北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计优秀教案.doc
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿(通用8篇)
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）数学四年级上册确定位置说课稿 1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。
北师大版确定位置教学设计
北师大版四年级数学上册《确定位置》教学设计【教学内容】北师大版四年级数学上册63页—65页【教材分析】本节课学习在方格纸上用数对确定位置，主要是将学生在日常生活中积累起来的用类似“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验上升到用抽象的数对来表示位置，发展抽象思维能力，增强空间观念，初步感受数形结合的思想方法，同时也为学生学习平面直角坐标系做一些铺垫和准备。
【学情分析】在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验，但是用数对表示位置，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，理解会有困难。
因此教学时，从学生已有的知识经验出发，体会确定位置的必要性，让其在合作中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系。
【教学目标】1.结合情境，理解确定位置的必要性，会用数对表示具体情境中的位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
2.经历抽象过程，体会数对与方格纸上的点的对应关系，提高抽象思维能力，发展空间观念与推理能力。
3.在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系。
【教学重难点】教学重点：理解数对的意义，能够在具体情境和方格纸中，用数对表示点的位置，并且能够根据给定的数对找到正确的位置。
教学难点：经历数对的抽象过程，体会数对与方格纸上的点的对应关系，理解同列、同行数对的规律。
【教学准备】多媒体课件、方格纸【教学过程】一、情景导入，揭示课题1.师：本周末，淘气班要开家长会，家长们都要坐到各自孩子的座位上，可是淘气不知道怎么给爸爸妈妈介绍自己在教室的位置，我们一起来帮帮他吧。
课件出示淘气所在班级的座位图，谁能说一说，淘气坐在哪个位置？预设：第2组第4个、第二组从后数第三个、第二组倒数第三个、第五组第三个。
2.师：关于淘气的位置，大家众说纷纭，给不了淘气妈妈明确的位置，看来我们有必要去研究如何确定位置。
（板书课题：确定位置）3.师介绍：在我们数学上，有一个约定俗成的东西，把竖着的排称为列，从观察者（指学生）的角度出发，从左往右看，依次是第一列、第二列等等，把横着的排称为行，从前往后依次是第一行、第二行等等。
北师大版四年级上册第五单元《确定位置》教学设计
北师大版四年级上册第五单元《确定位置》教学设计一、教学内容：北师大版教材四年级数学上册第五单元《方向与位置》第2课《确定位置》第一课时的内容。
二、教材内容分析：学生已经学过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。
教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象成方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。
三、学习目标：1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。
2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习的兴趣。
四、教学重难点：重点：掌握用数对表示位置的方法。
难点：能根据数对确定物体的位置。
五、教学方法：自主探索法。
六、教具准备：学生的座位图、多媒体课件。
教学过程：活动一创设生活情境，多种方式描述位置。
1、师：出示班级座位图，国庆节后我们班要开家长会了，如果让你向家长介绍你在教室的位置，应该怎么说？①请同桌互相说一说。
②指名学生来为大家说一说。
2、产生“组”和“排”约定的需要，明确先横后纵。
师：那么我们应该怎样确定自己的位置呢？请学生先总结，教师引导点拨（明确先纵后横）师：那么谁能用老师教的方法说一说自己在班上的位置？师：多种方式提问：①同桌互相说一说自己的位置。
②说一说班内每组组长、班长、学习委员的位置。
活动二自主探索，学会用数对确定位置的方法。
1、师：现在老师写出一个位置，你们来找找看是谁？（板书：第3列第4行）2、师：我再说几个同学的位置，请你按照老师这种记录方式记录下他们的位置，看谁记录的又准又快？（教师快速说出一些学生的位置，如第4排第3组，第5排第2组等，有意让学生跟不上，产生简洁记录的需要。
四年级上册数学〔教学设计〕-第五单元第二课时《确定位置》 北师大版
四年级上册数学教学设计-第五单元第二课时《确定位置》北师大版一、教学目标1.知识目标1.1 学习定位数轴上的数。
1.2 理解用已知的数来确定未知数的位置。
2.能力目标2.1 能够正确地在数轴上标出所给的数的位置。
2.2 能够准确地确定未知数的位置。
3.情感目标3.1 激发学生对数学的兴趣和热爱。
3.2 培养学生发现问题、解决问题的能力。
二、教学过程设计1.导入环节1.1 老师口头介绍今天的学习目标及任务。
