部编版五年级上册习作：我的拿手好戏 优秀教案
部编版小学语文我的拿手好戏作文教案
习作:我的拿手好戏教学目标1.写一写自己的拿手好戏，说说这个拿手好戏是怎样练成的，有哪些有趣的故事。
2.学会安排材料的先后、详略。
3.学会列习作提纲。
4.增强自信心，明白每个人都有自己的长处和本领。
教学重难点重点：学会列习作提纲。
难点：通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。
教学过程一、激趣导入，引出主题。
1.游戏激趣：拿手好戏对对碰。
导语：同学们，今天我们的习作主题是“我的拿手好戏”。
我想问问大家，你知道怎样才算是“拿手好戏”吗？（“拿手好戏”就是最擅长的本领。
一说到某个本领，我们就能想出某个人的名字。
）接下来，我们来做个小游戏——拿手好戏对对碰。
我来说某个人物的拿手好戏，看大家能否迅速说出他的名字。
他们有些是现实生活中的名人，有些是课本中的人物，还有些可能就是我们班上的同学哦！（1）教师说“拿手好戏”，学生抢答。
七十二变（孙悟空）画虾（齐白石）刷墙（刷子李）游泳（孙杨）孔雀舞（杨丽萍）魔术（刘谦）（2）你能说说自己的拿手好戏吗？（根据学生回答板书）写作文英语口语画画舞蹈书法跑步（3）小结：通过“拿手好戏”对对碰的游戏，大家应该明白了“拿手好戏”是某人非常擅长的某个东西，而不是喜爱的东西，因为喜爱不代表擅长。
2.引出本次的习作主题。
过渡：同学们，并不是只有唱歌、跳舞、写作、书法才是拿手好戏，突出的特长和本领都可以算是这个人的“拿手好戏”。
二、明确要求，学写提纲。
1.出示自作要求，了解具体习作内容。
（1）阅读提示文字，明白“拿手好戏”可包罗万象。
跳舞、画画、唱歌、变魔术、剪纸、捏泥人、做标本、做航模、挑西瓜、做面包、炒拿手菜、吹口哨、玩魔方、钓鱼、爬树......（2）根据习作提示，说说自己的拿手好戏是什么，自主罗列出自己的“拿手好戏”，小组交流后汇报。
同学进行点评，结合对他的了解，看看他表达的算不算他的拿手好戏。
（3）明确自己的拿手好戏，确定主题。
对照自己的拿手好戏，你觉得自己罗列出来的拿手好戏里面，哪一个最吸引人，令你的印象最深刻？有没有具体的事例可以分享给大家？提示：①拿手好戏不是天生的，而是后天练成的，所以要结合典型事例来写，突出“有趣”。
《我的拿手好戏》教案
2.能确定写作的顺序，知道哪些该详写，哪些该略写；
3.写作前能列出简单的提纲。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1.教师简单介绍自己的一些技能，引出课题：我的拿手好戏。
2.板书课题。
3.理解“拿手好戏”的含义。
二、师生互动交流“拿手好戏”
1.课件依次出示三句自创歇后语，与学生交流，深化理解“拿手好戏”的含义。
张飞卖肉一刀切——拿手好戏
关公耍大刀——拿手好戏
梅兰芳唱《霸王别姬》——拿手好戏
2.总结“十八般武艺，样样是好戏”，生齐读。
3.出示课本上列出的拿手好戏
◇跳舞，唱歌，画画，变魔术
◇剪纸，捏泥人，做标本，做航模
◇挑西瓜，做面包，炒拿手菜
◇吹口哨，玩魔方，钓鱼
教师引导学生明白：把一件平常的事情做好，就是拿手好戏。
4.学生交流“你还知道哪些拿手好戏”，交流完让学生在作文纸的正中间写下自己的拿手好戏。
三、小组合作交流“拿手好戏”
1.课件出示：
按照表格的提示，在小组内交流你的“拿手好戏”。
（1）讲述时，可以配上相应的动作；
（2）认真聆听别人的故事，听完后提建议“怎么讲会更精彩”；
你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起分享吧！写之前想一想：
◇你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？
◇怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？
◇哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？
2.写作之前的想法可以以文字的形式呈现，那便是提纲。
3.引导学生观察两则提纲：三招挑西瓜、书法
五、提笔写作
学生独立完成自己的习作。
《习作：我的拿手好戏》教学方案
《习作：我的拿手好戏》教学方案习作指导【教学目标】仿照例子，列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
【教学重点】仿照例子，列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：学习了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文之后，我们知道了伯牙擅长鼓琴，贝多芬擅长作曲，京剧演员们擅长表演京剧，这就是他们的拿手好戏。
同学们想一想，你有什么拿手好戏？2.激趣游戏，引导：看篮球、乒乓球等图片，说说你想到本班的哪位同学。
3.过渡：每个人都有自己的拿手好戏，那你的拿手好戏是怎样练成的呢？发生了怎样的故事？今天我们就来探讨一下吧。
（板书课题——习作：我的拿手好戏）设计意图：用游戏导入的方法，消除了学生对本次习作的畏难情绪，激发了他们的习作兴趣。
