初中科学实验教学改革漫谈
读《教学工作漫谈》有感
读《教学工作漫谈》有感•相关推荐读《教学工作漫谈》有感（精选23篇）当阅读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候静下心来好好写写读后感了。
那么你真的会写读后感吗？下面是小编帮大家整理的读《教学工作漫谈》有感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
读《教学工作漫谈》有感篇1这学年来，学校为了进一步提高教师的教学水平，为老师们提供了《魏书生教学工作漫谈》这本书，由此让老师们品读名师的书籍，学习他们先进的教学理念。
我想学校之所以选择魏老师的书，是因为他的教学理念和我校的办学理念“自主教育”是一致的，学校又在每周五对教师进行培训，培训的内容也是观看魏老师的讲座。
在学习中我深深地被他的睿智、幽默、新颖的教学理念所吸引。
学校把书发给我时，真是如获珍宝。
每天都在细细品读，不放过任何一个字，反复地品味他说的每一句令人深思的话，真是受益匪浅。
这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。
整本书，魏老师以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。
作为一名老师在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。
也为我今后的教学工作指明了方向。
这本书的内容很丰富，我最喜欢的就是读魏老师关于作文的批改方法。
作为一线老师，最要紧的是应当像蜜蜂一样，在教学的百花园里，到处采集对自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。
集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法，而不是盲目的采用“拿来主义”不假思索就乱用乱改，以致背离自己的初衷，也不符合学校的要求。
魏老师的作文批改方法是让学生之间相互评改，教师只做批改要求，并在学生批改后做一个检查和小结，打破了以往只是老师改学生看批语的传统模式，更注重学生的自学能力。
浅谈初中化学实验创新与改进
浅谈初中化学实验创新与改进第一篇：浅谈初中化学实验创新与改进浅谈初中化学实验创新与改进摘要：化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。
因此必须优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。
关键词：化学实验改进我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”现行初中化学教材中的实验，大多数是经过千锤百炼，教育教学专家反复论证后编入课本中的，具有权威性。
但也不可避免地会有一些实验，从可操作性、可观察性、安全性等方面还有待改进和创新。
下面就本人教学实际情况和几年来参加和观摩化学实验创新比赛以来的经历和见闻进行总结，从化繁为简、多步组合、改进创新、补充强化、增设必需的实验、微型节约、绿色环保等几个方面谈谈对初中化学实验进行创新和改进，请大家指正。
一、化繁为简化学实验在保证实验效果的前提下，一定要直观、显明、省时、准确、安全。
例如：在探究二氧化碳的性质实验时四个实验可以用一个装置完成，方法是，取一个三通管，在它的上部和下部各放一张湿润的蓝色石蕊试纸，然后，将它与二氧化碳的发生装置连接。
不一会，可观察到下部的试纸变红，而上部的试纸不变色，证明了二氧化碳密度比空气大，二氧化碳能与水反应生成碳酸。
再将一燃着的木条放在三通管的上方，观察到火焰无变化，再把燃着的木条放在下口处，观察到木条立即熄灭，由此证明了二氧化碳的密度比空气大，同时还证明二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧的性质。
最后将三通管取下来，把试纸变红的那端放在酒精灯火焰上加热，很快看到试纸由红色重新变成蓝色，说明碳酸不稳定。
此实验的优点是：操作方便，快而明显，证明性质更多，更能引起学生的兴趣。
特别是学生分组实验，更加实用。
初中物理实验教学的思索与探讨
初中物理实验教学的思索与探讨（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈新课程下初中科学教学方式变革
教学创新新课程NEW CURRICULUM浅谈新课程下初中科学教学方式变革寿学忠（浙江省浦江县第四中学）初中科学课程标准中要求：在教学中，教师应将课程目标、教学目标、教学内容、学生认知特点、教师个人教学技能、现代化教育技术以及教学资源等方面综合起来考虑，从整体上考虑预期的学习结果，有针对性地选择实现整体优化的教学方式和策略。
在采用某种具体教学方式时，也应根据实际情况，对教学过程和措施随时进行调适、优化，不仅重视教师“教”的教学策略，而且要重视学生“学”的学习策略，注重符合学生学习科学的认知规律和特点，这样才能发挥这种教学方式的最佳效果。
因此，这就要求初中科学教师要转变教学思想，树立全新的教育教学理念，实施新的教学方式，从而提高课堂教学效率。
如何在初中科学的教学中改变教学方式，可以从以下几方面入手：一、营造民主、宽松的课堂氛围民主、宽松的课堂氛围，能够培养学生良好的学习心态，有利于激发学生的进取精神。
民主、宽松的课堂氛围能让初中科学的课堂充满生机和活力。
俗话说：兴趣是最好的老师。
兴趣是促进学生学习的最大动力，是学生学习初中科学积极性、主动性的源泉。
因此老师的首要任务是培养学生学习初中科学的兴趣。
1.创设问题情境，树立学生的主体意识新课程下的教师应当从传统的“满堂灌”、课堂的主导者等的旧思想中走出来，教师应是学生学习的组织者、参与者、指导者和促进者，从而在课堂上构建一种新型、平等、民主、合作的新型师生关系。