1.2 引导学生回顾已经学过的数轴相关知识。
2.展示与解说环节2.1 展示一段视频，播放过程中老师可以适时解说。
2.2 老师介绍数轴上的数轴，让学生了解数轴的重要性。
2.3 老师展示几个数字，让学生通过数字的大小判断数轴上的位置。
3.合作探究环节3.1 学生分组，进行探究活动。
3.2 活动过程中，老师可以巡视、指导和解答学生疑惑。
3.3 各组展示探究结果，让全班学生互相学习。
4.巩固练习环节4.1 让学生回答若干道题目，加深对数轴的认知。
4.2 老师设计各种练习题，如填数字、连线、选择等，以确保学生能够掌握所学知识。
5.拓展延伸环节5.1 让学生自主探究，追根溯源，学习数轴的历史和发展变化。
5.2 鼓励学生设计数轴游戏，促进学生间的互动与交流。
6.总结反思环节6.1 让学生汇总今天所学知识，集体讨论思考。
6.2 老师提问，让学生回答以巩固所学知识。
6.3 对本节课的教学进行总结反思，进一步完善教学内容。
三、教学评价本节课程的目标是帮助学生掌握数轴的基本知识和确定位置的方法。
通过唤起学生的兴趣和参与，在轻松愉悦的氛围中，有效地达成了教学目标。
在课程设计中，融入了多种教学方法，如展示、探究、练习等，培养了学生对数学知识的深刻理解和独立思考的能力。
在未来的教学中，课程的设计要更注重学生的主动性和实践能力的培养，注重课程知识的内涵拓展，以确保学生充分掌握所学知识。
北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计
北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计一. 教材分析《确定位置》是北师大版四年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
这一章节的内容在学生的数学学习过程中占有重要地位，它为学生后续学习几何图形、坐标系等知识打下基础。
通过本章的学习，学生将能够理解数对与物体位置的关系，学会用数对表示物体位置，并能够利用数对解决实际问题。
二. 学情分析在开始本章的学习之前，学生已经学习了加减乘除等基本的数学运算，具备了一定的逻辑思维能力。
然而，对于利用数对表示物体位置的方法，学生可能是初次接触，因此需要通过实例的展示和练习来让学生理解和掌握。
同时，学生可能对于坐标系等概念还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示物体位置的方法，学会用数对表示物体位置，并能够利用数对解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例的展示和练习，学生能够掌握利用数对表示物体位置的步骤和方法。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对表示物体位置的方法，学会用数对表示物体位置。
2.难点：学生能够利用数对解决实际问题，如找出物体在平面图中的具体位置。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。
通过实例的展示和练习，让学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。
同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些卡片，上面标有数对，用于表示不同物体的位置。
2.教学场地准备：需要一个宽敞的教室，以便进行课堂练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如在教室中找一个物体的位置，引入数对表示物体位置的概念。
教师可以提问学生：“你们知道物体在教室的哪个位置吗？如何用数学的方法来表示这个位置呢？”2.呈现（10分钟）教师向学生讲解数对表示物体位置的方法，通过图示和实例来说明。
北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2
北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本章的学习，学生将能够理解数对与物体位置之间的关系，并能运用数对正确表示物体的位置。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和坐标的概念有一定的了解。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：培养学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极性和主动性。
四. 教学重难点1.重点：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。
2.难点：让学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生从实际情境中感受和理解数对表示物体位置的方法，通过游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和合作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：学生用书、练习本、彩笔七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，让学生观察并说出他们熟悉的地方，如图书馆、操场等。
