北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计优秀教案.doc
北师大版四年级上册数学《确定位置 》教案
《确定位置》教学设计
教学目标：
1、通过由具体到抽象的过程，让学生感知在坐标上建立“数对”来确定位
置。
2、经历在具体情境中探索确定位置的过程,学会确定位置的方法，学会在
方格图上用“数对”确定位置。
3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：
在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格图上用数对确定位置。
教学难点：
结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。
教具准备：
PPT课件
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣：
师：上课之前同学们先给各位老师介绍一下自己。
请第3列同学起立，请第2行同学起立。
请我们班的第3列第2行的那个同学起立。
师：刚才大家的想法都正确，但为了交流方便，在数学王国里是这样规定的：以观察者为标准，列从左往右数，行从前往后数的。（同时用手势告知学生所在的列和排）副板书。
二、锁定目标，设计提示：
师：下面谁愿意给大家介绍一下你的名字和你的位置呢？
生自由介绍。师板书（第几列第几排）
师：如果老师这样把咱们班同学的位置写下来，你们感觉怎么样？
设计提示：
（1）请你用简洁的方法来表示第3列第2行这个位置，并写在本上。
（2）和小组成员交流你的想法，小组长统计小组中共有几种表示方法。。
三、自主尝试：
生先独立创造表示位置的方法，然后进行小组交流。
（师巡视指导）
四、交流评点：
师组织学生交流：（学生可能出现的情况有以下几种）
组1：我们组是这样想的：3，2
组2：我们组是这样想的：○○○
○○○
组3：我们组是这样想的：△3○2第一个符号表示列，第二个符号表示行。
组4：我们组还有不同的：C，B第一个字是英语字母中的第三个表示第3列，第二个字母是英语中第二个字母表示2行。
北师大版数学四年级上册《确定位置》优质课教案
确定位置
学习目标
1. 用一对数表示物体在平面内所在的位置，灵活运用不同的方式确定物体的位置。
2.通过生活场景，体现数字的现实性，有利于学生良好数字观的形成．
学习重点
1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法．
2．比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置．
学习难点：灵活地运用不同的方式确定物体的位置
一、自学探究
生活中我们常常需要确定物体的位置．如，确定学校、家庭的位置，确定地图上城市的位置，在棋盘上确定棋子的位置……，本节课我们就来研究为什么要确定位置，掌握确定位置的一些基本方法．
二．合作探究
探究一：（1）在电影院内如何找到电影票上指定的位置？
（2）在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？
（3）如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表示？（5，6）表示什么含义？
(4) 在只有一层的电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？
议一议：在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？为什么？
小结：在只有一层的电影院一般需要数据，一个是，一个是．学有所用（破译密码游戏.）
探究二
课本第114页例1：对我方舰艇来说:
（1）北偏东40°的方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置,还需要什么数据?
（2）距我方潜艇20海里处的敌舰有哪几艘？
（3）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？
（4）如何表示敌舰A，B，C的位置?
结论：生活中常常用“方位角”和“距离”来确定位置.
