《日历中的规律》教学设计
日历中的数学规律
日历中的数学规律
出示某个月的一份日历,让学生观察并思考问题:
1、日历中相邻两个数之间是什么关系？
（1) 横排相邻的日期的关系是什么？后者比前者多1
(2）竖排相邻的日期的关系是什么？下者比上者多7
（3）右对角线相邻的日期的关系是什么？下一个比上一个多8
（4）左对角线相邻的日期的关系是什么？下一个比上一个多6
2、能用字母表示出这些规律吗？
（1）横排相邻的日期：a， a＋1
（2）竖排相邻的日期：a, a＋7
（3)右对角线相邻的日期：a，a＋8
(4）左对角线相邻的日期：a, a＋6
3、日历中相邻三个数之间有什么关系？
（1）横排3个相邻的日期的规律:a—1，a, a+1
（2) 竖排3个相邻的日期的规律:a—7，a，a+7
（3）右对角线3个相邻的日期的规律:a-8，a，a+8
（4）左对角线3个相邻的日期的规律：a-6，a，a+6
4、将以上规律用字母表示
5、一个数列上的三个数之间的和跟中间数有什么相等关系?
规律：（1)无论位置怎样的相邻三个数，“三个数的和=中间数的3倍”
(a－1)＋a＋(a＋1)=3a
(2）无论位置怎样的相邻三个数，“中间的数是其余两个数的平均数“
［（a－1)＋(a＋1）］/2=a
6、在“田”型区域内，四个数之间有什么相等关系？
7、在“＋”型区域内，五个数之和与正中心数之间有什么相等关系？能用字母表示并验证这一关系吗？
结论:（a－1）＋(a＋1)＋a＋（a－7）＋(a＋7）=5a
8、在3×3方格里的九个数，这九个数之和与方框中的中心数之间有什么关系？这个关系在其他方框中也成立吗？
数学活动 月历中的数字规律
数学活动—月历中的数字规律教学设计
教学目标：
1.会用代数式表示简单问题中的数量关系。
2.经历通过由数值发现规律、用字母表示规律、再通过具体数值验证规律的过程。
3.体会勇于探索的学习态度以及合作交流的意识和能力。
教学重难点：
重点：探索数量关系、运用符号表示规律，并通过运算验证规律。
难点：在探索规律的过程中从多角度进行考虑，用语言、符号等多种形式表示规律。
教学过程：
一、设疑激趣，引入活动：
1、通过设置知道和猜数的游戏，让学生产生兴趣，自然引入课题。
2、观察月历，发现规律。
二、局部探索，寻找规律：
1、观察月历中相邻的三个数的联系以及三个数的和与中间数的联系。
2、任意圈出4个相邻的的数，它们之间有什么联系呢？请你探索它们之间的规律。
3、在月历中任意的圈出3 3的正方形中，9个数之间有什么联系？设其中的一个为a ，其余的8个数分别改如何表示？带阴影的方框中的9个数之和与方框正中心的数有什么关系？
三、规律指路，拓展延伸：
自己在月历上勾画图案，探索数据之间的联系。
四、新知应用，解决问题：
用（1）中的曲形尺框套住日历中的三个数，三个数的和能否等于87？如果能求出这三个数；如果不能，请说明理由（一个月最多有31天）。
五、课堂小结：
总结解决规律问题的一般步骤：通过具体数值发现规律
用字母来表示一般规律验证规律
日历中的数学规律
五、谈谈你的收获
1、本节课我们总结出规律有：
2、本节课的学习中，我们应用了哪些数学思想？
数学思想：（1）由特殊到一般；（2）分类讨论
(A)42 (B)60 (C)27 (D)81
四、当堂检测
2、如图，在排成每行七天的日历表中取下一个3×3的方
块。若所有日期之和为 128196 ，则n的值为（ C
）
A. 15
B.11
C. 21
D.24
四、当堂检测
3、有一些分别标有6、12、18、24、…的卡片， 后一张卡片上的数比前一张卡片上的数大6，小明拿 到了相邻的3张卡片，且卡片上的数字之和为90. （1）小明拿到了哪3张卡片？ （2）你能拿到相邻的3张卡片，使得这些卡片上的数 之和是86吗？
三、运用规律，解决问题
a-8 a-7 a-6
a a-1
a+1
a+6 a+7 a+8
3×3方框中，九数之和=中间数的9倍
哪个同学可以进行课堂一开始的游戏大揭密呢？
变形拓展
在下列表格中涂颜色的数字 是否符合前面发现的结论?