然后引导学生思考如何用数学的方法来表示这些地方的位置。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍数对表示物体位置的方法。
讲解数对的定义和表示方法，如（2，3）表示第2列第3行的位置。
同时，教师可以通过实际情境的例子，如在公园中找到图书馆的位置，让学生理解数对表示位置的方法。
操练（15分钟）教师让学生进行一些练习，以巩固他们对数对表示物体位置的理解。
可以让学生在纸上画出一个简单的公园场景，并用数对表示其中一些物体的位置。
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计一、教材分析《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第六单元的内容。
在此之前，学生已经学习了用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，以及用数对确定物体在平面上的位置。
本单元的学习将进一步加深学生对位置概念的理解，为后续学习图形与几何等知识奠定基础。
本单元的教材内容主要包括：用数对表示位置、在方格纸上用数对确定位置。
通过具体的情境，引导学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法，并能在方格纸上准确地确定位置。
教材注重联系生活实际，通过生动有趣的情境和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和应用意识。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）结合具体情境，理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
（2）能在方格纸上用数对确定位置。
（3）培养学生的空间观念和抽象思维能力。
2.过程与方法目标（1）通过观察、分析、比较等活动，让学生经历用数对表示位置的过程，体会数对与位置的对应关系。
（2）在小组合作、交流讨论中，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值和乐趣。
（2）培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学重难点1.教学重点（1）理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
（2）能在方格纸上用数对确定位置。
2.教学难点（1）理解数对中两个数的意义及顺序。
（2）能根据数对在方格纸上准确地确定位置。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、方格纸、磁性棋子等。
2.学生准备：练习本、铅笔。
五、教学策略1.创设情境，激发兴趣。
通过创设生动有趣的情境，如教室座位、电影院座位等，让学生在熟悉的环境中学习用数对表示位置，激发学生的学习兴趣。
2.引导探究，自主学习。
在教学过程中，引导学生通过观察、分析、比较等活动，自主探究数对的含义和用数对表示位置的方法，培养学生的自主学习能力和创新意识。
3.合作交流，共同提高。
组织学生进行小组合作、交流讨论，让学生在合作中互相学习、共同提高，培养学生的合作意识和表达能力。
北师大版数学四年级上册《位置确认》教案
北师大版数学四年级上册《位置确认》教案一、教学目标1. 理解位置的概念和位置关系；2. 初步掌握使用方位词描述位置的方法；3. 学会使用不同方式表示物体的位置。
二、教学重点位置的概念和位置关系，方位词的使用方法。
三、教学难点初步掌握方位词的使用方法。
四、教学过程1.导入通过展示图片或卡片等教具向学生介绍一些常见事物的名称并回顾上节课所学。
2.讲解1. 引导学生看图说话，简单描述图中物体的位置关系；2. 引导学生使用上下左右等方位词描述物体的位置；3. 引导学生使用坐标、网格等方式表示物体的位置。
3.练1. 个别练：教师向学生出示图片或简单图形，要求学生用方位词描述图片或图形中各个物体的位置；2. 小组合作：组织学生小组活动，要求学生使用不同方式表示各自组内的物品位置关系；3. 整体练：结合生活实际或课堂情景，让学生运用所学知识进行场景化练。
4.归纳1. 教师对本节课所学内容进行总结疏理，强调使用方位词描述物体位置的方法；2. 教师鼓励学生在实际生活场景中多加应用，不断巩固所学内容。
五、课后作业1. 让学生回家寻找不少于3个有代表性的物品，并用方位词、坐标、网格等方式描述其位置；2. 搜寻相关图片或小故事，发挥想象，写一篇不少于80字的小作文。
六、板书设计- 位置的概念- 方位词的使用方法- 使用不同方式表示物体的位置七、教学反思本节课教师注重培养学生观察力、思维能力和语言表达能力，通过多种方式激发学生学习兴趣，让学生在良好氛围中感受到探究的乐趣。
但在教学实践中，也需注意讲解方式的灵活性，因材施教地满足学生的不同需求。
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、课程目标本节课主要目标是：1.学生了解地球是圆的，并且在地图上表示出来。
2.学生学习利用类比法确定自己的位置。
3.学生能够使用地图绘制自己的家庭地址。
二、教学内容1. 地球是圆的首先，学生将会通过老师简单的讲解和图片展示了解到地球是一颗圆的星球。
为了让学生更好的理解，老师还可以带来装球状物的物品来进行展示。
2. 利用类比法确定位置接下来，老师会给学生分类比。
举例：学生家门前的标语牌就像宾馆门前的标志。
这种类比法，则是为了让学生找到类似物，从而根据自己所知道的地点快速定位自己的位置。
