程，因其文种繁多、结构单一等特点，历来是基础学科教学的难点。

如何适应社会经济发展的需要，推进应用文写作课程教学改革，提高学生的应用文写作水平，增强学生的综合能力，成了技工学校应用文教学的当务之急。

目前职教界推崇的行动导向教学法，能较好的解决应用文课程教学当前存在的问题，取得较好的教学效果。

[关键词]：应用文写作行动导向教学法教学现状教学对策应用文是党政机关、企事业单位、社会团体及人民群众在处理日常公、私事务时使用的具有一定格式的实用性文体统称。

技工学校开设的应用文写作课是学生日后工作的必要准备。

运用行动导向教学法教学，利于学生“从做中学”，掌握各文种撰写技巧，为就业提供直接帮助。

一、行动导向教学法简介行动导向教学法，是以能力为本位的教学新思想。

由师生共同确定的行动产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一【1】，强调对人的关键能力（即综合职业能力）的培养。

二、传统应用文写作课程教学现状及存在问题传统的应用文写作课教师认为“难教”，学生觉得”难学”。

总的来说，存在三大问题：（一）教师教学方法单一，“填鸭式”教法使学生知识难以消化。

一直以来，我国技工教育多采用传统的“填鸭式”教学方法，教师靠一支粉笔、一块黑板、一本教材来完成一堂课的讲授，重讲解、轻实践。

有些教师在课堂中也会适当穿插练习，但只停留在“做题——讲解”的层面上，蜻蜓点水，且以教师讲解为主，难以让学生形成系统的写作能力。

（二）课堂教学模式单调，忽视学生学习主观能动性。

传统的应用文写作课程的课堂教学模式为：理论知识讲授——文种例文讲解——学生习题练习，教学模式单调，教师在课堂中是知识的权威和象征，学生只是教学的合作者，课堂的咨询者和观察者。

著名教育学家傅道春认为：“学生是以学习为主要任务的人。

”【2】人具主观能动性，学生在教育过程中的一切行为，包括能否接受教育，以及接受教育的程度，都要受到他自己意识的支配。

高职院校应用文写作教学现状教改对策论文

浅析高职院校应用文写作教学的现状与教改对策摘要：目前高职院校应用文写作教学取得了一定的成绩，但高职院校应用文写作教学也存在许多问题，针对这些问题本文提出了高职院校应用文写作教学改革的方向。

关键词：高职院校；应用文写作；教改【中图分类号】h193.61.高职院校应用文写作教学取得的成绩第一，职业教育会议的召开促进了应用文教学的发展。

2008年召开的职业教育与成人教育工作会议中教育部部长周济又提出”职业教育特别是中等职业教育快速发展。

职业教育办学思想实现了重大转变。

第二，应用文教学目前到达的水平。

职业教育应用文教学基本保证具备以下几点：（1）实用性：教学基本以实用为目的，直接服务于社会现实中。

（2）专业性：针对职业教育分配的不同专业，在基础应用文教学之外重点加强与专业相关的应用文文种教学。

（3）规范性：每一个应用文文种都有其独特的格式。

在应用文教学中格式应该是最容易教授给学生的，因为格式都是比较固定不变的。

2.高职院校应用文写作教学存在的问题分析2.1 高职院校应用文课程设置不合理高职学院中应用文是基础学科中的一门从属附加学科，远不如专业课得到重视。

应用写作能力没有作为通用能力在所有专业开设。

为了突出专业特色，有的院校只给少数几个专业开设或者干脆不开，甚至以总课时少、专业技术含量高为由随意削减学时。

而且应用文课程单调，高职院校开设应用写作课程基木是一本教材，一种教学模式，使教学带有被动性和盲目性。

2.2 教学方式不够灵活在实际教学中，应用文这类文体内容专业务实、格式固定一致、语言平实规范，内容单调、程式化强，不易吸引人。

同时现有的写作课程开设学期过短，教师在教学中过于注重书本的理论知识，无暇进行必要的范例分析以及写作的指导与训练，完全依照教材实施教学，即以课堂理论为主，之后例文分析，最后布置作业，完全按照定义-作用-分类-格式-写法-举例的模式对写作知识进行灌输，没有采用灵活多样的教学方法。