二、习作要求引导学生解读教材，明确习作任务及习作要求：1.“我的拿手好戏”是什么意思？点拨：“好戏”原意是指“演得好的戏剧，吸引人的戏剧”，在这里并非指戏剧，而是取了“好戏”的引申义，指绝招或绝活。
“好戏”前面两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个是强调了是自己擅长的。
2.出示教材内容，引导：请你读一读，说说拿手好戏可以是什么。
十八般武艺，样样是好戏！²跳舞，唱歌，画画，变魔术²剪纸，捏泥人，做标本，做航模²挑西瓜，做面包，炒拿手菜²吹口哨，玩魔方，钓鱼……点拨：拿手好戏就是日常生活中学习到的本领，并不神秘，大家都有。
“十八般武艺，样样是好戏”，提示我们拿手好戏的范围很广：可以是跳舞、唱歌等课内外学习中掌握的表演类的才艺；可以是剪纸、做标本等一些手工类的技艺；可以是挑西瓜、做面包等生活中的某项技能；也可以是吹口哨、玩魔方等玩耍时最擅长的游戏……只要你觉得称得上“好”，就是拿手好戏，就值得写下来和同学们分享。
3.出示教材内容，引导：请你读一读，说说你知道了什么。
【公开课教案】《我的拿手好戏》教案
4.请各位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些（主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些。）
七、布置习作
按照你们所选的材料，所列的提纲，写一写你的拿手好戏。写完以后和同学交流。
自己的拿手好戏，自己的生活，自己有最深的体验。从生活出发，从自己的情感体验出发，学生应该有话要讲，写出的文章不至于空洞无物。
2.请各位同学朗读例文，同学们思考；例文的中心是什么？
3.这中心能否符合这次作文的要求？是不是写自己做的事？是不是写最拿手的事？
4.例文是按什么顺序来写？
5.例文一个突出特点是什么？
6.从哪几个方面写具体？
7.小结：写具体，主要把经过（发展）写具体。
六、列出提纲
1.仔细阅读提纲示例。
2.说一说这个提纲安排的合理吗？
（板书：详略得当）
五、范文评析
1.【课件3、4】出示例文《我的拿手好戏》
我的拿手好戏
不绝于耳的鞭炮声，五彩缤纷的烟花，红彤彤的大灯笼……不知不觉，新年已经来临，人们都在忙碌着，准备着。我想：新年中，我也应该做点什么。于是，我便决定表演一下我的拿手好戏，做一盘我的拿手好菜——西红柿炒鸡蛋。
我来到厨房，系好围裙，拿出刀和菜板放在桌子上，又拿出两个鸡蛋和三个大西红柿，然后把鸡蛋打在碗里。我很有把握地拿着鸡蛋往碗边磕去，“啪”地一声，我成功地把鸡蛋打在了碗里，我往碗里一看，呵，真像个“小太阳”！接着我又开始搅拌，我一会儿轻，一会儿重，一会儿快，一会儿慢，鸡蛋很快就搅拌好了。这时，我把西红柿洗干净放在了菜板上，又小心地拿起菜刀，真沉呀！但是，凭着我的经验，这一点算不了什么。我对着西红柿左一刀，右一刀，很快就切好了，啊，真棒！我真为我自己感到骄傲。接下来，我打着了火，往锅里倒进油，然后把鸡蛋放进去，翻了几下又把西红柿放进锅里，再放些酱油、盐、白糖、味精继续翻炒。虽然锅里的油吱吱的响，但是我一点也不害怕。就这样，我的拿手好戏表演完毕——西红柿炒鸡蛋做好了！望着这盘菜，我心里甜滋滋的，比吃了蜜还要甜！
《我的拿手好戏》教学设计
《我的拿手好戏》教学设计教材分析：本次习作的内容是写“我的拿手好戏”。
在习作中能搜集整理自己平日里最擅长的事，结合记叙、抒情等表达方式，表达真情实感，做到言之有物、言之有序、言之有情。
鼓励学生运用“列提纲”的方式打好习作的腹稿，有层次地写好一篇习作。
同时，通过具体的动作描写、神态描写等写出自己的特色，有自己独到的感受，增强写作自信心。
教学目标：1.鼓励学生整理自己最擅长的事情。
2.结合“列提纲”例式，学会运用“列提纲”或“思维导图”等方式打好习作的腹稿，并组织语言有序地表达。
（重点）3.在习作中，引导学生将记叙与抒情的表达方式相结合，让文章更丰满，更生动。
（重点）课前准备：教师准备：制作课件。
学生准备：列表格：写出自己比较擅长做的事情。
课时安排：1课时。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.激趣：同学们，每一个人都是独一无二的个体，都有属于自己的优点，请你想一想，生活中你最擅长做的事情是什么预设：（1）我最擅长跳舞，尤其是拉丁舞。
（2）我的拿手好戏当然是炒菜了，我得到了爸爸妈妈的认可。
2.小结：是啊，像这样擅长的事就是我们的拿手好戏，一起和同伴交流分享啊！3.导入：今天，我们就一起来写一写“我的拿手好戏”。
（板书课题）设计意图：通过简单的谈话，引导学生了解“拿手好戏”就是自己最擅长做的事情，从而激发学生对习作的兴趣和愿望，帮助学生易于动笔，乐于表达。
二、学列提纲，做好铺垫1.过渡：老师听说所有的同学都有自己的拿手好戏，可是你的拿手好戏是怎样练成的呢我想一定会有很有趣的故事吧！请同学们围绕这样的几个问题来想一想，说一说。
（1）你的拿手好戏是什么（2）你是怎样练成的呢（3）先写什么后写什么（4）哪些内容作为重点部分写得详细些，哪些内容可以写得简略一些2.学生围绕问题交流，并及时反馈。
3.小结：是的，大家说得特别好，可是习作也是需要技巧的哟！怎么才能把自己说的内容，写得有序、有层次呢我们不妨来列一列习作的提纲。