3. 利用地图绘制家庭住址最后，在学生已经掌握了如何利用类比法确定位置的基础上，老师可以引导学生使用地图自行绘制家庭地址。
过程中，学生可以先在百度地图等实时导航APP上查找自己的位置，随后在地图上进行标注绘制。
三、教学方法1. 演示法教师可以通过案例演示、其他班级同学的案例演示，来加深学生对于该内容的印象。
2. 图片展示法老师可以准备一些适合年龄的地球形状物品，或通过图片展示地球形状等内容，让学生有更好的直观理解。
3. 讨论法在确定位置这一步骤，可以引导学生通过讨论和发表自己的观点，让学生更好地理解类比法的使用。
4. 实践操作法在最后一步绘制地图上，学生可以通过实际操作的方式来加深对于内容的记忆和掌握。
四、教学评价1. 能力评价通过课程教学，学生将会掌握以下能力：•掌握通过类比法定位自己位置的方法；•了解地球是圆的，从而更好的理解地图；•能够利用地图、社交媒体等工具来定位自己和家庭住址。
2. 情感评价通过本课程的教学，学生可以培养学生的地理兴趣。
同时，通过激发学生的好奇心、发掘学生的优点和潜力，帮助学生更快乐地度过学校生涯。
五、教学反思通过本节课的教学，笔者认为需要进一步改进的地方有：1.教学内容可以更加多样化，引导学生主动参与教学活动。
2.学生对于地球是圆的事实有基础的认知，课程内容可以更加突出地球形状的重要性。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(5)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(5)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
本节课主要让学生通过实际操作，进一步理解利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析四年级的学生已经初步掌握了利用数对表示物体位置的方法，但还需要在实际操作中进一步巩固和提高。
学生对于新知识的学习热情较高，通过生动的实例和实际操作，能够更好地吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，进一步理解利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生用数对解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习的能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够利用数对表示物体位置。
2.难点：让学生能够灵活运用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过生动实例和实际操作，引导学生主动探究，合作解决问题，培养学生的动手操作能力和思维能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包括教学内容、实例和练习题。
2.学生准备练习本，用于记录和解答问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如在教室中找到一个物品的位置，引导学生回顾利用数对表示物体位置的方法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示一些实际问题，如在地图上找到某个城市的位置，让学生尝试用数对表示。
引导学生发现，表示位置时，数对的第一个数表示列，第二个数表示行。
3.操练（10分钟）教师提出一些有关位置的问题，如“小红在第3列第4行，请问她在教室的哪个位置？”“请在地图上找到北京的位置。
”学生分组进行讨论，共同解决问题。
4.巩固（5分钟）教师给出一些练习题，如“请在图中找到小明的位置。
”学生独立解答，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些开放性问题，如“你能用数对表示学校各个班级的位置吗？”“在家庭成员中，每个人在家庭中的位置如何表示？”学生分组讨论，发挥想象力，解决问题。
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案一、教材分析：本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第2课《确定位置》，主要教授学生用数对表示物体在平面上的位置。
通过引导学生在具体情境中理解和应用数对，培养学生的空间思维和准确表达的能力。
二、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解数对表示物体在平面上的位置的概念。
2. 能力目标：学生能够在具体情境中运用数对表示物体的位置。
3. 情感目标：培养学生观察、思考和表达的兴趣，提高学生的空间想象能力。
三、教学重点和教学难点：重点：学会用数对表示某有物体的位置。
难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
四、学情分析：学生已经学习过平面图形的基本概念，对图形的观察和描述能力有一定基础。
但对于使用数对表示位置的概念可能较为陌生，需要通过具体实例和情境引导学生深入理解。
五、教学过程：1. 导入-教师出示一张包含不同物体的平面图，并选择一个物体进行描述。
-教师：同学们，你们看一下这个平面图，我们要如何准确地描述图中物体的位置呢？-学生思考片刻。
-学生回答：物体在图中的位置可以用指向物体的箭头表示。
-教师：很好，使用指向物体的箭头可以描述物体的位置。
