科粤新课标九年级上册初中化学《第五章 燃料 5.2 组成燃料的主要元素——碳》_12
科粤新课标九年级上册初中化学《第五章 燃料 5.2 组成燃料的主要元素——碳》_36
【提问】猜测这种足球结构的碳分子性质是否稳定？为什么？C60中60表示什么？C60是单质还是化合物？
【讲述】当前，人们正在进一步研究C60分子的结构和性质，以及在材料科学、超导体等方面的应用。C60具有广泛的应用前景，谁能说说这方面的信息吗？
3、这种性质叫什么？属什么变化？
【展示】防毒面具（滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的）。
【实验】收集炭黑。点燃一支蜡烛，把冷碟子放在火焰的上方
【解释】这就是炭黑，可用于制造油墨、油漆、鞋油、颜料以及橡胶轮胎的填料。大家回去后也可做这个实验。焦炭的主要用途是冶炼金属，是工业上冶炼生铁的一种原料，我们在后面的单元里将会学到它。
【结论】物质的结构决定其性质。
【过渡】生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成，是含杂质的碳单质。
【展示实物】
【提问】“碳”和“炭”有何区别？
【演示实验】实验6-1。（留出对比液体）
1、描述你看到的现象。
2、结合实际和教材内容分析为什么木炭和活性炭具有吸附色素的水平呢？
学生观看。
回答：金刚石非常坚硬，所以能够用来裁割玻璃。
带着问题、自主学习。
归纳金刚石的物理性质、用途
活动探究，体会观察，得出结论。
观看。
观察实验、得出结论。
总结石墨物理性质和对应用途。
观看。
一起对比表格。
思考。
观看。
理解。
在教师引导下的到结论。
观察几种物质。
分析比较，会区分二者。
描述现象：液体颜色变浅。
教学设计
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教学设计表②物质性质和物质用途之间有什么关系？③金刚石和石墨物理性质差异大的原因是什么？ 【新课讲解】10min 思考1：木制电线杆会把埋入地下部分事先烧黑？ 思考2：为什么王羲之的真迹能保留到现在？参考答案：因为碳在常温下化学性质稳定。
引导学生得出结论1：碳在常温下化学性质稳定 思考3：如果将上节课所学的所有类型的碳单质与氧气一起点燃，将会发生什么反应？请你写出化学方程式引导学生得出结论2：碳具有可燃性思考4：给学生列出几则新闻，让学生思考其中原理【练习】2min 练习题： 1、木炭做燃料，利用了碳的_______性2、在家中用木炭取暖，需注意什么问题？参考答案：可燃性 注意通风【观看视频完成学习任务】15min 实验：木炭与氧化铜 思考1：该反应中反应物是什么？ 思考2：该反应有什么现象？ 思考3：推测该反应的产物并写出化学方程式。
思考4：该反应装置中为什么试管【思考与交流】学生根据老师提出的两个日常生活中的问题，思考碳的相关性质，将理论知识使用在实际。
学生举手回答问题。
学生归纳出碳的化学性质之一： 碳在常温下化学性质稳定学生结合以往所学知识，写出碳与氧气的反应：学生归纳出碳的化学性质之二： 碳具有可燃性学生根据新闻中的关键字：密闭空间、烧炭，再结合碳的燃烧，得出：碳在氧气不足的情况下不完全燃烧，产生有毒的CO学生根据所学碳的化学性质实行回答【自主学习—小组讨论—表达交流】 学生根据视频中的实验，回答老师提出的思考题，将木炭与氧化铜的反应现象、方程式、装置特点整理归纳，小组汇报成果。
从生活中的例子出发，促发学生思考碳相关的性质来解释问题，通过持续地提问与思考，让学生深入了解碳的相关性质。
锻炼学生从实验中提取信息的水平口要略向下倾斜？思考5：实验结束后应先熄灭酒精等还是先移出导管？ 思考6：实验中在酒精灯罩一个铁丝网罩的作用是什么？引导学生得出结论3：碳具有还原性解释：含氧化合物中氧被夺取的反应，是还原反应；能夺取氧的物质，具有还原性，是还原剂 【练习】请写出木炭与氧化铁粉末在高温下反应的化学方程式，并描述实验现象 参考答案：实验现象：粉末由红棕色变黑色 【知识拓展】5min 结合日常生活中煤炉燃烧的现象 思考：为什么煤炉燃烧时炉膛的上部会出现浅蓝色火焰？是什么物质在燃烧？这种物质是怎么产生的？提问：其中碳与二氧化碳高温下反应生成一氧化碳的反应，体现了碳的什么性质？学生归纳出碳的化学性质之三：碳具有还原性学生根据木炭与氧化铜的反应，实行知识拓展迁移，推导出木炭与氧化铁的反应象。