教师在教学开始时创设的问题情境，应该设计一些能引起学生深思的问题，让学生通过课堂教学去探究、去发现、去感悟，得出结论。
只有民主、宽松的课堂氛围，才能激发生生合作的积极性，有利于师生之间平等的交流，使课堂真正成为学生的课堂，让学生成为课堂的主体。
2.学会倾听，懂得赏识教师要从课堂的主导者进行角色转化，真诚地学会倾听，倾听学生的见解、疑惑，鼓励学生发表自己的见解、质疑老师和同学的观点，在课堂上多让学生说，达到教学相长的目的。
教学工作漫谈
是人们对它的评价，那么 好的一本书，我们怎么能放过 呢。请大家一同去品味这样一 本好书吧！
每天都点燃一盏思想的明灯
魏书生认为，思想之光，照亮人的观念， 照亮人的精神境界。魏书生从教书开始，便 给学生抄警句、格言。1994年4月起，改为 学生按学号抄，每人一天，挑选自己认为最 有意义的，写在黑板右侧。
放声高呼“我能成功！”
魏书生经常利用各种机会培养学生的 自信心。自信对于人的成长，十分重要。
5
• 魏书生是个教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育 事业，有一种忘我的精神。我要是年轻一半，我一定要拜 他为师，向他学习。 ——著名语言学家、教育家 吕叔湘
• 魏书生教学成功的要诀，首先靠他对事业的无比热爱，靠 他正确的教育思想，靠他对教育改革的执著追求。除此之 外，还有一项更重要的就是他对教育理论的深入学习、掌 握与运用。因此，丰富了他的智能，开拓了他的胸襟，也 为大陆地区教育改革写下了辉煌的史页。
3 本书框架:
教学工作漫谈
四部分
教书篇 育人篇 修身篇 管理篇
第一辑 愤悱启发皆有道 第二辑 最好的学习是自学 第三辑 效率是关键 第四辑 能力的训练
第五辑
第七辑第八辑经师与源自师“学高”还要“身正”我和我的学生
第六辑
犯了错误怎么办
4
埋怨环境不好，常常是我们自己不好； 埋怨别人太狭隘，常常是我们自己太狭隘； 埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱； 埋怨学生难教育，常常是我们方法少。
做一个乐于学习、勇于实践、 善于的反思和创新的老师
培养自信心从扬长开始
坚持“以法制班”的班级管理模式。
事事有人管， 人人有事做。
杰出的育人艺术
基于教学评一体化的初中科学教学探讨
基于教学评一体化的初中科学教学探讨
一、引言
教学评一体化，即将教学、学习与评价三个环节紧密结合，形成有机的整体。
在初中科学教学中，实施教学评一体化不仅可以提高教学质量，还能有效促进学生的学习效果。
本文将探讨如何在实际教学中实现教学评一体化。
二、教学评一体化在初中科学教学中的重要性
1. 提高教学质量：通过一体化设计，教师可以更好地整合教学资源，优化教学过程，从而提高教学质量。
2. 促进学生学习：一体化模式能让学生在学习过程中得到及时的反馈，帮助他们更好地理解知识，提高学习效果。
3. 培养科学素养：通过一体化教学，学生可以更全面地理解科学知识，培养他们的科学素养和探究能力。
三、实施教学评一体化在初中科学教学中的策略
1. 明确教学目标：教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体的教学目标。
2. 优化教学过程：采用多样化的教学方法和手段，如实验、探究、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 及时评价反馈：通过课堂观察、作业、测试等多种方式，及时了解学生的学习情况，给予指导和反馈。
4. 调整教学策略：根据评价结果，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
5. 培养学生能力：引导学生主动探究、思考和解决问题，培养他们的科学素养和综合能力。
四、结论
综上所述，教学评一体化是提高初中科学教学质量的有效途径。
通过明确目标、优化过程、及时评价和培养学生能力等策略，可以实现教学评一体化，促进学生的全面发展。
在未来的教学中，我们应进一步探索和实践教学评一体化，为初中科学教学注入新的活力。
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学也随之进行了一系列的改进与创新。
作为初中物理教学的重要组成部分，实验教学在培养学生的实践能力、观察能力和动手能力方面发挥着重要的作用。
下文将从实验教学的改进方向、教学内容的创新和教学手段的改革等方面进行论述，旨在为初中物理实验教学的改进与创新提供一些思路和方法。
一、实验教学的改进方向1. 提高实验教学的针对性随着新课改的不断深入，实验教学也要与教学大纲相一致。
在设计实验教学内容时，要突出实用性和针对性，以更好地使学生将所学物理知识运用到实践中去。
针对课程要求中的各项实验内容，教师应该有选择地整合实验项目，突出重点，以便更好地达到教学目标。
在实验教学过程中，学生应该发挥主体性，增强学生参与实验的主动性。
在设计实验内容时，可以采用一些有趣的实验项目，引导学生参与激发他们的兴趣和积极性。
教师也应该在实验中适当地引导学生思考和提问，培养他们的观察和思考能力。
实验教学不仅仅是为了考察学生的实验技能，更重要的是培养学生的实际应用能力。
教师应该在实验教学中突出实验内容的应用性，引导学生思考实验现象背后的物理原理，从而使学生能够将所学知识运用到生活和实际问题中去，达到知行合一的效果。
二、教学内容的创新1. 推陈出新，注重实验内容的更新随着时代的不断发展，物理科学也在不断进步和变化。
在选择实验内容时，应该及时更新，选择一些新颖的实验项目，以激发学生对物理科学的兴趣和好奇心。
也可以引入一些与时代发展相关的实验内容，如科技的应用实验等，使学生更加直观地了解物理科学在社会生活中的应用。
2. 突出实验内容的综合性物理科学是一门综合性很强的学科，因此在实验教学中也应该突出实验内容的综合性。