那么，如果我们想要更准确地描述物体的位置，有没有其他更好的方式呢？-学生思考。
2. 引入数对表示位置-教师出示一个由水平线和垂直线组成的网格纸，并选择一个物体在其中的位置。
-教师：同学们，我们可以用一个数对来表示物体在这个网格纸上的位置。
第一个数表示物体在水平方向上的位置，第二个数表示物体在垂直方向上的位置。
请你们观察并思考一下，这个物体在这个网格纸上的位置可以用什么数对来表示呢？-学生观察网格纸上的位置。
-学生回答：这个物体在水平方向上的位置是3，在垂直方向上的位置是4，所以可以用数对(3, 4)来表示。
-教师：非常好！你们通过观察和思考，正确地用数对(3, 4)来表示物体在网格纸上的位置。
那么，如果物体在水平方向上的位置是2，在垂直方向上的位置是1，应该用什么数对来表示呢？-学生思考。
四年级上数学教案-确定位置-北师大版
四年级上数学教案-确定位置-北师大版一、教学目标1.学生能够准确地使用“在……的左/右边”、“在……的前/后面”、“在……的上/下面”等词语描述物体的位置；2.学生能够通过实验和实际操作掌握确定物体位置的方法；3.学生能够准确地画出物体所在的位置。
二、教学重点1.学生能够准确地使用描述位置的词语；2.学生能够通过实验和实际操作掌握确定物体位置的方法。
三、教学难点1.学生能够准确地画出物体所在的位置。
四、教学过程1. 导入新知识通过口头描述让学生猜测“我右手边的红色铅笔盒在哪里”，引导学生使用“在……的左/右边”等词语描述物体的位置。
2. 实验探究1.实验1：学生坐在教室的桌子上，并带上笔和纸。
老师会放置一些小物体，比如卡片、橡皮等。
老师请学生分别描述这些物体所在的位置，并画出来。
2.实验2：学生自己带上一些小玩具或者文具，然后请学生用刚才学过的词语描述这些物体所在的位置。
老师可以提出难度适宜的问题，以引导学生思考和练习。
3. 操作练习1.学生分组进行操作练习。
举例来说，一个组别里面的学生把自己的钢笔放在桌子上，而另一个组别的学生需要按照指导，画出该钢笔所在的位置，并使用合适的词语表示其位置。
2.老师可以为不同的组别提出不同的要求，如从另一个地方站在远处观察，或换个人来观察，以此提高学生的思维和操作能力。
4. 总结复习回顾本节课学习到的内容，让学生总结复习。
老师可以随机提问，让学生回答那些词语描述了物体的位置、画出物体所在的位置的方法等等，来检查学生的掌握程度。
五、教学评价本节课的最终目标是让学生学习如何确定物体的位置。
在实验和操作的部分，将让学生按照刚才学习的方法来确定物体的位置，再使用词语描述和把位置画在纸上，能够让学生练习和巩固所学内容。
老师应该在实验和操作过程中注意辅导和提供反馈，尤其是在学生做错时适时纠正，避免出现错误影响学生的学习。
通过这样的教学过程，学生应当掌握如何描述物体的位置以及如何确定物体位置，从而达到本节课的教学目标。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(7)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(7)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够理解数对的意义，能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够通过数对解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，他们能够理解和接受新的数学知识。
但是，对于用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和实际操作来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。
2.过程与方法：通过实际操作和实例，让学生理解数对的意义，学会用数对表示物体的位置。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：让学生能够通过数对解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过实际操作、讨论和解决问题的方式，让学生掌握数对表示物体位置的方法。
六. 教学准备1.准备一些卡片，上面标有不同物体的位置。
2.准备一些白纸，用来记录学生的解答。
3.准备一些小奖品，用来激励学生。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过讲解一个故事，引入本节课的主题。
故事中，小动物们要参加一个比赛，但是不知道自己的位置，需要通过数对来确定位置。
引导学生思考：什么是数对？数对是如何表示物体位置的？呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些物体的位置，让学生尝试用数对来表示。
例如，呈现一张图片，上面有三个小动物，分别位于左上角、右上角和右下角。
引导学生发现，用数对表示物体位置的方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
操练（10分钟）教师分发卡片给学生，卡片上标有不同的物体位置。
学生需要根据自己的卡片，用数对来表示物体的位置，并与其他同学进行交流。
北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计案例教案