四、当堂检测
1.如图，用一个框竖着框住3个数，当你任意框出一竖
列上相邻的三个数时，发现这三个数的和不可能是（ D）
二、合作研讨，探究规律
问题4： （1）、在“＋”型 区域内，用含字母a 的式子来表示这五 个数，这五个数之 间有什么规律？
日历中的规律
《日历中的规律》教学设计
教材分析
●教材内容
《日历中的规律》是北师大版数学教材七年级（上）第五章《一元一次方程》的第三节。
●教材的地位与作用
《日历中的规律》是运用方程思想解决实际问题的第一堂课，学生需要从“列算式计算”到“列代数式、建立方程”的意识转变。列方程解应用题是一个“数学化”的过程，它是解决生活化数学不可能缺少的知识和方法，列方程解应用题将极大地影响几何计算和函数学习及概率、统计的数据分析、处理，对今后各个学期的学习产生重大影响。这节课首要任务是激发学生对列方程的兴趣和成就感，并规范列方程解应用题的习惯“审、设、列、解、验、答”。
教学内容：
1、通过日历中七天一周这一数学情景，观察日历中的数的规律；
2、找出某月日历中，横列或竖列上相邻三个数之间的数量关系，并用字母表示它们；
3、通过游戏、交流、充分讨论，确定相等关系，得到方程，解决问题。教学目标
1.通过探索,了解日历中数学的奥妙.了解日历中方框里数与数之间
的变化规律.能理解用字母表示数的意义,能用整式准确表示发现的规律,用自己的语言阐述整式的实际意义。
2.学会运用已有的生活经验,已有的数学知识,将日历中的问题“数学
化”。
3.经历探索日历中的数学问题和数学规律的过程,经历用数学符号,
数学语言来表述规律的过程。
4.通过独立思考、小组讨论、共同探究中提高学生发现问题解决问
题的能力,提高合作交流的能力。
情感与态度目标
1.通过对日历的研究,感受到日历的数学的魅力,培养学生热爱生活、
热爱数学。
2.在解决一系列有趣富有挑战性问题的过程中,培养学生敢于面对挑
初一数学说课稿(日历中的规律)
在此背景下，本节课的设计有以下特点： 一、利用１～２分钟对本节课做出明确要求。
二、老师讲解的问题是学生解决不了的，而不
是事先设计好的。 三、自主学习与学案式教学相结合。 四、注重培养学生的发散思维。 五、为每一位提供展示自我的机会。
b e h
c f i
பைடு நூலகம்
周 周 周 周 周 周 周 日 一 二 三 四 五 六
d
e f g
a a b c d b c e z
① ② ③
e d f g
。 。 。
x y w
。 。 。
（三）解决数阵中问题：
练习： １、在日历中的一个3×3数阵中，各数 字之和为90，求出数阵中各个数字。
各数字之和能为36吗？
四、教学过程设计：
本节课共设计了四个环节：
（一）研究3×3数阵中的规律； （二）知识辐射，培养学生的发散思 维； （三）直击中考，知识升华； （四）回顾反思，谈本课学习的收获。 布置作业。
一、研究3×3数阵中的规律： 自主学习： P124的日历表 交流讨论：日历表中的相邻的数据有何联系？
周日 周一 1 8 15 22 29 周二 2 9 16 23 30 周三 3 10 17 24 31 周四 4 11 18 25 周五 5 12 19 26 周六 6 13 20 27
18 19 20
15 16
数学人教版七年级上册探索日历中的数字规律
探索日历中的数字规律教学设计