练一练：
据新华社报道，1976年7月28日凌晨3时40分，我国河北省唐山市发生里氏7.8级的大地震，震中位于唐山市吉祥路一带，即北纬39°38′，东经118°11′.你能在地图上找出震中大致位置吗？
北师大版四年级上册数学《确定位置》教案
确定位置（一）
一、教学内容：
新北师大版第七册第五单元P63—64确定位置（一）
二、教学目标：
1、知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、技能目标：通过形式多样的确定位置的活动，让学生在探索知识的产生过程中发展空间观念，增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
三、教学重点及难点：
重点:掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
难点:在方格纸上用“数对”确定位置。
四、教具准备：课件、导学案。
五、教学过程:
（一）创设情境，谈话激趣，揭示课题。
1.“猜一猜”游戏，初步感受确定位置，必须具备的两个重要信息（第几组第几个）。
师：老师发现我们班上有位同学的笑容特别灿烂，精神面貌特别好，猜一猜，老师说的是谁？
生：……（不对）（也不是）
师：想不想老师给你们一个提示？
师说明：先明确一下，从前面这位同学到最后面一位同学这样为一列，每一列为一组，我们从左边数起，这是第1组，这是……那边是第8组。
师：好，他在第4组。
生：XXX
师：不对，如果老师再给你们一个信息，你们能找出来吗？
听：他在第4组第5个（稍停顿）问：“谁”
生：XXX
2.揭题。
师：刚刚我们能找到这位同学，是因为我们知道了这位同学做的位置。位置在我们的生活中非常重要，今天我们就来学习---《确定位置》（揭题），我们在猜这位同学的时候，有两个重要的信息是什么？（第几组第几个）说对了（板第几组第几个）
（二）引导探究，认识数对。
1、介绍自己在课室的位置。
北师大版 四年级上册确定位置 教学设计
北师大版四年级上册确定位置教学设计
第一篇：北师大版四年级上册确定位置教学设计
《确定位置
（一）》教学设计
【教学内容】北师大版数学四年级上册第五单元“方向与位置
（一）”。【教材分析】
《确定位置》是四年级上册第五单元第二课时内容。在此之前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程，并能在方格纸上用“数对”确定位置。这不仅是对前段学习内容的发展，也对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。因此，这节课力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性，并思考有关确定位置的方法。这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理
解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，这对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，以及学习后面的平面直角坐标系的基础知识和基本方法做了铺垫,都有较大的作用。【学生分析】由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队；每年开学换新老师时，老师所写的座次表；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到……。学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，再此基础上学习本课内容并非难事，但是由于学生的习惯不同，所以在利用统
北师大版四年级上册第五单元《确定位置》教学设计
北师大版四年级上册第五单元《确定位置》教学设计一、教学内容：
北师大版教材四年级数学上册第五单元《方向与位置》第2课《确定位置》第一课时的内容。
二、教材内容分析：
学生已经学过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象成方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。
三、学习目标：
1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。
2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习的兴趣。
四、教学重难点：
重点：掌握用数对表示位置的方法。
难点：能根据数对确定物体的位置。
五、教学方法：
自主探索法。
六、教具准备：
学生的座位图、多媒体课件。
教学过程：
活动一创设生活情境，多种方式描述位置。
1、师：出示班级座位图，国庆节后我们班要开家长会了，如果让你向家长介绍你在教室的位置，应该怎么说？
①请同桌互相说一说。
②指名学生来为大家说一说。
2、产生“组”和“排”约定的需要，明确先横后纵。
师：那么我们应该怎样确定自己的位置呢？
请学生先总结，教师引导点拨（明确先纵后横）师：那么谁能用老师教的方法说一说自己在班上的位置？
北师大版四年级上册《确定位置》
北师大版四年级上册《确定位置》教学设计教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
教学重点：在现实情境中感受确定物体位置的方法。
教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。
教具准备：课件、导学纸等。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
二、联系生活、进行新课
1、出示图片：
①枣庄小学明天就要举行家长会了，现在你们将扮演其中的一位学生来向他们的父母介绍他们的位置。
②同桌互相说一说。
③指名学生上前面来为大家说一说。
你们为什么能那么准确的说出你扮演学生的位置呢？
那么在班里边我们应该怎样确定自己的位置呢？
2、那么谁能用老师教的方法说一说自己在班上的位置？多种方式提问：
①说一说班内每组组长、班长、学习委员、数学课代表的
位置。
②自己好朋友在班内的位置。
③同桌互相说一说自己的位置。
3、老师觉得这种表示位置的方法太烦琐了！老师教给大家更简单的方法：板书：（a，b）
明确要先竖后横。教师同时板书（3，4）
4、谁来说一说（3，4）在班内是指得谁的位置，3和4分别是代表什么？
5、小节：（投影出示）
在一平面内，如何确定物体的位置？你在生活中还知道那些确定位置的方法.
①学生分组讨论。
②小组交流后汇报.
三、达标测试：
1、（课件出示）下面是学校附近的地图，说说学校在地图上的什么位置。
2、同学这节课表现的真棒！为了奖励大家！老师将带着大家到游乐园去玩！好吗？（课件出示）
（1）说说各游戏场景的位置.
