(完整版)大象的耳朵教案
《大象的耳朵》教案精选
《大象的耳朵》教案精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《大象的耳朵》一课，详细内容为第二章“有趣的动物世界”中的第三节。
通过本课的学习，让学生了解大象的耳朵特征及其作用，同时引导学生学会爱护动物，关注生态环境。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和理解生字词，掌握课文内容，了解大象的耳朵特征及其作用。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、讨论等方式，自主学习与合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生爱护动物、关注生态环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，掌握大象耳朵的特征及其作用。
2. 教学重点：正确认读和理解生字词，培养学生的观察、思考、合作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、大象图片、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示大象图片，引导学生观察大象的特征，激发学生对大象的兴趣。
（2）引导学生谈论自己对大象的了解，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师出示生字词卡片，指导学生认读和理解。
3. 课堂讲解（1）教师结合课文，讲解大象耳朵的特征及其作用。
（2）通过实例讲解，让学生了解大象耳朵的神奇功能。
4. 随堂练习（1）让学生根据课文内容，完成练习本上的填空题。
（2）组织学生进行小组讨论，共同完成练习题。
5. 课堂小结（2）让学生谈谈对本节课的收获。
六、板书设计1. 大象的耳朵特征：大、扇形、有耳朵毛作用：散热、听觉、触觉2. 爱护动物，关注生态环境七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，完成填空题。
（2）以“我心中的大象”为主题，画一幅画。
2. 答案：（1）填空题答案见练习本。
（2）绘画作品见学生个人作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：（1）本节课学生对大象耳朵的特征及其作用掌握程度较好，但对生字词的认读和理解还需加强。
《大象的耳朵》教学设计
《大象的耳朵》教学设计《大象的耳朵》教学设计1【教学目标】1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。
2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样转变的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，讲故事。
【教学重点】能借助大象的话，说说大象的想法是怎样转变的。
【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。
【教学方法】朗读法、情境教学法、启发法【教学过程】一、情景导入，复习词语，回顾故事。
1.师：又到了看童话故事的时间了。
这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。
举起右手，跟老师再次书空课题。
齐读课题，19，一起。
生：书空、齐读课题。
2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。
〔请坐得最端的〔瑞曦〕来读。
生:读师：你读得很精确，请坐。
“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。
第二组也含有多音字，谁能读精确？生：读师：平翘舌音，你区分得很棒。
请坐。
第三组谁来读一读？生:读师：拉耷，轻声读得不错。
请坐。
我们一起读一读，一起。
过渡语：拉耷和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。
谁的耳朵一会儿拉耷着，一会儿竖着？生：〔大象〕3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。
依据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的〔天佑〕来说。
生：说师：说得真清晰〔贴画〕。
径直说“课文讲了......”二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。
过渡语：很多小动物都说大象的耳朵很古怪，大象的耳朵究竟长什么样子？请谁来说一说？生：说师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，拉耷着。
说得真好，请坐。
生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。
生：大＋耳=耷师：你真会观测。
请坐。
请谁再来说一说你的理解？师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。
请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。
做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展示一下。
大象的耳朵教案第二课时
大象的耳朵教案第二课时一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解大象耳朵的特点及发生变化的原因。
1.3学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.2通过合作学习，提高团队协作能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养热爱大自然、关爱动物的情感。
3.2树立正确的人生观，学会面对困难，勇于挑战。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解大象耳朵的特点及发生变化的原因。
2.教学难点：2.1理解大象耳朵的变化过程。
2.2运用课文中的生字词。
三、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，提问：上节课我们学习了什么？2.学生回答：我们学习了《大象的耳朵》第一课时，了解了大象耳朵的特点。
第二环节：课堂讲解1.教师带领学生朗读课文，注意语气、语速、感情。
2.教师提问：请大家思考，大象耳朵为什么会发生变化呢？3.学生回答：因为大象耳朵里的虫子越来越多，让大象感到疼痛。
4.教师讲解大象耳朵变化的过程，引导学生理解大象耳朵的变化原因。
5.教师提问：大象耳朵的变化给大象带来了什么影响？6.学生回答：大象耳朵变小了，不能再用来扇风、遮阳了。
第三环节：课堂讨论1.教师组织学生分组讨论：如果你是大象，你会怎么办？2.学生讨论并发表意见。