最新人教部编版小学六年级语文上册《习作：我的拿手好戏》习作评价优质语文要素教案
最新人教部编版小学六年级语文上册《习作：我的拿手好戏》习作评价优质语文要素教案教学目标1．写写自己的拿手好戏，能把主要部分写具体，详略得当，语句通顺。
2．表达自己的感受和看法，并修改自己的习作。
教学过程板块一范文引路，修改重点1.导入：上节课，大家借助提纲写了自己的拿手好戏。
有些同学重点写了拿手好戏的练成过程；有些同学重点写的是关于拿手好戏的趣事；也有同学写了拿手好戏展示的具体情境……2．回顾课文片段：显示《月光曲》的联想部分和《亮相》的动作描写部分。
(1)学生交流发现：展开合理细致的联想，《亮相》中动作描写很生动……(2)引导学生发现重点部分写具体的秘诀。
相机板书：加上合理联想动作描写细致3．展示学生优秀习作中的重点部分。
乒乓球比赛开始了。
小明傲慢地对我说：“听说你是咱们班乒乓球界的新秀，今天有幸和你交手，备感荣幸呀！”话音刚落，球像一头发疯的狮子一样向我狂冲过来。
我不慌不忙地用上刚学的下旋球技术将球挡了回去。
小明一下有点手忙脚乱，回球有点高。
我看时机不错，发力猛扣回去。
呀，小明没料到我有这手，眼睁睁看着球以迅雷不及掩耳之势与他擦肩而过。
耶，我高兴得一蹦三尺高！轮到我发球了。
我用力一跺脚，将球在空中发射出去。
小明不再轻敌，反手一个回挡，只见球箭一般地冲向我。
我大喝一声，使出必杀技——“海底捞月”将球救起。
球被救起了，再看我，摔得四脚朝天。
围观的同伴笑得直不起腰，捂着肚子说：“哎呀，你这招练了多久了，拿手好戏呀！”我羞得满脸通红。
——学生优秀习作片段(1)小作者朗读自己的习作片段。
(2)学生继续交流习作秘诀。
(相机板书：第一回合＋第二回合主角＋配角感受＋细节)4．学生自读习作，修改重点部分。
板块二集体交流，评价提升1．选择修改后的习作，根据评价标准集体交流，做到一点加一颗☆。
《我的拿手好戏》修改评价表☆,语句通顺，顺序合理。
☆,重点部分具体。
☆,注意写出细节感受。
☆2.根据评价标准，小组评价。
3．根据同学建议，完善修改，讨论增加修改评价表的空白栏，如：有文采，书写和修改符号规范等。
习作《我的拿手好戏》教案及反思
一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，发现自己的拿手好戏，提高学生的自我认知能力。
2. 培养学生用语言表达自己的拿手好戏，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生学会欣赏他人的拿手好戏，提高学生的欣赏能力。
二、教学内容：1. 引导学生发现自己的拿手好戏，并通过观察和思考，学会用语言表达出来。
2. 让学生通过小组合作，学会欣赏他人的拿手好戏，培养学生的团队协作能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生发现自己的拿手好戏，并用语言表达出来。
2. 教学难点：让学生学会欣赏他人的拿手好戏，并学会用语言表达出来。
四、教学方法：1. 观察法：引导学生观察自己的拿手好戏，并用语言表达出来。
2. 小组合作法：让学生通过小组合作，学会欣赏他人的拿手好戏，并学会用语言表达出来。
五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解，引导学生发现自己的拿手好戏。
2. 新课：教师讲解如何用语言表达自己的拿手好戏，并进行示范。
3. 练习：学生通过观察和思考，发现自己的拿手好戏，并用语言表达出来。
4. 小组合作：学生通过小组合作，学会欣赏他人的拿手好戏，并学会用语言表达出来。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本次课程的收获，并进行自我反思。
六、教学评价：1. 教师通过观察学生的课堂表现，评价学生在发现和表达自己拿手好戏方面的进步。
2. 通过小组合作，评价学生在欣赏他人拿手好戏和团队协作方面的能力。
3. 课后收集学生的习作，评价学生的语言表达能力和创新思维能力。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考如何更好地引导学生发现和表达自己的拿手好戏。
2. 反思在小组合作环节中，如何更好地引导学生欣赏他人，培养团队协作能力。
3. 考虑如何根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，让学生在家人面前展示自己的拿手好戏，增强学生的自信心。
2. 组织校内比赛，让学生在舞台上展示自己的拿手好戏，提高学生的表演能力。
《习作：我的拿手好戏》公开课教案 优秀教学设计1
人教部编版六年级上册语文教案：习作：我的拿手好戏总序：主备人：复备人：习作：我的拿手好戏教学目的学习在习作时写出自己的看法和感受。
教学重点能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。
教学难点写作前怎样列出合理的提纲。
教具准备课件教学设计一、揭示课题1.经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。
还有的同学说，画画是我的拿手好戏。
是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。