科粤新课标九年级上册初中化学《第五章 燃料 5.2 组成燃料的主要元素——碳》_29
5.2 组成燃料的主要元素——碳【教学目标】知识与技能1．了解金刚石和石墨的特性及主要用途，理解几种无定形碳及其主要用途。
2．明确物质性质与物质用途之间的关系。
3．知道一种元素能够组成几种不同的单质。
4．理解碳的化学性质，了解碳和一氧化碳的燃烧及其产物，知道完全燃烧和不完全燃烧的含义。
5.了解一氧化碳的毒性及安全使用煤炉的知识。
6.理解碳及其氧化物的相互转化关系。
过程与方法1．通过活动与探究，对获得的事实实行分析得出结论的科学方法。
2．通过度析金刚石、石墨和C60 组成，让学生理解物质的多样性。
3. 通过各种碳单质的性质和用途之间关系的学习，培养学生用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单化学问题的水平。
情感态度价值观1．通过一氧化碳中毒的了解，增强学生的安全意识。
2. 通过金刚石和石墨性质与用途的关系分析，使学生初步形成“物质的性质决定物质用途、物质的结构决定物质的性质”的化学思想。
3 .通过小组合作学习，进一步增强学生的合作意识。
4. 通过与生活密切联系的素材，让学生注重“化学来源于生活，学好它是为了更好的服务于我们的生活”这个化学理念。
【教学重点】1．物质性质与物质用途的关系。
2．碳和一氧化碳的化学性质。
【教学难点】1．碳的完全燃烧和不完全燃烧。
2．碳及其氧化物的相互转化关系。
【板书设计】 一、 碳的单质金刚石 硬度大 切割大理石 石墨 导电性 电极 活性炭 吸附性 防毒面具二、 碳的化学性质1.常温下---稳定性2.高温下---可燃性3.碳和二氧化碳反应三、一氧化碳的化学性质――可燃性【课后反思】本节课值得我今后继续坚持发扬之处：1. 教学设计可操作性强，授课时脉络清晰、节奏明快，实现了我的设计意图。
本节课从《谁是小偷》入手，很自然地引入新课，并激发了学生的学习热情。
2 .利用大量的图片和视频，突出了化学紧密联系社会生活的功能。
3. 利用学生探究活动，强化了化学的学科特点，培养了学生的实验水平和小组合作意识。
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5.2组成燃料的主要元素—碳一、教学设计思路分析碳单质在生产和生活中有着广泛的应用，学生所了解的相关碳的知识比较零散，而且大多只了解它的表面现象，没有深入了解它的实质，本节课把这些知识系统化并从实质上来解释，使学生不但知其然，还有助于知其所以然。
本节课的任务之一是使学生初步建立物质的“结构决定性质，性质决定用途”的思维模式。
主要采用了通过对比金刚石和石墨的微观结构的不同，引导学生理解到它们物理性质的差异其根本在于碳原子空间排列不同，贯彻微粒观的同时也强化学生“物质的结构决定性质”这个观点。
在介绍碳的单质时，主要采用体验学习和探究学习的方式，并辅以生动的影音及动画，目的是使知识活动化、生活化，充分调动学生积极性。
以碳元素存有的广泛性引入，让学生对碳元素感到好奇，有力地激发兴学生学习的兴趣，更加激发学生对科学的注重和热爱。
播放几种碳单质的介绍，将课本中零散的几个知识点实行整合，在学生认知的基础上给学生充分的自主学习，放开思维、积极动手的空间，让学生在自主探究的过程中获得的性质差异原因。
为开知识并且能够与大家分享自己的收获，从而对比、归纳出金刚石、石墨和C60阔学生视野，体现随着科技的进步，碳单质的新发现层出不穷，重点展示了石墨烯的最前沿应用。
让学生感受到科技的进展，以体现化学教学与时俱进的思维，让学生对知识的认知不只局限于书本和习题。
二、教学目标1、知识与技能目标（1）了解金刚石、石墨等碳单质的一些重要物理性质和生活中的用途。
