购物中的折扣问题听课反思
数学人教版六年级下册购物中的折扣问题教学反思
小学数学中“解决问题”我们该如何教
一直以来我都觉得自己在教学数学课本中的解决问题是个问题。总是觉得自己没教好，但又找不到具体是哪里出现了问题。正好本学期我校进行全区教师教学竞赛校内选拔赛，我第一个报了名，并且我选择的内容就是人教版小学数学六年级上册第二单元《购物中的折扣问题》。希望在数学组教研活动评课环节能得到大家的宝贵建议。
在上课之前我布置学生利用周末时间搜集商家不同的促销方式，每人至少两种。上课之初采取谈话的方式让学生知道“有钱人不如会挣钱的人，但我们现在既没有钱也挣不了钱，但我们可以学会花钱，会花钱也是一种理财之道。”然后让孩子们说说他们所搜集到的促销方式。老师选取两种有代表性的促销方式进行教学。一种是全场五折，一种是满100减50。老师给出一件标价230元的裙子，孩子们根据两种不同的促销方式经过独立思考然后计算得出在那家店购买更划算。接着老师提出疑问：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？让孩子们进一步理解满100减50与打五折的却别。最后通过折上折以及先涨价再打折的两道习题让孩子们在购物中擦亮眼睛、小心陷阱。
整堂课上下来不是特别满意，以前上解决问题时常出现的问题这次又出现了：全班只有80%的孩子会做后面的巩固练习，成绩靠后的还是不会，个别同学一个也不会。少数成绩好的同学老师稍作提示他们就会了。课后听了数学组各位同仁的评课我发现，孩子们的反应是有原因的，我那样教，孩子们学不会也是正常的。
就本堂课而言，课前准备环节我并没有告诉孩子们怎么去搜集不同的促销方式，也没有给他们一个可供参考的促销方式，更没有要求他们记录下来时间、地点、具体商品及相应的促销方式。很多孩子根本没有亲临现场了解，很可能只是道听途说而已。因为要求不严谨，孩子们准备不到位，课堂上孩子们讲述不同的促销方式就大打折扣很难具有现场感，有的同学没有亲身体验过甚至不知道别人在说些什么？表面上看来我要求学生做了课前准备，实际上绝大多数孩子仅仅只是应付了事。由此以后在布置学生做课前准备的时候我们不仅要注重数量、还要讲究品质，一定要任务明确、要求具体，最好有可供参考的样本。
数学人教版六年级下册购物中的折扣问题反思和教材分析
《购物中的折扣问题》教学反思
一、教学环节
1、例5，让学生综合运用折扣知识解决生活中的“促销”问题。使学生对不同的促销方式有更深入的认识。例如，学生在解决了这一问题后，会自觉思考“满100减50元”和“打五折”有什么区别，知道买四赠一相当于打几折。
2、在“阅读与理解”环节，重点是使学生思考“满100元减50元”的具体含义。在“分析与解答”阶段，在对两种不同促销方式形成深入理解的基础上求出实际的花费。
3、通过“回顾与反思”，让学生明白“满100元减50元”这种方式只是对价钱中的100元打五折，没有满100元的部分没有享受这个折扣。而A商场则是对所有的钱数实行五折优惠。因此，即使不计算出两种销售方式的实际花费，也能判断“满100元减50元”不如打五折实惠。商品的价格比整百数多的时候，越接近于整百数，两者的优惠力度越接近；而商品的价格比整百数小的时候，越接近于整百数，两者的优惠力度差别越大。在“反客为主”环节学生会设计促销方案择他们也达到了本节课的学习要求。
4、在“小试牛刀”环节提供不同的促销方式让学生训练从中选择最省钱的方案。面对不同的优惠方案，同归比较发现，进一步体会数学知识在实际生活中的价值。
二、反思环节
1、对于“买四赠一”的理解需要进一步加强理解，虽然课堂上有相关的提问，但是理解上需要学生动笔列算式并比较才能有更好的收获和理解。
2、数学应源于生活，在最后环节达到共鸣“我以后要陪妈妈去购物”加强他们把学到的数学知识能更有信心的应用于生活中。
3、整堂课学生思想碰撞和交流比较多，更多的在于学生个人的思考；小学六年级的孩子大多不愿意举手回答问题，更多的是在自己思考，所以整堂课略显不生动。
人教版小学六年级数学《折扣》教学反思(二篇)
小学数学《折扣》教学反思（一）
折扣问题与现实生活有着紧密的联系。因此，在教学中我通过创设生活情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题解决问题的水平。因此，本课教学时我遵循从生活中来到生活中去的原则，引导学生自主探究——质疑导学——巩固提高。
一、情境导入，引导学生自主探究。
折扣问题是我们生活中经常见到的一种促销方式，所以我通过图片让学生感受到数学问题来源于生活。由于折扣问题他们并不陌生，六年级的孩子学习能力较强，而且这也是本学期我们高年级组的研究的主题：培养学生自主探究能力，所以，我让学生在明确了学习任务后自主探究，给他们提供锻炼的机会。
二、用数学的语言解释折扣。