第四环节：生字词学习1.教师出示本课生字词，让学生认读、组内交流。
2.教师选取重点生字词，讲解其字形、字义、组词。
3.学生运用生字词造句。
第五环节：巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。
2.教师选取部分学生回答，给予评价和指导。
第六环节：课堂小结1.教师提问：通过本节课的学习，我们知道了什么？2.学生回答：我们知道了大象耳朵的变化过程及其原因。
四、作业布置1.朗读课文，熟记生字词。
2.根据课文内容，编写一篇关于大象耳朵的童话故事。
五、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、练习等多种教学手段，使学生更好地理解课文内容，达到了预期的教学目标。
完整版)大象的耳朵教案
完整版)大象的耳朵教案这篇童话故事讲述了一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不同，以为自己的耳朵有毛病，始终耷拉着，于是想办法让它们竖起来。
结果，竖起来的耳朵给大象带来了很多麻烦。
最终，大象明白了自己耳朵的作用，不再把耳朵竖起来。
这个故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
学生对动物都非常感兴趣，因此研究这篇课文时会有很高的积极性。
但是，学生可能会在理解课文最后一段时遇到一些困难，因此教师需要注意引导。
建议教师指导学生认真阅读问题，留出足够的时间让他们独立思考、合作交流，并结合实际生活，讨论“人家是人家，我是我”这句话的含义。
教学目标：1.学生能够认识7个新字，掌握2个多音字，掌握8个新字的写法。
2.学生能够流利、有感情地朗读课文，并读好问题。
3.学生能够理解课文内容，说出大象的想法是如何改变的。
4.学生能够结合实际生活，理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。
重点：1.学生能够认识7个新字，掌握2个多音字，掌握8个新字的写法。
2.学生能够流利、有感情地朗读课文，并说出大象的想法是如何改变的。
难点：学生能够结合实际生活，理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。
教学准备：教师：生字卡片，多媒体课件。
学生：搜集有关大象的资料。
课时安排：2课时第一课时：教学目标：1.学生能够认识7个新字，掌握2个多音字，掌握4个新字的写法。
2.学生能够初读课文，并指导他们读好问题。
重点：1.学生能够认识7个新字，掌握2个多音字，掌握4个新字的写法。
2.学生能够初读课文，并指导他们读好问题。
难点：学生能够初读课文，并指导他们读好问题。
一、猜谜导入新课教师出示谜语：“脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
”请学生猜出谜底是大象。
教师引导学生谈论自己最喜欢大象的什么。
随后，教师介绍今天要研究的课文，并齐读课题。
二、读一读，研究字词1.学生自己读课文，圈出以下生字和词语：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。
最新大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书【精选5篇】
最新大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书【精选5篇】作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了最新大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书【精选5篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书篇一一、说教材课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。
讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
全文语言生动有趣。
“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。
同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。
二、说目标依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”这一要求，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。
情感态度与态度与价值观：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。
教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。
”的意思。
三．说方法1.抓重点词句的教学法抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。
我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。
19大象的耳朵教案
19大象的耳朵教案19.大象的耳朵教学目标：1.复习本课生字和词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己，再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。
教学重点、难点：1.流利有感情地朗读课文，分角色读好文中的问句和对话。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学过程一、导入:出示大象的耳朵，问学生这是谁的耳朵？(大象)今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》探索一下这个有趣的童话故事。
一起来齐读课题(板书课题)二、字词检测教师利用多媒体课件出示词语学生齐读。
三、初读课文，整体感知看课文朗读视频，思考问题：1.大象的耳朵是什么样的？请学生答2.大象都遇到了哪些小动物呢？(小兔子，小羊，小鹿，小马，小老鼠。
)3.它们分别对大象说了什么话？请学生答：小兔子:咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了小羊:大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢教师来演大象，学生来当小兔子来问问教师(请学生朗读，齐读）读完小兔子的疑问了，再请学生来读一读小羊的疑问。
4.学生思考：为什么其他动物见到大象耷拉着耳朵后都要说大象的耳朵有毛病？5.师：这么多小动物都在说大象的耳朵，此刻大象的心情怎么样（不安）师出示第8段，请生带不安的心情来读，分男女生读。
学生思考：大象为什么不安起来了？四、分角色扮演请学生上台分角色扮演朗读小兔子、大象和小羊的疑问句，注意动物说话的语气。
五、学习9-13自然段1.大象决定改变后思考了一个疑问？什么疑问呢？指名答（怎么才能把耳朵竖起来呢？）2.大象用了什么办法学生找出来大象让自己耳朵竖起来的句子。
