新课程背景下初中科学实验教学改革探索
加强初中科学新课程实验教学的探索
处于被动的旁观者地位 ，难以调动学生主动参 与积极性 ， 学
生 的独立操作能 力和创新能力也就难 以得到较好 的培养 。 在 教学过程 中 ，我将 某些教师演示实验改为学生 的边学边实 验， 即在教师 的启发指导 下 ， 将演示 实验的过程转化为学生 自己独立地运 用实验去探求新知 ，获得必要的感性体验 ， 从 而 自己总结出结论 的过程。 这样做 既能增加了学生在课堂上
条复燃 ， 则就表 明收集 的气体 是氧气 ， 明氯酸钾 中含有 即证
氧元素 。
动手 动脑 的机会 ， 使学生对 实验获得更加清晰的 印象 ， 学到 科学 知识 ， 又能培养学生 的实 验能力 ， 提高学生的学习兴趣
和 主动 性 。
（） ３ 等试 管冷却后 ， 将所剩 固体充分溶 解 ， 再 取少量 滤 液， 滴加硝酸银溶液 ， 白色的沉淀生成 ， 有 则表 明氯酸钾 中含
教学研究
加强初中科学新课程实验教学的探索
周 宁静
（ 乐清市乐成镇第二 中学 ， 江 温州 浙 ３ ５０ ） ２ ６ ０
初 中科学是一 门以观察 、 实验为基础的 自然科学 。通过 观察 、 实验等教学活动 ， 培养学生的学 习兴趣 ， 激发他们学习
的主动性 ， 使他们掌握一 般的科学研究方法 ， 备一定 的科 具 学素质 ， 这是课程标准对初 中科学教学提出的明确要求 。然 而， 目前实验教学 的常用模 式是 ： 实验前教师明确讲清有关 的知识点 ，将 实验方案和步骤 以及注 意事项 明确地教给学 生， 再进行演示实验 ， 然后再把实现现象 、 结果与所讲授 的新 知识作对虚 比较 ， 最后由教 师或学生做概括总结 。甚至有些 教师采取 讲实验 、 实验 的方法完成实验教学 ， 以科学实 背 所
新课程背景下初中科学实验教学的设计与实施-最新资料
新课程背景下初中科学实验教学的设计与实施全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。
而发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。
科学的核心是探究，科学教学应该体现和突出科学探究的学习方式。
要实现这一目标，教师在教学中必须加强实验教学的研究，设计符合学生认知规律的、操作性强的实验，以激发学生的学习兴趣，发展学生的科学探究能力，提高学生的思维能力和学习效率。
[1]一、关注学生的自我体验，调动学习兴趣在传统接受式的教学中，实验教学形式往往就是老师做，学生看或者老师说，学生做，学生自己的探究欲望是非常低的，感受也极其简单。
新课程课堂上的验教学形式发生了很大的改变，凡是可以让学生亲自动手做的实验就尽可能让学生动手做，教师关注的不单是知识，更关注的是每一个学生的参与度和学生学习过程的情感体验。
比如，磁场是一种看不见摸不着的特殊物质，对初中学生来说，抽象难理解，是教学中的一个难点，在今天的课堂上，老师常常会设计以下三个小活动：（1）做一做：让学生利用桌上的磁铁、小磁针、铁屑、铜块、铝块等器材感受磁场的存在；（2）敲一敲：让学生利用铁粉观察条形磁铁周围的磁场分布；（3）放一放：在四个静止的小磁针的中间放入铜块和铝块，观察小磁针的运动情况。
这三个活动取材普通，无非就是利用磁体、小磁针、铁粉等材料，操作也简单，就是做一做，敲一敲，放一放，用的时间也不长，但通过学生的亲自尝试，让学生清晰地看到磁场的存在，非常强烈地感受到磁场的存在，有效地突破了教学难点。
再如，利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极，有些学生始终不理解。
如果老师给学生一根长的漆包线、一根铁钉、一些导线、二节干电池，学生就有一种迫不及待地想动手绕线圈的愿望，并利用小磁针测试通电螺线管的极性。
这个过程学生始终处在昂扬求知的积极学习状态之中，教师引导学生观察铁钉上螺线管的绕法，并按照电流的流向用右手握住铁钉，这时候大拇指的方向就是通电螺线管N极的指向，难点就不解自破了。
浅谈新课改下初中科学实验的改革与创新
浅谈新课改下初中科学实验的改革与创新发布时间：2021-03-31T11:13:15.413Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷1月1期作者：洪晓洁[导读] 科学是初中的一个必修科目，也是进入高中必须要考的科目，在初中的新课改中也提出了要加强实验教学的科学理念。
洪晓洁浙江省浦江县黄宅镇初级中学 322200摘要：科学是初中的一个必修科目，也是进入高中必须要考的科目，在初中的新课改中也提出了要加强实验教学的科学理念。
当下，中国的发展越来越迅速，社会对人才的需求日渐趋高，所以中国应该更多的培养创造性人才。
教师在新课改下初中的科学的改革与创新，可以锻炼学生的动手能力，激发学生的创造力和想象力，促使学生对实验产生兴趣，更能够突显学生的主体地位，为中国培育创造型人才奠定良好的基础。
关键词：新课改；初中科学实验；改革；创新前言：随着科技的飞速发展，越来越多的人走向社会，走向世界。
对人才的要求也越来越高，不仅要有扎实的理论知识，更要具备熟练的操作能力。
为了让初中生能够做出创造性实验，摆脱理论知识的约束。
不仅需要学校增强自身设施，而且还需要教师能够将课堂与实验合二为一，根据学生自身的基础和实际条件合理的进行科学实验教学。
实践是检验真理的唯一标准，也是激发学生创造性的一种方法。
以下是对新课改下初中科学实验的改革与创新的研究。
一、提升教师素质，激发学生创造性作为一名合格的初中科学教师，不仅需要具备足够高的学历，而且还需要有扎实的理论基础和熟练的实验动手操作能力。
教师的职责，不仅仅是授予学生书本内的理论知识，还应该将理论知识与实际生活相结合，让学生能够学以致用。
另外，科学教师应该具备较高的综合素质，也要充实自己的文化理论知识，带领学生在科学的海洋中遨游，将实验贯穿于生活，让实验为生活增添色彩，激发学生的创造性。