（2）知道同一元素能够组成不同的物质。
（3）通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步理解结构、性质与用途之间的关系。
2、过程与方法目标（1）会对教师展示的资料实行分析和归纳，尝试在活动中自主设计、体验碳单质的物理性质；（2）通过对几种碳单质的性质用途实行比较，学生知道对比是研究问题的常用方法。
3、情感态度与价值观目标通过学习，能以发展的眼光看待事物，理解科学的发展具有阶段性和局限性，并且领悟物质的多样性和复杂性。
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【课标要求】理解物质的多样性。
【教材分析】碳是学生继氧、氢后学习的第三种非金属元素。
与前面两种不同的是，碳是固体单质，因而通过本课的学习能使学生学到一些固态非金属所特有的物理性质。
本节内容是碳化合物的准备知识。
【学情分析】在日常生活里，学生对石墨电极、玻璃刀、钻石、铅笔芯等，已经有一定的了解。
但学生对它们的组成元素及由同种元素组成的物质分类存有理解上的障碍，需要通过本节的学习，老师给予适当的引导和纠正。
【学习目标】1.通过阅读和观察实验，说出金刚石和石墨的物理性质及用途。
树立性质决定用途的观点。
知道一种元素能够组成多种单质。
2.通过观看视频，能解释金刚石、石墨物理性质有差异的原因。
树立结构决定性质的观点。
3.通过列举生活实例及分组实验，知道无定形碳的性质和用途。
体验化学与生活的密切联系。
4.通过观看视频及图片，知道C60的用途。
学会用发展的眼光看问题。
【教学重点】1、金刚石、石墨及无定形碳的物理性质及用途。
2、物质性质、结构、用途之间的关系。
3、一种元素能够组成多种单质。
【教学难点】1.金刚石、石墨物理性质不同的原因。
2.一种元素能够组成多种单质。
【教学用具】生活用品：铅笔、干电池、生锈的锁头、冰箱除味剂等。
化学仪器：锥形瓶、漏斗、药匙、镊子、烧杯、滴管、导线、开关、小灯泡。
化学药品：木炭、活性炭、红墨水、水。
微课仪器药品：镊子、药匙、玻璃棒、滤纸、棉花、U型管、活性炭、红墨水。
【教学过程】环节一：情境导入教师活动：展示含碳元素的生活用品：铅笔芯、干电池、冰箱除味剂等引入新课。
学生活动：观看、聆听、思考。
设计意图：激发学生思考，感受化学与生活的联系。
环节二：金刚石、石墨教师活动：金刚石和石墨有什么性质和用途呢？设计意图：培养学生的自主学习水平，明确物质的性质决定用途。
探究活动1、不同型号铅笔的字迹过渡：铅笔是我们最熟悉的学习用品，你知道铅笔中有哪些化学学问吗？ 学生活动：学生用不同型号的铅笔写字。
科粤版9年级化学上册教学课件 第五章 燃料 5.2 组成燃料的主要元素——碳
思考：古人的字画为什么能保存这么长时间？
3.炭黑 常温时化学性质非常稳定 制墨、油漆、鞋油、颜料、制橡胶
4.焦炭 做燃料 用于冶金工业
通过以上学习，我们知道碳元素形成 的单质有多种，而且物理性质差异很大。 那么，它们的化学性质如何？
碳燃烧生成什么
思考：为什么能确定特性迥然不同的金刚石、石墨 等都是由碳元素组成的各种单质呢？
5.2 组成燃料的主要元素——碳
科粤版·九年级化学上册
新课导入
以碳元素为主要成分的___煤____、__石__油___和_天__然__气__ 是人类社会常用的燃料。
碳是形成______现象的基本元素，也是提供_______
的主要元素生。命
能源
________元素是组成物质最多的元素。
碳
推进新课
碳有哪些单质
思考：通过这段文字的描述并联系 你的生活经验,你能得到那些相关信 息？
1.一氧化碳是无色无味的气体； 2.难溶于水； 3.有可燃性，燃烧时火焰呈浅蓝色； 4.有毒。（跟血液中的血红蛋白结合，使血液失去 输氧能力）
点燃
CO+O2 2CO2
煤炉各层发生的反应
点燃
CO+O2 2CO2
高温
点燃
C+CO2 2CO 2C+O2 2CO
点燃
C+O2 CO2
随堂练习