可以将物理、化学、生物等学科的知识融合在一起，设计一些跨学科的实验内容，使学生更加全面地了解物理科学的内在联系和应用。
实验教学不应该成为学生的负担，应该是一种愉快的体验。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
浅谈初中化学实验教学改革及创新论文
浅谈初中化学实验教学改革及创新论文•相关推荐浅谈初中化学实验教学改革及创新论文摘要：初中化学实验教学是化学教学中的重要环节, 是学生获得化学知识和检验化学知识的重要手段。
通过化学实验能为初中生形成化学基本概念和理论提供感性认识的材料, 也能够有效提升初中生的动手实践能力和逻辑思维能力。
因此, 初中化学实验教学需要在改革和创新中不断前进, 指导学生掌握科学的实验方法, 养成良好实验习惯。
关键词：初中化学; 实验教学; 创新;一、指导实验操作技巧, 增加探究练习初中生刚刚接触化学, 对于化学实验的操作还存在误区, 需要化学教师给予正确、及时的指导, 帮助初中生快速掌握化学实验方法, 培养学生规范操作实验的能力, 给初中生施展才华的空间。
同时, 化学教师还要尝试在实验教学中增加探究练习, 使学生了解科学探究的过程, 学会科学探究的方法, 在探索中发现并掌握新知识。
比如, 讲初中化学实验《实验室制取氧气》, 我首先会教学生实验室器材的正确使用方法, 引导学生认真操作并做好实验记录, 遵守实验室的纪律等。
实验室制取氧气是学习化学必须具备的技能, 也是中考的重点考试内容。
当学生按照实验步骤操作以后, 我为学生设计了探究性问题:如果采取排空气法收集氧气, 应该是向上排空气, 还是向下排空气?我们如何知道是否收集满了呢?初中生都踊跃的去尝试, 这样的实验教学方式补充了学生的'知识面, 培养了学生严谨求实的态度。
二、提高分组实验效果, 鼓励团结协作化学实验教学要创新, 就必须重视学生分组实验, 提高分组实验效果, 吸引学生的学习兴趣, 为以后的化学学习打下坚实的基础。
分组实验有利于初中生进行团队协作, 提高学生统筹解决问题的能力。
在进行分组实验教学时, 化学教师应该做好课前预习检查, 实验中的详细指导, 以及实验结束后的讨论。
比如, 讲初中化学实验《实验室制取二氧化碳》, 教学重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置的确定,我采用异质分组的方式开展合作探究, 使不同层次的学生都有成功的体验。
漫谈如何实施探究性学习
漫谈如何实施探究性学习学生学习方式的改变是课程改革的一个重点,教育部在义务教育各学科的国家课程标准中,把“探究”提到了核心的地位。
其宗旨是让学生通过探究的方式来学习,不仅为各学科所共同倡导,而且被作为内容标准提出了明确要求。
根据新课程标准的要求,在上级教研室的直接领导下,结合我校实际情况,开展了互助探究教学试验。
经过不断地探索实践,积累了一些经验,看到了互助探究教学对教育教学质量的提高有着巨大的推动作用。
现就如何实施探究性学习谈几点感想。
一、教育观念的更新是实施探究性学习的关键第一、在知识的传授和掌握上,由面向结果向面向过程转变。
所谓面向结果,是指教师把引导学生寻找现成的说明、现成的结论、现成的认证、现成的答案等视为教学过程的首要任务,教学效果的衡量也是以学生接受知识的多少为标准的。
所谓面向过程,是指教师引导学生掌握知识形成的过程,理解其产生的基础以及它与基础知识的联系等。
第二、在教和学的方式上,由单向输导向多向交流转变。
互助探究教学在教与学的关系上要求多向交流——交往、互动,达到师与生、生与生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、共同提高的目的。
在这个过程中教师与学生、学生与学生的思想相互摩擦、碰撞、共振,达到相互沟通。
同时在这种互动中交流分享彼此的思考、经验、情感、体验,求得新的发现,以丰富教学内容,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展的目的。
第三、在对待学生个体的差异性上,由因材施教向因材择学转变。
即教师要引导学生在学习过程中选择切合自己认知水平的一系列学习方式和学习材料,使学的过程真正个性化,达到爱学则容易接收的良好效果。
针对学生间的差别开展多侧面、多层次的引导,学生能否进行个性化学习的关键取决于教师能否为他们提供相应的学习条件。
第四、在学习主体心理能力的调动与投入上,必须由注重认知向注重情感转变。
学习过程是一个认知和情感交融的过程,教学双方不仅要实现知识信息的相互传递和融合,而且要实现情感信息的相互传递和融合。
读《魏书生教学工作漫谈》有感
读《魏书生教学工作漫谈》有感打开《魏书生教学工作漫谈》，让我再一次走进了魏书生的世界，读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育的一片赤诚，看到了魏老师教育路上坚定的决心与步伐，更感受或者是享受到了他的硕果。
《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。
整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。
在看书的同时，我也在实行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。
也由衷地感到魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹：教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。
他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。
十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。
籍着文字的桥梁，籍着《魏书生教学工作漫谈》，我走近了魏书生。