对于折扣题，学生在现实购物中虽然已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了篮球等促销的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。解决本节课的难点部分，让学生知道打折就是现价是原价的百分之几，这里的百分之几表示的是现价，而不是便宜的部分。在理解的基础上，学生再去探索解题方法就水到渠成了。
三、分析题意，用数学的知识探究生活中的折扣问题
这一过程中的我选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，除了学生经常光顾的文具店有折扣问题，还有我们经常吃的麦当劳等等的优惠券，也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量。
一节课下来觉得学生学得兴趣盎然，知识掌握得也不错，可是，自主探究的部分完成得不是很好，学生学得仅仅是表面的知识，没有进行思考。应从以下两方面加以改进：
折扣教学反思
折扣教学反思
折扣教学反思(15篇)
身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的折扣教学反思，希望对大家有所帮助。
折扣教学反思1
本节课教学的内容是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的，实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。在日常生活中，学生对于折扣并不陌生，每当节假日商场都会有优惠促销打折活动，学生对于打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于具体的意义还是模糊。
这节课就是通过具体的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，也表示现价是原价的十分之五，同时还要让学生区分打折虽然是优惠，但是优惠的折扣与打折的.折扣不同，七五折虽然表示现价是原价的75%，但是优惠的折扣是25%，也就是便宜了原价的25%，与原价相比减少的部分。
大部分学生还可以掌握。但个别学困生对于优惠与折扣之间的关系理解不是特别清晰，还有的对于现价和原价的判断不准确，不能正确理解题意。
折扣教学反思2
《折扣》这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的.内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要
数学教学 《购物中的折扣问题》练习课教学反思
《购物中的折扣问题》练习课教学反
思
4月26日，历时八天的一年一度的区级数学学科一级达标课活动完美落下了帷幕，每位参赛教师都长舒了口气。虽然活动结束了，但这次活动带给我的影响没有结束，其实这次活动带给我更多的是震撼。在今后的时间里，我会砥砺前行，遇见更美的自己。
由于六年级数学下册新授内容比较少，当时选课的时候也绞尽脑汁。感觉选第三单元知识的练习课和复习课的人应该比较多，我决定避开比较热门的第三单元的知识。最终选择了第二单元的内容，还好最后没有人的课跟我的一样，看来当时的决定是正确的。
周一去抽签决定讲哪种课型时，心是颤的，手是抖的，就差念“天灵灵、地灵灵”的菩萨保佑了。还好抽到了我试过几次课的练习课，感觉自己挺幸运的。
抽签离上课只有两天的时间，回到学校后，赶紧再细化自己的课，反复思考教学流程，找同年级的老师帮忙看教学设计。周二的时候试了一节，但是“买四送一”的难点突破不了，本来我感觉是生活中常见的促销方式，孩子们应该很容易理解的，结果出乎我的意料，到下课了，这班孩子还追着老师坚持自己的答案是正确的。可见，这节课比较失败，孩子们没有真正理解这种促销方式的内涵。
到底怎么来突破这个难点呢？我决定把题目调整下顺序，先出示
一道看似是折扣问题，但是隐含着“买送”这种促销方式的填空题，然后再出示有“买十送二”的解决问题，但是还没有真正想到怎样让孩子们理解的方法。
周三的时候区一级达标课在我校举行，我听了一节练习课后，决定再次试自己的课。这时扈玉玲老师说“感觉这个难点你上课的时候比较难突破，我拿着你的课件在我们班上一节，你来听，看能不能找到点灵感。”我真是太感动了，同事为了我的课亲身示范。每个人上课调控课堂的能力真是不一样的，扈老师上课的时候在这个难点这里也是不好突破，突然她用手势来直观演示了，有部分同学听懂了，我当时就感觉这个方法挺好的，决定内化后自己也运用。第三节的时候在另外一个班我再次试课，运用了手势演示的方法突破“买四送一”，虽然比上次试课突破了一点，但是在讲解这个知识点的时候我出了一身的汗，看来还不是很顺利。我又想到用磁扣演示的方法，孙晨洋老师感觉这个方法挺好的，她建议我下午再次试课。
新人教版小学数学六年级下册《购物中的折扣问题》教学设计与反思
《购物中的折扣问题》教学设计与反思教学内容：人教版义务教育教科书六下第二单元第12页例5及“做一做”，练习二第12至15题。
教学目标：