1.金刚石、石墨、 C60都是由_碳__元__素___组成的单质。 但是，它们的性质却存在巨大的差异（例如金刚石 是天然存在的最硬的物质，而石墨却很软），这是 因为它们________________不同。
碳原子排列方式
2.科学家研制了一种组成为C70的新物质,关于这种物 质的下列说法中不正确的是（ B ） A.它是一种单质 B.它是一种化合物 C.它的相对分子质量为840 D.它的一个分子中有70个碳原子
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5.2 组成燃料的主要元素—碳（第1课时）碳的单质1 教材分析本课题是在学习了“物质的性质”“氧气”“物质的构成中元素的概念”等知识内容之后，出现的又一新学物质的单质碳，前面课题已学的内容为本课题的学习铺下了良好的知识基础，而学完本课题后将继续学习碳的氧化物相关内容，在内容上起到承前启后的作用。
而在方法上本课题之前学生已经接触并初步学会用实验的方法探究物质的性质，为本节课的学习提供很好的水平和方法基础，本课题继续使用实验的方法来理解物质的性质，并在课题中结合性质和用途之间的关系，将本课题核心内容即化学学习观中性质与用途之间的关系实行理解和使用，而这个化学观也将在后续学习其他物质的过程中有很好的方法指导。
此外，本课题还体现研究物质的一般思路，在之后元素及化合物的学习中初步埋下伏笔。
2 学生分析奥苏贝尔有句名言：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的唯一重要的因素是学习者已经知道了什么”,并且指出要“根据学生原有知识实行教学”。
所以,教师在教学前应充分理解学生的原有认知结构。
在学生已有的基础上了解新学内容和原有基础的联系和学习的必要性3 教学目标3.1知识目标（1）通过实验和交流讨论了解碳的单质金刚石、石墨性质和用途，（2）通微视频了解碳的其他单质，掌握所学知识与科技前沿的联系。
（3）通过实验了解无定形碳炭黑、活性碳等的性质，知道性质和用途之间的关系。
3.2水平目标珠海八中曹琦明5.2 组成燃料的主要元素—碳教学设计2018/5/10（1）初步学会“结构决定性质，性质决定用途”的化学观，能从化学的角度理解周围的事物。
（2）通过实验探究无定形碳的性质，初步学会用实验的方法探究物质的性质3.3情感目标通过新型碳单质的合成，体验现代科技发展给生活化学学科发展和生活带来的光明，激发学生学习化学的兴趣。
3 教学重点1.同一种元素组成的不同单质金刚石、石墨的性质和用途。
2.结构、性质、用途之间的关系。
科粤新课标九年级上册初中化学《第五章 燃料 5.2 组成燃料的主要元素——碳》_21
5.2组成燃料的主要元素-碳（第一课时）学习目标：1、了解金刚石、石墨、无定形碳的物理性质以及主要用途2、明确物质的性质与用途的联系。
重点：单质碳的物理性质与用途、性质与用途的关系。
难点：了解物质的结构决定性质，性质决定用途的关系；能通过物质的用途反推物质的性质。
学习过程：【创设情境】展示生活中常见的几种燃料（蜂窝煤、汽油、煤油...）通过讲解让学生了解展示出来的燃料都含有碳元素-引入新课【自主学习】一、阅读课本P129页“你知道吗”，完成相对应填空。
（通过金刚石和石墨的应用推断它们相关的性质）个别提问，学生互相点评。
（白板上给出石墨和金刚石的结构图）得出结论：金刚石和石墨碳原子的排列方式不同。
所以物质的结构决定性质（物理性质），性质决定用途。
所以能够通过用途来推断物质的性质。
分享交流：请举出生活中符合上述结论的例子。
引导，如：性质决定用途，家里用盐做调料，是因为盐有咸味；木炭有可燃性，所以能够拿来做燃料...三、阅读课文P130第三自然段，结合白板信息，理解常见的无定形碳以及它们的性质和用途。
完成P130检查站内容。
（个别提问，学生互评）四、其他碳单质的理解。