在学习浙教版科学八年级上册《水的浮力》这一节中，为了激发学生的创造性和想象力，教师不仅要教授学生课本内的知识，还可以充分利用学校的设备，例如多媒体，进行相关实验的放映，之后可以动手做一些小实验，演示之后，让学生自己动手做同样的实验，观察实验的结果，用自己的理解和感悟去说出来，教师给予补充说明。
新课程背景下初中科学实验教学改革探索
新课程背景下初中科学实验教学改革探索《科学》是一门以实验为基础的学科，它注重学生的观察和动手实验能力，能有效发挥学生的主观能动性，培养学生的思维创造能力。
审视初中科学新课程实验教学通常是：实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验或分组实验，然后再把实现现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结，这样实验教学不利于培养学生创新能力。
如能在实验教学中采用边学边实验，大胆对实验方法进行改革，强化实验教学的探究性，运用多媒体辅助实验教学，充分发挥实验的教育功能，是一条有效的改革途径。
一、改课堂演示为学生实验，培养操作能力课堂演示实验一般是教师演示，学生是观众。
由于学生处于被动的旁观者地位，难以调动学生主动参与积极性，学生的独立操作能力和创新能力也就难以得到较好的培养。
在教学过程中，将某些教师演示实验改为学生的边学边实验，即在教师的启发指导下，将演示实验的过程转化为学生自己独立地运用实验去探求新知，获得必要的感性体验，从而自己总结出结论的过程。
例如，学习“浮力”时，每人桌上发了一块形状规则的正方体木块、金属、石头等，让学生将木块投入烧杯的水中。
然后设法将木块按入水中，有意识地让学生感受“浸在水中的物体受到水的向上托的力”，这样，对课本关于“浮力”的定义就领会更深一点了。
再引导学生做实验，并增加了在用弹簧秤称金属块、石头块在空气中的重量后，让学生用手向上托物体，观察弹簧秤读数也会减小，接着分别将金属块、石头块浸没在水中，受到浮力的大小可以用弹簧秤直接来测量，即F 浮=G 空-G 水。
二、改进实验操作方法，培养创新能力学习的目的不仅是对知识的掌握，最主要的是发现问题并提出问题。
学习课本上的知识，要立足于课本但不拘泥于课本。
其实在平时的学生分组实验或者教学演示实验中，可以对教科书中设计的许多实验的地方加以改进。
例如，燃烧条件实验改进的过程是这样的：向一个25mL的烧杯中加入150mL 左右的水，然后再在水中加入适量的NH4NO3，并不断搅拌，使水的温度急剧降低；接着将少量豆油倒入一个小铁盒中，并点然；再用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上。
新课程下初中科学实验改革研究
龙源期刊网 新课程下初中科学实验改革研究作者：胡祝平来源：《年轻人·中旬刊》2019年第09期摘要：当下，我国正在开展新课程标准改革工作，科学实验教学在新课程标准改革中是一项重要的内容，科学实验有助于更好地培养学生实践能力和科学素养，帮助学生正确掌握书本上的知识和理念，并且学会使用正确的科学实验方法。
科学实验是很有必要的，也有利于彰显学生的主体性地位，从而更好地推动学生全面有效的发展，促使其创新思维的培养和形成。
关键词：新课程;改革;科学实验中图分类号：G633.98 文献标志码：A 文章编号：1672-3872（2019）20-0022-011 新课程标准改革下科学实验与原教材实验的区别新课程标准改革下的科学实验教材有了较大的突破和发展，科学实验教材中实验内容、呈现形式及实验要求都有了较大改进。
科学实验改革重点是从验证实验转向探究实验。
新课程实验与以往老教材中的实验存在较大区别。
一方面，新课程实验更多是从生活中寻找素材，也就是帶领学生从生活中普遍的事物着手，从而更好地学习和掌握身边的科学知识。
另一方面，新课程实验更加关注有效地运用科学知识，也就是让学生将所学知识有效地运用到现实生活中去，更好地解决生活中遇到的问题。
新课标实验课程一改以往的实验课程模式，更多的是让学生自己动手和动脑，并且主动参与到设计实验中来，发挥学生的内在潜能。
学生可以在探索和实验中获得较大的进步，也就可以总结和获得新知识和新技能，激发探究兴趣和求知欲望。
2 初中科学实验教学的现实情况当下，我国正在大力开展新课程标准改革工作，越来越多的学者和专家加入这次课程改革中来，他们一致认为初中科学实验改革有着关键性作用，科学实验改革对于初中教学质量的提升有着重要意义。
但是从所获知的相关情况和数据来看，我国的初中科学实验教学情况不太好，主要体现在两大方面：（1）学校和老师对于科学实验的重视程度不够，他们普遍科学实验理论的重要性大于实验，这就造成初中科学实验改革进展效果较差。
新课改下初中科学实验的改革与创新
新课改下初中科学实验的改革与创新摘要】实验是初中科学教学的重要手段之一，对于学生的学习有着深远的影响，为了帮助学生更好的参与到科学的学习当中。
笔者根据自己多年的教学经验，利用本文提出个人对于科学实验进行改革和创新的看法，希望可以得到广大教师的认可。
【关键词】科学实验；改革与创新中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）09-028-02初中是学生成长的关键阶段，也是整个学习过程中承上启下的阶段，因此初中教育教学越来越多受到人们的关注。
随着时代的发展，我国教育部门对初中科学不断的进行教学改革，在最新的初中科学新课程标准中明确指出教师的教学要立足于学生的发展，加强科学课程中的实验教学，突出科学探究的重要性。
为此教师应当积极的改善自己的教学方式，在原有的教学基础上不断的进行改革和创新，推动学生获得更好的发展。
一、科学合理设计实验问题良好的开端是成功的一半，设计实验问题作为实验的第一步，也是带动学生参与到科学实验的首要前提，应当受到所有教师的重视。
首先，教师要对学生的学习状态有一个深入的了解，设计问题时要符合学生的思维方式，防止学生因为起始问题难度大影响他们学习的积极性。