一、创设情境，引发探究同学们对日历都比较熟悉，但你是否知道日历中也存在着一定的规律？这节课我们就来探索日历中的规律，相信通过大家仔细的观察、思考，一定会有许多出人意料的发现。二、探究新知，学习新课（出示某年某月的日历）问题：1、请看看日历中的数字有什么特征？2、在日历中随意选取一个数，观察该数的前后两个数，上下两个数，左下右上两个数及左上右下两个数与这个数分别有什么关系？3、在日历中的某一天设定为a，能用a表示相邻的日期吗？4、在日历中圈出一个3×3的方框，这九个数的和与该框正中间的数有什么关系？5、这个关系对其他这样的方框成立吗？你能用代数式表示这个关系吗？（请同学们讨论）6、你认为这个关系对任何一个月的日历都成立吗？为什么？7、你还能发现这样的方框中的九个数之间的其他关系吗？用代数式表示。（1、由一些大于等于1而小于等于31的整数构成；2、一行中的后一个数比前一个数大1，一列中从上到下的两数，依次比上一个大7，每一斜列，左下的比右上的数大6，右下的比左上的大8；3、把日历中的某一天设为a，则与a同列的上一数为a-7，下一数为a+7，与a同行的前一数为a-1，后一数为a+1，与a斜列右上的为a-6，左下的为a+6，左上的数为a-8，右下的数为a+8，即：列表可表示为：a-8 a-7 a-6 a-1 a a+1 a+6 a+7 a+8 4、如果用a表示中间的数，那么这9个数的和等于9a。5、都成立，我们手中的日历图就是各个月份的，这已经说明这个结论的正确性。6、（1）在4×4方框中，两对角线上的各数之和也相等；在2×2方框和4×4方框中，一条对角线端点上两数之和等于另一条对角线上的两数之和。（2）在十字形区域中，五个数字之和等于正中心数的5倍。（3）在H形区域中，七个数的和等于正中心数的7倍。即：（4）在W形区域中，七个数的和等于中心数的7倍。三、课堂练习：课本第98页随堂练习四、课堂小结：本节课我们通过日历中的规律，进一步理解了用代数式表示问题中的数量关系的意义，了解了探索规律的一般步骤：观察、比较、归纳、验证。五、课后作业：1、课本99页习题3.8 第1、2题六、课后反思
日历中的数学规律ppt课件
14 15 16 17 18 19 20
a-6 21 22 23 24 25 26 27
a
28 29 30 31
a+7
a+8 a+6
结论：三个相邻数之和= 中间数的3倍 13
二、合作研讨，探究规律
问题4： （1）、在“＋”型 区域内，用含字母a 的式子来表示这五 个数，这五个数之 间有什么规律？
个数之间蕴含的规律吗？
123456
（3）你能用含字母a的式子来 表示横行相邻的三个数吗？你 能验证规律吗？
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
10
二、合作研讨，探究规律
（3）你能用含字母a的式子来 表示横行相邻的三个数吗？你 能验证规律吗？
日一二三四五六
123456 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
19
三、运用规律，解决问题
日一二三四五六 123456
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
由探究日历问题中的规律到探究九宫格问题的教学设计及思考---胡志民,2020
探索日历中的规律的教学设计及思考
体现由数到式子到方程的升级，由一元到二元到多元的递进
胡志民，中雅培粹学校
由数到式子到方程的升级，由一元到二元到多元的递进，由特殊到一般的过渡，由猜想到理论的实践，这就是数学生成的自然之美，数学思维的递进之美，数学应用的广泛之美.
【课前引入】：由日历问题引入.
第一步:初次体验--用数字发现问题
1.日历中3×3方框内九数之和与方框中正中间的数有何等量关系？
第二步:大量枚举--用事实说话
2.在日历中，任意找一个都有数字的3×3方框，验证你的猜想是不是偶然所得？
第三步：严谨证明---揭盖事实的本质
3.想办法证明，你的猜想是必然所得？
提示:(1)用字母如何表示这九个数？（设中间数为a）
（2）用a表示的这九个数的和是多少？
我发现：九数之和= 9a .
第四步：应用推广--在日历中，任意找一个形状，看有什么收获.如：Z子形，田子形，凹子形，凸子形等等.