致使课堂内容乏味、气氛沉闷，缺乏生动感和新鲜感。

浅谈在高职《应用文写作》课堂上的课程项目化教学改革

叶删
神育州教
浅谈在高职《应用文写作》课堂上的课程项目化教学改革
张玲
黑龙江省农垦科技职业技术学院１０３５４１
摘要：用文在实际生活中应用非常广泛，应具有现实的重要意义，人基本的能力之一，对目前高职学生开设这门课是针程具有十分重要的意义，是其与实际能力相结合，促进人整体素质的提升，近年来，高职院校中《用文写作》堂上的课程应课项目化教学改革正在进行，文对此展开探讨。本关键词：高职院校应用文写作课程项目化教学改革前言：
根据《用文写作》门课程的重要特点，合其具体的应这结改革实践，求最佳的学习渠道，学生在学习中有所收获．寻让让学生爱上学习，于学习，学习中获取知识．获取见识，乐在更本文结合课程项目化教学改革的实践，对这几个问题进行了
２完成任务过程就是学习的过程．
随着社会的发展和进步，息高度发展．天是知识经济信今的时代，信息主宰的时代，纯依靠课本中的知识充实学生是单自身的知识将无法满足社会发展的需求．无法适应社会发展的挑战，此，职院校的教师必须明确教学的目的，择授因高选人以渔而不是授人以鱼，是符合我国职业教育发展理念的。这 ห้องสมุดไป่ตู้在《用文写作》堂上进行课程项目化教学改革实践正好符应课合这一要求。应用文写作的项目任务都有一个程序— — 授课，这就对学生自学能力提出了新的挑战，这是学生完成教授任务的一个必须要求。因此，种学会 “ 习” 这学的方法是在潜移默化中进行的。比如讲 “ 告 ” 一项目时．组同学就通过网络搜索并广这该截取自己需要的各种广告片断．甚至部分广告还通过电脑加工，使课堂上的教学资料非常丰富，他们甚至还与广告公司联络、沟通，通过身边的真实事例把他们讲的这节课上十分生动、象、说服力。在一种快乐有趣的氛围中进行学习可以形有促进教学效果的提升。这个过程。如果没有对课本相关广告知识的理解、内化，这种效果是很难达到的。

应用文写作教学改革对教师的新要求

《应用文写作》课程有自身的特色，不像文学作品那样容易紧扣学生的心弦，授课教师如果
深入了解工作流程
为了顺利实现高校大学生在
职场的可持续发展，应用文写作教师必须让他们掌握应用文写作的技能。任何一类应用文书，在行文之前必须要解决的问题就足，本部门所面临的问题，在行文时应该撰写哪一类别的文种，收文单位是哪个部门。凶为在企事业单位的机构设置中，每一个
容与实际生活及Ｈ后工作相距甚远，职业能力的培养难以完全实现。部分教师甚至Ｆ己也没有完全领会应用文写作Ｊ
鲨
教学的核心要求，无法指导学生
进行有效写作。对于承担应用文写作教学的教师来说，要顺利实现新时期的教学目标，除了具备写作教师的必备素质之外，还得不断提高对自己的要求。
现有的《用文写作》教应材，大多是按照学科体系来编著
的，内容齐备，分类明确，考虑更多的足阐述较为完整的文种体
采用常规的填鸭式教学，不仅讲
起来索然无味，学生听起来也会疲惫不堪。教师必须不断创新，
从教学内容的选择，到教学方
选择文种时，教师应该充分考虑到社会职业岗位的特点和需求，重视在企事业单位的职场中使用
悉一个单位内部的机构职能，应
文写作教师必须深入该单位内部，采取调研、挂职锻炼等方
报、启事、通知、通报等案例，
创设文体情境话题，引发！学生写作动力。通过对学生熟悉文种

浅谈应用文写作课“课堂思政”改革的经验和体会

XUE SHU ZHENG MING浅谈应用文写作课“课堂思政”改革的经验和体会霍西民（北京经济管理职业学院基础部，北京 100102）“课程思政”是一种全新的思维方式，它不是对现有教学内容和教学方法的简单否定，而是对教学内容所包含思政元素的充分挖掘与提炼，旨在使该课程的价值和意义最大化。