北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计案例教案北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计案例教案发布者：虞凤教学内容：北师大版小学数学第七册78—79页教材分析：《确定位置》是北师大版四年级上的教学内容，这节课的内容不多，就是让学生能在具体的情景中探索确定位置的方法，能用数对表示某一物体的位置。
上起来也是不难的，对于这种难度不大的课，我们要深度地去挖掘其知识点的应用，提升课的内在深度。
设计理念：“数对”在生活中的应用很广泛，所以我在上课的形式和对教材内容的处理上都比较地“生活化”。
课的一开始“猜”的游戏设计引入，可以培养学生的问题意识。
在完成了数对的认识和数对的写法教学之后，组织学生进行小组讨论，从而得出用“数对”表示位置的方法。
这是恰到好处的合作学习。
我们让学生进行“合作学习”不是为了解决问题，而是为了培养学生的合作意识。
在完成知识点的教学之后，老师用“数对”来代替学生的名字，叫学生回答问题，方法很好，这也是一种对课堂资料的利用。
教学环节“电影票找位置”的设计，发给学生这样（*，5），（*，*）的电影票，学生在找不到位置之后，自然会产生问题，然后去解决问题。
这是培养了学生对范围的估计能力，也是一种解决问题的策略。
而且，也提高了课的深度。
知识拓展中关于地球经纬知识、台风的一些新闻报道和天气预报中的台风预报的课件的制作和使用，使学生对“数对”的认识和理解更深刻了。
教学目标：知识目标：能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一事物的位置。
能力目标：通过多种形式的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。
并增强起运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点：能用数对表示某有物体的位置。
教学难点：运用所学知识发现和解决生活中的数对问题。
教学准备：班级座位表、方格纸、地球仪、写数对的红纸条、课件、资料的收集。
学生课前准备：老师发的红纸条、方格纸。
北师大版数学四年级上册第五单元方向与位置《确定位置》教学设计(公开课教案及学习任务单)
北师大版数学四年级上册第五单元方向与位置《确定位置》教学设计第五单元方向与位置《确定位置》学习任务单北师大版数学四年级上册第五单元方向与位置《确定位置》教学设计课题确定位置（在方格纸上用数对确定位置）第二课时（共2课时）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过棋子移动的变化规律探索，进一步体会数对的意义2.在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣【评价任务】1.学生通过棋子移动的变化规律探索，检验学习目标1的达成情况。
2.学生通过同桌合作、集体交流，检验学习目标1 、2的达成情况。
3.学生通过练一练，检验目标1、2、的达成情况。
【学习内容】用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。
因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。
【学情分析】认识了数对，也能用数对表示位置。
【学习过程】学生活动教师活动环节一：自主探究(指向目标1)学生活动11.我能用数对表示棋子移动的各个位置。
2.交流讨论，分享解决问题的过程。
教师活动11.出示图片，鼓励学生独立完成。
2.引导总结解决问题的步骤。
活动意图说明：让学生巩固上个课时学习的数对知识。
学生活动21.观察棋子移动的过程，我发现了（1）棋子横着移动时：（2）棋子竖着移动时：教师活动21、引导学生观察棋子移动的过程中数对数字的变化。
2、鼓励学生用自己总结发现的规律。
2.我能总结出在方格纸中，同一条横线上表示位置的数对中第（）个数字相同；同一条纵线上表示位置的数对中第（）个数字相同.活动意图说明：让学生用已有的知识进行思考、探索总结出棋子移动过程中数对变化的规律，培养学生独立思考的能力。
北师大版数学四年级上册第五单元《确定位置》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何用方向词和数对来确定位置的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对位置确定的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握用方向词描述物体位置的方法，如前后、左右、东南西等。
-通过实例讲解，让学生理解方向词的含义，并在实际情境中运用。
-强调方向词的相对性，使学生明白不同观察角度会导致方向词的改变。
（2）学会在平面图上用数对表示点的位置。
-讲解数对的表示方法，让学生理解数对中每个数字的含义。
-通过实际操作，让学生在平面图上找到对应点，并正确表示为数对。
（3）运用所学知识解决实际问题，如根据方向和距离确定物体位置。
-结合生活实例，引导学生运用方向和距离信息来解决问题。
-强调解题步骤和方法的正确性，培养学生解决问题的能力。
2.教学难点
（1）理解方向词的相对性。
-通过小组讨论、互动游戏等方式，让学生亲身体验方向词的相对性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“位置确定在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