问题的设置要环环相扣，逐渐增加问题的难度，培养学生的思维强度的同时激发学生的探究欲望，保证学生可以紧跟教师教学的节奏，促使他们获得更多的知识。
其次，教师要善于听从学生的观点，让学生说出他们关于实验问题的看法，另外，教师布置的问题不仅要包含所要学习的知识点，还要掺杂学生以前学过的知识。
这样既可以为教师的教学找明方向，便于采取针对性的教学，又可以让学生学习更多的知识，加深他们对知识的掌握程度。
最后，教师布置问题的时候应当多加入一些生活化的内容，帮助学生更好的了解所要学习的知识点，促使学生自主发现实验的目的和方法，加速学生学习进程的同时进一步激发他们学习兴趣，带动全班学生都可以积极的参与到实验当中。
设计实验问题是一个实验的起始阶段，教师逐步完善自己的问题不仅可以推动学生参与实验的热情，而且还可以有效的帮助学生发展自己的思维，促使学生可以更好的成长。
新课改下初中科学实验的改革与创新
2018.No14 110
教师在教育教学活动过程中那些老套的教学方法已经跟不 上时代，所以教师应该积极改进教学手段，尤其是初中科学实 验中的改革与创新，教师在教育教学活动展开之前首先要确定 教学目标、设计实验方案、创新实验方案、对原有实验中的内 容进行拓展等。教师应该充分了解本班学生生理和心理特点以 及个性差异，并且结合生活实际开展实验，实验开始之前首先 应该提出问题、思考问题、分组讨论、合作实验、完善实验、 交流心得，教师应该引导学生进行科学实验，培养学生的综合 能力。 3 总结
总而言之，在新课程改革背景下，初中科学实验的改革与 创新可以激发学生学习科学的热情，提高学生科学实验能力和 动手能力，有助于提高学生的逻辑思维能力，培养学生自主学 习能力和分析问题解决问题的能力，使学生成为教育教学活动 过程中的主体。教师是引导者，但是教师在教育教学活动过程 中应该结合本班学生实际情况和实验室的条件，对课本中的实 验内容进行操作，并且在课本上实验的基础上进行创新，展现 出科学的魅力。科学知识的学习和掌握重点在学习的过程，而 不只是对分数的考量，作为教育教学工作者，教师要充分认识 到科学的特点注重实验，为学生学习科学提供一个自由、突出 学生主体地位的平台。 参考文献
关键词 新课改 初中科学实验 改革创新 随着社会的发展，越来越多的人才走向社会并且走出国 门，现在的毕业生都需要具备扎实的理论知识功底，而且还要 具备课本中的理论知识结合实验的能力。为了实现初中学生在 学习中，不受死板的理论知识所束缚，开展科学实验课，需要 学校改善自身硬件设施，而且教师在教育教学活动展开时，应 该将课堂带入到科学实践活动中，根据本班学生的基础情况， 结合生活实际情况和课本内容进行科学合理的教学。实践是检 验真理的唯一手段，也是培养学生探索精神的一种方式，教师 应该培养学生对待科学的态度以及培养学生自主学习与小组合 作能力。 1 新课改下初中科学实验的改革与创新现状 1.1 教师传统观念强 有一些参与教育教学工作多年的老教师，受传统教育教学 活动的影响以及应式教育理念的影响，重理论轻实验，在教育 教学活动过程中教师在台上讲，学生在台下听的模式还依然存 在。教师对理论比较重视，从而造成课堂效率低下，学生学习 效率低下，教学效果不理想等问题。教师让学生背实验，而不 是让学生动手操作实验，学生没有看到科学实验中的现象，自 然就会忘记得比较快，而且这种方式直接造成学生厌恶科学， 打击学生学习科学的积极性。 1.2 实验教学模式死板 科学实验教学模式没有在教育教学活动中得到充分体现， 教师的教学方式比较死板，教师在实验室总是带着学生做实 验，而不是让学生自主动手和自主思考，这种科学实验不符合 新课程改革中素质教育的要求。 2 新课改下初中科学实验的改革与创新策略 2.1 提高教师综合素质 教师是学生的引导者，作为一名初中科学教师，首先应 该具备一定的学历，还要有科学知识和科学实验能力，教师不 仅仅只是讲授好理论课程，还应该将课本外或者是课本内的实 验贯穿到教育教学活动中。科学教师还应该具备一定的综合素 质，所以教师应该不断充实自己，提高自身文化水平和专业素 养，教师应该广泛的了解所有科目，将科学贯穿到生活中和所 有科目中。 比如在浙教版初中科学七年级第三章《地球与宇宙》第七
新课程改革背景下初中科学实验教学的创新
新课程改革背景下初中科学实验教学的创新摘要：科学思维是最重要的核心素养之一，科学教学的目的是培养学生思维。
在科学教学中，通过技术支持，把知识和技能作为质疑、探究和推断的对象，让情境更真实、过程更科学、论证更可靠，培养学生的模型建构、推理论证、质疑创新思维，促进核心素养的发展。
关键词：新课程改革背景下；初中科学实验教学；创新引言指向学科大概念的科学教学不仅能够反映学科的本质，还能够摒弃以往教学中缺乏整体概念的弊端。
初中科学教育是高中和大学科学教育的基础，也是培养学生现代科学素养的重要途径。
为此，教师需要理解科学教育的特点并掌握学科大概念。
科学学科的特点包括实验、观察、讨论和思考等，这些特点有助于学生发展探究和解决问题的能力。
1初中科学教育的重要性科学教育是培养年轻一代智力与创新能力的重要途径之一。
在这一点上，科学课程便发挥了至关重要的作用，它不仅有助于学生掌握基础的科学知识，还有助于学生对世界形成认知和理解。
科学教育是培养学生理性思考以及科学精神的关键。
学生能够理解归纳，拥有探究问题的能力以及解决问题的能力，这是非常宝贵的。
2初中科学实验教学现状及问题2.1学科本质论学科大概念教学要求深入体悟和研究学科的属性、内涵和特点。
学科是一种人类创造的抽象概念，它是具有一定知识内容、研究范围、方法、规律和价值的系统。
学科大概念教学强调对学科的理解不应该停留于知识和技能的传授，而应该从体系、结构和精神等层面着手，全面地理解学科的内涵与特点。
2.2教育心理学学科大概念教学的成功实施需要有合适的教育心理学支撑。
具体而言，学科教学要根据学生的心理发展规律和认知水平，科学地选择、排列和呈现概念的内容，力求引导学生形成正确、全面的学科认知结构。