追随着魏书生的文字，我更懂得了应该怎样去“培养自信心从扬长开始”的道理。
也曾看到这样的报道说一位教育专家做过一个试验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当作问题班来教。
一段时间下来，发现原来由成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的测验中平均成绩相差无几。
原因就在于问题班的学生受到不明真相的老师对他们所给予的鼓励，学习积极性大长，而原来的优秀班的学生受到老师对他们的怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以至转变学习态度，失去了自信心，影响了学习成绩。
回顾自己的教学历程，想一想自己对学生的态度，看来数学教学也不是简单的对和错，更需要鼓励和鼓舞，让学生在数学学习上树立起自信的风帆，还应该多一点，再多一点的表扬，多一次鼓励的眼神，多一个翘起的大拇指，这些，对学生来说可能都是一个老师的表扬。
基于教学评一体化的初中科学教学
基于教学评一体化的初中科学教学作者：童泽国叶挺陈晓蒙来源：《天津教育·下》2023年第09期教学评一体化是指将教师的教学、学生的学习和学科教学评价有机融合在一起的教学模式，不仅能够解决传统初中科学教学方式落后、教学评价零散化等问题，还能够促进学生综合能力的发展。
基于此，本文对基于教学评一体化的初中科学教学的重要价值进行分析，提出科学、系统、有效的教学策略，希望为初中科学教学评一体化教学实践提供积极的帮助。
一、基于教学评一体化的初中科学教学的重要价值（一）能够推动学生科学素养的发展首先，教学评一体化的初中科学教学能够促进学生形成正确的科学观念。
科学观念是指对科学的认识、理解和态度。
通过教学过程中的科学实验、观察和讨论，学生能够亲身体验科学的真实性和客观性，从而形成科学观念。
例如，在学习“物质的变化”过程中，学生通过实验观察到物质的质量守恒，从而形成质量守恒的科学观念。
其次，教学评一体化的初中科学教学能够培养学生的科学思维能力。
科学思维是指运用科学方法进行问题解决和推理的能力。
通过教学过程中的科学探究活动，学生能够培养观察、实验、推理和判断等科学思维能力。
例如，在学习“生态系统”时，学生通过观察和实验，能够分析生态系统中的相互关系和作用机制，培养了科学思维能力。
再次，教学评一体化的初中科学教学能够激发学生的科学探究兴趣。
科学探究是指学生主动参与科学实验和研究的过程。
通过教学过程中的探究性学习活动，学生能够主动提出问题、设计实验、收集数据和分析结果，从而培养科学探究能力。
例如，在学习“光的传播”时，学生可以设计实验来探究光的传播路径和速度，激发了他们对科学的兴趣。
最后，教学评一体化的初中科学教学能够塑造学生正确的科学态度。
科学态度是指对科学的认同、尊重和追求。
通过教学过程中的科学实践活动，学生能够体验到科学的创新性和探索性，从而培养科学态度。
例如，在学习科学实验时，学生需要遵守实验守则，注重实验的准确性和可重复性，培养了科学的严谨态度。
在新课程标准下对中学实验教学改革的几点思考
在新课程标准下对中学实验教学改革的几点思考摘要:新课程标准改革的重心是培养学生的创新能力和实践能力,而实验教学正是学生上述能力培养的重要环节。
笔者从探究实验、实验考核、队伍建设和合作办学等角度阐述了实验教学改革的几点建议,以促进新课程体系下中学实验教学改革的顺利进行。
关键词:实验教学新课程体系改革我国基础教育系统正全面推行新课程标准的改革,从教材内容到教学模式都发生了显著的变化。
新课程标准以学科知识为载体,以科学探究为研究方法,以学生的发展和社会的发展为根本出发点,以激发学生主动参与,培养创新意识和创新精神为目的,全面培养和提高学生的综合素质。
实验教学在新课程标准中显得尤为重要,本文结合当前基础教育系统实验教学现状,从探究实验教学、实验教学评价、师资队伍建设和利用外部资源合作办学等角度对实验教学改革提出几点建议。
一、实验教学的重要性实验教学是培养学生创新能力和实践能力的重要环节。
人教版化学必修1的第一章标题就是《从实验学化学》,旗帜鲜明地提出:实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。
实验教学贯穿各个模块教学之中,实验内容也更为丰富,增加了探究实验、家庭小实验,形式多样化,足见实验教学在新课程标准中的重要地位。
二、我国中学实验教学现状随着新课程标准的深入发展,实验教学改变了原来“讲实验”“画实验”的局面,学生也不再一味验证某种实验的可能性,实验教学呈现新的景象。
但是我们还应看到,实验教学过程还存在一些不和谐的情况。
第一,部分教师和学校领导对实验教学认识不够,依然用“应试教育”模式解决实验教学问题,“不做实验也能得高分;不做实验也能读名校”的理念根深蒂固,正是由于这些认识上的不深刻,导致实验教学在极大程度上被忽视,理论讲授部分占据大部分学时,而实验内容则是再三压缩,成为人们所说的“穿新鞋走老路”。
第二,实验教学各个环节亟需规范化。
从实验室管理的规范化到实验教学过程的规范化都有待提高。
各种实验室规范逐步实施,实验室建设正走向科学化。
初中科学实践教学改革(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，科学实践教学在初中教育中的地位日益凸显。
本文从当前初中科学实践教学存在的问题出发，分析了实践教学改革的必要性，并提出了相应的改革策略，旨在提高初中科学教学的质量，培养学生的科学素养。
关键词：初中科学；实践教学；改革策略一、引言科学实践教学是初中科学教学的重要组成部分，它以学生为主体，注重培养学生的动手能力、探究能力和创新能力。
然而，在实际教学中，科学实践教学还存在一些问题，如实践教学资源不足、教学方式单一、评价体系不完善等。
为了提高初中科学教学的质量，推动科学实践教学改革势在必行。