2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏是什么？3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。
【课件1：课题】（板书：我的拿手好戏）二、审清课题1.首先看清题目中的关键词：我拿手好戏2.分析：文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。
3.小结：文章要求写自己最擅长做的事情。
三、弄清选材1.应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。
2.应该怎样选材。
（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？（2）确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢？比如，“我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢？请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？【课件2】示例：我每次去钓鱼，总是钓很多。
我经常钓到一些大鱼。
有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。
在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。
我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。
（3）请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？（4）小结：选材时，要注意选择最能表现中心的事例。
3.请同学们说出要选的材料。
（板书：精心选材）四、写作指导1.怎样写好同学们所选的材料呢？（板书：按顺序写）2.思考讨论：《我的拿手好戏》选择的材料有哪些?这些材料哪些要先写，哪些要后写？（根据文章需要确定，要让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入胜，吸引读者读下去。
）3.思考讨论：哪些内容要详细写，哪些内容要简略写呢？（最能表现中心意思的内容要详细写，其他略写）（板书：详略得当）五、范文评析1.【课件3、4】出示例文《我的拿手好戏》我的拿手好戏不绝于耳的鞭炮声，五彩缤纷的烟花，红彤彤的大灯笼……不知不觉，新年已经来临，人们都在忙碌着，准备着。
《我的拿手好戏》习作教案模板
《我的拿手好戏》习作教案模板六年级语文上册第七单元的习作是《我的拿手好戏》。
《我的拿手好戏》习作教案要对学生有指导性作用，告知学生如何展开写作。
作者整理了《我的拿手好戏》习作教案模板供大家参考，一起来看看吧!《我的拿手好戏》习作教案模板篇1【教学任务】什么是拿手好戏?拿手好戏多是“别人没有，我有”的本领;也多是“别人有，而我更胜一筹”的本领。
写“我的拿手好戏”，就是让学生走进自己的生活世界去寻觅自己的拿手好戏，并通过具体事例来展现拿手好戏的杰出，感受拿手好戏给自己带来的收获和快乐。
第三学段的写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
本单元教材向学生提供了写作提纲的范例，学生可以从读懂提纲入手，肯定写作内容、写作思路，明确写作重点，在对照交换、加工修改中写出拿手好戏的杰出，并把自己的感受、看法写出来。
【教学目标】1.学会列提纲，明确写作思路，肯定写作重难点。
2.能通过具体事例来写“我的拿手好戏”，并学会修改，展现拿手好戏的杰出。
3.能把自己的感受、看法写出来，写出真情实感。
【教学进程】第一课时一、话题引入，找到好戏1.任务驱动，引出“拿手好戏”。
(1)同学们，最近红领巾电视台发布了一则招募启事，让我们来看看吧!(2)看了这个招募启事你成心向报名参加吗?2.回想旧知，解读拿手好戏。
(1)摸索：什么是拿手好戏?(非常厉害的;让人叫绝的;别人没有的……)(2)回想旧知，品味好戏。
(刷子李、泥人张、顶碗少年、贝多芬……)3.借助视频，寻觅拿手好戏。
(1)植入视频(播放展现学生本领的微视频)。
(2)再议好戏，写词卡(学生将自己的拿手好戏贴到黑板上)。
(3)揭示习作内容(板书课题)。
【设计意图】一说起拿手好戏，同学们想到的便会是了不得的绝活，要写“我的拿手好戏”自然就觉得没有什么拿手好戏可写。
“巧妇难为无米之炊”，出示情境任务，让学生直面问题，播放微视频，唤醒学生生活记忆：本来这样的本领也能够是“我的拿手好戏”，只要比别人略胜一筹就行。
最新人教部编版小学六年级语文上册《习作：我的拿手好戏》习作指导优质语文要素教案
最新人教部编版小学六年级语文上册《习作：我的拿手好戏》习作指导优质语文要素教案教学目标仿照例子，列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
教学过程板块一寻找“世间绝活”1.你怎么理解“拿手好戏”？要点：拿手好戏，顾名思义，就是最擅长做的事。