基于“课程思政”的教学理念，我们对《应用文写作》课进行了全面的改革，并已取得初步的成效。

那么究竟应该如何挖掘应用文写作课的“思政”元素呢？经过不断的改革与实践，我们有以下几点经验和体会。

首先，科学设计、规划应用文写作课的课程标准。

课程标准是一门课的教学大纲，是教师的授课指南。

课程标准涵盖了该课程的性质、任务、目标、范围、教法等诸多方面，是一门课程的“根本大法”。

课程标准确立了该课程的大方向、大原则、大框架，直接决定着该课程的价值、地位和影响。

谋划好课程标准，对一门课来说，就是最大的“课程思政”。

也就是说，先要确定好“战略”，然后再研究“战术”。

而我们原先的课程标准则存在着方向不清，思路不明等缺陷，与“课程思政”的要求相去甚远。

有鉴于此，我们按照“课程思政”的理念，对原有的课程标准予以重新设计。

修订后的课程标准，明确了课程定位，优化了教学内容，改进了教学方法，更重要的是融入更多的“思政”元素。

方向清了，目标明了，思路对了，老师就有法可依，有章可循了，减少了盲目性，增强了自觉性。

可谓一举多得。

其次，优化教学内容。

应用文写作源于现实生活，内容包罗万象，五花八门。

到底应该讲哪些，不讲哪些，以前没有统一标准，老师们多是各自为政，大都讲到哪儿算哪儿，讲够学时为止。

“课程思政”首先要求我们明确应用文写作课的定位，也就是要搞清楚，这门课是干什么用的，是为谁服务的。

有了正确的指导思想，一切便豁然开朗。

再次，与时俱进，不断改进教学方法。

“课程思政”带来的不只是教学内容的优化，教学方法也必须与之相适应。

如何运用最有效的手段将知识和技能传授给学生，让学生想听、爱听、愿意听，这又是一个“课程思政”问题。

文化传承创新视野下《应用写作》课程教学改革探讨

生“ 一教就会，一写就错” 、 “ 提笔两茫然” 成为高校《应
用写作》课程教学的一大难题。在这种情况下，高校《应用写作》课程教学进入了改革攻坚时期， “ 以写作为
中心 ” 逐渐成为广大《应用写作》课程一线教师的共识，
民族传统文化的传承教育和时代文化的创新发展。只
把握本土化元素的一种方式。语言作为文化最基本的
项目来源：本文系浙江省语委研究课题《基于（应用写作＞课程教学的汉语应用能力训练与文化传承教育相融合的研究》（项目
编号￣ＺＹ２０１１Ｃ１５）的研究成果。
作者简介：袁锦贵（１９７６一）。男。湖北利川人，嘉兴职业技术学院，副教授，硕士，主要研究方向：高职教育地方文化与文化经济。
指出： “ 写作能力几乎是现代人自我完善的最重要内容
之一” 。当前，《应用写作》课程确实因其在大学生综合素质和职业能力培养过程中的重要性而受到了高校的
普遍重视。
但不容忽视的是，高校《应用写作》课程教学一直处在教师怕教、学生怕学的困境，教师抱怨学生写作基础差、很难教会；学生抱怨写作难度大、很难学会。学
化创新能力的综合反映。因此，要进一步提高高校《应用写作》课程的教学效率，就要结合学生的
生活实际需Leabharlann ，引导学生在实际学习与生活中灵活地使用应用文进行沟通交流，拓展学生的课外
阅读面，提高学生的文化素养。
关键词：文化传承；文化创新；应用写作；教学改革