3.小组合作探讨：学生组成小组合作完成填写表格。
大象让自己耳朵竖起来后产生了什么后果？最后怎么样？在第11自然段和12自然段中找出相关的句子简单填写。
4.展示学生学习卡并讲解。
5.大象经过了这一番折腾，大象终于明白了什么道理？那一句是文章的中心句？大象做回了自己，你会对大象说什么？学生理解大象最后说“人家是人家，我是我”的意义。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
【教学目标】1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
3.知道大象的耳朵的样子和作用。
【教学重难点】通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。
一、谈话导入，引出课题1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。
看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。
2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。
（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。
[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文。
现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。
要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。
边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用画出来。
2.带着问题，自由读课文，并做记号。
已经找到的同学请举手。
[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。
同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。
大象的耳朵语文教案优秀5篇
大象的耳朵语文教案优秀5篇大象的耳朵语文教案（精选篇1）第1课时教学目标1.有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
一、激趣引入。
1.孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？2.学生自由汇报交流。
3.师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？4.学生交流讨论。
5.师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？6.揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7.读课题，说说你想到了些什么？教学过程二、初读课文，检查预习情况。
1.学生自读课文，要求：（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
2.学生按要求自读课文。
3.检查学生的预习情况。
（1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。
（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。
（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。
（4）分类认生字。
A通过字形理解并认识生字：耷竖竿撑烦B学习感叹词：咦C认识舞痛D了解多音字似shì()shān()扇sì()shàn()（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。
（6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？（7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。
（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？三、再读课文，了解课文的主要内容。
1.学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？2.学生总结汇报。
3.老师根据学生的汇报情况，小结：大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思【第1篇】《19大象的耳朵》（第二课时）一、教材分析本单元人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕着大象的“耳朵”展开，告诉我们对别人的说法，要正确对待，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
二、课时目标1. 借助大象的话，理解大象的想法的转变过程。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
3.借助提示讲故事。
4.会写“扇”和“痛”两个左上包围结构的字。
三、课时重点、难点1.理解大象的想法的转变过程。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、教学准备多媒体课件、小动物头饰、课本、笔。
（一）情境导入1.播放歌曲《少年》【导入】孩子们，你们知道吗老师跟你们一样，曾经也是那个追风的少年。
只是岁月的变迁，让老师从一个跟你们一样的童真孩子，变成了现在你面前这个历经沧桑的大人。
岁月改变的是容颜，却不曾改变我们的内心，因为每一次的改变，都是成长，都将是来自内心的声音。
这节课，我们继续学习第19课《大象的耳朵》，一起来见证大象的成长与改变。
2.齐读课题《19大象的耳朵》。
（二）研学活动课堂活动一：大象的改变环节一：画出大象的话【师】请同学们把语文书翻开，翻到第87页，带着自己所理解的感情自由读课文，边读边画出大象的话【汇报交流】——1.【师】孩子们，你画出大象的话了吗？画出了哪些句子？谁愿意分享给大家？【生1】【4我生来就是这样啊。
】【8他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
】【13我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
】【师】你们同意吗？我们一起来读一下大象的话。
环节二：大象想法的改变【师】从大象的话里，你发现了什么？请与你的同桌一起到课文里找一找，看看大象的想法是怎么改变的？【汇报交流】——1.【师】此时的大象，丝毫没有怀疑自己，还是特别的“自信”。
小学二年级语文《大象的耳朵》教案(最新)
【篇一】小学二年级语文《大象的耳朵》教案教材与学情分析这是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。
目标与重难点1、朗读课文，体会重点句子的意思。