P131知识视窗【归纳总结】本节课你收获了什么？【课堂达标训练】（1）家用净水器常用活性炭作净水剂,这是因为活性炭( )A.可作催化剂B.疏松多孔,吸附性强.C.无毒D.能够吸附水中的不洁物质（2）下列关于金刚石和石墨的说法准确的是( )A、金刚石和石墨外观相似B、金刚石和石墨都不导电C、金刚石和石墨都有较好的润滑性D、金刚石和石墨的原子排列方式不同造成性质有较大的差异（3）下列关于碳的几种单质的组成和用途的说法，错误的是（）A、璀灿夺目的天然钻石是由碳元素组成的B、长期未用而难开启的铁锁，可在锁孔中加入少量铅笔芯来作润滑剂C、铅笔芯主要是用铅和少量碳粉制成的D、活性炭可作防毒面具的滤毒剂（4）下列物质中硬度最大的是( )A.陶瓷刀B. 铜锌合金C.金刚石D.石墨（5）1985年科学家发现了C60的新物质，与此相关的下列说法准确的是（）①它的1个分子含60个碳原子②它是一种新型化合物③它是一种混合物④它是一种单质A．①④B．②④C．①②D．③（6）用木制电线杆埋入地下之前，常要把埋入地下的一部分木头表面稍稍烤焦。
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教课方案第一轮复习：考点3 二氧化碳和一氧化碳的性质与用途考大纲求：1.二氧化碳的主要性质和用途(理解)2.自然界中的碳循环(理解)3.一氧化碳的主要性质和用途(理解)二、命题规律：广东中考对本节知识的考察集中在以下几个方面：(1)CO2的性质：一般状况下，CO2既不焚烧也不支持焚烧；与水反响；与碱反响(氢氧化钠、氢氧化钙)；CO的性质，主要考察CO的复原性和可燃性、CO与CO2的鉴识。
(2)CO2的实验室制取，主要与其余气体(O2、H2、NH3等)联合起来考察，要点考察对药品的选择、发生装置的设计和评论及化学方程式的书写，综合性较强，难度较高。
题型范围波及较广，选择题、填空题、实验研究题近几年都有波及。
估计年的重要考点有：CO的复原性、CO与CO2的鉴识或分别;CO2与碱的反响；CO2的实验室制取。
三、复习目标：知识与水平：1、稳固一氧化碳和二氧化碳的物理性质、化学性质、用途以及对环境的影响。
2、学会设计简单化学实验的方法。
3、培育学生的语言表达水平。
过程与方法：经过复习稳固CO和CO2物理性质、化学性质及其用途的有关知识。
感情、态度和价值观：经过一氧化碳、二氧化碳对人体健康和环境的影响，培育学生建立环保意识。
四、复习要点：经过复习让学生掌握一氧化碳、二氧化碳的物理性质和化学性质及其在考试中的应用。
五、复习方法：精讲细炼、议论沟通。
六、复习过程：考点过关：（让学生填写有关内容）一、一氧化碳的性质和用途1.物理性质颜色：_____，气味：____，溶解性：_______，密度：比空气___________。
2.一氧化碳的反响关系图：（“→”表示物质之间的转变关系，“”表示两头的物质能发生化学反响）。
写出有关的化学方程式：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、二氧化碳的性质1.物理性质：是一种无色的气体，密度比空气_____，____溶于水。
科粤新课标九年级上册初中化学《第五章燃料5.2组成燃料主要元素——碳》14
5.2构成燃料的主要元素—碳第一课时一、【教课目的】1、认识金刚石与石墨的物理性质及主要用途2、明确物质的性质与用途的关系3、知道一种元素可以因构造不一样而能构成几种不一样的单质4、理解碳的焚烧及其产物5、认识CO和CO2的性质及CO2的用途二、C 的性质【要点】三、【难点】C的性质四、【教课过程】【前言】大家已经学过氧和氢两种元素，今日再来学习一种元素――碳，C、H、O这三种元素与人类的关系特别亲密，是构成生命的基本元素。
目前已知的1000多万种化合物中，绝绝大多数都是含碳化合物，碳是为人类供应能量的燃料的主要元素。
今日，我们来理解一下碳的几种单质。
【演示实验】用玻璃刀切割玻璃用铅笔写字用石墨做导电实验展现防毒面具中的滤芯。
【议论沟通】经过以上实验现象，表现了碳单质的哪些性质呢？1。
金刚石的硬度居天然物质之冠，可制成玻璃刀、钻头或装修品等。
2．石墨硬度很小，有光滑感，可制成铅笔芯；可以导电、溶点高，可做干电池和电炉的电极、制造能熔融金属的坩埚等。
．无定形碳拥有较强的吸附水平，作防毒面具中的滤芯。