“拿手”，贵在熟练精湛；“好戏”，贵在有趣有看头。
2．说到“拿手好戏”，老师不禁想到我们的“中华绝活”，一起来欣赏一下。
提示1：欣赏《中华绝活》视频：川剧变脸、手工银丝酥、微雕等。
提示2：你看到了什么？给你什么样的感觉？选择其中一个详细说说。
3．交流自己的拿手好戏。
提示：这次我们班举行了一个“小拍客”在行动的活动，要求大家用工具记录自己的拿手好戏，可以是“小视频记录＋解说”的形式，也可以是“照片＋文字介绍”的形式。
然后我们要评选出最佳“小拍客”，看看谁的记录和介绍最受大家的欢迎。
4．借助介绍卡，介绍自己的拿手好戏。
我的拿手好戏介绍卡趣事名称：________________我想介绍这些方面：照片(图画)5．讨论优选出学生自己的“拿手好戏”，组织交流：他的介绍哪里让你印象最深或者最感兴趣？板块二发现要领列提纲1.学生对相互的“作品”进行点赞、评论，小组内进行推荐。
全班分享。
提示：至少在组内欣赏点评3个同伴的“作品”，并交流点赞的原因。
2．读读书上的提纲《三招挑西瓜》。
提示1：在介绍自己的拿手好戏时，都会关注到这个拿手好戏是什么，是怎样练成的，过程中发生了哪些趣事。
那么这些内容应该按怎样的顺序来表达呢？在介绍的过程中哪个部分的介绍最吸引你，让你想要知道更详细的内容呢？(小组讨论)提示2：通过讨论，模仿书上的提纲给自己的介绍列出提纲。
3．以一个学生的提纲为例，教学如何列习作提纲。
(1)集体讨论该同学的提纲存在什么问题。
学生列提纲可能出现的问题：①提纲过于啰唆，有不需要的细节描写。
②提纲本身条理不清，分不清顺序和重点。
③提纲过于简单、空泛，对写作没有帮助。
(2)教学列提纲的要点知识，全班帮助这位同学修改，然后再自己修改自己的提纲。
《习作：我的拿手好戏》教案
《习作：我的拿手好戏》教案教育目标:1. 帮助幼儿发现并认识自己的潜在才能和特长。
2. 培养幼儿的表达能力和创造力，鼓励他们用文字描述自己的拿手好戏，并进行习作创作。
3. 提升幼儿的自信心和自尊心，促进个人成长和发展。
准备工作:1. 大纸张、彩笔、钢笔等绘画和写作所需用品。
2. 提供其他艺术材料，如贴纸、剪纸等供幼儿进行装饰。
活动过程:1. 导入:通过引导问题或展示一些图片和视频，引起幼儿对自身潜在才能和特长的思考和讨论。
（老师模拟对话）老师：你们有没有什么特别擅长或者特别喜欢做的事情？让我们来一起分享一下，看看你们有什么拿手好戏。
幼儿：（回答问题或分享自己的想法和经验）2. 绘画描述：让每个幼儿用绘画的方式描述自己的拿手好戏，鼓励他们运用色彩、线条和形状等进行表达。
（老师模拟对话）老师：现在请大家拿起纸和彩笔，将自己拿手好戏的形象进行绘画，并用色彩和线条表达你们的感受。
幼儿：（进行绘画活动）3. 创作习作：让幼儿根据绘画内容，撰写一篇简短的习作来描述自己的拿手好戏，鼓励他们用自己的语言和表述方式进行创作。
（老师模拟对话）老师：现在请你们用文字来描述你们绘画中所表达的拿手好戏，用你们最喜欢的话来写下来。
幼儿：（进行习作创作）4. 展示和分享：邀请幼儿依次展示他们的绘画和习作，让其他幼儿欣赏并互相分享。
（老师模拟对话）老师：请一位同学上前把自己的绘画和习作展示给大家，你可以向大家介绍一下你的拿手好戏。
幼儿：（展示、分享和互动交流）5. 装饰和展示：鼓励幼儿利用其他艺术材料，如贴纸、剪纸等对自己的绘画和习作进行装饰和布置，并将其展示在教室或公共区域。
（老师模拟对话）老师：现在你们可以使用贴纸、剪纸等其他艺术材料来装饰你们的作品，然后我们将它们展示出来，让更多人了解你们的拿手好戏。
幼儿：（进行装饰和布置）6. 总结与评价：让每个幼儿回顾自己的习作创作经历并进行总结和评价，鼓励他们发表自己的感悟和改进意见。
习作《我的拿手好戏》教案及反思
一、教案基本信息《我的拿手好戏》教案及反思课时安排：1课时（40分钟）年级：小学四年级教学目标：1. 让学生通过思考和讨论，明确自己的拿手好戏，并学会用语言表达出来。
2. 培养学生自信、自豪的情感，提高他们的自我认识能力。
3. 引导学生学会欣赏他人的拿手好戏，培养他们的团队合作意识。
教学重点：1. 引导学生明确自己的拿手好戏，并学会用语言表达出来。
2. 培养学生自信、自豪的情感。
教学难点：1. 引导学生学会欣赏他人的拿手好戏。
2. 培养学生团队合作意识。
教学准备：1. PPT课件2. 教学卡片3. 录音机二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师通过PPT课件展示不同的拿手好戏图片，如唱歌、跳舞、画画等。
2. 引导学生思考自己的拿手好戏是什么，并准备分享。
Step 2：分享拿手好戏（5分钟）1. 学生依次分享自己的拿手好戏，其他学生倾听。
2. 教师引导学生用鼓励的语言评价他人的拿手好戏，如“你真棒！”、“我很喜欢你的表演！”等。
Step 3：讨论团队合作（5分钟）1. 教师提出团队合作的重要性，引导学生思考如何与他人合作展示拿手好戏。
2. 学生分组讨论，并提出合作方案。
Step 4：实践活动（10分钟）1. 学生按照分组合作方案进行实践活动，展示拿手好戏。
2. 教师巡回指导，并提供建议和帮助。
Step 5：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次活动的收获，如自己的拿手好戏、团队合作的重要性等。