2.3教育技术学随着现代教育技术的飞速发展和现代化教学改革的不断推进，学科大概念教学需要为学生提供更加丰富、多样化、可视化的教学内容、教学方法和教学手段，为学生提供更加便捷的学习平台。
新课程背景下对初中科学实验教学改革的几点思考
随着我国社会文明的快速发展，教育目标开始向着综合化的方向发展。
社会提高了对当代人才综合素质的要求，不仅要求人才具有专业能力，还要求其具有探索精神。
初中科学学科是培养学生探究能力与科学思维的重要学科。
利用初中科学教学，引导学生了解大千世界，发现知识的美好，有利于素质教育目标的实现。
科学实验教学改革，会让科学课堂大有不同，也能让学生形成正确的科学学习观念。
一、新课程背景下初中科学实验教学与传统实验教学的不同无论是实验的内容，还是形式，新课程背景下，初中科学实验教学都发生了较大变化。
实验教学的要求变得丰富起来，教学方向也从验证性教学向探究性教学转变。
与传统的实验教学相比，新课程背景下的初中科学实验教学具有以下几点不同：（1）新课程改革下的初中科学实验与学生的生活更加贴近，教师需要从学生的生活中去开发实验所用的材料与其他资源，引导初中生从生活入手去了解科学知识。
（2）要关注学生应用科学知识的能力培养，让学生通过科学实验学习，接触与理解科学知识，并将这些科学知识应用于生活中，解决生活中遇到的相关问题，这才是科学实验教学的目标。
（3）科学实验教学模式发生转变，科学实验教学更加重视学生的自主思考与探究，教师需要引导学生去设计和实施实验。
（4）关注学生的学习主体地位，重视学生动手实验的积极作用，鼓励学生通过实验现象的观察去获得全新的科学知识，培养学生的学习兴趣。
新课程标准重视学生探究能力的培养，希望学生能够通过学习获得有效的探究学习体验。
二、新课程背景下初中科学实验教学的现状（一）教师的实验教学思想落后在新课程改革的过程中，仍然有部分教师存在教学思想死板的问题。
教师的教学思想对于课堂教学活动的实施有着重要作用。
在初中科学学科的教学中，一些教师没有意识到自己身上的教育责任，认为只要将课本上的知识传递给学生，按照课本要求完成实验教学就足够了。
教师开拓创新的积极性不足，无法促进创新教学思想与教学模式在初中科学实验教学中的实施，限制了学生科学实验能力的提高。
试析新课程改革背景下初中科学实验教学的创新
试析新课程改革背景下初中科学实验教学的创新发布时间：2021-08-03T11:01:39.217Z 来源：《中小学教育》2021年4月第10期作者：李霞[导读] 在我国教育事业不断的发展和完善中李霞浙江省义乌市苏溪镇初级中学 322000摘要：在我国教育事业不断的发展和完善中，教师要积极的对传统的教学观念和教学方式进行创新，重点培养学生的核心素养。
在当前的教学中，许多教师为了创建一个快乐轻松的学习环境，都对自身的教学方法和教学内容进行了改进和创新，目的就是让学生主动积极的参与到课堂教学中，在初中科学教学中，在新课改的基础上科学实验是教学中重要的内容，本文对初中科学实验教学的方法进行了探究和说明。
关键词：核心素养。
初中科学。
实验教学。
探究活动引言科学学科的知识需要进行大量的实验才能真正让学生理解。
将科学实验和教材内容相互融合，不但能够为教师的教学提供帮助，解决教学难点，促进教学能力和教学水平，还能够有效的提升学生的理解能力，培养学生的科学素养。
为培养学生的综合能力奠定基础，因此教师要分析科学实验在科学教学中的重要意义。
一、初中科学实验课对学生学习科学知识重要作用1初中科学实验课教学的现状在初中科学教学中，教学方法对学生的知识掌握程度和动手能力的提升程度有着决定性的作用。
然而在当前阶段初中科学实验教学效果不佳，最为重要的原因是有些教师忽视科学实验的作用。
对学生的评价还是以考试成绩为主要方式，不重视培养学生的创新能力、操作能力、独立思考能力。
在新课改的不断推行下，许多中学开始重视科学实验。
然而当前科学教师还在使用传统单一的教学方法，使实验课堂的开展只是表面形式。
不但浪费课堂的时间，还降低学生探究的欲望。
另外许多教师直接搬抄名师名校的教学方法，没有考虑学生的实际情况。
也不能有效的提高实验课堂的有效性。
这样的方式对学生的积极性造成一定的负面影响，使学生不能有效的理解科学知识，所以要想切实的保证科学教学质量的提升，创新科学实验教学的方式是非常重要的。
新课标下初中科学实验改革及创新
新课标下初中科学实验改革及创新研究报告结果
一、科学实验改革及创新的主要方向
1、从课程科学实验的结构和内容出发，围绕探究、发现、新颖、有趣的课题，加强对初中生的科学探究训练，拓展学生的实践创新能力；
2、重视科学实验的多元文化，强化初中生的科技视野，探究实验课从接受型实验向自主实验转变的基本原理；
3、重视初中生自主思考能力和跨学科综合能力的培养，推动科学实验给学生提供有竞争力的实践创新机会；
4、重视科学实验可持续发展的原则，开发教学资源，提高实验指导水平，强化科研能力，打造科技实践创新平台。
二、初中科学实验改革及创新的实施路径
1、加强对学校的实施指导，使学校对优化科学实验教学有充分的认识和付出，改善学校科学实验环境；
2、以改革创新的思路组织开展科学实验，将实验课转变为更加学生主体的实践型课程；
3、通过培养学生知识应用和创新能力，发展初中教师实验指导能力，形成现代化科学实验教学；
4、通过资金支持、科技活动、实验展览会等形式，推动科学实验改革深入推进，完善学校的教学设施，拓展学生的实践创新能力；
5、重视通过实验活动引导学生使用手段及社会资源，拓展学生的科学研究领域，培养学生发现科技创新潜力。
基于新课程背景下初中科学实验教学改革探究
基于新课程背景下初中科学实验教学改革探究摘要：随着新课程改革的不断深入，我国教育越来越重视培养全面发展的人才，也越来越重视学生的德智体美劳的全面发展。
社会各界人士对人才素质的要求也是有所提高，不仅要求他们具备专业能力，而且还要求他们具有一定的探索精神。
其中，初中科学是培养学生的探究能力与科学思维能力的。