(2)如果小敏的位置是(4,2),她要到溜冰场去,请画出路线图.
北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2
北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2
一. 教材分析
《确定位置》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数
对表示物体位置的方法。通过本章的学习，学生将能够理解数对与物体位置之间的关系，并能运用数对正确表示物体的位置。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和坐标的概念有一定的了解。但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要引导学生从实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。
三. 教学目标
1.知识与技能：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数
对表示物体的位置。
2.过程与方法：培养学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，
发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数
学活动的积极性和主动性。
四. 教学重难点
1.重点：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示
物体的位置。
2.难点：让学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学
生的空间观念。
五. 教学方法
采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生从实际情境中感受
和理解数对表示物体位置的方法，通过游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和合作能力。
六. 教学准备
1.教具：课件、黑板、粉笔
2.学具：学生用书、练习本、彩笔
七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过课件展示一个公园的场景，让学生观察并说出他们熟悉的地方，如图
书馆、操场等。然后引导学生思考如何用数学的方法来表示这些地方的位置。
北师大版四年级上册数学《确定位置》教案
确定位置（一）
一、教学内容：
新北师大版第七册第五单元P63—64确定位置（一）
二、教学目标：
1、知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、技能目标：通过形式多样的确定位置的活动，让学生在探索知识的产生过程中发展空间观念，增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
三、教学重点及难点：
重点:掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
难点:在方格纸上用“数对”确定位置。
四、教具准备：课件、导学案。
五、教学过程:
（一）创设情境，谈话激趣，揭示课题。
1.“猜一猜”游戏，初步感受确定位置，必须具备的两个重要信息（第几组第几个）。师：老师发现我们班上有位同学的笑容特别灿烂，精神面貌特别好，猜一猜，老师说的是谁？
生：……（不对）（也不是）
师：想不想老师给你们一个提示？师说明：先明确一下，从前面这位同学到最后面一位同学这样为一列，每一列为一组，我们从左边数起，这是第1组，这是那边是第8组。
师：好，他在第4组。
生：XXX
师：不对，如果老师再给你们一个信息，你们能找出来吗？听：他在第4组第5个（稍停顿）问：“谁”
生：XXX
2.揭题。
师：刚刚我们能找到这位同学，是因为我们知道了这位同学做的位置。位置在我们的生活中非常重要，今天我们就来学习---《确定位置》（揭题），我们在猜这位同学的时候，有两个重要的信息是什么？（第几组第几个）说对了（板第几组第几个）
（二）引导探究，认识数对。
1、介绍自己在课室的位置。
我的位置是第（）组第（）个。指多名学生回答，并板书。
确定位置-北师大版四年级数学上册教案
确定位置-北师大版四年级数学上册教案
一、教学目标
1.了解基本的定位方法；
2.掌握使用直尺和量角器的方法；
3.能够根据题目所给信息画图定位；
4.能够将所画图形的位置描述清楚。
二、教学重点
1.学生能够使用直尺和量角器定位；
2.学生能够准确描述所画图形的位置。
三、教学难点
学生能够根据题目所给信息画出图形并确定位置。
四、教学过程
1. 导入
通过与学生互动，让学生回忆起上节课所学定位基础知识，并引出本节课的主题：确定位置。
2. 学习内容
（1）确定位置的基本方法
通过讲解图形的位置和方向等概念，引导学生思考画图的基本方法。