二、当前初中科学实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足当前，部分初中学校的实践教学资源不足，如实验器材、实验室设施等，导致实践教学难以深入开展。
同时，一些教师对实践教学资源的利用不够充分，影响了实践教学的效果。
2. 教学方式单一部分教师在科学实践教学过程中，仍然采用传统的“灌输式”教学方式，忽视学生的主体地位，导致学生参与度不高，实践教学效果不佳。
3. 评价体系不完善目前，初中科学实践教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面、客观地反映学生的实践能力和科学素养。
三、初中科学实践教学改革的必要性1. 提高科学教学质量实践教学改革有助于提高科学教学质量，使学生在实践中掌握科学知识，提高科学素养。
2. 培养学生的创新能力和动手能力实践教学改革注重培养学生的创新能力和动手能力，有助于学生形成科学思维，为未来的学习和工作奠定基础。
3. 促进教师专业发展实践教学改革要求教师不断更新教学理念，改进教学方法，提高自身的专业素养。
四、初中科学实践教学改革策略1. 优化实践教学资源学校应加大实践教学资源投入，完善实验室设施，丰富实验器材，为实践教学提供有力保障。
2. 创新教学方式教师应转变教学观念，采用多样化的教学方式，如探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高实践教学效果。
3. 建立健全评价体系建立多元化的评价体系，包括过程性评价和结果性评价，全面、客观地评价学生的实践能力和科学素养。
做好实验,学会反思,勤于总结——漫谈物理课堂教学
学， 有语 文 上 的 阅读 、 理解 、 忆 ， 记 有数 学 上 的 计算 、 作 图 ， 到 电路 图 更 是 被 绕 在 里 面 。事 实 上 ， 认 为 新 教 碰 我 材更适合学生学 习。关键是要做好 以下几点 ： 做 好 实 验 ， 养 学 生 兴 趣 培
一
、
中国著名教 育家 于永 正说 过 ：对 于孩 子 们 的学 习 “ 来说 ， 第一是兴趣 ， 第二是兴趣 ， 第三还是兴趣 。 ” 在物理课堂 中 ， 创设 情境 ， 做好 实 验 能很 好地 培养
学 生 的兴 趣 。
初 二 一 开 始 的引 言 部 分 ， 为 我 们 准 备 了 大 量 的实 就 验 ， 先 让 学 生 先 猜 再 做 ， 他 们 看 到 呈 现 出 的 一 个 个 若 当 意 想 不 到 的 结 果 ， 惊 喜 又 激 动 ， 会 提 出 了 若 干 个 为 既 便 什 么， 渐地就转变成对知识的兴趣 。 渐 例如 ， 我在讲 授大气 压强 时 ， 用一 只漏 斗 和一 个乒 乓 球 给 学 生 演 示 了 一 个 有 趣 的 现 象 。我 先 把 漏 斗 的 尖 部 咬在嘴里 ， 漏斗 口朝地 ， 当把 乒乓球放 在漏斗 里去 ， 再 向漏 斗 里 吹 气 的 同 时 把 手 松 开 ， 妙 的 现 象 出 现 了 ， 奇 虽
正 确的解 释。下课 时 ， 我感 觉很 得意 ， 一是 我们 农村 学 生 也 能联 系 实 际 提 出 这 样 一 个 有 质 量 的 问 题 ， 乎 意 出 料 。二是我 没 有被 难 住 ， 给课 堂 画上 了一 个 圆满 的句 号 ， 学 生 带 着 满 足走 出教 室 。 使 课后 ， 们 在一 起 分 析 ， 家提 出 了不 同 的看 法 。 我 大 恰 恰 是 这 一 引 以 为豪 的 结 尾 ， 是 豹 尾 而 是 蛇 尾 。我 为 不 什 么要告 诉学生 答案 ？这样 培养 出来 的学生 还需要 去 思 考 、 究 、 现 吗？ 还 谈 什 么 创 造 性 ？ 对 此 ， 进 行 了 探 发 我 深 刻的反 思 ， 最后 总结 出 ： 我们 应待学 生提 出问题后 ， 先 让 学生 提 出 自己 的猜 想 ， 能 是 什 么 原 因 ， 猜 不 出 ， 可 若 再 进 一 步 引 导 ： 面 没 有 痕 迹 ， 不 会 存 在 冰 先 熔 化 再 凝 冰 会 同 的过 程 ， 存 在 ， 明 冰 的熔 点 发 生 了 变 化 ， 与 压 强 若 说 这 的大 小 有 没 有 联 系 呢 ？针 对 “ 强 大 小 对 冰 的 熔 点 可 能 压 有 影 响 ” 一 猜 想 ， 学 生 讨 论 如 何 设 计 实 验 验 证 ， 要 这 让 需 哪些 器 材 ？按 什 么步 骤 ？布 置 学 生 课 后 去 进 行 实验 。 现在 许 多教 师 常 常不 敢 留 给 学 生 质 疑 的 时 间 ， 是 一 因 为 担 心 学 生 提 不 出 有 价 值 的 问题 ， 费 时 间 ， 是 担 浪 二 心 学 生 提 出 的 问题 ， 自己 无 法 解 答 ， 而 下 不 了 台 。 其 反 实 ， 学 生 带 着 新 的 问题 走 出课 堂 ， 未 必 是 坏 事 ， 将 让 也 这 会 使 学 生 保 持 长 久 的兴 趣 和 激 情 ， 断 地 去 探 索 、 求 ， 不 追 这不正是新 课程所 要 求 的吗？大科 学家爱 因斯 坦 曾说 过 ：提 出一 个 问 题 往 往 比பைடு நூலகம் 决 一 个 问题 更 重 要 ” “ 。这 实
初中科学教学的现状及改革路径分析
初中科学教学的现状及改革路径分析科学教学一直被视为教育体系中的重要组成部分，尤其是在初中阶段。
初中科学课程涵盖了物理、化学、生物等多个学科领域，对学生的综合能力、分析能力和创新能力提出了较高的要求。
在当前的初中科学教学中，存在一些问题和挑战，需要进行深入的反思和改革。
本文将分析初中科学教学的现状，并提出改革的路径和措施。
一、初中科学教学的现状1. 教学内容滞后当前初中科学教学的内容大多停留在传统的理论知识层面，课本内容多为老掉牙的常识和公式，和实际生活相脱离。
学生对科学知识的抽象理解和概念薄弱是普遍存在的问题。