通过对初中科学的学习，学生可以了解外面的大千世界，可以发现学习知识的好处以及发现知识的美妙之处，也可以有助于素质教育的实现。
关键词：新课程；初中科学；实验教学；教学思想前言：随着社会文化的不断发展，我国的教育体制也发生了变化。
学生的学习将不在仅仅局限在语数外上，他们也会接触科学、音乐等其他学科。
然而，初中科学是一门注重实验的学科，它强调以及看重的是学生的观察能力和动手能力，同时它除了可以有效的发挥学生的主观能动性以外，还可以帮助学生培养他们的思维创造力。
随着新课程的改革，初中科学教师也面临着巨大的挑战，在此要求下，教师需要改变教学模式，让教学与时俱进，最终实现教学质量的提高。
一、从根源上入手，转变教学思想杜甫云：“射人先射马，擒贼先擒王，”北齐魏收也说过：“抽薪止沸，剪草除根，”由此观之，解决任何问题最直接、最快速、最有效、最彻底的办法就是找到其源头，然后把它消灭，因为只有这样我们才能永绝后患。
医生治病救人时也会说一句“治标不治本，”因此，我们可以知道对于任何方面的任何问题我们都应该要从根源上入手去找解决办法。
同理可得，在初中科学实验教学改革方面也是如此，首先，要从根源上入手——即转变任课教师的教学思想，这才是最有效、最直接的方法，因为只有这样才有可能实现真真正正的实验教学改革目标。
在初中科学的实验教学任务中，教师应当明确自己的身份——教学过程中的引导者，因此，他们应该让学生成为其中的主体，让他们可以有更多的机会来学习。
其次，教师应该明确自己的角色，对自己要有一个准确的定位——“引路人”，自己只是学生学习路上的“指路明灯”，因此，我们在教学过程中应该以学生为主，通过对他们给予一定的有效指导来到达促进他们的进步，提高他们的能力以及优秀完成教学活动的目的。
新课标下初中科学实验改革及创新
新课标下初中科学实验改革及创新摘要：在当前新课标背景下，教师应当注重给学生开展科学教育，在初中的课程体系中科学课程也是其中学生必须学习的一门课程，其中所涵盖的科学知识点非常丰富而全面。
因此在初中阶段重视科学教学，有利于给学生迈入高中阶段奠定良好的基础，让学生的科学学习能力和创造性思维可以在课程中得到培育和提升。
因此，在当前初中科学教学过程中，教师就要重视给学生开展实验教学，并对于实验环节的教学模式进行改革和创新。
关键词：新课标；初中科学；实验教学；课堂创新引言在以往的初中科学教学过程中，针对课程中的实验教学环节并没有作出明确的要求和目标，一些教师在给学生开展科学实验教学的过程中难以把握其中的教学发展方向，因此导致实验学习的过程面对各种各样的问题。
其中一些教师容易忽视在科学课堂上给学生开展实验教学，导致学生对于科学知识的掌握停留在理论阶段，而缺乏相应的实验操作进行验证和支撑。
还有一些教师在进行科学实验教学过程中只是给学生进行基础性的实验过程演示，并没有意识到学生参与实验学习过程的价值，无法提高学生的科学实验动手能力，也无法真正掌握其中所蕴含的科学知识原理。
一、打破固化实验模式，激发自主实践能力在新课标背景下的初中科学课堂上，教师为了给学生开展更加先进有效地实验教学模式，就应当在教学的过程中对于以往的实验教学模式和效果进行充分的考察和反思，从中可以认识到传统教学背景下所存在的一系列问题和困境。
然后在具体的科学实验教学中能够转变自身的教学思维，从中打破以往固定化的实验学习模式。
在传统初中科学实验教学中，教师为了达到相应的教学目标，在课堂上常常直接带领学生进行实验操作，并且通过教师的个人演示让学生在一旁进行观看。
这样的科学实验教学模式虽然能够让学生掌握其中不同实验的操作步骤以及一些原理性知识，但是归根结底学生并没有参与到科学实验的操作过程中，因此就无法提升他们在科学实验学习中的参与感和体验感[1]。
在新课标背景下的初中科学课堂上，教师就要运用全新的实验教学模式来激发学生在科学实验环节中的自主实践能力，更加全面地展现出学生当前的科学实验水平，在此过程中运用针对性的教学措施进行引导。
新课改下的初中科学实验教学改进和创新研究
新课改下的初中科学实验教学改进和创新研究摘要：实验是初中科学这门学科的重要组成部分，作为一名初中科学教育工作者，在对学生进行科学教学时，一定要充分地认识到科学实现的重要性。
利用科学实验有效地培养学生的观察能力、分析问题的能力、解决问题的能力以及动手操作的能力等等，使学生对科学这门课程产生浓厚的学习兴趣和探索欲望，最终有效地提升学生的学习效率。
关键词：新课改；初中科学；实验教学；改进；创新前言：随着新课程改革的深入实施，初中科学教学也出现了较大的变化，新课程改革要求初中科学教育工作一定要充分地认识到实验教学的重要性和重要价值，以科学实验为基础，展开实际的科学教学，并且在教学过程中充分地展示出实验的魅力。
采用多元化的教学手段进行科学实验教学的优化和完善，最大限度的发挥出科学实验的教育功能。
一、利用生活实验展开教学科学新课程标准当中明确指出，科学教育工作者在设计科学实验时，应当从学生的年龄特点、心理特点出发，结合学生的实际生活经验，为学生设计出有趣的生活化实验。
使学生在实验的过程当中感受到亲切感、熟悉感和有趣感，有效的拉近学生与科学这门学科的距离，提升学生的学习质量和效率。
所以作为一名初中科学教育工作者，在进行实验教学时，应当充分地利用学生身边熟悉的事物，并且结合教学的内容进行科学实验的创设，使生活素材成为初中科学实验的重要组成部分。
例如教师利用一个饮料瓶，就可以为学生展开多样化的科学实验教学。
实验一：首先选择一个材质相对来说较硬的空饮料瓶，如农夫山泉矿泉水的饮料瓶。
在空的农夫山泉瓶底部扎几个小洞，并且往这个农夫山泉瓶当中加入适量的水，我们能够看到水会从农夫山泉瓶底部扎的小洞当中流出。
若是持续的往农夫山泉瓶当中灌水，将农夫山泉瓶当中的水灌满，并迅速地拧紧瓶盖，就会发现水不再从农夫山泉瓶底部的小孔当中流出了，你们知道这是什么原理吗？（大气压的原理）实验二：在农夫山泉瓶子的侧面由高向低扎三个不同高度的小孔，然后再将这个农夫山泉的瓶子当中灌满水，我们能够看到最高的小孔当中，水的射程最近最低的小孔当中水的射程最远，这是什么原因呢？（液体压强的大小与深度之间的关系）实验三：将农夫山泉瓶当中装上适量的沙子，并且把它倒置在水中，我们能够看到瓶子竖直漂浮起来。