【思虑】这些物质在物理性质拥有这么大的差别，是否是同种元素构成的呢？【解说】实考证明，金刚石和石墨都能在氧气中焚烧，并且都生成同一种物质，这类物质可以使澄清的石灰水变污浊。
[发问]（1）焚烧产物是什么？（2）它们是由什么元素构成的？[回答]（1）焚烧后都生成二氧化碳。
（2）它们都是由碳元素构成的单质。
（经过计算得出）【思虑】既然这些物质是同种元素构成的单质，为何物理性质有这么大的差别呢？【解说】固然构成这些单质的原子构造是同样的，可是，其摆列方式是不一样的。
因此产生了不同样的物理性质。
最近几年来，除了我们常有的金刚石、石墨这些碳单质之外，科学家们有合成了C60、C50、C70等，近期又合成了碳纳米管，此刻正对此推行开发和利用。
展现金刚石、石墨的构造模型。
【思虑】既然金刚石、石墨都是同种元素构成能不可以利用外界力量将它的构造的单质，改变，将石墨变为金刚石呢？【解说】理论上既然可行，就应当可以。
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构成燃料的主要元素——碳1时间1、知识与技术（1）碳的化学性质——常温下稳固，高温下开朗。
（2）掌握碳的化学性质——可燃性和复原性。
（3）理解氧化反响和复原反响，知道氧化剂和复原剂、氧化性和复原性。
2、过程与方法目的（1）学会察看实验现象并记录。
（2）概括碳的化学性质。
3、感情态度与价值观（1）培育学生主动研究，求实求真的科学态度。
（2）培育学生概括剖析的水平。
教课重点碳的可燃性、复原性。
教课难点理解氧化反响和复原反响。
教课器具演示实验仪器教学设计思路备注[复习发问]：我们前面学习了碳的单质，此刻我们往返首它们的物理性质有哪几种？[学生]：碳的单质主要有金刚石、石墨、C60等。
[引入新课]：这节课接着学习质碳的化学性质。
[投影]：吴道子的画。
[解说]：这副古画到现在已有千年的历史，可以保留下，说了然什么？我国古代一些书法、画家用墨，墨是由碳黑制成，书写或绘画制的字画，可以保留很长时间而不变色，这是什么呢？[学生]：在常温时，碳的化学性质是不开朗的[前言] 请同学在黑板上写出碳的原子构造表示图。
从碳的原子构造可以看出，最外层只有4个电子，在化学反响中既不简单得电子，也不简单失电子。
因此在往常情况下，碳的化学性质很稳固。
利用这个性质，可以用墨汁或碳素墨水书写或绘制字画，年久代远都不会退色。
[投影]：在常温时，碳的化学性质是不开朗的。
碳受日光照耀或空气接触，都不简单起变化。
[发问]：在常温下化学性质稳固，假如温度高升，碳的活动性又如何呢？[板书]：一、碳与氧气的反响（──可燃性）[教师]：请同学们回想在氧气中焚烧的实验，写出木炭在氧气中充分焚烧时的化学方程式[板书][ 投影]：1、碳的可燃性C+O2 CO2（氧气充分）[思虑]：视频上出现的中毒事件，你们知道是什么气体吗？它种气体又是如何产生的呢？[投影]：当碳在氧气不充分时，会生成CO [ 板书]2C+O2 2CO（氧气不足）[教师总结]这两个反响表现了碳拥有什么性质呢？[学生] 可燃性[板书]可燃性[教师总结]我们可以看出，当反响物的量不一样时，生成物可能不一样。
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5.2组成燃料的主要元素-----碳教学设计设计理念对化学课我有一个独特的理解，就是在课堂上除了实验教学，理论教学之外，我对这节课实行了教学设计的更新：将知识问题化? 将问题生活化?将生活现实化?将现实学生化?让学生实用化通过以上设计，让学生既掌握了知识又学会了生活技巧，两全其美。
教学目标1、通过对实物的观察和教材的阅读，学生总结归纳出金刚石、石墨等碳单质的不同性质和用途，感知化学与生活的密切关系。
2、通过各种碳单质的的性质和用途关系的学习，培养学生用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单化学问题的水平。
3、理解碳的燃烧产物及CO的性质，学会更好的生活，避免中毒事件的发生。