2. 教学方法单一传统的初中科学教学方法大多采用教师讲授为主，学生被动接受信息的模式仍然占主导地位。
教师讲解的内容大而全，学生难以吸收，学习兴趣和动力不足。
3. 实验教学不足科学实验是培养学生实践能力和科学精神的有效途径，但目前初中科学实验教学存在着实验设备不足、实验内容陈旧和实验设计单一等问题。
4. 评价体系落后目前初中科学的评价体系普遍存在偏重于记忆、死记硬背的现象，缺乏对学生动手能力、实验能力、创新能力的全面考量。
二、改革路径分析1. 更新课程内容针对当前教学内容滞后的问题，应该通过科学课程的改革和更新，加入最新的科学发展成果和现实生活中的案例，使学生能够更好的理解和应用科学知识。
2. 探索多元化教学方法传统的教学模式需要得到改革，可以引入探究式教学、项目式学习、合作学习等多元化的教学方式，促进学生自主思考和学习。
3. 加强实验教学科学实验教学需要得到重视，学校应该提供充足的实验设备和资源，设计多样的实验内容，让学生亲自动手实施实验，增强他们的动手能力和实践能力。
4. 完善评价体系科学教学的评价体系应该更加注重学生的实际能力表现，不仅要考察学生对知识的掌握程度，还应该注重学生的创新能力和实践能力。
可以采用多元化的评价方式，如考察学生对于实验数据的分析和解释能力等。
三、改革措施建议1. 增加教师培训学校应该加强对科学教师的培训工作，使他们了解最新的教学理念和教学方法，提高自身的教学水平。
《教学工作漫谈》读后感
Life is to break free from the confusion, and new confusion will usher in, requiring us to continue to break free.勤学乐施积极进取（页眉可删）《教学工作漫谈》读后感《教学工作漫谈》读后感1这个学期马上就要结束了，回顾紧张而有序的日子，不仅做好了自己的本职工作以外，我还特意的抽出了点时间来看书，补充自己，使自己更加完善。
其中让我感触颇深的是魏书生老师的《教学工作漫谈》，读完以后，思虑良多，禁不住想写点东西。
把心灵的`摄像机对准真善美，教会孩子面对困难和挫折，教育孩子孝敬父母，使孩子得到心灵的洗礼，崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。
照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。
他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。
因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。
公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。
对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。
在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。
学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。
才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。
魏书生成功的要决，首先靠他对教育事业的无比热爱，靠他正确的教育思想的引导，靠他对教育改革的执着追求，对教育理论孜孜不倦的学习以及对教育理论的实践。
因此，他在班级管理中、教学过程中更能得心应手。
爱的教育是教育的灵魂和生命，是沟通师生心灵的桥梁，是教师做好教育工作的关键，是教育成功的基石。
魏书生外出期间，他的学生轮流管理班级，语文课全凭学生自学，但学生的学习效果仍然是那么的显著，这是为什么呢？因为魏书生坚信：每一位学生都是自己的助手，不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他是最棒的，他能帮助你。
浅谈改进实验教学的尝试
浅谈改进实验教学的尝试实验教学作为理科教学的重要组成部分，旨在培养学生的动手能力、实验思维和科学探究精神。
由于传统实验教学模式的局限性，如实验内容单一、实验器材不足、实验时间不够等，导致学生的实验能力得不到完善发展。
改进实验教学成为当务之急。
本文将就改进实验教学的尝试进行浅谈。
一、改善实验内容，培养实验思维传统实验教学往往只着重于让学生完成实验步骤，忽视了激发学生实验思维的重要性。
为此，我们可以通过改善实验内容，培养学生实验思维能力。
增加实验的难度和挑战性。
实验可以不仅仅是一种简单的操作，而是具有一定的难度和挑战性，要求学生动脑思考，并提出解决问题的方法。
在化学实验中，可以设计一些需要学生自己计算配比比例、调整实验条件的实验，激发学生的实验才能和创新能力。
增加实验的开放性。
传统实验往往是按照固定的实验步骤进行，学生只需执行即可。
而开放性实验则要求学生自行决定实验的方法和步骤，并根据实验结果进行深层次的分析和探究。
通过开放性实验，学生可以更好地理解实验原理和科学思维的重要性，培养他们的实验思维能力和创新能力。
增加实验的应用性。
实验教学不仅仅是为了让学生掌握实验操作技巧，更重要的是让学生理解实验的应用性，并能将其应用到实际生活中。
我们可以邀请一些相关领域的专家来介绍实验应用的领域，并引导学生思考如何将实验应用到自己感兴趣的领域中去。
二、改善实验器材，提高实验效果传统实验教学中，实验器材往往存在不足的情况，限制了学生的实际操作能力。
为改善这一情况，我们可以通过以下几点来提高实验效果。
更新实验器材。
随着科技的发展，实验器材也在不断升级和改进。
我们可以及时更新实验器材，使用更先进的实验器材，提高实验的质量和效果。
合理配置实验器材。
在实验教学中，我们可以根据需要合理配置实验器材，确保每位学生都能分到足够的器材，充分发挥他们的实验操作能力。
培养学生制作实验器材的能力。