2. 学生分享自己的感受和体验，教师给予鼓励和肯定。
三、教学评价评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价评价内容：1. 学生是否能明确自己的拿手好戏，并学会用语言表达出来。
2. 学生是否能积极参与团队合作，与他人共同展示拿手好戏。
3. 学生是否能欣赏他人的拿手好戏，并用鼓励的语言评价他人。
四、教学反思本次教学活动旨在帮助学生明确自己的拿手好戏，并学会用语言表达出来。
通过分享和团队合作，培养学生自信、自豪的情感，并提高他们的自我认识能力。
人教部编版小学语文作：我的拿手好戏 精简教案(多篇)
习作：我的拿手好戏【核心素养目标】文化自信：在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感。
语言运用：能说清楚自己好戏练成的过程。
思维能力：明确习作顺序，先写哪些内容，后写哪些内容。
审美创造：能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验，突出“趣”味。
【课前解析】关注文本：本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需要表达出的情感。
关注结构：第一部分是启发习作思路。
第二部分是启发学习思路。
第三部分是展示提纲样例。
第四部分修改和评价的要求。
关注描写：首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己的好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的有趣的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略些。
【教学目标】1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
（重点）2能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。
（难点）3.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、话题导入,引出主题同学们，看到这些图片你想到了谁呢？为什么会想到他们呢？（出示课件3）今天，我们的习作就是来写“我的拿手好戏”的。
（板书：我的拿手好戏）（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。
）二、讨论交流，明确任务1.解读本单元习作要求。
（出示课件4）2.出示教材内容，明确习作任务。
（出示课件5-8）（1）选择一项自己的拿手好戏。
（2）把练就拿手好戏的过程和与拿手好戏有关的趣事写清楚。
（3）把重点部分写具体，做到详略得当、语句通顺，表达出自己的收获和感受。
三、构思结构，列出提纲1.想一想：自己的拿手好戏是什么？（出示课件9）①阅读教材上的文字，给这四组词语归类。
《我的拿手好戏》 导学案
《我的拿手好戏》导学案一、学习目标1、能理解“拿手好戏”的含义，明确本次写作的主题和要求。
2、通过回忆、思考和交流，发现自己的拿手好戏，并能够有条理地进行叙述。
3、学会运用细节描写、心理描写等手法，将自己展示拿手好戏的过程写得生动具体。
4、培养学生对自身特长的认知和自信，提高写作兴趣和能力。
二、学习重难点1、重点（1）明确“拿手好戏”的概念，找准自己的拿手好戏。
（2）按照一定的顺序和重点，把展示拿手好戏的过程写清楚。
2、难点（1）如何运用多种描写方法，使文章生动有趣，富有感染力。
（2）在写作中突出自己的感受和体验，体现拿手好戏给自己带来的快乐和成长。
三、学习方法1、自主思考：回忆自己擅长的事情，思考其独特之处和价值。
2、小组交流：与同学分享自己的拿手好戏，互相启发和补充。
3、阅读范文：学习优秀作品的写作技巧和表达方式。
4、写作实践：通过多次修改和完善，提高写作水平。
四、学习过程（一）导入同学们，每个人都有自己的闪光点和特长，有的同学擅长唱歌，有的同学擅长跳舞，有的同学擅长画画，还有的同学擅长烹饪……这些特长就是我们的拿手好戏。
今天，让我们一起来写一写自己的拿手好戏吧！（二）理解“拿手好戏”1、提问：什么是拿手好戏？2、学生自由发言，教师总结：拿手好戏是指一个人最擅长的本领或技能，是自己与众不同、引以为傲的特长。
（三）寻找自己的拿手好戏1、请同学们闭上眼睛，静静地回忆一下，自己在哪些方面比较擅长？比如：体育运动、艺术表演、手工制作、学科学习、生活技能等等。
2、把自己想到的拿手好戏写在纸上。
3、小组内交流，互相分享，并说说为什么认为这是自己的拿手好戏。
（四）写作指导1、确定写作内容（1）选择自己最有把握、最想写的拿手好戏。
（2）思考在展示拿手好戏的过程中，哪一个环节或经历最让你难忘，最能体现你的特长。
2、构思文章结构（1）开头：可以用简洁的语言介绍自己的拿手好戏是什么，也可以通过一个有趣的故事或场景引出主题。
「人教部编版」小学六年级上册语文《习作：我的拿手好戏》优质课教案