1.通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。
2.通过两种不同优惠方式对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习的兴趣。
教学重点:理解“满100减50”与“五折”的区别。
教学难点:根据实际需要，运用所学的数学知识，灵活地选择比较优惠的形式来购物。
教学资源：多媒体课件
教学方法：教法：情境导入法，讲授法、练习法；
学法：自主探究、合作交流。
教学过程:
（一）创设情境，引入新课
1.出示图片，说出折扣的含义。
2.说一说生活中其他优惠方式。
师：生活中，是不是所有的优惠都是以“几折”来表示的呢？你
还知道哪些优惠方式？
生：有时是买二送一，或者满100减20……
师：购物中优惠的形式有很多种，我们要怎样选择，才能购买到既经济又实惠的商品呢？今天，我们就来研究购物中的折扣问题。（板书：购物中的折扣问题并出示本节课的学习目标）
【设计意图：通过说一说图片中折扣表示的意义，找一找生活中不同的优惠形式，为接下来运用所学知识解决问题做好铺垫，引出课题】
（二）合作学习，探究新知
1.呈现信息，理解题意
出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
《折扣》数学教学反思
《折扣》数学教学反思
《折扣》数学教学反思
身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《折扣》数学教学反思，希望能够帮助到大家。《折扣》数学教学反思1
本节课教学的内容是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的，实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。在日常生活中，学生对于折扣并不陌生，每当节假日商场都会有优惠促销打折活动，学生对于打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于具体的意义还是模糊。
这节课就是通过具体的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，也表示现价是原价的十分之五，同时还要让学生区分打折虽然是优惠，但是优惠的折扣与打折的折扣不同，七五折虽然表示现价是原价的75%，但是优惠的折扣是25%，也就是便宜了原价的25%，与原价相比减少的部分。
大部分学生还可以掌握。但个别学困生对于优惠与折扣之间的关系理解不是特别清晰，还有的对于现价和原价的判断不准确，不能正确理解题意。
《折扣》数学教学反思2
成功之处：
学生对折扣问题应该是比较熟悉的，现在的商场经常推出打折促销活动，海报、电视等大量的视听工具使学生也受到了耳濡目染，折扣教学反思。但学生往往没有把这些生活中经验用到数学学习中来，因此，在本节内容的教学中，我首先通过附近超市的打折销售信息引入，使学生建立了相关联系。
在此基础上组织学习活动，我让学生进行自主思考和讨论，重点解决两个问题：一是准确理解打折的含义，让学生知道打折就是商品
《折扣问题》教学反思
《折扣问题》教学反思
（实用版）
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序言
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折扣教学反思
折扣教学反思
折扣教学反思1
一、成功之处
1、以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给同学和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和同学的认知进展,由易到难，层层深化，特殊贴近同学的生活，同学自己都好象有这样的经受一样，又是关怀老师解决问题的，解决的乐观性被充分调动，增进学好数学的信念与乐趣。
2、强调培育同学的问题意识。好的数学问题,是激活同学思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发同学的参与热忱,很好地培育了同学思维的灵敏性和深刻性。如在同学把握发觉折率与百分比的相互关系的.前提下,分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题,使同学不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。
3、留意培育同学解决问题的力气。教学情景的设计贴近生活,把数学学问与日常生活紧密联系起来,让同学去感受数学、学习数学、应用数学,丰富同学的解题策略，为同学创设了呈现才智、发挥潜能的空间，使同学充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培育了同学应用数学的意识。
二、不足之处