新课改背景下的初中科学实验教学初探
新课改背景下的初中科学实验教学初探发布时间：2021-05-26T12:08:01.660Z 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：王征[导读] 初中阶段的学生往往有着强烈的好奇心理，对新奇的事物有着浓厚的兴趣。
初中科学课有着极大的趣味性，课堂实验中所展现出的奇妙物理现象，以及各种各样的化学变化，都能有效的激发学生的课堂学习热情，提升学生对科学知识的探索欲望。
但是现阶段很多初中科学教师依然沿用以往落后的教学理念，在实验教学的过程中照本宣科，并且很多情况下由于课堂时间的限制，往往很难将预期中的实验效果展现给学生，对实验教学的质量带来了严重影响王征浙江省瑞安市碧山中学【摘要】初中阶段的学生往往有着强烈的好奇心理，对新奇的事物有着浓厚的兴趣。
初中科学课有着极大的趣味性，课堂实验中所展现出的奇妙物理现象，以及各种各样的化学变化，都能有效的激发学生的课堂学习热情，提升学生对科学知识的探索欲望。
但是现阶段很多初中科学教师依然沿用以往落后的教学理念，在实验教学的过程中照本宣科，并且很多情况下由于课堂时间的限制，往往很难将预期中的实验效果展现给学生，对实验教学的质量带来了严重影响。
文中结合新课改背景下，对现阶段的初中实验教学进行了深入的探究。
【关键词】新课改；初中科学；实验教学；中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-150-01随着社会文化的不断发展，我国的教育体制也发生了变化。
学生的学习将不在仅仅局限在语数外上，他们也会接触科学、音乐等其他学科。
然而，初中科学是一门注重实验的学科，它强调以及看重的是学生的观察能力和动手能力，同时它除了可以有效的发挥学生的主观能动性以外，还可以帮助学生培养他们的思维创造力。
随着新课程的改革，初中科学教师也面临着巨大的挑战，在此要求下，教师需要改变教学模式，让教学与时俱进，最终实现教学质量的提高。
一、激发学生兴趣，让学生想要动手实验初中科学实验教学课程要想有效实施，自然需要具备基础的实验设备，这也是培养学生动手能力的基础。
新课改下初中科学实验的改革与创新
新课改下初中科学实验的改革与创新关键词：新课改；初中科学；改革创新；实验教学引言：初中阶段的学生往往有着强烈的好奇心理，对新奇的事物有着浓厚的兴趣。
初中科学课有着极大的趣味性，课堂实验中所展现出的奇妙物理现象，以及各种各样的化学变化，都能有效的激发学生的课堂学习热情，提升学生对科学知识的探索欲望。
但是现阶段很多初中科学教师依然沿用以往落后的教学理念，在实验教学的过程中照本宣科，并且很多情况下由于课堂时间的限制，往往很难将预期中的实验效果展现给学生，对实验教学的质量带来了严重影响。
文中结合新课改的创新理念，对现阶段的初中实验教学进行了深入的改革。
一、实践操作实验初中科学教师在创新实验方法的过程中，需要重视课外实验。
课外实验在实际进行的过程中，往往难度较大，需要学生具备一定的兴趣与积极性。
课外实践操作实验能够激发学生对知识的渴求，使学生具备自主探究科学知识的动力。
学生在对科学知识进行认知与理解的过程中，需要具备端正的科学态度，深入了解科学知识在生活实践当中的具体应用，这样才能使初中科学实验的价值得到充分的发挥。
生活中常见的科学知识，能够引起学生的学习兴趣，因此，教师需要善用生活中的实际案例，使学生在实践探索的过程中具备一定的创新思维与探究能力。
在日常生活中，教师应当引导学生时刻进行自主探究性质的科学实验。
例如，很多相同的实验往往需要运用不同的器材来进行实验。
教师可以鼓励学生在生活当中取材，甚至可以用很常见的生活用品与废弃材料来进行，鼓励学生课后回家自主实验这样能够为学生带来极大的学习乐趣。
比如，在进行“物体的内能”相关实验的过程中，原实验为：使用具备活塞的厚玻璃圆筒，圆筒当中放置一小块有乙醚的棉球。
迅速将活塞压下来，仔细观察棉球是否燃烧。
笔者通过对该实验的分析，发现其中存在以下几个不足：其一，不易点火。
通常情况下，乙醚燃点为160℃，如果在寒冷的冬天进行该实验的话，压活塞的力度需要很大，否则很难点燃乙醚，因此，该实验在寒冷冬季很难圆满完成。
基于新课改的初中科学实验教学方案探究_1
基于新课改的初中科学实验教学方案探究发布时间：2021-06-07T04:57:05.736Z 来源：《当代教育家》2021年7期作者：都丽平[导读] 实验是初中科学非常重要的教学环节，许多概念和原理的得出均离不开严谨的科学实验。
浙江省平湖市文涛中学浙江平湖 314200摘要：实验是初中科学非常重要的教学环节，许多概念和原理的得出均离不开严谨的科学实验。
新课改全面推进过程中，实验课程受到更加广泛的关注。
新课标指出，科学探究是学生学习的重要方式，也是科学教学的重要内容，而实验是培养学生探究能力与创新能力的有效途径，科学实验的重要性不言而喻。
在初中科学教学中，教师要将实验探究作为教学重点，注重对学生科学探究能力和创新思维的培养，引导学生树立尊重事实、探究真理的科学态度。
但是现阶段的初中科学实验教学还存在很多问题，导致教学效果不够理想。
因此，科学教师要充分认识到现有教学模式的不足，并积极探索实验教学的改进方法和创新策略，从而更好地促进科学实验教学的与时俱进，实现学生探究能力和创新思维的有效培养。
关键词：新课程改革；初中科学；实验教学；创新初中科学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学不仅能够让学生更好地去掌握初中科学的知识和内容，还能够有效地培养学生的动手操作、创新和思维能力等，所以说科学实验的重要性不言而喻。