然而，我也发现了一些问题。在讨论过程中，有些小组的讨论方向偏离了主题，没有聚焦在位置确定的方法上。这可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或者是学生在理解上存在误区。为此，我需要在下一次的教学中，更加明确地提出讨论要求，并在讨论过程中适时地进行引导。
北师大版小学四年级数学上册《确定位置二》教学设计[5篇范例]
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北师大版小学四年级数学上册《确定位置二》教学设计[5篇范例]第一篇：北师大版小学四年级数学上册《确定位置二》教学设计北师大版数学四年级上册《确定位置（二）》教学设计教学目标：1、通过动手操作（量、画、等方法），自主探索与合作交流，让学生能够得出确定物体位置的方法。
2、利用确定位置的方法，让学生能正确计解答与例题相似的日常生活中简单的实际问题。
学习重点：探索根据方向（任意方向）和距离确定物体位置的方法，描述简单的路线图。
学习难点：描述简单的路线图。
学具准备：三角板、量角器、多媒体课件教学流程：一、复习旧知，导入新课。
1、出示课件提出问题：同学们，图上这25个宝箱中有一个藏有宝物你能一次找到吗？生齐答：不能。
那如果老师给你一些条件呢？屏幕出示格子图与宝藏的位置是（5,1）。
现在你能找到吗？指名同学指出宝藏的位置。
2、但是，生活中往往没有格子纸来帮我们找到宝藏，比如这张藏宝图。
屏幕出示藏宝图。
今天就让我们一起来找到另外一种确定位置的方法。
（板书课题）。
二、通过探究，获得新知。
1、师：咱们来把这张藏宝图放大看一看，谁能说一说宝藏在哪呢？（学生可能会说东北方，东偏北…）此处强调让学生说出在大树的东偏北。
师：刚才同学们说的都很好，有同学说东偏北，那“偏”字是什么意思呢？谁能解释一下。
只要意思对的都给予肯定，让学生理解“偏”字的意思，会用偏字形容方向。
师：宝藏在大树的东偏北方向，这是宝藏的准确方向吗？我可不可以说宝藏在这里呢？东偏北这个范围很大，怎么确定宝藏的准确方向呢？如果老师给你一些工具（出示量角器画面）你能找到办法吗？操作活动1：请同学们小组合作来试一试。
用量角器在作业纸上试一试，通过合作、讨论的方式来解决确定方向的问题。
谁能来说一说你们讨论的结果？2、汇报：生1：宝藏在大树的东偏北2022向。
生2：宝藏在大树的北偏东70°方向。
师：怎么答案不一样？（学生可能表达不好，但是意思对就给予肯定。
）因为东方、大树与宝藏的夹角是2022所以我们可以说宝藏在大树的东偏北2022向；北方、大树与宝藏的夹角是70°，我们也可以说宝藏在大树的北偏东70°方向。
四年级上数学〔教学设计〕-确定位置-北师大版
四年级上数学教学设计-确定位置-北师大版教学背景四年级上学期，学生将开始学习数学的基础知识，并且开始学习如何在平面直角坐标系中确定点的位置、表示和简化两点之间的直线段。
此外，孩子们还将掌握两个数之间的所有可能关系以及简单的分数概念等知识。
在教学这个课程时，教师需要创造一种积极、富有互动性的课堂氛围，帮助学生加深对这些基本概念的理解并培养他们的数学思维能力。
教学目标本节课的教学目标是：•了解平面直角坐标系的基础知识和用法。
•学习如何确定点的位置，表示和简化两点之间的直线段。
•理解两个数之间的大小关系和简单的分数概念。
教学过程导入1.播放一段为学生介绍平面直角坐标系的视频，帮助学生了解坐标系的构成和作用；2.引导学生通过猜想图像展示的两个数的大小来了解大小关系的概念；3.让学生完成下列问题：中国离北极最近的省份是哪个？离南极最近的大陆是什么？这些问题增强了学生对确定位置的直观感受。
教学1.针对坐标系的基础知识，将用适合年龄的语言进行解释；2.通过教学示范和实践互动来演示坐标系基础知识，确保学生充分了解和掌握概念；3.介绍如何确定点的位置，并演示如何简化两点之间的直线段；4.增加一些量化练习，通过实践进行加深学生对点的位置和直线段简化的知识掌握；5.向学生介绍两个数之间的所有可能关系，如相等、大于、小于等，以及简单的分数概念。
练习1.让学生完成一系列的练习，包括练习基础知识及点的位置确定和直线段简化；2.将练习中遇到的错误作为一个现场教学的机会；3.通过慢慢引导和让学生自己给出答案，解决结构化的问题；4.引导学生讨论其他的类型问题，鼓励学生在教室里提出问题和答案。
总结1.向学生介绍新概念和定理；2.引导学生总结和讨论刚刚完成的练习，确保学生对所学内容有充分的理解；3.鼓励学生提出疑问，解决难题；4.提供将要用于完成下一个单元测试的样本问题和练习。
教学评估1.通过类似小测验等方式，以查明学生对所学内容的理解；2.通过线上和线下的家庭作业来检验学生对所学知识掌握的程度；3.定期沟通和讨论类似研讨会的活动，鼓励家长参与讨论，以加强学生在家庭中的学习。
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北师大版四年级上册数学《确定位置》教
学设计优秀教案
北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计优秀教案
教学内容：北师大版小学数学四年级上册80——81页。
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用〃数对〃确定位置。
3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
教学重点: 能按照从左往右、从前往后的顺序，用〃数对〃确定位置。
教具准备：课件组标志、宝盒学具准备：方格纸，小图标教学过程：一、创设情境，引入课题。