个别学困生还是有理解较慢的状况。由此看来，老师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。
三、改进措施
进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优待与折扣的区分20xx年折扣教学反思教学反思。老师还应在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复习。
折扣教学反思2
本节课教学的内容是在同学已经学习了百分数的学问基础上教学的，实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系亲热。在日常生活中，同学对于折扣并不生疏，每当节假日商场都会有优待促销打折活动，同学对于打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于具体的意义还是模糊。
折扣问题教学案例反思
折扣问题教学案例反思
一、案例背景
折扣问题在生活中非常常见，无论是购物、旅游还是投资，都可能涉及到折扣的计算。因此，在中学数学教育中，折扣问题的计算是培养学生数学应用能力和实际问题解决能力的重要环节。然而，我发现学生在解决折扣问题时常常出现理解上的困难，不能准确地把握折扣的计算方法。
二、案例描述
在最近的一次数学课上，我给学生们出了一道关于折扣的题目：“一件衣服原价100元，现在打8折出售，问现在这件衣服多少钱？”学生们开始计算，但很快我发现他们中的大多数人都用错了方法。他们直接把8折理解为原价的80%，然后直接用100元乘以，得出结果80元。实际上，这种计算方法是错误的。正确的计算方法应该是用原价乘以折扣率，即100元乘以（因为8折就是原价的80%）。
三、案例分析
学生之所以会犯这样的错误，我认为主要有两个原因。一是他们对折扣的概念理解不够准确。他们简单地认为折扣率就是原价的百分比，而实际上折扣率应该是相对于原价的一个比例。二是他们在做题时没有认真审题，没有注意到题目中说的是“打8折”，而不是“降价20%”。这两个概念虽然看
起来很像，但实际上是不同的。
四、教学反思
针对这个问题，我进行了以下反思：
1. 在今后的教学中，我应该更加注重学生对基本概念的理解，尤其是对于这种与生活息息相关的概念，更应该通过实例来帮助他们理解。
2. 我要培养学生认真审题的习惯，让他们在看到题目时能够准确地把握题目的要求和关键信息。
3. 我应该设计更多的实际应用问题，让学生在实际操作中掌握知识，提高他们的数学应用能力和实际问题解决能力。
购物中的折扣问题听课反思
购物中的折扣问题听课反思
本周在学校领导的组织下我们听了刘婷老师的一节数学课，听完之后感触专门深，相较于自己的课堂觉得要学习和努力的还有专门多，下面我就简单谈谈我的收成。
本节课刘老师讲的是购物中的折扣问题，她专门巧妙的把百分数解决问题和生活中的打折问题结合在一起。如此将教材内容与我们的生活进行有效结合，制造性的使用教材，既让我们枯燥的知识变的灵动也通过让小孩用学过的知识解决生活中的问题培养小孩的应用意识和学习数学的爱好。细细剖析本节课，我们能够发觉整节课，老师充分表达学生的主体地位，真正的实现生本课堂。第一通过让小孩说生活中优待措施，培养小孩用数学的眼光观看生活与世界，当小孩关于满380元减100元产生疑问和争吵时，刘老师不是简单地自己说，而是情愿花时刻让学生去讨论，然后逐步引导从顾客到商家角度进行摸索，最终达成共识。而反思到我的课堂，可能会在不经意间扼杀学生的方法，总觉得在这些地点花费时刻是白费的，而忽视了在课堂上我们要解决的并不是老师提早设定好的问题，因为这些问题是惨白的，是空泛的，而课堂上学生所产生的问题才是最鲜活最有待去研究和解决的，因此关于这一点，我觉得我还需要深入反思。然后，老师组织了有效的小组活动，学生自己展现观点与答案。在那个环节我觉得是我最需要学习的地点，关于小组合作是学习一直是我们所倡导的，然而我们班的学生的小组合作还存在许多的问题，比如小组内分工问题，展现是不够大胆，反思这块，我觉得我应该承担一部分责任，一方面在于我的强势，主导地位过于突出，另一方面可能在评判的及时性上还有待进一步的提高。这差不多上我今后努力和提高的方面。
《折扣问题》教学反思（精选6篇）
《折扣问题》教学反思（精选6篇）
《折扣问题》教学反思（精选6篇）
作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《折扣问题》教学反思（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《折扣问题》教学反思1
综观本课，学生在轻松、和谐的氛围中，主动发现问题、解决问题，使整课变得课似无形，却独具匠心。教师细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。赵老师利用小组合作学习、辩论等多种形式，培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与辩论、接纳与赞赏之中，学到与他人交流的技巧。这对于学生的综合能力和人格完善大有稗益，同时在师生的互动中也将赵莹老师谨中求趣趣中求新靳中求用的教学特色展现得淋漓尽致。