随着新课程改革的深入实施，初中科学实验教学也发生了较大的变化，初中科学教育工作者在展开实验教学时，应当以学生为主体，充分地尊重学生的主体位置，利用多元化的手段，不断地优化科学实验的教育过程。
激发出学生对于科学实验的兴趣和热情，有效地培养学生的探究精神、科学精神和科学素养。
文章主要从新课改的角度出发阐述了初中科学实验的教学策略。
1 初中科学实验教学的重要意义1.1 有利于提高科学教学效率在科学教学中，有些理论和概念非常抽象，学生不容易理解。
而通过实验教学，则可以给予学生更加直观的感性认知，深化学生对科学知识的理解和掌握。
新课改背景下初中科学实验的改革与创新
新课改背景下初中科学实验的改革与创新摘要：在科学教学过程当中，一些有趣的实验往往能够吸引到学生们的注意力，那么教师，就要根据这一特性制定适合于学生的实验目标，让他们利用现有的条件去解决一些较为困难的题目。
首先，对于课本当中所涉及的知识教师应该进行详细的解说，让学生对于理论知识能够有着一定的掌握，这样在日后的实践操作当中才能够更好地进行融合运用。
只有真正地从实际角度出发，才能够做到理论知识和实践内容相结合的这一特性。
这样教师才能更好地将学生们潜在的科学素养挖掘出来，充分的运用到实践课堂当中。
为学生们创造一个创新型的具有特性的实践创作课堂。
关键词：初中科学；实验教学；能力发展；在初中阶段，有一门课程常常会被学生所忽视，再就是科学这么科目，可能对于处在初中阶段的学生来说，他们所接触到的科学学科，大部分都是一些理论的知识，并不是一些比较深层的科研内容，那么对于他们来说，与其他课程相比这门课程就显得十分的鸡肋，但是，从长远的眼光上来看，随着社会的不断进步，我国在国际地位上的不断提高。
同时，为社会、为国家培养出高质量人才。
1科学合理划分学习小组，提升实验教学成效在初中科学实验教学进程中，因为教学设施相对较为落后，实验授课老师较少直接影响了绝大部分科学实验没有办法落实，或者是因为初中科学教学内容复杂，课时占比却很少等众多因素致使初中科学实验教学受到相对的影响。
比如在完成《酸和碱之间的反应》的授课后，老教师给学生布置盐酸和氢氧化钠发展中和反应的实验操作。
传统的实验过程学生只能够通过观察指示剂的颜色变化得出酸碱中和反应的结果。
在数字化实验过程中可依托PH传感器和温度传感器获得PH值和温度变化情况。
在实验开展前教师提出实验要求：（1）设计中和实验的实验操作过程；（2）结合数字化设备进行实验仪器的安排；（3）实验仪器有烧杯、玻璃棒、盐酸和氢氧化钠溶液、滴管、PH传感器和温度传感器；（4）以小组为单位进行合作设计。
在实验设计的过程中，学生完成了两部分的设计工作，分别为传统实验的操作流程和结合有数字化仪器的实验仪器安排。
新课改下初中科学实验改革创新
浅谈新课改下初中科学实验的改革与创新摘要:初中科学课是一门以实验为基础的学科,初中科学新课程标准明确提出要立足学生发展,突出科学探究,加强实验教学。
本文所要探讨的就是新课改下初中科学实验课的改革和创新。
关键词:初中科学实验课改革创新一、改革创新之实验问题的设计一般而言,问题的设计应适合初中学生的认知规律。
开始时,问题设计起点不能要求太高,尽量设计一些能引起学生的注意和兴趣的中难度问题或中低难度问题,以达到激发学生的兴趣,把学生引导到主题上来的目的,而后面的问题发展则逐步深入,做到前一个问题恰好是后一个问题的铺垫,后一个问题是前一个问题的深化、拓展、丝丝相连、环环相扣,使得问题与问题间同时具有链接性和渐进性。
通过教师一环紧扣一环的设问,学生层层深入思考和探究,设计方案,教师提供器材,让学生动手实验,观察和正确描述实验现象,最终得出结论。
课堂实验教学中要达到提问的最佳效果,并不在于提问次数的多少,而在于应围绕课堂实验教学的难点、重点,处理问题的典型思路和方法,知识间的内在联系及易错、易混的问题等,精心设计一些有助于完成教学任务,培养学生想象力、创造力的问题。
教师要有目的、有计划地选择恰当的提问方式,要将问题集中在那些“牵一发而动全身”的关键点上,设计出一些多思维指向,多思维结果的问题,当学生具备了“心求通而未通,口欲言而未能言”的心理状态时,教师的“问”有助于学生的“学”,真正达到“教学相长”。
二、改革创新之实验设计1.将演示实验转化为学生分组实验。
对于学生来说,是要让他们动手去做实验而不是去看、去听科学。
正如:“分子之间有空隙”这一知识点,“大米与黄豆混和实验”以及“酒精与水的混和实验”,大部分教师可能作为演示实验,但是在演示实验中,除了前排学生,大部分学生连黄豆和大米混合后体积变小的实验结果也看不出,更不用说量筒的读数变化了。
实验的可见度低,实验的有效性就降低了。
针对这种情况,我安排了学生分组实验,先让学生尝试黄豆和大米的混合实验,然后引导学生思考,能否设计实验来研究分子之间有无空隙?大多数学生回答可以用酒精和水做两种液体的混和实验。
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新课程背景下初中科学实验教学改革探索
发表时间：2011-03-02T09:38:43.877Z 来源：《新校园》理论版2010年第5期供稿作者：王凌巧
[导读] 课堂演示实验一般是教师演示，学生是观众。
王凌巧（龙湾区灵昆中学，浙江温州325026）
《科学》是一门以实验为基础的学科，它注重学生的观察和动手实验能力，能有效发挥学生的主观能动性，培养学生的思维创造能力。
审视初中科学新课程实验教学通常是：实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验或分组实验，然后再把实现现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结，这样实验教学不利于培养学生创新能力。
如能在实验教学中采用边学边实验，大胆对实验方法进行改革，强化实验教学的探究性，运用多媒体辅助实验教学，充分发挥实验的教育功能，是一条有效的改革途径。
一、改课堂演示为学生实验，培养操作能力
课堂演示实验一般是教师演示，学生是观众。