（2）直尺的使用方法
讲解直尺的使用方法，介绍画线的规范。
（3）量角器的使用方法
通过讲解量角器的使用方法，让学生了解角度的概念及如何使用量角器测量角度。
（4）练习
以老师出题为主和让学生自己出题两种方式进行练习，让学生通过练习，熟练地掌握直尺和量角器的使用方法，并能够将所画图形的位置描述清楚。
（5）小结
通过本节课的学习，让学生对定位和直尺、量角器的使用方法有更深层次的了解。
3. 作业布置
布置相关作业，以巩固学生的学习成果。
五、板书设计
确定位置
基本方法直尺的使用方法量角器的使用方法
练习
小结
六、教学反思
本节课我主要采用启发式教学法，让学生主动思考解决问题。在直尺、量角器的使用方法上，我讲解了相关知识，同时也让学生自己练习去实践，通过练习并纠正错误，学生对知识点有了更深刻的认识。在下一节课中，我将继续讲解这一章节的相关内容，帮助学生更好地掌握。
数学四年级上册教案-确定位置 北师大版
数学四年级上册教案-确定位置
一、教学目标
1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 通过实践活动，让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容
1. 利用数对表示物体位置的方法。
2. 根据方向和距离确定物体的位置。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：利用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置的关系，掌握确定物体位置的方法。
四、教学过程
1. 导入新课
通过创设情境，引导学生思考如何描述物体在空间中的位置，引出课题。
2. 探究新知
（1）利用数对表示物体位置
教师出示一张方格图，引导学生观察图中的物体位置，并提出问题：如何用数对来表示这些物体的位置？
学生通过观察、讨论，总结出：第一个数字表示列，第二个数字表示行。教师给予肯定，并强调数对中数字的顺序不能颠倒。
（2）根据方向和距离确定物体的位置
教师出示一张平面图，提出问题：如何确定物体在平面图上的位置？
学生通过观察、讨论，总结出：首先确定观察点，然后根据方向（如北、东、南、西）和距离来确定物体的位置。
3. 拓展应用
教师出示一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4. 总结反馈
教师引导学生回顾本节课所学内容，总结利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。
五、作业布置
1. 完成课本练习题。
2. 结合生活实际，用数对表示一个物体的位置，并描述其相对于另一个物体的方向和距离。
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案及教学反思
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案及
教学反思
教学目标
1.学生能够正确理解和使用词语左、右、上、下、中
间，并且能够在图形中确定相应的位置。
2.学生能够根据指示，正确画出图形的位置和方向。
教学重点和难点
教学重点是让学生正确理解和使用词语左、右、上、下、
中间，并且能够在图形中确定相应的位置。难点是让学生能够在图形中根据指示正确画出位置和方向。
教学准备
1.PPT软件
2.手绘示范图
3.小黑板或白板
4.绳子、圆环等小道具
教学过程
导入
1.老师向学生展示一张手绘示范图，并且让学生回答：
图片中的词语左、右、上、下、中间，分别代表哪个方向和位置。
2.老师向学生提问：你们平时在哪些场合需要使用这
些词语？请列举几个例子。
3.老师鼓励学生积极发言，并且对学生的回答进行简
单的点评和补充。
学习内容
1.老师向学生介绍今天的学习内容：确定位置。
2.老师向学生播放PPT，介绍如何使用词语左、右、
上、下、中间来描述物体的方向和位置，同时向学生展示相应的图形。
3.老师向学生展示一张手绘示范图，并且在图中指出
一个位置和方向，让学生根据指示画出相应的图形。
4.老师提醒学生要注意：确定方向和位置一定要用准
确的词语描述，并且画出的图形要尽量准确。
5.老师让学生分组，通过小组合作的方式完成练习：
老师说出一个方向或位置，学生根据指示画出相应的图形。
学生可以使用手绘示范图或者小道具辅助练习。
自我检测
1.老师向学生提问：这一课中，我们学习了哪些词语？
分别代表什么方向和位置？
2.老师让学生手写练习本，画出指定方向和位置的图
形。
3.老师让学生相互交换练习本，进行互相批改，并且
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》
《确定位置》教学设计
教学目标：
1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活
的密切关系。
2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格
纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。
4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学重难点：
学会用数对确定位置,并能在方格图中用数对表示位置。
教学过程：
一、情境导入：
师：今天淘气和我们一块儿学数学。这个月末，淘气的老师要邀请家长召开一次家长会，要求家长坐在自己孩子的座位上。怎样才能让家长们准确地找到自己孩子的位置呢？
生：说清楚自己坐在哪个位置。
师：那到底怎样准确地找到位置呢？今天我们就一块儿来学习：确定位置（板书）。
瞧，这是淘气班的座位图，找一找淘气坐在哪里？笑笑呢？
师：淘气和笑笑的位置没有变化，为什么他们位置的描述方法却多种多样？生：因为大家有的顺着数，有的倒着数，数法各不相同。
师：有什么办法能统一描述方法呢？
师：通常，我们规定从左边数分别是：第1组，第2组，第3组，第4组，第5组，第6组，现在谁能说一说淘气坐在哪个位置？
板书。
师：为什么确定了“组”这个标准，淘气和笑笑的位置仍然有不同的说法？师：看来只规定“组”这个标准还不够，那有什么办法让每个位置都只有唯一一种描述方法呢？
生：不光要对组确定顺序，也要对排确定顺序。
二、讲解新课：
1、师：出示对“排”的标序。
师：我们规定，在座位表从前往后数分别是第1排，第2排，……，第6排。
北师大版数学四年级上册《位置确认》教案
北师大版数学四年级上册《位置确认》教
案
一、教学目标
1. 理解位置的概念和位置关系；
2. 初步掌握使用方位词描述位置的方法；
3. 学会使用不同方式表示物体的位置。
二、教学重点
位置的概念和位置关系，方位词的使用方法。
三、教学难点
初步掌握方位词的使用方法。
四、教学过程
1.导入
通过展示图片或卡片等教具向学生介绍一些常见事物的名称并回顾上节课所学。
2.讲解
1. 引导学生看图说话，简单描述图中物体的位置关系；
2. 引导学生使用上下左右等方位词描述物体的位置；
3. 引导学生使用坐标、网格等方式表示物体的位置。
3.练
1. 个别练：教师向学生出示图片或简单图形，要求学生用方位词描述图片或图形中各个物体的位置；
2. 小组合作：组织学生小组活动，要求学生使用不同方式表示各自组内的物品位置关系；
3. 整体练：结合生活实际或课堂情景，让学生运用所学知识进行场景化练。
4.归纳
1. 教师对本节课所学内容进行总结疏理，强调使用方位词描述物体位置的方法；
2. 教师鼓励学生在实际生活场景中多加应用，不断巩固所学内容。
五、课后作业
1. 让学生回家寻找不少于3个有代表性的物品，并用方位词、坐标、网格等方式描述其位置；
2. 搜寻相关图片或小故事，发挥想象，写一篇不少于80字的小作文。
六、板书设计
- 位置的概念
- 方位词的使用方法
- 使用不同方式表示物体的位置
七、教学反思
本节课教师注重培养学生观察力、思维能力和语言表达能力，通过多种方式激发学生学习兴趣，让学生在良好氛围中感受到探究的乐趣。但在教学实践中，也需注意讲解方式的灵活性，因材施教地满足学生的不同需求。
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思
一、课程目标
本节课主要目标是：
1.学生了解地球是圆的，并且在地图上表示出来。
2.学生学习利用类比法确定自己的位置。
3.学生能够使用地图绘制自己的家庭地址。
二、教学内容
1. 地球是圆的
首先，学生将会通过老师简单的讲解和图片展示了解到地球是一颗圆的星球。为了让学生更好的理解，老师还可以带来装球状物的物品来进行展示。
2. 利用类比法确定位置
接下来，老师会给学生分类比。举例：学生家门前的标语牌就像宾馆门前的标志。这种类比法，则是为了让学生找到类似物，从而根据自己所知道的地点快速定位自己的位置。
3. 利用地图绘制家庭住址
最后，在学生已经掌握了如何利用类比法确定位置的基础上，老师可以引导学生使用地图自行绘制家庭地址。过程中，学生可以先在百度地图等实时导航APP上查找自己的位置，随后在地图上进行标注绘制。
三、教学方法
1. 演示法
教师可以通过案例演示、其他班级同学的案例演示，来加深学生对于该内容的印象。
2. 图片展示法
老师可以准备一些适合年龄的地球形状物品，或通过图片展示地球形状等内容，让学生有更好的直观理解。
3. 讨论法
在确定位置这一步骤，可以引导学生通过讨论和发表自己的观点，让学生更好地理解类比法的使用。
4. 实践操作法
在最后一步绘制地图上，学生可以通过实际操作的方式来加深对于内容的记忆和掌握。
四、教学评价
1. 能力评价
通过课程教学，学生将会掌握以下能力：
•掌握通过类比法定位自己位置的方法；
•了解地球是圆的，从而更好的理解地图；
•能够利用地图、社交媒体等工具来定位自己和家庭住址。
确定位置教案教学设计北师大版四年级上册
确定位置教案教学设计(北师大版四
年级上册)
确定位置教案教学设计(北师大版四年级上册)「篇一」
一、学习目标：
1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2有感情地朗读课文，复述课文。