关于《应用文写作》教学改革的几点想法

第３３卷
第４期
湖北广播电视大学学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕＢｅｉＴＶＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｖｏ１．３３，Ｎｏ．４Ａｐｒｉｌ．２０１３，０３０￣０３０
２０１３年４月
Байду номын сангаас
关于《应用文写作》教学改革的几点想法
张萍，何敬双
（湖北城市建设职业技术学院，湖北武汉４３０２０５）
［内容提要］《应用文写作》是高职院校综合文化素质课程之一，是培养学生具备基本的应用文写作理论知识、较强的应用文写作能力及文章分析处理能力的课程，对培养学生能力尤为重要。但传统的教学思路和模式存在诸多弊端，应用文写作教学改革迫在眉睫。［关键词］应用文：教学：改革［中图分类号］Ｇ７１［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８７４２７（２０１３）０４．００３０．０１要转变教学理念直以来应用文写作都是作为一门公共基础课在开设，笔者走访了几所高职院校，发现应用文开设情况不尽如人意：全院三分之一专业开设，每周２学时，开设一学期。《大学英语》和《概论》全院所有专业均开设，每周４学时，开设２学期。甚至有些高校压缩应用文写作的课时为专业课让路应用文写作不是专业课，在基础学科中也仅仅处在一个附属的地位，使得老师授课积极性大大降低，而学生自然而然的根据课时多少来判断这门课程的分量。我们高等职业教育要培养高素质技能型人才，但能力包括很多的内容，我们在强调专业技能的同时，往往忽略了其他能力，我们侧重对学生动手能力的培养，却缺乏写作能力的锻炼，致使一些学生找工作不会写求职信，就在网上搜索，结果全班都是同一个内容的求职信，还递到了同一个单位。有更多同学工作后连起码的通知也不会写，更不懂什么叫函、报告之类。这些原本在中学阶段就该接触的知识，却由于我们的忽视而让学生承担起后果。所以这门课程的改革，要从教学理念改起，要充分认识到这门课程是不可或缺的，要把它和一些公共必修课放在同等的地位，让他们获得同等的待遇。二、教学内容需与时俱进应用文写作需改革还有另外～个原因：教材陈旧，教材内容体系老化，教材很多但干篇一律，几个模块也大ｌａＪ－＇Ｊ＇异。观念转变之后，我们要改的是教材，要针对不同的专业不同的人才培养方案进行改革。比如我们土建类院校，不能老是跟着别人的模式，要知道我们的学生毕业后的岗位需求，要进行 “ 订单式 ”教学。多不如社会了解企业需要什么样的人才，再来制定我们的人才培养方案。应用文写作分两部分内容：通用类和专用类。通用类是指各行各业在办公室或办事过程中普遍使用的文书，如行政公文类，事务文书类，这个部分各专业都可以了解一下。改革的关键是专业类文书，要根据各院校不同专业选择不同的内容进行教学，比如我们土建类的就不用强调财经商务旅游等内容，而是着重讲述与建筑工程相关的内容，比如：建筑工程招投标文书，建筑工程施工合同，施工日志，工程变更单，监理例会纪要等等。为了做到改革有成效，本院应用文写作老师正在积极编写适合我们土建类的建筑工程应用文写作教程，这将是我们课程改革历程上的重要一笔。只有这样改革，才能做到与时俱进，才能真正实践我们的 “ 订单式 ”培养模式，我们的学生在企业中才能学以致用。三、教学方法多样化１．“ 工学结合 ”的企业现场教学法工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养

改革教学方法,提高写作课教学效果——浅谈对应用文教学的几点认识

这样的情景：办毕业生招聘会，举提前把班里的学生分成５组，每组６人，中３人任其
比如，在教 “ 职信 ” 种文种时，计了乐趣。我求这设（案例教学法三）主动性。三、结语
教学中我们发现，举例具体、生动、典型
改革教学方法，提高写作课教学效果
— —
浅谈对应用文教学的几点认识
◆ 火东霞
（银川大学人文学院）
【摘要】改革应用文教学，将教学内容渗入到的求职信在班里进行交流。然后，由教师带多媒体处理知识信息的多样性将枯燥呆板从校园文化活动和专业实践中去，运用情景领大家总结一份好的介绍信的写法。这样的写作课内容变得生动直观，而调动学生与式教学和案例式教学等方法，激发学生的写同学们对从生动活泼的实践中获得的认识的学习兴趣。作兴趣，改革考试模式焕发写作课的教学活是深刻的，二、革考核方式。改焕发学生写作活力也是有效的。力，实有效地提高应用写作课的教学切
一
、
极性
Байду номын сангаас
组织学师依据这些实际情况再给学生打分。每个改革教学方法。发学生写作的积对学生写出的作品及时进行点评，激生讨论。这样应用写作教学配合校园文化学生的学习积极性就被调动起来了，这样学
活动来开展，学生的学习热情从课堂内生人人参与人人合作，极实践，将积争取了好

技工学校应用文写作教学之论文

技工学校应用文写作教学之探索摘要：技工学校的学生写作水平比较低，而应用写作的教学又比较枯燥乏味，本文就这些问题探讨如何使应用文教学生动有趣，学以致用。

关键词：技工学校；应用文写作；教学改革目前，应用文作为一种主要的手段和传媒，发挥着处理、存储、传播、交流信息的职能。

是技工学校各专业开设的一门实用课程。

日常生活、公共事务、人际交往等领域都会运用到应用文。

应用文写作能力是技工学生所应具有的综合职业能力之一，而应用文写作课的教学目标就是使学生获得一定的应用文写作的理论知识，掌握应用文的基本写作技能，培养学生写作各类应用文的能力。