这里要充分领悟到用字母表示数的优越性，同时提升自己数学思维能力.再探讨的过程中，有些同学会选择两个未知数，甚至多个未知数.如在田字形中，两对角的和相等；在Z子形中，中间一竖线或一横线的和等于该线两边的和.设两个未知数，也能快速得到这个结论.那么它们的优劣到底如何呢？
【九宫格问题探究】
游戏规则：将任意9个数填入一个3×3的九宫格中，保证每一行，每一列，每一条对角线上的三数之和相等.
1.把1到9，这九个数字如何填入九宫格中；
问题1：谁填在正中间，为什么？
（设九个未知数，利用三横=中间一横+中间一竖+两条对角线-3个正中间的数）
2024年日历中的数学教学设计(精选5篇)1
2024年日历中的数学教学设计（精选5篇）日历中的数学教学设计1
一、引入课题
日历已经是我们日常生活、生产中必不可少的工具，我们聪明的祖先，在上千年前就根据日月星辰的变化规律，制定了这个记载时间流逝的工具。今天，就让我们一起来探索日历中的规律吧！
二、观察月历，规律分类
通过观察月历，我们发现月历中所呈现的规律特别多，但归纳起来，大体可以分为以下几种类型：
1横向型
2.纵向型
3.左上到右下型
4.左下到右上型
5.综合型，比如“工”字型，“ 3×3”方框型等。
三、观察月历，探索规律
1．横向型
如图所示，如果我们横向圏定三个数字，它有什么规律呢？因为横向是一列连续的正整数，所以后边的数总比前边的数大1。
若前面的数是16的话，则中间的数为17，最后面的数
是18，若换成字母，中间数为X，则前一个数为X-1，后面一个数为X+1。三个数的和为中间一个数的3倍。
2．纵向型
如果我们纵向圏定三个数字，它有什么规律呢？因为纵向是不同周次的同一天，所以下边的数总比上边的数大7。
若中间的数是8的话，则上面的数为1，下面的数是15，若换成字母，中间数为X，则上面的数为X-7，下面的数为
X+7。三个数的和为中间一个数的3倍。
3．左上到右下型
如果我们从左上到右下圏定三个数字，它有什么规律呢？显然，左边的数字总比右边的数字小1，上边的数字又总比下边的数字小1，所以右下的数总比左上的数大8。
当然，我们也可以这样思考，上面的数总比下面的数小7，左边的数总比右边的数小1，所以右下的数总比左上的数大8。三个数的和为中间一个数的3倍。
日历中的数学规律说课稿
日历中的数学规律说课稿
日历中的数学规律说课稿
瑞金二中刘雄
大家好！今天我说课的题目是日历中的数学规律，所选用的教材为浙教版义务教育课程标准实验教科书。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。（或加教学评价）
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是初中数学七年级上，第二章末阅读材料的内容，是初中数学实践的重要内容之一。一方面，这是在学习了整式的基础上，对一元一次方程的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习数学建模思想等知识奠定了基础，是进一步研究方程的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
2、学情分析
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了整式，对用字母表示式子已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于建模思想即
方程思想的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一
定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
3、教学重难点
根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：理解和掌握日历中的数学规律。难点确定为：根据规律解决生活中的数学问题。
北师大三年级数学《日历中规律》教学设计
教师评价：A（）B（）C( )
1、通过猜数游戏，激发学习兴趣，发现规律，初步感知规律。
2、明确观察日历的方法，有序观察加框的4个数，发现规律，引导学生用规范的语言表述，验证规律并进行探究。
3、小组交流讨论，班级汇报，教师适时点拨，引导小结。
4、学生独立完成，教师巡视指导，并给予评价。
学习活动四：
1.抢答游戏，运用规律解决问题。
2.猜日期。