一、谨中求趣
数学是一门严谨的科学，它没有华彩的文字可以让人陶醉，没有动人的乐章可以让人欣赏，但严谨却是它与众不同的关。可以说赵老师上的每一节课都做到了这一点。大到知识拓展，小到课堂语言，他都反复推敲、精心思考，但他的严谨中却不失风趣，原则中又透着灵活。这就使得他能将枯燥的数学知识变成鲜活的生活素材。例如，上课伊始教师引导学生从吃入手，使学生通过生活经验感悟到打折的意义，使打折这一数学概念不失严谨，又变得鲜活有趣，学生易于接受。
二、趣中求新
兴趣是最好的老师，创新是学习的境界，两者是互相促进的。叶澜教授曾经说过：一节课不应该是完全预设好的。没有预设是一节不负责任的课，没有生成是一节不精彩的课。赵老师在课中时时以预设中的兴趣点激发学生互动，从而生成创新的火花。如他在预设巧买影票时，就遇到了学生的发散性思維。学生即时地生成了卖票更合算的
《折扣》教学反思范文（精选5篇）
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《折扣》教学反思范文（精选5篇）
《折扣》教学反思范文（精选5篇）
作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《折扣》教学反思范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《折扣》教学反思篇1
本节课学习的内容是在学生已经掌握了百分数的知识基础上教学的，折扣问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，与我们的生活联系十分密切。
成功之处：
1、联系学生的生活实际，本着数学从生活中来，再到生活中去的原则让学生深入理解折扣的意义。在日常生活中，学生对于折扣并不
陌生，每当节假日商场都会有各种各样的打折促销活动，借此很自然导入课题使学生觉得数学就在我们身边，也对学习的内容充满了兴趣。
2、课前学生仅限于知道打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于其它折扣的具体意义还比较模糊，比如部分学生认为10%就是十折。这节课通过具体的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，收到了预期的效果。
3、让学生区分打折虽然是优惠，但是优惠的折扣与打折的折扣不同也是本节课的重难点之一。通过学习学生都明确了七五折虽然表示现价是原价的75%，但是优惠的折扣是25%，也就是便宜了原价的25%。
4、明确数量关系，正确解决问题。在折扣、原价和现价三者的数量关系中，通过本节课的学习学生明确了：原价×折扣=现价现价÷折扣=原价现价÷原价=折扣，知道求原价用除法，因为单位1未知，知道求现价用乘法，单位1已知。
数学《折扣》教学反思（通用5篇）
数学《折扣》教学反思（通用5篇）
数学《折扣》教学反思（通用5篇）
身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的六年级数学《折扣》教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
数学《折扣》教学反思1
成功之处：
学生对折扣问题应该是比较熟悉的，现在的商场经常推出打折促销活动，海报、电视等大量的视听工具使学生也受到了耳濡目染，折扣教学反思。但学生往往没有把这些生活中经验用到数学学习中来，因此，在本节内容的教学中，我首先通过附近超市的打折销售信息引入，使学生建立了相关联系。
在此基础上组织学习活动，我让学生进行自主思考和讨论，重点解决两个问题：一是准确理解打折的含义，让学生知道打折就是商品减价，几折就是现价是原价的百分之几十，能把折扣和百分之几对应起来，并理解到“对折”、“买四赠一”等的意思就是打了几折。学生对折扣的有关用语真正理解以后，再去探索例题的解题方法就水到渠成了，教学反思《折扣教学反思》。二是探索解决折扣问题的基本方法，通过整理归类，得到了“求现价、求原价、求折率”三种基本类型，并与百分数的应用类型建立了连接，找到解决的基本方法。
针对学生本节课要解决的几个问题，让学生进行小组探究，学生积极性非常高。让学生参与学习过程，让学生获得亲身体验，教学中充分运用“自主、合作、探究”的教学方式，把折扣应用题与百分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。
折扣.教学反思
《折扣》教学反思