2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。
教学准备多媒体课件、生字卡片过程设计一、激趣导入上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？二、复习字词学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2、指读第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）（2）练习说句子。
有耳朵，像。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。
那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（2）分角色朗读，看看谁读得。
（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。
）（4）学习第8自然段。
①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？4、学习9~13自然段。
（1）指名学生分段朗读。
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
《大象的耳朵》的教学设计（通用5篇）
《大象的耳朵》的教学设计《大象的耳朵》的教学设计（通用5篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《大象的耳朵》的教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《大象的耳朵》的教学设计1教学目标【知识与技能】1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】1、通过分角色朗读,读好问句。
2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。
（重点）【情感态度与价值观】结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。
”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
谜底是什么？大象。
你是怎么猜出来的？说说看。
你真懂猜谜语。
2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3、板书课题，齐读课题。
（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1、带着问题，听老师讲故事。
师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2、谁来回答刚才同学的提问。
大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。
通过图片理解扇字的户字头。
一扇（门）（师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。
（二月春风似剪刀。
）理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。
并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。
找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
大象的耳朵教案(精选9篇)
大象的耳朵教案(精选9篇)《大象的耳朵》教学设计篇一课题大象的耳朵课时第2课时教材与学情分析这是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。
目标与重难点1、朗读课文，体会重点句子的意思。
2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。
教学准备多媒体课件、生字卡片过程设计一、激趣导入上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？二、复习字词学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2、指读第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）（2）练习说句子。
有耳朵，像。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。
那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。
）（4）学习第8自然段。
①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？4、学习9~一三自然段。
（1）指名学生分段朗读。
小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思
【导语】《⼤象的⽿朵》是⼈教版⼩学语⽂⼆年级下册第19课的课⽂，这篇课⽂是⼀篇童话故事，告诉⼈们要正确看待别⼈对⾃⼰的看法，不要盲⽬改变⾃⼰的道理。
以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学⼆年级语⽂《⼤象的⽿朵》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼤象的⽿朵》原⽂ ⼤象有⼀对⼤⽿朵，像扇⼦似的耷拉着。
这⼀天，⼤象正在路上慢慢地散步，遇到了⼩兔⼦。
⼩兔⼦说：“咦，⼤象啊，你的⽿朵怎么耷拉下来了？” ⼤象说：“我⽣来就是这样的啊。
” ⼩兔⼦说：“你看，我的⽿朵是竖着的，你的⽿朵⼀定是有病了。
” 后来，⼤象⼜遇到了⼩⽺。
⼩⽺也说：“⼤象啊，你的⽿朵怎么是耷拉着的呢？” ⼩⿅、⼩马，还有⼩⽼⿏，见到了⼤象，都要说他的⽿朵。
⼤象也不安起来，他⾃⾔⾃语地说：“他们都这么说，是不是我的⽿朵真的有⽑病啦？我得让我的⽿朵竖起来。
” 怎么才能让⽿朵竖起来呢？ 每天，⼤象站着睡觉的时候，就⽤两根⽵竿把⽿朵撑起来。
可是，⼤象的⽿朵眼⼉⾥，经常有⼩⾍⼦飞进去，还在⾥⾯跳舞，吵得他⼜头痛，⼜⼼烦。
最后，⼤象还是把他的⽿朵放了下来。
这样，⾍⼦飞不进去了。
有⾍⼦来的话，⼤象只要把他的⼤⽿朵⼀扇，就能把他们赶跑。
⼤象说：“我还是让⽿朵耷拉着吧。
⼈家是⼈家，我是我。
”【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《⼤象的⽿朵》教案 教学⽬标： 【知识与技能】 1、会写8个⽣字，认识本课的9个⽣字，读准多⾳字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
【过程与⽅法】 1、通过分⾓⾊朗读，读好问句。
2、联系上下⽂，说出⼤象的想法是怎么改变的。
（重点） 【情感态度与价值观】 结合⽣活实际，理解“⼈家是⼈家，我是我。