然而，在实际教学中，应用文写作这门课程并未取得较好的教学效果，没有受到学生的欢迎和重视，学生不爱学，而且写作应用文的水平较低。

针对这种现状，本文提出了一些教学改革的对策。

一、教材的专业需要取舍突出应用文写作在学校的课程体系中常常是辅助专业课程出现的，但在教学改革中，我认为应该强调应用文写作能力在学生职业技能培养中的重要性，也应该作为职业技能课程出现，还原它应有的地位。

虽然应用写作这门课程具有较严格的规范性和程式性，要求格式固定、内容固定、还有固定套用语言。

写作时不得随意更改，但各个专业在讲解中应有不同。

因此我主动与专业学科联系，了解不同专业对学生写作能力的要求，听取用人单位的意见，了解不同的工作岗位对学生应用文写作能力的要求，在此基础上重新组织了教学内容。

根据就业方向的不同，教学的难点侧重点就有所不同。

对酒店管理等偏文科类的专业，把应用文写作教学的难度比重加大，除了完整地讲授《申请书》《求职信》《启事》《计划》《总结》《商品说明书》《合同》等文种外，还加大了《通知》《会议纪录》等公文写作中常见的文体，加强学生的写作能力，以满足其日后的工作需要。

而对于机电一体化等以工科为主的专业，采用降低难度，增加训练学时的教学策略，明确要求学生必须学会应用文体的基本写作格式，能写出正确的应用文，但把教学内容缩减为《申请书》《求职信》《启事》《计划）》《总结》等文体，在授课总课时不变的情况下，把每个文体的基本学时安排调整到4节，力求保证每个学生都能正确写作这几种应用文。

技工学校应用文教学改革论文

技工学校应用文教学改革初探摘要：能写较规范的应用文，对即将开始职业生涯的技校生来说是非常重要的。

因此作为介于基础课和专业课之间、理论课和技能实践课之间的一门特殊课程，应用文写作的教学迫切需要进行一系列创新与实践。

让学生愿意学、感到有必要学，使应用文教学“活”起来。

关键词：技工学校；应用文；教学改革应用文作为处理、存储、传播、交流信息的一种主要手段和媒介，在21世纪这个知识经济的时代里发挥着越来越重要的作用，它不仅在国家机关、企事业单位中被经常使用，也日益渗透到人们的日常生活之中。

应用文的写作能力已经成为现代人能力结构中不可缺少的组成部分。

技校学生写好应用文，已是当今时代的要求。

如何上好应用文课，培养学生学习应用文的兴趣，成为技校语文老师迫切要解决的问题。

由于应用文自身具有的程式化特点，显得呆板抽象、枯燥无味，以至出现了教师不愿意教、学生没有兴趣学的现象。

如何改变应用文教学中的尴尬局面，让学生愿意学、感到有必要学，使应用文教学“活”起来呢?以下是本人在多年的应用文教学实践中的一点体会。

一、有针对性地精选应用文种，辨别各文种之间的差异应用文写作自身内容、格式以及表达方式等特点，决定了它更多地倾向于理论化。

如果教师照本宣科,按照传统教学模式进行讲解，课堂气氛必定是沉闷的，教学内容也必定是枯燥无味的。

这不仅不能激发学生学习兴趣,也会影响教师教学水平的发挥。

目前，应用文写作教学大多采用理论讲解、案例分析、课后训练的教学模式，有些内容过于繁杂，论述性过多而现实针对性不强，难以收到预期的效果。

由于技工学校课程安排的特点,应用文写作一般只开设一学期，课时并不多，所以在文种的选择上要有针对性，要根据不同专业的需要而针对性选择所需的文种，不必所有文种面面俱到。

例如在讲解告知性公文“公告”“决定”“命令”时，只需要求学生了解该文种的基本概念即可，不必过多进行讲解。

而“通知”“通报”和工作、生活联系紧密，就需要要求学生掌握基本概念、使用范围以及写法结构,并且要进行练习，使学生能够规范写作。