「人教部编版」小学六年级上册语文《习作：我的拿手好戏》优质课教案「人教部编版」小学六年级上册语文《习作：我的拿手好戏》优质课教案v>习作：我的拿手好戏教学目标 1.写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。
2.修改习作，做到语句通顺，重点清楚。
教学重难点写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。
教学准备准备资料：多媒体课件；词语、卡片等。
教学课时 2 课时第1 课时课时目标写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。
教学过程板块一话题引入，寻找“好戏” 1.创设情境，引出话题。
引导：同学们，最近红领巾电视台发布了一则节目征集启事，让我们来看看吧！（出示课件，指名读）提问：看了这则节目征集启事，你有意向报名参加吗？“我行我秀”节目征集启事我校电视台将举行“我行我秀”展示活动，现面向全校师生征集节目，有意者请于下周五之前上交书面介绍，组委会将择优确定入选节目，请大家踊跃报名，来露一手你的“拿手好戏”吧！红领巾电视台 12 月18 日 2.回顾旧知，解读文题。
思考：什么是“拿手好戏”？（非常厉害的；让人叫绝的；别人没有的……）我们学过的课文中写了哪些拿手好戏？（刷子李、泥人张、顶碗少年……） 3.借助视频，打开思路。
（1）播放展示学生本领的视频片段，提问：你的拿手好戏是什么？请写在词语卡片上。
（学生将词语卡片贴到黑板上）预设：跳舞，唱歌，画画，变魔术；剪纸，捏泥人，做标本，做航模；挑西瓜，做面包，炒拿手好菜；吹口哨，玩魔方，钓鱼，爬树…… （2）板书课题：我的拿手好戏。
【设计意图】“巧妇难为无米之炊。
”出示情境任务，让学生直面问题，播放视频，唤醒学生生活记忆：原来这样的本领也可以是“我的拿手好戏”，只要比别人略胜一筹就行。
这样层层推进，让每个学生都找到习作素材，变得“有米可炊”。
板块二搭起框架，铺排“好戏” 1.阅读教材，明确要求。
（1）过渡：十八般武艺，样样是好戏！你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起交流。
《我的拿手好戏》教学设计
第二个话题，不仅会，还很好
歌唱得好的请举手，看来，唱歌就是你的拿手好戏。
班里画画画得好的请举手，举手的孩子们，画画也是你们的拿手好戏。
刚才我已初步了解了一下大家的本领，请先休息一下，上课了我们再聊。
教学流程：
一、直接引入课题。
1、今天我们一起走进第七单元习作，请翻开书106页，看黑板，齐读课题。
三、再次审题
1、默读、批注
确定了写作内容，还需要注意些什么呢？自己默读余下两条，读出了哪些关键信息，请在旁边用一个词语批注出来。
2、抽生汇报【课件出示：内容顺序详略】
四、认识、了解、写习作提纲
1、初次认识
今天，我们来认识一个能帮孩子们写作的新方法：列习作提纲【课件出示：提纲《三招挑西瓜》】
2、了解提纲
1、审题，明确写作内容
第一条，你的拿手好戏是怎样炼成的？我想大家都心知肚明，
关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？也就是说，这次习作的内容不但要写自己的拿手好戏是怎样炼成的，还得写出有趣。【板书：有趣】
2、观看视频：理解什么是有趣的故事
什么是有趣的故事，老师给大家带来了三段视频：
第一段：
瞧，视频里的小女孩儿正气定神怡地煎着牛排，不过我要告诉你们，她在练习煎牛排的过程中曾因油渍弄脏漂亮衣服，烫伤手几次想放弃，幸好坚持了下来
6、完成学习单上余下的部分。
7、展示。
问题提纲---优秀提纲
五、写我的拿手好戏
现在让你来写我的拿手好戏，难不难？-----我们可以对照提纲---
1、写作文。
2、展示读优秀作品。
我发现同学们在写自己的拿手好戏是，都能做到语句通顺，但还是有同学没能把重点部分写具体，下节课我再突破。
六、总结
这节课我们认识了习作提纲，并学会了写习作提纲，习作提纲帮助我们写好了我的拿手好戏，同时在这个过程中，再次认识了自己，了解了自己，让自己变得更自信！同时，老师希望习作也能成为你的拿手好戏！
我的拿手好戏教案
我的拿手好戏教案《我的拿手好戏》同学们，你们有自己的拿手好戏吗？嘿嘿，我有！我的拿手好戏呀，就是做手工！记得有一次，学校组织手工比赛，我毫不犹豫地报了名。
比赛那天，教室里热闹极了！大家都在忙着准备自己的作品，有的眉头紧皱，好像遇到了大难题；有的则一脸轻松，信心满满。
我也不例外，心里像揣了只小兔子，“砰砰”直跳。
我要做的是一个纸雕城堡。
我先把纸剪成各种形状，这可不容易啊，一不小心就会剪坏。
我小心翼翼地拿着剪刀，就像拿着一把珍贵的宝剑，生怕一个不小心就“伤到”了我的“宝贝纸”。
“哎呀，这可怎么办？”我旁边的同学叫了起来，原来他不小心把纸弄破了。
我看了看他，笑着说：“别着急，慢慢来，我们还有时间呢！”我继续专注于我的城堡，把剪好的纸一点点拼接起来。
这时候的我，就像是一个建筑师，在精心打造着自己心中的梦想城堡。
时间一分一秒地过去，我的城堡也渐渐有了模样。
“哇，你做得好漂亮啊！”同桌凑过来，一脸羡慕地说。
我心里美滋滋的，就像吃了蜜一样甜。
终于，比赛结束了。
我的纸雕城堡在众多作品中脱颖而出，获得了第一名！那一刻，我高兴得跳了起来，大声喊道：“我成功啦！我成功啦！”同学们都向我投来了羡慕的目光，老师也对我竖起了大拇指。