实验器材的不足也是一个机会，我们可以引导学生学会制作实验器材，提高他们的动手能力和创新能力。
初中科学教学的现状及改革路径分析
初中科学教学的现状及改革路径分析随着科学技术的不断发展和社会的进步，初中科学教学作为培养学生科学素养和创新精神的重要环节，受到了人们的越来越重视。
当前初中科学教学存在一些问题和挑战，需要进行改革和创新。
本文将从现状分析和改革路径两个方面对初中科学教学进行深入探讨。
一、初中科学教学的现状分析1. 教学内容单一化当前初中科学教学普遍存在教学内容单一化的问题，主要集中在书面教学和理论知识的传授上。
学生只是被 passively 接受科学知识，而缺乏实践和动手能力的培养。
2. 教学方法传统化传统的教学方法主要以讲解、板书、习题讲解等为主，缺乏与时俱进的教学手段和方式，不能满足学生多样化的学习需求。
3. 学生自主学习能力不足当前初中学生在科学学习过程中缺乏自主学习的能力，依赖于老师的指导和教学，缺乏自主学习、探究和创新的能力。
4. 实验教学资源匮乏由于初中科学实验设备和实验室不足，学校很难开展丰富的实验教学活动，影响了学生的实践能力和创新能力的培养。
1. 多元化的教学内容为了解决教学内容单一化的问题，可以通过引入多种资源，例如科学实验、科普读物、多媒体课件等，让学生在学习过程中接触到更多形式的科学知识。
可以增加一些与现实生活紧密结合的案例和问题，让学生能够将所学的知识运用到实践中去。
2. 多样化的教学方法在教学方法方面，可以尝试引入探究式教学、合作学习、项目式学习等多种教学模式，激发学生的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
结合现代技术手段，如互联网、多媒体等，增加教学的趣味性和多样性。
3. 提高学生自主学习能力帮助学生培养自主学习的意识和能力，引导学生进行自主学习和探究式学习。
老师可以给予学生更多的自主学习空间，鼓励学生通过阅读、实验等方式主动获取知识，培养他们的自主学习能力。
4. 加强实验教学针对实验教学资源匮乏的问题，可以通过建立实验室、购买相关实验设备等方式，增加实验教学的时间和内容，让学生亲自动手进行实验，从而提高他们动手能力和实践能力。
教学工作漫谈心得体会
教学工作漫谈心得体会莎士比亚曾说过：“生活中没有书籍，就像天空没有阳光;智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。
”接下来就跟着店铺的脚步一起去看一下关于教学工作漫谈心得体会吧。
教学工作漫谈心得体会篇1读书，对于一个教育工作者来说，就显得更为重要了。
因此我们要多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。
进而丰富自己的课堂。
今年我有幸拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，从中真切地感受到魏老师那哲学家的头脑、改革家的气魄。
尤其是他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验。
下面是我读后的点滴感触。
带来和大家一块分享和共勉：一.做一个“科学”的教师，学会“教”好书。
作为一名教师，我们面对的是一群求知的学生，因此我们不但要有丰富的知识，更要有丰富的知识教育技巧，要有驾驭，灵活运用教育规律的能力。
读了魏老师的教育理论之后，我觉得魏老师的许多做法就值得我们仔细得揣摩体会和运用，从他的“课堂激发学生兴趣十法”中我进一步肯定有智慧的教育，确实我们自己在课堂教学中也能体会得到，比如课前一句富有哲理或饱含激情的导语，能很快的把学生带入课堂，引入教学，有时可能还能带动学生整节课的学习兴趣。
记得在讲《老王》一课时，我在上课之前给同学们播放了一首大家都很熟悉的歌曲《让世界充满爱》，然后让学生畅谈生活中你所看到或感受到的爱的事例，学生的积极性很高，一时间学生融入了一种爱的氛围之中，课中对文章主题理解也就在不知觉中加深了。
在讲《说“屏”》一课时，因为对于“屏”有的同学可能比较陌生，于是我先给学生展示了一些古今屏的图片让学生去欣赏，古典精美的屏画学生很感兴趣，对“屏”也有了初步的认识和了解，陌生的《说“屏” 》一文学生学习也就不再感到那么枯燥了。
又如课堂中我们一个夸张的动作，姿态或表情，也能使学生在愉悦欢乐的氛围中不知不觉中学到了知识。
同样一句真诚的鼓励，可能会使一个滑入深渊的学生能够回心转意跟上集体的步伐。
其实这些都是教师智慧的体现，只要我们细细的揣摩运用，一定会受到很好的效果。
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初中科学实验教学改革漫谈
摘要：科学实验的教学趋势呈现出注重实验与理论的有机结合，以探究型实践活动为主，培养学生的学习能力、动手能力。
本文从实验的内容、仪器和设备、教学的方法入手，提出了初中科学实验教学改革的若干思考。
关键词：初中科学实验方法
一、新课程改革的科学实验与原教材实验的对比
（1）新课标教材无论从实验的内容、呈现形式，还是对实验的要求上，都有了很大的变化。
科学实验改革的主要方向是由验证性实验向探究性实验的转变。
（2）新课程中的实验和以老教材中的实验有很多不同之处：第一，比以往更注重从生活中寻找资源进行实验，从身边的事物中理解科学。
第二，注重科学知识的应用，让学生把学到的知识应用于生活，利用学习的知识处理生产、生活中的遇到的问题。
第三，改变以往的实验课模式，更加注重让学生自己动脑思考如何设计实验。
第四，更加注重学生的主导地位，让学生自己通过动手实验，从实验的现象中总结、归纳出新的知识，激励他们探究的兴趣。
（3）新课程注重培养学生的探究精神，让学生体会探究的过程，通过学生的自主学习，提出自己的方案，强化了实验方案的设计、注重实验中出现的误差以及对误差的处理分析等等。
二、初中科学实验教学的现状