《折扣》这节课是百分数这个单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，绝大部分同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种理解还仅仅凭借生活经验产生的感性理解。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
一、情境导入，用数学的语言解释折扣。
对于折扣题，学生在现实购物中已经有所理解，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了“十一”长假商场搞促销，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
二、分析题意，用数学的知识探究生活中的折扣问题
这个过程中的我选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，例如：买书包、篮球、名著等，除了经常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券，购
房现金付款优惠……也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。
《折扣》教学反思
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《折扣》教学反思
《折扣》教学反思
作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《折扣》教学反思，希望对大家有所帮助。
《折扣》教学反思1
一、立足学生，将情境贯穿于教学始终。
对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了商场电器九折销售的具体情境，先让学生初步体会九折的具体含义：九折表示现价是原价的90%，再通过一组折扣题巩固什么是折扣，让学生们带着问题去学习思考，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能
把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
二、分析题意。
用数学的知识探究生活中的折扣问题这一过程中的我选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，在书店、超市、商场等等都有折扣问题，这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。
三、挖掘了生活中的数学素材学生参与学习的积极性很高。
数学知识来源于生活，教师在数学教学中要积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学来帮助学生学习。在教学折扣问题时，我遵循从生活中来到生活中去的原则，初步引导学生去了解——探究——掌握折扣问题。
当然，这堂课也有不足之处：
其一，由于这节课的容量过大，对学困生照顾还不够，当他们回答问题不完美时，我没有过多去引导，而是让其它学生去补充。其二，老师讲得过多，给学生的空间有限。其三，学生回答问题时特别哆嗦，语言不简洁，上次在六（1）班试上时学生回答问题就能一针见血，但我班学生总感觉说不到点子上，在这方面也耽误了不少的时间，这也许与我们平时的教学有关，今后在语言表达方面还要加强训练，上课时还要多给学生的思考空间，让
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购物中的折扣问题听课反思
本周在学校领导的组织下我们听了刘婷老师的一节数学课，听完之后感触很深，相较于自己的课堂觉得要学习和努力的还有很多，下面我就简单谈谈我的收获。
本节课刘老师讲的是购物中的折扣问题，她很巧妙的把百分数解决问题和生活中的打折问题结合在一起。这样将教材内容与我们的生活进行有效结合，创造性的使用教材，既让我们枯燥的知识变的灵动也通过让孩子用学过的知识解决生活中的问题培养孩子的应用意识和学习数学的兴趣。细细剖析本节课，我们可以发现整节课，老师充分体现学生的主体地位，真正的实现生本课堂。首先通过让孩子说生活中优惠措施，培养孩子用数学的眼光观察生活与世界，当孩子对于满380元减100元产生疑问和争执时，刘老师不是简单地自己说，而是愿意花时间让学生去讨论，然后逐步引导从顾客到商家角度进行思考，最终达成共识。而反思到我的课堂，可能会在不经意间扼杀学生的想法，总觉得在这些地方花费时间是浪费的，而忽视了在课堂上我们要解决的并不是老师提前设定好的问题，因为这些问
题是苍白的，是空洞的，而课堂上学生所产生的问题才是最鲜活最有待去研究和解决的，所以关于这一点，我觉得我还需要深入反思。然后，老师组织了有效的小组活动，学生自己展示观点与答案。在这个环节我觉得是我最需要学习的地方，关于小组合作是学习一直是我们所倡导的，但是我们班的学生的小组合作还存在不少的问题，比如小组内分工问题，展示是不够大胆，反思这块，我觉得我应该承担一部分责任，一方面在于我的强势，主导地位过于突出，另一方面可能在评价的及时性上还有待进一步的提高。这都是我今后努力和提高的方面。