（1）我选了横着相邻的两个日期，它们的和是25，பைடு நூலகம்知道我选的是哪两个日期吗？
（2）我选的是竖着相邻的两个日期，它们的和是37，你知道是哪两个日期吗？
3.数学阅读。
播放高斯的故事，探索规律。
生生评价：A( ) B( ) C( )
学习活动五：拓展延伸
重难点
重点：在观察、比较、思考中，发现日历中的规律。
难点：在观察日历中，学习有序观察的方法，并养成良好的思维习惯。
课前准备
10月份日历，红色框子，PPT。
学生学习活动流程
教师指导流程
学习活动一：
1.猜数游戏，发现规律。
2.感受生活中规律的普遍性。
教师评价：A（）B（）C( )
学习活动二：
1.初探日历，明确观察日历的方法。
2.探究加框的4个数。
（1）学生观察，发现规律，相互交流。逐步学会用简练的语言阐述自己的发现。
数学人教版七年级上册探索日历中的规律
数学人教版七年级上册探索日历中的规律
微课《探索日历中的规律》教学设计
天津市环湖中学李艳慧
教学目标：
1、经历观察、计算、归纳、猜想、证明等数学活动，发展学生抽象思维能力，增强问题意识和自主探索的意识；
2、通过探究活动培养学生战胜困难的精神，体验获得成功的喜悦，增强运用学生的信心。
教学重点：探索日历的规律并能用整式知识验证探索得到的规律。
教学难点：从特殊到一般，启发学生建立整式的数学模型，从而验证猜想的规律。教学过程：
【情境引入】
新的一年马上就要到了，家家户户陆续的换上了新的日历，细心的同学们，你们是否发现日历中的规律呢？
问题1:横排相邻三个数的和与中间数有什么关系呢？
日一二三四五六
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
日历中三个数的和是81，是中间数27的三倍，如何进行说明呢？
【探究】：三个数的和是中间数的3倍
a-1 a a+1
将这三个数加在一起得：(a-1)+a+(a+1)=3a
问题2：竖列相邻三个数的和与中间数有什么关系呢？
日一二三四五六
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
【探究】：三个数的和是中间数的3倍
a-7
a
a+7
将这三个数加在一起得：(a-7)+a+(a+7)=3a
问题3：斜上相邻三个数的和与中间数有什么关系呢？
日一二三四五六
1 2 3 4
日历中的数字规律
3.换一组试试，结论还成立吗？
ຫໍສະໝຸດ Baidu
1.日历中相邻两个数之间：
(1) 横差1 (2) 竖差7 (3)左斜差6 (4)右斜差8
a-6 a
2.日历中相邻三个数之间： a+6
a-1 a a+1 a-7
a
a-8
a+7
a
三个数的和都等于中间数的3倍。
a+8
14 16
8 9 10 15 11
11
45
9 10
25
11
探究三:
1.在“+"型区域内，五个数之和与正中心数之间有什么 关系?能用字母表示并验证这一关系吗?
五个数的和等于中心数的5倍。
探究三:
星期 星期 星期 星期 星期 星期 星期 日一二三四五六
1234
2.“X"型区域呢？ 5 6 7 8 9 10 11
3.“H"型区域呢？ 12 13 14 15 16 17 18
必做：习题3.11 选做：
2、3 4
HGI层同学：2、3
4.3×3方框
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
n 个 数 的 和 等 于 中 心 数 的 n 倍
小组讨论
拓展延伸
1）十字框中的5个数之间有怎样的关系? 2）将十字框上下左右移动，框住的5个数是否还有这些 关系?用代数式表示。 3）十字框中的5个数之和能等于2014吗? 2015呢?
小学数学北师大2011课标版三年级日历中的规律
《日历中的规律》教学设计
兰陵学校邱惠虹
一、教学目标：
1、在合作寻找日历中的规律这一活动中，感受日历包含丰富的数学信息。
2、在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高学生观察、发现和独立思考的能力。
3、体会时间与数学的密切联系。
二、教学重难点：
重点：在寻找日历中的规律这一活动中，感受日历包含丰富的数学信息。
难点：在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高学生观察、发现和独立思考的能力。
三、教学具准备：
课件、日历、学习单
四、教学过程：
（一）开门见山，导入课题
师：同学们，这是什么？（出示日历）。观察日历你看到什么?