从那以后，我对手工更加热爱了。
每次做完一个新作品，我都会感到无比的满足和快乐。
这不就像农民伯伯看到自己丰收的庄稼一样开心吗？手工不仅给我带来了快乐，还让我变得更加细心和有耐心。
我觉得，做手工就像是在创造一个新的世界，每一个细节都充满了惊喜和可能。
所以呀，我会一直坚持做手工，让它成为我生活中最闪亮的星星！你们呢，有没有找到属于自己的那颗“星星”？。
《我的拿手好戏》教学设计(1)
习作：《我的拿手好戏》教学设计授课教师：白曦一、教学课时：2课时（本堂教学第一课时）二、教学内容：本次习作要求学生写自己的拿手好戏。
“拿手好戏”就是自己擅长的东西，不限于学习，可以涉及生活中的方方面面。
三、教学目标：1.写一写自己的拿手好戏，说说这个拿手好戏是怎样练成的，有哪些有趣的故事；2.学会安排材料的先后、详略；3.学会列习作提纲；4.增强自信心，明白每个人都有自己的长处和本领。
四、教学重难点：1.学会列习作提纲；2.能够生动、具体、完整地写出自己练成拿手好戏的有趣过程或相关趣事。
五、教学具准备：多媒体课件、习作范文《三招挑西瓜》六、教学过程：教学过程一、激趣导入，引入主题：1.师：同学们，我们每个人成长的过程，就是一个不断学习本领的过程。
本领无所谓大小，在不同地点、不同时间发挥的作用可能是你意想不到的。
我想，每个同学都有自己的拿手本领，那今天我们就一起来向大家展示一下自己的拿手好戏吧！师：在同学们展示之前，老师想先向同学们展示一下自己的拿手好戏，你们有没有兴趣看啊？（学生回答：有！）那就请给老师一点鼓励吧！（学生鼓掌）2.老师展示自己的拿手好戏（背诵《大观楼》长联）3.师：老师的拿手好戏展示完啦，现在轮到你们上场了！——引出习作话题：《我的拿手好戏》。
引导学生齐读习作题目，注意强调关键词“我的”“拿手”两词。
（引导学生明确“拿手好戏”应该是某人非常擅长的某个东西，而不是喜爱的东西，因为喜爱不代表擅长。
）二、感悟生活，分享拿手好戏：1.师：同学们，十八般武艺，样样是好戏！（课件显示教材中的“拿手好戏”范例——唱歌跳舞变魔术，剪纸画画做标本。
挑西瓜做好菜，魔方钓鱼样样来。
）你的拿手本领是不是就是其中之一呢？或者你另有其他的？其实，并不是只有唱歌、跳舞才是拿手好戏，它包括了生活学习的方方面面。
先认真回想一下，然后与同学交流交流。
2.学生自主回想并整理自己的拿手好戏，想一想：自己是如何练成的？关于拿书好戏，还有哪些有趣的故事。
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部编版六年级上册语文
习作：我的拿手好戏教案
【教学目标】
1.能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。
2.通过自己真实的体验，写出自己的感受或看法。
3.要做到内容具体，语句通顺，写出自己的真情实感。
【教学重难点】
1.能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。
2.通过自己真实的体验，写出自己的感受或看法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣引入
观察图片：
二、习作内容
十八般武艺，样样是好戏！
跳舞，唱歌，画画，变魔术；
剪纸，捏泥人，做标本，做航模；
挑西瓜，做面包，抄拿手好菜；
吹口哨，玩魔方，钓鱼，爬树；
……
你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起分享吧！
三、审核指导
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
“我的拿手好戏”要求我们写自己最拿手的，可以是艺术方面的特长，可以是手工制作的技巧，也可以是擅长的一个活动，等等，十分宽泛。
本次习作的重点是写关于拿手好戏的有趣的故事。
四、思路导航
1.这次习作我们应如何去写呢？
我们可以从课本提示的内容中选择一个自己擅长的来写。
一定要选择自己熟悉的来写，其中发生的故事和感受要真实。
（2）需要注意些什么呢？
①要写清你的拿手好戏的吸引人的地方。
②关于拿手好戏的故事体现趣味。
③突出自己的感受、想法。
五、技法点拨
1.抓环境，做铺垫。
如何写出自己的拿手好戏的趣事？
特定环境中的人的出现、事的发生，会给人耳目一新的感觉。
要写好有关自己的拿手好戏的趣事，就必须抓好环境描写，为下面事情的发生作好铺垫。
2.抓场面，显特别。
怎样让读者被自己的拿手好戏一下吸引呢？
要想让读者被你的拿手好戏吸引，就要抓住场面，注意周围人的反应，可以先对大家整体表现出的动作、神态进行描写，再突出整体里的某个个体，由面到点聚焦。
3.抓心理，表情感。
每个人都有拿手好戏，要写好自己的拿手好戏，应该抓住自己的动作进行细致描写，突出自己的心理活动，表达积极向上的情感。
六、佳作引路
例文：分析《捏泥人趣事》
总评：本文紧紧围绕“我的拿手好戏”进行写作。
老艺人的精彩表演吸引“我”也来“捏泥人”，并且“我”从中体验到了快乐，领悟到了“台上一分钟，台下十年功”的含义。
捏百灵鸟的过程使用了恰当的动词和表示先后顺序的词语进行描述，很有条理。
“我”在爸爸的指导下照着妈妈的照片捏泥人的事写得很有趣味。
本文构思巧妙，详略得当，重点突出，感受深刻。