做游戏：找宝1、师: “同学们喜欢做游戏吗？师：我们今天来玩一个找宝游戏, 师在学生找时问：“容易找吗？师：“怎样能找得快些？2、师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二组同学的书桌里。
师：“现在容易找吗？师：“你能不能一找就准呢？3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准，
4、师：“刚才老师和同学们给他提供了准确的信息，这位同学才能很快地确定宝盒的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。
）二、探究新知，引出数对。
1、说说班长的位置：师：“刚才提供了两条信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？师：“是哪两条信息？师：“用这两条信息谁能说一说班
长的位置？2、引出数对说的不错，现在来观察小青班的座位图。
观察者是站在老师的位置观察请问：小青的在什么位置？说的非常好！谢谢！可能出现的几种情况？。
刚才我们用一对数表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对” 的表示方法是先表示的方向，后表示纵的方向。
通常要在两个数字外面加上，中间用“，”隔开。
读作：数对32这里的3和2表示什么意思？
学生回答：3是表示第3列，2是表示第2个。
第3组第2个和两种表示方法，哪种更好些？为什么? 师：说的真好！
3、再来说一说
小敏的座位是，小华的座位是。
表示的位置是第组第个，他是；表示的位置是第组第个，他是。
和作比较。
再说说表示什么意思？三、说说自己的位置你们会用数对表示小青他们的位置了，下面也用数对说说本班同学的位置。
1、说说自己的位置2、师：刚才，几位同学说得都很好，下面请同桌互相用数对说说自己的位置。
3、在方格图中找位置。
师指一列的同学问：“你们都在第几列？表示你们位置的数对中都有几？”再请第一行的同学起立，大家说说你们的数对中都有数字几？为什么？师说：“现在如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖
线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样？生：全是格了。
师出示棋盘问：“像不像这个遍布方格的棋盘。
2、在方格图中标位置师用手在棋盘下边和左边边指边说：“如果棋盘这里横向上的数分别表示第一列、第二列……，纵向上的数分别表示第一行、第二行……，那么，你能在这张图中用棋子摆出自己的位置，然后再用数对标出来吗？请其他同学们拿出方格图用圆点标出自己的位置，并在圆点处用数对标明，学生展示汇报：师问摆棋子的学生1 ：“你能给大家介绍介绍你为什么把棋子摆在这儿吗？”生边比画边介绍：“我的位置是我先在底下这排数字中找到4,再到左边这排数字中找3,把棋子摆在这两条线的交*点上。
”师：“ 谁和他的方法一样请举手。
”师：支持率真高啊！师指生2 摆的棋子问：“这位同学摆的对吗？谁支持他？”师：“为什么支持的同学这么少？”生：“好象摆错了。
”师：“为什么这样想？”生：“他摆在格里了，格左面有两个数字0和1都和棋子挨边，格下边的数字1和2也都和棋子挨边，这样就看不出他摆的是数对几和几了。
”师：“是啊，看来我们要把表示自己位置的点标在横线和竖线的交*点上。
”再让刚才摆错的学生用粉色棋子摆摆自己最要好的一个朋友的位置，让同学们猜你的朋友是谁？生刚摆完，同学们就七嘴八舌的答出这个学生的名字。
今天同学们的表现都很好。
四、用数对表示身边的
建筑练一练1师：数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。
下面我来考察一下，大家今天学习的怎么样。
师：师：这是小青学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？用数对表示。
图中还有哪些建筑物在什么位置？用数对表示。
师：指表格中，邮局与银行、图书馆与公园的数对让生观察比较，这三组数对有什么关系，说明了什么？生：邮局、学校、图书馆的数对后一个数都是3,前一个数就不一样了。
师：再看看他们的位置。
生：位置不一样，一个比一个往后。
师：“也就是说数对里，虽然后一个数相同，但因为前一个数不同，所以位置也不一样。
”再指表格中，图书馆与学校的数对让生观察比较，这两组数对有什么关系，说明了什么？生：“这两个数对的前一个数相同，但后一个数不同，所以位置也不同。
”师：同学们真聪明，
练一练2
说一说游乐场各景点的位置。
现在小敏的位置是，她要到溜冰场去，请画出路线图。
五、课堂小结：这节课你学会了什么？（1：“我认识了数对，会用数对表示位置。
2：“我学会了在方格图中表示自己的位置。
”同学们，通过今天的学习，你学会了什么？（确定位置）。
利用这个本领，我们可以解决许多生活中的问题。
只要你有一颗好奇的心，你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究！
六、你知道吗？1、拓展，介绍地球经纬网知识师：我们今天学习的知识有着更广泛的用途，下面让我们打开所藏的宝盒去看看吧！课件出示：在地球仪上有横线和竖线，连接南北两极点间的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线，根据经纬线可以确定地球上任意一点的位置。
现在你知道我们国家是怎样迅速找到汶川位置的吗？如果我们不能马上确定灾区的位置，那后果会怎样？由此看来，准确的确定位置对我们来说怎么样一一非常重要！希望同学们在以后的学习和生活中确定好自己的位置, 用学到的。