”（难点） 教学过程： 第⼀课时 （⼀）猜谜导⼊，读题提问 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为⼤家读读这个谜语？ 脸上长⿐⼦， 头上挂扇⼦， 四根粗柱⼦， ⼀条⼩辫⼦。
谜底是什么？⼤象。
你是怎么猜出来的？说说看。
《大象的耳朵》优秀教学设计（通用6篇）
《大象的耳朵》优秀教学设计《大象的耳朵》优秀教学设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《大象的耳朵》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
《大象的耳朵》优秀教学设计篇1教学目标1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。
2、能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。
3、丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。
4、通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。
教学重难点根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。
教学过程第一课时一、儿歌导入，揭示课题1、儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?2、这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。
出示大象耳朵图片。
你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？3、出示课文第1自然段。
读好句子，学习生字“耷”。
指图或结合动作理解“耷拉”。
4、再读第1自然段，学习比喻句。
填空：大象的耳朵像似的。
仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。
拓展：你还能说出像这样的句子吗？二、初读童话，整体感知1、初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。
2、反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。
关注“兔”的字形演变。
你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。
动笔写一写。
3、同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。
三、朗读表演，初学概括1、随文识字，读好词句。
出示第2～5自然段。
《大象的耳朵》教学设计第二课时(优秀3篇)
《大象的耳朵》教学设计第二课时（优秀3篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？这次帅气的小编为您整理了《大象的耳朵》教学设计第二课时（优秀3篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《大象的耳朵》教学设计第二课时篇一教学目标1、进一步巩固本课的生字词。
2、通过自主阅读，研讨交流，引导学子抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。
重点难点重点：找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
难点：结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学过程：一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。
（课件出示）似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。
（板书课题：大象的耳朵）二、学习课文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
”读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）谁能读出大象耳朵的特点？这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。
）谁能像这样用“像”来说一句话？课件出示_____________像________________2、学习2-8自然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。
）（2）、随着学子的回答出示2-8自然段。
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？（“我生来就是这样啊。
大象的耳朵
大象的耳朵教学设计（第一课时）教学目标1.认识本课的9个生字，读准多音字“扇、似”，会写“扇”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过分角色朗读,注意读好文中的问句和对话。
4.联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。
要明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
一、激趣导入，揭示课题：1.我们班的孩子最喜欢猜谜语了，今天老师又为大家带来了一则谜语。
谁来说，我们来猜。
“鼻子像钩子，耳朵像扇子，腿粗像柱子，身子像房子。
”（谜底：大象）2.你们看，大象来了，它长什么样子？谁能完整地、有条理地说一说大象长什么样子？（大象可真大啊！它的身子像_____，腿像_____，它有两根_____的象牙，一根_____的鼻子，还有一对_____似的大耳朵。
）3.最引人注目的就是它那对扇子似的耳朵了。
它的耳朵有什么特点呢？有什么疑问呢？让我们一起走进《大象的耳朵》这个有趣的童话故事。
（板书课题）二、初学课文，识记生字1.观看课文视频，提出要求：认真看，仔细听，注意录音老师读课文的语气。
2.自由读课文，提出要求：自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想：大象的耳朵有什么特点？3.出示带拼音的生字词语。
两位小老师比赛领读。
4.帮助摘果子。
大象肚子饿了，想去摘果子吃，果子长得太高了，一起帮帮它好吗？读准果子上的生字，他就能吃到了。
（开火车）生字读的这么好，词语也难不倒你们。
5.玩“火眼金睛”的竞赛游戏。
帮助学生继续巩固识字。
6.出示词语齐读。
你们注意到了吗，这里面还有一个多音字呢？（扇子的扇还可以读扇风的扇）出示扇多音字，学生带读。
7.学写生字“扇”。
（1）课文说大象这对扇子似的大耳朵可以扇风，我们来看看扇字怎么写。
认真观察这个字的结构，说说你的发现。
三、学习课文，读好对话。
（一）学习课文第一自然段。
出示第一自然段，指名读。
让孩子发现大象耳朵的特点。
（大，耷拉着）板书：耷拉着认读“耷”，学动作耷拉着脑袋，理解词意。
指导朗读，读出大象耳朵的特点。
大象的耳朵幼儿园教案
大象的耳朵幼儿园教案教学目标1.让幼儿了解大象的耳朵是如何帮助它们生活的。
