教学改革的应用文写作论文

教学改革的应用文写作论文

一、针对高职院校管理类专业学生毕业后的去向

主要为在企业做基层管理这一现实，调整教学内容，淡化理论，突出

应用文的实用性、时代性。把教学内容调整为两大块：一是党政机关

公文的制发程序和收文办理。把这部分内容作为本课程的主要内容安

排教学。除重点介绍党政机关公文的制发程序和收文办理程序外，尤

其把党政机关公文的制作程序和格式要求作为重中之重来抓。教学方

法主要采用实践教学法，通过课堂实践、专项集中实训和工学交替方

式进行。目的是让学生真正学会制作机关公文，达到能即时上岗的目的。二是常用文书写作。不再泛泛介绍各种文书，重点讲解以后学习

工作中经常用到的事务和财经类文书。事务文书比如计划、总结、调

查报告、求职信等，财经类文书如市场调查报告、经济合同、项目意

向书、文案等。其他文书进行有选择地介绍，比如礼仪文书、法律文

书以及科技文书等。通过对教学内容的调整，使学生掌握到更实用的

技能，为其更快地适应工作打下了坚实的基础。

二、要适应教学改革的需要

提高实践教学比例，调动学生学习的主动性和实践性。在教学环节上，教师以示范与引导为主，学生以学、练与“迁移”为要。因此，教学

必须遵循“淡化理论架构，强化写作实训”的原则，通过课堂实践、

观摩与制作实践、专项集中实训和顶岗实习，达到教师讲授与学生实

践的课时比例为1：2。这样，通过强化实践，使学生在文件制作、应

用文拟写等方面的实际动手能力得到明显提高，也可在一定意义上降

低毕业生踏进新的工作岗位上的心理障碍。

三、实践形式力图多样化。

一是课堂实践。根据课程内容，可以通过安排任务、角色扮演、文件

筐等形式进行。二是观摩与制作实践。安排学生以分组的形式到校内

职能部门或者校外企事业单位现场观摩与制作通用公文。三是安排专

项集中实训。教师根据教学进程安排，采取项目管理方法进行。例如，让学生完成某一文书（如《xx公司关于招聘人员工作的通知》）的所

有制发工作。这一实训涵盖了对学生基本写作能力的锻炼，对某一文

书的基本格式和要求、公文的制作格式要求及制发程序进行了全方位

的锻炼。四是顶岗实习。顶岗实习是工作前的最后一次综合训练，应

该抓好这次实习，进一步巩固应用文写作能力。我们可以通过在顶岗

实习阶段安排具体的应用文写作专项实践进行。由于顶岗实习是半工

半读的形式，这次专项实践成果会直接应用到实际工作之中，这也给

学生以极大的动力和成就感，所以，抓好这次实践机会是完成整个应

用文写作课程教学任务的关键环节。

四、成绩考核形式多元化

摒弃期末以卷面考试为主的考核形式，代之以多元考核。即：文书写

作与制作任务考核40％，实践40％，出勤20％，取消卷面考试。这样的考核形式的改革，避免了学生对理论死记硬背，引导他们掌握实际

技能，通过技能的掌握，带动对理论的学习和掌握，达到最佳的教学

效果。在整个《应用文写作》教学改革工作中，会遇到各种各样的困

难和问题，为了顺利完成教学改革工作，我们要重点解决好以下几个

方面，突出教学改革的主要特色：

（一）构建模块组合。每个教学模块分别由“认知———程式———

练习”等环节组成，由浅入深，循序渐进。辨析同一模块中两种应用

文体间的相同点和不同点。应用文教学最终目的是提高学生读写应用

文的能力，因此，教师在教学中要掌握规律，了解学生的心理认知特点，设计符合学生专业实际的应用文教学模块。

（二）教学目标具体化。根据学生的学业水平，把应用文教学内容分

为一个个小的单元，按照单元目标设计模块的各个环节，以目标控制

教学内容，并以此引导学生进入应用文写作天地，使学生获得写作的

成就感。

（三）教学内容突出实用性。无论是党政机关公文的制发程序和收文

办理，还是常用文书的文体介绍，强调的都是实用。特别是工作中不

常用到或不能遇到的文书少讲或不讲。所以，要求教学内容要有的放矢，并且要随着时代的发展不断调整，做到与时俱进。有了教学内容

的实用性，在教学方法上就可以更加灵活多样，避免了过去以理论介

绍为主的时代的教学方法死板枯燥，也调动了学生的学习积极性，实

现更好的教学效果。

（四）强化实践。采取“分配练习”、“集中训练”和“文件筐”相

结合的方式，把实践分为若干阶段，有计划、有步骤地作安排；重视

实践的反馈信息，及时纠正实践中出现的错误；实践采取上机操作和

书面作业形式。教师要善于把学生在应用文写作过程中比较容易出错

的问题集中整理出来，然后把一些典型错误的应用文拿出来，让学生

进行纠错练习，在纠错练习时教师要辅导学生从应用文的格式、内容

要素、结构、语言表述等多方面发现问题，指导学生从这些方面入手

进行修改。经过多年的教学探索，笔者深深体会到高职语文教师要切

实树立起正确的教育资源观和“大语文”教学观，因地制宜，就地取材，充分挖掘和利用身边的教育资源，开展多种形式的教学实践活动，优化课堂教学，使学生理论联系实际，学以致用，提高应用文教学的

效果和质量。

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