此外，我觉得数学的学习我们应关注的更多的是能力的学习而非一味的知识解析，就像这节课一样，刘老师在活动中发展学生的数感，在学习中培养孩子的应用意识，学会用数学解决生活中的问题，发展学生学习数学的兴趣，同时在最后做了提升，给孩子树立了正确的价值观和人生观。在后面王校长的点评中，我们意识到要重视学生的表达，从敢说到会说再到质疑说这三个阶段的培养，相信孩子立足解决孩子自己的问题，让课堂真正的成为孩子的课堂，我们还要学会和孩子正确的沟通方式，用幽默的语言建立起两者之间沟通的桥梁，让数学生
活化，更有趣。
总之，我要学习的还有很多，今后我会更加严谨的教学，把更多的关注点放到孩子们身上，急他们所急，解他们所惑，用心沟通用爱感动。
本周在学校领导的组织下我们听了刘婷老师的一节数学课，听完之后感触很深，相较于自己的课堂觉得要学习和努力的还有很多，下面我就简单谈谈我的收获。
本节课刘老师讲的是购物中的折扣问题，她很巧妙的把百分数解决问题和生活中的打折问题结合在一起。这样将教材内容与我们的生活进行有效结合，创造性的使用教材，既让我们枯燥的知识变的灵动也通过让孩子用学过的知识解决生活中的问题培养孩子的应用意识和学习数学的兴趣。细细剖析本节课，我们可以发现整节课，老师充分体现学生的主体地位，真正的实现生本课堂。首先通过让孩子说生活中优惠措施，培养孩子用数学的眼光观察生活与世界，当孩子对于满380元减100元产生疑问和争执时，刘老师不是简单地自己说，而是愿意花时间让学生去讨论，然后逐步引导从顾客到商家角度进行思考，最终达成共识。而反思到我的课堂，
可能会在不经意间扼杀学生的想法，总觉得在这些地方花费时间是浪费的，而忽视了在课堂上我们要解决的并不是老师提前设定好的问题，因为这些问题是苍白的，是空洞的，而课堂上学生所产生的问题才是最鲜活最有待去研究和解决的，所以关于这一点，我觉得我还需要深入反思。然后，老师组织了有效的小组活动，学生自己展示观点与答案。在这个环节我觉得是我最需要学习的地方，关于小组合作是学习一直是我们所倡导的，但是我们班的学生的小组合作还存在不少的问题，比如小组内分工问题，展示是不够大胆，反思这块，我觉得我应该承担一部分责任，一方面在于我的强势，主导地位过于突出，另一方面可能在评价的及时性上还有待进一步的提高。这都是我今后努力和提高的方面。
此外，我觉得数学的学习我们应关注的更多的是能力的学习而非一味的知识解析，就像这节课一样，刘老师在活动中发展学生的数感，在学习中培养孩子的应用意识，学会用数学解决生活中的问题，发展学生学习数学的兴趣，同时在最后做了提升，给孩子树立了正确的价值观和人生观。在后面王校长的点评中，我们意识到要重视学生的表达，从敢说到会说再到质疑说这三个阶段的培养，相信孩子
立足解决孩子自己的问题，让课堂真正的成为孩子的课堂，我们还要学会和孩子正确的沟通方式，用幽默的语言建立起两者之间沟通的桥梁，让数学生活化，更有趣。
总之，我要学习的还有很多，今后我会更加严谨的教学，把更多的关注点放到孩子们身上，急他们所急，解他们所惑，用心沟通用爱感动。
本周在学校领导的组织下我们听了刘婷老师的一节数学课，听完之后感触很深，相较于自己的课堂觉得要学习和努力的还有很多，下面我就简单谈谈我的收获。
本节课刘老师讲的是购物中的折扣问题，她很巧妙的把百分数解决问题和生活中的打折问题结合在一起。这样将教材内容与我们的生活进行有效结合，创造性的使用教材，既让我们枯燥的知识变的灵动也通过让孩子用学过的知识解决生活中的问题培养孩子的应用意识和学习数学的兴趣。细细剖析本节课，我们可以发现整节课，老师充分体现学生的主体地位，真正的实现生本课堂。首先通过让孩子说生活中优惠措施，培养孩子用数学的眼光观察生活与世界，当孩子对于满380元减100元产生疑
问和争执时，刘老师不是简单地自己说，而是愿意花时间让学生去讨论，然后逐步引导从顾客到商家角度进行思考，最终达成共识。而反思到我的课堂，可能会在不经意间扼杀学生的想法，总觉得在这些地方花费时间是浪费的，而忽视了在课堂上我们要解决的并不是老师提前设定好的问题，因为这些问题是苍白的，是空洞的，而课堂上学生所产生的问题才是最鲜活最有待去研究和解决的，所以关于这一点，我觉得我还需要深入反思。然后，老师组织了有效的小组活动，学生自己展示观点与答案。在这个环节我觉得是我最需要学习的地方，关于小组合作是学习一直是我们所倡导的，但是我们班的学生的小组合作还存在不少的问题，比如小组内分工问题，展示是不够大胆，反思这块，我觉得我应该承担一部分责任，一方面在于我的强势，主导地位过于突出，另一方面可能在评价的及时性上还有待进一步的提高。这都是我今后努力和提高的方面。
此外，我觉得数学的学习我们应关注的更多的是能力的学习而非一味的知识解析，就像这节课一样，刘老师在活动中发展学生的数感，在学习中培养孩子的应用意识，学会用数学解决生活中的问题，发展学生学习数学的兴趣，同时在最后做了提升，