花开有时

《花开有时》阅卷情况简评
题解：
这是一个适合于检测初三学生在审题、立意、构思、表达及对生活的认识等写作能力的作文题。

“花开”虚实结合，既意谓花朵的开放，又象征着某种美好境界的达成或理想的实现，相伴相随的是写作者积极美好的情感体验与昂扬、深刻的哲理性思考。

“有时”可以有多元化理解。

可以将之理解为“终于”，这代表着某种必然性与过程性。

花开是必然的，应有坚定的信念；花开是有一个过程的，需要耐心、乐观、毅力、执着，也需要呵护、鼓励。

也可以将“有时”理解为时间上的限制，告诉人们应学会尊重，要懂得珍惜，要正确认识短暂与永恒。

这些认识与思考只要是合理的、积极地，均可以认为合乎题意。

“花开有时”在语言风格上是抒情的，是诗意的，是充满理想主义色彩的。

写作的行文风格也应该与题目保持一致。

当然，抒情可以细腻温婉，也可以好卖，可以充满哲思，也可以幽默风趣，重在自然，重在语言形式与材料主旨的和谐统一。

评分参考标准：
一、参照中考作文评价表评分标准阅卷
二、主要评分细则：
1.字数达到要求，基本扣住题意，写到了“花开有时”，表达了对生活的体验，即可
综合三项评分标准，酌情于43分上下评分；内容空洞或对题意理解肤浅，一般不
超过45分；
2.认识到“花开”的比喻义，能表达对生活的正确的认识和思考，可综合三项评分标
准，酌情于48分上下评分；形成对“有时”的哲理思考，可酌情在50分上下评分；
3.紧扣题意，语言及思路与结构有一定特点，可以高于53分评分；特点显著者，靠
椅高于56分评分；
4.能恰切地综合运用多种表达方式，叙事明晰、描写细腻、说平平实、抒情自然、议
论深刻的作文，应给予高分；
5.鼓励多种文风的出现，平实自然，充满生活气息；豪迈爽朗，充满大气；活泼幽默，
充满青春之气，这些风格的作文应给予高分；
6.对思路与结构上具备突出特点的作文，如首尾呼应合理，线索设置明晰，情节跌宕，
情感起伏有致等写作思维开合有度的作文，应给予高分
7.慎评43分以下作文，一般来说，写作内容严重脱离生活实际，对生活的认识不正
确或字数严重不足的作文才考虑给予CD两档次的评分；
8.字数满480，篇章完整，应正常评分；未成篇或存在缺憾，一般不高于45分；字数
不满300字，一般不高于30分
阅卷情况简评：
一、大部分学生能够基本理解题意，在写作中围绕题意再现生活体验，抒发个体情感，
表达自我对生活、人生和生命的思考。

写作内容涵盖了中学生生活的各个领域，或关注自己的成长，或关注家人、老师、同学的生活，或关注身边世界的发展变化，或因自然届的各种事物与生命生发哲理思考、或展开想象，表达自己对真实生活的认识。

但从选材的范围来看，大部分学生能够观察生活但视野较为狭隘，能够思考生活但是视线较为短浅。

而且，还存在部分同学的作文脱离生活，漠视身边世界，甚至对生活的认识与思考不符合主流的价值观。

二、大部分同学在语言运用方面可以做到文从字顺，一部分同学的语言运用能力已经相
当出彩，在多种表达方式的运用方面驾轻就熟，甚至一些同学的写作技巧已经形成了特点。

但，相当数量的同学在语言运用方面仍然面目呆板，平铺直叙而不生动；抒情生硬而不自然；议论僵化而不深刻；词汇匮乏而不多彩；句式拘泥而不舒展。

这样的语言比例较高，很大程度上影响了这批学生的作文分数。

三、各种结构的作文均有呈现，值得注意的是，在本次作文写作中，使用片段组合式和
小标题的作文数量较过去大为减少。

这使得本次作文的结构呈现跳开了传统的考场作文的框架。

同时也需要指出，题记的使用数量较多，而其中有相当数量的题记事实上属于画蛇添足。

自然，也存在少量学生的思路不清，结构混乱。

四、套题作文的情况仍然不鲜见，部分作文仅在开头结尾处点了一下“花开”，却忽视
将“花开有时”融入到整篇作文当中去。

很多学生的扣题意识不强由此可见一斑。

五、错别字和病句情况较为严重；字迹不工整，涂抹严重，这些在书写方面的问题也表
现得较为明显，客观上导致了这一部分学生作文分数低下。