3体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、学习重难点：
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
四、学习准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、学习时间：2课时
六、学习过程：
第一课时
一、导入：
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。
二、学生自读课文：
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？
三、初步感知课文内容
1检查生字新词的认读和理解。
2师生共同解决疑难问题。
3指名分节朗读课文。
4指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）
四、课堂作业
1抄写生字新词。
2概括地写出课文的主要内容。
确定位置教案教学设计(北师大版四年级上册)「篇二」
教学内容：
根据测量的有关内容，自行设计的综合实践活动。
教学目标：
1、学会步测、目测等测量方法，了解光侧、影测、绳测等测量方法，进行实际测量。
2、在解决生活中的实际问题中发展空间观念和抽象概括能力。
3、提高运用所学知识解决实际问题的能力和计算能力。
4、体会数学在现实生活中的应用。
《确定位置》(教案)-四年级上册数学北师大版
《确定位置》（教案）-四年级上册数学北师大版教学目标：
1. 让学生理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。
2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
教学重点：
1. 理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。
2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学难点：
1. 理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。
2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学准备：
1. 课件、图片等教学辅助材料。
2. 教学场地布置，确保学生能够进行小组讨论。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用课件展示一些生活中的场景，引导学生观察并描述物体之间的相对位置。
2. 提问：你们在生活中是如何确定自己的位置的？是通过什么方式来判断的？
二、探究与交流（15分钟）
1. 分组讨论：让学生在小组内分享自己的观察和思考，共同探讨如何确定物体的位置。
2. 教师引导学生总结出确定位置的方法，如使用参照物、方向等。
3. 教师举例说明位置的相对性，如教室里的座位，不同位置的同学看到的教室景象是不同的。
三、实践与应用（10分钟）
1. 教师布置一道练习题，让学生根据题目描述确定物体的位置。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
3. 教师点评学生的解答，引导学生注意使用准确的词语描述位置。
四、巩固与拓展（10分钟）
1. 教师出示一些图片，让学生用上、下、左、右等词语描述图片中物体的位置。
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北师大版四年级上册数学《确定位置》教
学设计优秀教案
北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计优秀教案
教学内容：北师大版小学数学四年级上册80——81页。教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用〃数对〃确定位置。
3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。教学重点: 能按照从左往右、从前往后的顺序，用〃数对〃确定位置。教具准备：课件组标志、宝盒学具准备：方格纸，小图标教学过程：一、创设情境，引入课题。做游戏：找宝1、师: “同学们喜欢做游戏吗？师：我们今天来玩一个找宝游戏, 师在学生找时问：“容易找吗？师：“怎样能找得快些？2、师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二组同学的书桌里。师：“现在容易找吗？师：“你能不能一找就准呢？3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准，