2.培养幼儿观察和发现问题的能力。
3.增强幼儿的口头表达和团队合作能力。
教学内容1.大象的耳朵介绍2.大象的耳朵大小比较3.大象的耳朵能捕捉到的声音4.大象的耳朵和生活的关系教学准备•大象的图片或视频•大象的模型或布偶•集合了不同声音的音频教学过程1.导入环节（5分钟）老师通过询问大象的形象和它们有哪些特点来引发幼儿的兴趣，然后向幼儿展示大象的图片或视频。
2.分组探究（20分钟）老师将幼儿分组，分给每组一份大象的模型或布偶，并向他们展示大象的耳朵。
让幼儿通过比较模型或布偶的耳朵大小的差异，并在小组中探索它们的功能和作用。
3.感性认知（15分钟）老师播放一段含有多种声音的音频，并呼吁幼儿听一听，然后根据他们听到的声音表达出来。
老师辅导幼儿，使他们学习如何分辨各种不同的声音。
4.讨论总结（10分钟）老师与幼儿们分享探究的结论和他们在第三部分感性认知所感知到的声音。
然后放映一些关于大象生活的短片，并鼓励幼儿们用刚才学到的知识来解读影片中大象生活的各个方面。
5.结束环节（5分钟）老师简要总结本节课的内容，提醒幼儿要巩固今天学到的知识，并鼓励他们继续关注和发现大象的各种信息。
教学评价1.语言表达能力：幼儿有机会在小组中交流和讨论大象的耳朵，帮助他们提高口语表达能力。
2.观察和发现问题的能力：幼儿有机会比较和探究不同大小的大象耳朵，并发现了一些与声音有关的特点。
3.团队和合作能力：幼儿分组探究，需要进行合作和互动。
总结本节课通过引发幼儿的兴趣，提供多种视听体验和分组探究等方法来帮助幼儿了解大象的耳朵功能及其生活的关系。
在教学过程中，幼儿的多元表达和团队合作等方面得到了很好的发挥。
二年级下：大象的耳朵教案
二年级下：大象的耳朵教案
【教案】
一、教学内容
本课时的主要内容是讲解大象的耳朵。
二、教学目标
（1）知识目标：让学生理解大象的耳朵，知晓其结构特征、功能用途等；
（2）能力目标：培养学生分析思考能力，比较观察能力。
三、教学重点
重点掌握大象的耳朵结构特征、功能用途等。
四、教学准备
（1）准备大象的耳朵图片及相关介绍；
（2）准备彩色笔及白板笔；
（3）准备多媒体课件。
五、教学过程
（1）引入：让学生观看大象耳朵图片，了解其外观特点；（2）启发：询问学生，大象的耳朵可以干什么？两侧的耳朵有什么区别？
（3）讲授：介绍大象的耳朵的结构特征和功能用途；
（4）活动：设计教学活动，让学生体验大象的耳朵，比较观察其左右的区别；
（5）布置作业：运用多媒体课件，让学生研爒大象的耳朵的特点和功能，汉化大象的耳朵有关名称。
六、教学反思
本次教学过程中，学生对大象的耳朵表现出兴趣，并能够准确理解和应用所学知识。
在下一次教学中，可以进一步加强学生分析思考能力，注意调动学生学习积极性，尽可能多的让学生参与到教学活动中来，提高学生的学习兴趣，使之充分了解大象的耳朵的结构特征和功能用途。
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大象的耳朵
教材分析
这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。
后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
学情分析
学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。
但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。
教学建议
指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学目标
【知识与技能】
1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
【过程与方法】
猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】
明白自己是与众不同的，要坚持做自己。
重点难点
重点
1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。
难点
结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学准备
教师：生字词卡，多媒体课件。
学生：搜集有关大象的资料。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。
2．初读课文，指导读好问句。
重点难点
重点
会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。
难点
初读课文，指导读好问句。
一、猜谜导入新课
师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。
1．出示谜语。
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
(打一动物)
2．出示谜底图片。
同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。
3．板书课题，齐读课题。
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二、读一读，学习字词
1．自读课文，在文中圈出以下生字和词语。
似耷咦竖竿舞痛烦扇
耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后只要人家
2．和同桌合作，互相指认字词。
3．出示卡片，指导学生识字。
(1)指名读生字。
(2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。
(3)游戏识字：小组内“开火车”识字。
4．指名读词语，分组读，齐读。
5．把带有生字和词语的句子找出来，读一读。
三、感知内容，读好问句
1．读课文，数一数课文共有几个自然段。
2．找一找：课文中出现了哪些小动物？
大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠
3．想一想：课文主要讲了什么内容？
4．指导学生读好问句。
(1)出示问句：
①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
③他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
④怎么才能让耳朵竖起来呢？
(2)学生尝试读。
(3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
(4)教师示范读。
(第①句：惊奇；第②句：疑问；第③句：担心、不解；
第④句：思考。
)
(5)学生再读。
四、写一写，写好生字
1．出示“扇、慢、遇、兔”4个生字，认一认，并为这些生字组词。
2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。
3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。
慢：注意右部的三个部件写扁一些。
遇：半包围结构，要先写被包围部分。
兔：不要漏掉最后一点。
4．教师范写。
5．学生描红、临写。
五、梳理板书
大象的耳朵
扇慢遇兔。