生:1、日历中有1~30个数字，这个月有30天；2、 2016年11月 3、星期日到星期六。等等
师：你们眼睛真雪亮。其实啊，日历中还有很多数学奥秘，今天我们一起去寻找日历中的规律吧！（出示课题）
（二）合作探究，发现规律
1、四个数字
A：独立观察→小组交流→汇报展示→小结规律
横着看：相差1
竖着看：相差7
追问：为什么相差7？（一个星期有7天。）
斜着看：
和相等
其他规律
B：验证
师：你们能提出什么疑问吗？
生：1、把魔镜换个位置还有规律吗？2、把魔镜变大有什么规律呢？
师：先来探索第一个问题。
单独验证→同桌交流→汇报展示
2、9个数字
A：独立观察→小组交流→汇报展示
横着看：相差1
竖着看：相差7
追问：为什么相差7？（一个星期有7天。）
斜着看：
和相等
其他规律
B：验证
单独验证→汇报展示
（三）闯关游戏，巩固新知
第一关：想一想
下面是淘气做的日历中的一部分，想一想有问题吗？星期三星期四
5 6
13 14
第二关：猜一猜
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《日历中的规律》教学设计
智民实验学校彭秋柳
一、教学内容：
北师大版数学三年级上册79页
二、教学目标：
1、在合作寻找日历中的规律这一活动中，感受日历包含丰富的数学信息。
2、在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高学生观察、发现和独立思考的能力。
3、体会时间与数学的密切联系。
三、教学重难点：
重点：在寻找日历中的规律这一活动中，感受日历包含丰富的数学信息。
难点：在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高学生观察、发现和独立思考的能力。
四、教学具准备：
课件、日历、信息登记表
五、教学过程：
（一）开门见山，导入课题
师：同学们，这是什么？（出示日历）。我们来看一下今天是19号，星期四。同学们手上也有这个日历！你们能根据日历告诉老师，昨天是几号？明天呢？上个星期四呢？下个星期四呢？（边说边贴数字）。你们眼睛真雪亮。其实啊，日历中有很多数学奥秘，今天我们一起去寻找日历中的规律吧！（出示课题）
（二）创设比赛，合作探究
1、师：这节课啊，我们来分小组大比拼，你们有信心吗？首先进入第一个比赛“信息发布擂台赛”。我们一起来看看比赛规则。（教师简单快速）
2、现在请仔细观察这张日历加框的9个数字，横着看，竖着看，斜着看，你发现了什么？结合你们手中的日历，画一画，找一找。小组内讨论、汇报。（学生说横着每次都加1，老师补充也就是，前面一个数比中间这个数，少1。板书。竖着、斜着同理。）
3、师：刚刚找了一组数字，那另外一组是不是也有这样的规律呢？一起找一找，算一算吧！（学生换另一组数字验证。）
4、师：你们非常棒！刚刚老师还发现了好像每相邻的三个数的和与中间这个数也有关系，你们能帮老师找出来吗？（小组讨论、汇报）
5、小结三个规律。（PPT）
（三）我说你猜，巩固新知
师：，你们真让老师佩服！在这一张小小的日历中我们就一起找出了这么多的规律。接下来，就是老师考验你们的时候了。进入第二个比赛“我说你猜”。（学生读题目、小组讨论，小组汇报。）
（四）闯关游戏，感受数学
师：小组比赛进行得非常激烈。接下来，进入到智勇大夺冠，哪个小组有信心？（PPT出示智勇大夺冠，小组先讨论，再汇报）
第一题：教师快速读题目，学生小组内讨论、汇报。
第二题：教师快速读题目，学生小组内讨论、汇报。
第三题：接下来，老师可要增加难度了。请看题目。小组内独立完成，再相互帮助（实物投影，学生汇报）。
（五）总结全课，拓展延伸
1、师：这节课同学们通过小组合作找到了日历中很多的规律。那现在请同学们和老师一起将这些规律编成记忆歌，好不好？同学们先自己小声地读一遍。好！现在我们一起来，（学生起立，与老师一起拍手唱记忆歌，同时播放轻音乐。）
2、你们这么爱动脑筋，相信你们都是一个小小数学家。老师送给你们一道挑战数学家的题目（PPT出示），你们有信心在课后将它拿下吗？（有）好！相信你们！
3、这节课，每个小组都很表现得相当出色，那是哪个小组最出色呢？下课之后老师把礼物送给你们小组。
板书设计：
日历中的规律