4、师：“刚才老师和同学们给他提供了准确的信息，这位同学才能很快地确定宝盒的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。）二、探究新知，引出数对。1、说说班长的位置：师：“刚才提供了两条信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？师：“是哪两条信息？师：“用这两条信息谁能说一说班
长的位置？2、引出数对说的不错，现在来观察小青班的座位图。观察者是站在老师的位置观察请问：小青的在什么位置？说的非常好！谢谢！可能出现的几种情况？。刚才我们用一对数表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对” 的表示方法是先表示的方向，后表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上，中间用“，”隔开。读作：数对32这里的3和2表示什么意思？
学生回答：3是表示第3列，2是表示第2个。
第3组第2个和两种表示方法，哪种更好些？为什么? 师：说的真好！
3、再来说一说
小敏的座位是，小华的座位是。表示的位置是第组第个，他是；表示的位置是第组第个，他是。和作比较。再说说表示什么意思？三、说说自己的位置你们会用数对表示小青他们的位置了，下面也用数对说说本班同学的位置。1、说说自己的位置2、师：刚才，几位同学说得都很好，下面请同桌互相用数对说说自己的位置。3、在方格图中找位置。师指一列的同学问：“你们都在第几列？表示你们位置的数对中都有几？”再请第一行的同学起立，大家说说你们的数对中都有数字几？为什么？师说：“现在如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖
线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样？生：全是格了。师出示棋盘问：“像不像这个遍布方格的棋盘。2、在方格图中标位置师用手在棋盘下边和左边边指边说：“如果棋盘这里横向上的数分别表示第一列、第二列……，纵向上的数分别表示第一行、第二行……，那么，你能在这张图中用棋子摆出自己的位置，然后再用数对标出来吗？请其他同学们拿出方格图用圆点标出自己的位置，并在圆点处用数对标明，学生展示汇报：师问摆棋子的学生1 ：“你能给大家介绍介绍你为什么把棋子摆在这儿吗？”生边比画边介绍：“我的位置是我先在底下这排数字中找到4,再到左边这排数字中找3,把棋子摆在这两条线的交*点上。”师：“ 谁和他的方法一样请举手。”师：支持率真高啊！师指生2 摆的棋子问：“这位同学摆的对吗？谁支持他？”师：“为什么支持的同学这么少？”生：“好象摆错了。”师：“为什么这样想？”生：“他摆在格里了，格左面有两个数字0和1都和棋子挨边，格下边的数字1和2也都和棋子挨边，这样就看不出他摆的是数对几和几了。”师：“是啊，看来我们要把表示自己位置的点标在横线和竖线的交*点上。”再让刚才摆错的学生用粉色棋子摆摆自己最要好的一个朋友的位置，让同学们猜你的朋友是谁？生刚摆完，同学们就七嘴八舌的答出这个学生的名字。今天同学们的表现都很好。四、用数对表示身边的
建筑练一练1师：数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。下面我来考察一下，大家今天学习的怎么样。师：师：这是小青学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？用数对表示。图中还有哪些建筑物在什么位置？用数对表示。师：指表格中，邮局与银行、图书馆与公园的数对让生观察比较，这三组数对有什么关系，说明了什么？生：邮局、学校、图书馆的数对后一个数都是3,前一个数就不一样了。师：再看看他们的位置。生：位置不一样，一个比一个往后。师：“也就是说数对里，虽然后一个数相同，但因为前一个数不同，所以位置也不一样。”再指表格中，图书馆与学校的数对让生观察比较，这两组数对有什么关系，说明了什么？生：“这两个数对的前一个数相同，但后一个数不同，所以位置也不同。”师：同学们真聪明，
练一练2
说一说游乐场各景点的位置。现在小敏的位置是，她要到溜冰场去，请画出路线图。五、课堂小结：这节课你学会了什么？（1：“我认识了数对，会用数对表示位置。2：“我学会了在方格图中表示自己的位置。”同学们，通过今天的学习，你学会了什么？（确定位置）。利用这个本领，我们可以解决许多生活中的问题。只要你有一颗好奇的心，你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究！
六、你知道吗？1、拓展，介绍地球经纬网知识师：我们今天学习的知识有着更广泛的用途，下面让我们打开所藏的宝盒去看看吧！课件出示：在地球仪上有横线和竖线，连接南北两极点间的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线，根据经纬线可以确定地球上任意一点的位置。现在你知道我们国家是怎样迅速找到汶川位置的吗？如果我们不能马上确定灾区的位置，那后果会怎样？由此看来，准确的确定位置对我们来说怎么样一一非常重要！希望同学们在以后的学习和生活中确定好自己的位置, 用学到的