随着新课程改革的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大
科学教师对中学科学实验的重要性的认识逐步加深，科学教学改革也正在紧密锣鼓地进行着。
但到目前为止，我国科学实验教学的现状还是不容乐观的。
（1）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想不少中学学校的教师对科学实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。
有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬理论。
（2）实验教学模式僵化，科学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。
以上实验教学的现状，不符合素质教育的要求，对于学生各种能力尤其是创新能力的培养收效甚微，必须予以改革。
三、实验教学的改革措施
1、实验课教师观念的改革
以往的教师总是按照教材按部就班地把实验的原理、方法、步骤、仪器使用、数据记录、数据处理等等，认为这样的教学效果很好。
其实不然，学生在这个过程中失去了自主思考的机会，限制了学生的思维。
所以这种教学观念应该予以改革。
在实验课中，教师应该作为一个引导者，应该学会将学习的任务逐步转交给学生，最终在有效的引导下，学生能学会自己进行实验和探究。
这个过程比较复杂，需要有耐心。
同时要有精心的设计，又要保持自然，不能让学生觉得很“做作”。
可能在很长的时间内，教师要向学生要求学生必须掌握的各种行为，如提出问题、操作技巧、自我反思、合作交流、倾听别人的意见、良好地表达自己的看
法等，直到学生展现出他们独立的实验能力为止。
学生在进行实验的过程中，教师要与各小组进行交流，听听学生的问题与想法，适时地评价学生的实验过程。
必要时教师可以把学生集中起来，通过讨论、示范、演讲等形式让学生获得更多的信息，进而逐步达成共识。
2、教学方法的改革
教师面对的是活生生的学生，科学实验教学本身就是创造性工作。
新课程的实施，又为教师创造性工作提供了更加广阔的舞台。
信息瞬息万变，要求教师学会批判、选择、加工，现有的科学实验理论与方法不能照搬，必须经过教师个性化加工，才能适合自己的学生。
实验课教师应该依据课程标准的要求，确定教学目标，设计实验方案，使之适合学生的心理特点和认知特点；善于与学生共同创造实验的方案，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；善于引导学生创新与实践。
新课程需要创造型的教师；创造良好的教学环境，创造新型教育理念，创造性使用教学资源。
我们要在教学的内容和方法进行改革。
围绕培养学生的综合实验能力、实践能力和创新思维能力，规划设计新的课程体系、实验内容和实验方法。
根据教学目的的侧重点不同，可把普通科学实验按基本型实验、提高型实验、研究创新型实验三大模块进行建设。
3、培养学生做课外科学实验的习惯，促进实验教学有效性的改革
目前有很多中学的实验室紧张，管理人员紧缺，实验教师也配
备不足，导致很多实验不能正常开设。
这势必会影响到中学的实验教学，挫伤学生学习科学的积极性，导致科学教学效果下降。
因此，可通过学生做课外科学实验的方法来弥补其不足。
但学生做课外实验的习惯并不是天生固有的，需要培养、逐渐养成的。
要培养学生这种习惯成功与否的关键是取决于指导老师的方法，具体是：对学生要做好动员工作，与学生家长也要沟通到位，还要取得社会的信任，而最重要的是提供的实验素材一定要科学合理，能激发起学生的兴趣。
一旦学生养成了做课外实验的兴趣，就可以进一步提高他们对科学的学习兴趣，实验操作能力、自主学习能力等。
同时，学习方法也会得到改进。
这对培养学生今后的自主创新能力，提高科学素养，有着深远的意义和广阔的前景。
4、科学实验课教学资源的改革
科学实验需要利用教科处以外的资源。
除了充分地利用学校内的实验设施、图书馆资料等实验资源以外，还要寻求更多实验资源的帮助。
（1）发挥校外科研人员对实验课的指导作用。
（2）重视利用校外自然物质资源。
（3）通过多种媒体获取丰富的实验资源。
特别值得一提的是，仅仅通过互联网，人们就几乎可以获得大部分想要的信息。
当然，因特网只是众多媒体中的一种，只要有心，总是可以得到有用的实验资源的。
5、实验教师自身素质和培训体系的改革
战斗在教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，作为一名中学教师不仅应具备一定的学历、资历，同时还要具有广博的科
学知识，具有设计、改进、自制教具的科研实践能力；不仅能讲好理论知识，而且还要善于运用科学实验培养学生良好的实验能力和实验技能。
所以，每一位教师要通过不断的学习充实自己，提高自己的知识水平和实验教学能力。
通过学习，不断地更新、完善已有的知识结构，既要学有所长，又要广泛涉猎；既要精通一门学科，又要研究相邻学科；既要有理论家分析、综合、雄辩之才，又要有艺术家想象、概括、表演之才。
同时各地区教育部门应组织力量定期对在职的科学教师进行培训。
其他教育教学方面的培训在部分地区已经开展，但针对科学实验教学的相对较少。
可以针对科学教师在设计实验、实验操作技巧、改进实验等方面进行培训，还可以通过举行各级研讨会，给广大教师提供交流与探讨的机会，相互促进。
总之，要完成改革老式的实验教学理念，就要注重实验教学的内容、方法等，注重它们之间的联系，进而全面提高学生的实验能力。
要想有效地改革，首先，我们要从观念上改革，认识现有观念的局限性。
改变传统的思维、教学内容和教学方式，构建和思考问题要有整体观念。
其次，应该以培养高素质，全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展的质量观。
在改革中，要始终以学生为主体，充分发挥学生主观能动的作用，把整个实验教学过程看成是教师引导、师生合作共同探究的过程。