由于学生处于被动的旁观者地位，难以调动学生主动参与积极性，学生的独立操作能力和创新能力也就难以得到较好的培养。
在教学过程中，将某些教师演示实验改为学生的边学边实验，即在教师的启发指导下，将演示实验的过程转化为学生自己独立地运用实验去探求新知，获得必要的感性体验，从而自己总结出结论的过程。
例如，学习“浮力”时，每人桌上发了一块形状规则的正方体木块、金属、石头等，让学生将木块投入烧杯的水中。
然后设法将木块按入水中，有意识地让学生感受“浸在水中的物体受到水的向上托的力”，这样，对课本关于“浮力”的定义就领会更深一点了。
再引导学生做实验，并增加了在用弹簧秤称金属块、石头块在空气中的重量后，让学生用手向上托物体，观察弹簧秤读数也会减小，接着分别将金属块、石头块浸没在水中，受到浮力的大小可以用弹簧秤直接来测量，即F 浮=G 空-G 水。
二、改进实验操作方法，培养创新能力
学习的目的不仅是对知识的掌握，最主要的是发现问题并提出问题。
学习课本上的知识，要立足于课本但不拘泥于课本。
其实在平时的学生分组实验或者教学演示实验中，可以对教科书中设计的许多实验的地方加以改进。
例如，燃烧条件实验改进的过程是这样的：向一个25mL的烧杯中加入150mL 左右的水，然后再在水中加入适量的NH4NO3，并不断搅拌，使水的温度急剧降低；接着将少量豆油倒入一个小铁盒中，并点然；再用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上。
学生这时可以看到由于温度的降低而使火焰熄灭。
为了使观察到的现象更全面，再把小铁盒拿出来，重新点然，残留在铁盒中的豆油在空气中则再次燃烧起来。
至此学生们对降低温度可以灭火深信不疑，同时也加深了对灭火原理的理解。
三、改验证实验为探究，培养探究能力
以往学生实验，教师把实验目的、步骤、方法及注意点等详细而周密地告诉学生，甚至将实验的现象、结果也公布于众，学生只需“照方抓药”做一下实验就可以了。
而科学新课标指出：“科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
”“科学探究”是学生的重要学习方式，教师要创造条件、提供机会，让学生有一定的时间、空间进行探究。
例如，在学习《匀速直线运动》这一内容时，出示了下列一段问题材料：小李、小张、小王三位同学骑车自东向西而行，到达目的地以后，小李说今天东风，小张说今天是西风，小王说今天没有风。
再配上一段插图，以便让材料更加生动、直观。
看到这些材料学生的思维就活跃起来，探究活动非常积极，也提出了一些非常实际的问题。
有些学生提出：什么是风，东风、西风怎么定义？也有学生提出了一些不同的意见，有人认为小王对，有人认为小李对，还有赞同两个答案的，甚至三个答案的等。
通过学生各自的探究活动，思维更加活跃，主体地位得到体现，学习的内部机制更加健全。
四、强化实验过程指导，培养科研方法
在开展分组实验时，教师除在学生预习的基础上，强调有关实验实事项，注意的问题外，在实验中应加强指导。
如帮助学生检查实验装置是否符合要求，观察学生实验操作是否规范，纠正学生在进行实验操作时出现的错误。
例如，在电学实验中，教师要反复强调，安培表、伏特表的连接特点及“+”“- ”接线位置，让学生学会欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小致使电流表烧坏。
电流表电压表变阻器在“电流的测定”、“电压的测量”、“电功率的测定”等实验中都会使用到。
指导学生正确测量有关的物理量及取得实验数据，提示学生科学地实事求是的实验，不得拼凑或自行填写数据，使学生通过自己动手实验，观察实验现象，测定实验数据，分析处理得出结论，从而形成科学的概验，掌握好物理规律，最后从各方面得到提高。
五、开发课外家庭实验，发挥实验功能
新课程倡导教师要尊重学生的意愿，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学。
课外实验是学生在课外自行设计、自己寻找实验器材、自己动手进行的实验，它能为学生提供大量动手探究的机会，能加深学生对科学知识的理解和巩固，可以弥补课堂教学的不足。
例如“加压能使气体液化”这一节知识的学习，可以通过如下的课外小实验进行验证的。
找来一个喝水用的有盖的软塑料杯（或矿泉水瓶），在里面装入一半的热开水，然后迅速将盖子拧紧。
杯子内壁便模糊起来，这样不利于观察，于是可以将杯中的水摇一下，让杯壁清晰起来，然后，迅速挤压瓶壁。
这样便可以马上看到容器上方出现了“白汽”。
而“白汽”的出现正是由于水蒸气受到挤压而液化成了小水珠。
通过这些活动使学生感到化学就在身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
六、运用媒体技术辅助，提高实验效果
运用多媒体技术可以实现以学生学习为中心，培养学生的自学能力。
教学中常有一些宏观的自然现象，逝去的景色，需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼见到，多媒体正好可弥补这一缺陷。
例如，单细胞生物是科学教学中的一个难点，由于单细胞生物用肉眼看不见，学生难以理解，而相应的仪器操作对手这个年龄段的学生来说又要求太高。
这时就可以利用多媒体，通过先播放一段有关衣藻、草履虫、变形虫等的录像或电影片段，学生看到衣藻、带履虫等单细胞生物在水中自由自在游动的情境，产生了极大兴趣。
学生有了感性认识，再播放多媒体实验教学片断展开讲解，这样既弥补了学生无法动手实验的缺陷，又生动细致地进行了原有的实验教学，学生就很容易理解和接受，也起到了事半功倍的效果。
实践证明，初中科学的实验教学改革，不仅能改变学生的学习方式，激发学习科学的兴趣，培养学生查询、分析、处理信息的习惯，
提高学生的问题意识、合作意识以及学生主动探索研究问题的能力，而且改变了教师的教学观念和教学行为，促进了教师教学水平的提高，实现了课堂教学结构的优化和学生创新思维能力的培养。