4、由碳单质的创新研究获得诺贝尔自然科学奖，激励学生学习化学的毅力和斗志。
教学重点、难点重点：单质碳的种类、特性及用途，难点：碳的燃烧产物及一氧化碳的性质。
教学过程教学设计教师活动学生活动请同学们说出你们在煤球、液化气、天然家所使用的燃料都有哪些, 气、木材等。
导那么，你们知道这些燃料是入由什么元素组成的吗, 碳今天，就让我们带着好新课奇心一起走进这节课，《组成燃料的主要元素---碳》课的学习目标1、请同学们带着学习目标和导学案上第一部分的问题，对教材129---131页内容进学生阅读教材并行学习和阅读，然后解答做导学案上的习题。
自主1---9题。
2、请同学们带着对化学的憧在阅读的过程憬和对社会的感恩，阅读教中，注意找出煤气中毒事故的元凶,学习材132---133页内容，思考燃烧产物实行学习，并解答防治措施是什么, 导学案10---13题。
3、分小组依次进展示的看法和理解,并安排学生有序实行自我展示的看法和理解，把不同答题的结果，汇报阅读的收懂的问题和疑惑记学生之间讨论，师生共同商议解决。
教师讲解并提示学生进行举例。
学生思考并回答：都是由碳元素组成的几物质都是由：金刚石、石墨元素组成。
归纳总结：1、由同种元素组成的不同种单质称为同素异形体。
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引言碳的单质的性质与用途性质与用途的关系一种元素可组成几种单质碳的化学性质常温下稳定高温下可燃性练习小结5.2《组成燃料的主要元素----碳》一、【教学目标】1、了解金刚石与石墨的物理性质及主要用途2、明确物质的性质与用途的关系3、知道一种元素能够因结构不同而能组成几种不同的单质4、理解碳的燃烧及其产物5、了解CO和CO2的性质及CO2的用途二、【重点】 C的性质四、【教学流程】阅读交流归纳讲解探究五、【教学过程】【引言】北方天冷了，大家要取暖离不开燃料，组成燃料的元素是什么呢？学生回答――碳。
C、H、O这三种元素与人类的关系非常密切，是构成生命的基本元素。
当前已知的1000多万种化合物中，绝绝大部分都是含碳化合物，碳是为人类提供能量的燃料的主要元素。
今天，我们来理解一下碳的几种单质。
【阅读实行猜谜语】课本129页。
了解金刚石和C60。
【演示实验】用玻璃刀切割玻璃【分组实验】1.用石墨做导电实验 2.用铅笔写字【讨论交流】通过以上实验现象，体现了碳单质的哪些性质呢？1.金刚石的硬度居天然物质之冠，可制成玻璃刀、钻头或装饰品等。
2．石墨硬度很小，有滑腻感，可制成铅笔芯；能够导电、溶点高，可做干电池和电炉的电极、制造能熔融金属的坩埚等。
【思考】既然这些物质是同种元素组成的单质，为什么物理性质有这么大的差异呢？【观察与思考】幻灯片展示金刚石和石墨的立体结构模型，指导阅读课本p131第一自然段。
【讨论交流并作答】结构中碳原子的排列方式不同【讲解】虽然构成这些单质的原子结构是相同的，但是，其排列方式是不同的。
所以产生了不相同的物理性质。
近年来，除了我们常见的金刚石、石墨这些碳单质以外，科学家们有合成了C60、C50、C70等，近期又合成了碳纳米管，现在正对此实行开发和利用。
【设问】有没有提到中国的科学家？【回答】没有【追问】为什么？【引导】我国研究技术落后，落后就要挨打，受欺负。
你是愿意做一个受人尊敬的人还是受人凌辱的人呢？（学生答：收人尊敬的人）那么我们要牢记“科学技术是第一生产力”以此为遵旨，努力学习，为实现富强、明主、文明、和谐的“中国梦”而做出自己应有的贡献。
科粤新课标九年级上册初中化学《第五章 燃料 5.2 组成燃料的主要元素——碳》_0
组成燃料的主要元素——碳（第一课时）教学目标：【知识与技能】（1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
（3）知道不同元素能够组成不同的物质，同一种元素也能够组成不同的物质【过程与方法】（1）通过单质的性质学习相关实验，培养学生的观察水平、思维水平和实际应用水平。
（2）初步学会使用比较、归纳等方法对获取的信息实行加工。
【情感态度与价值观]】（1）通过结构决定性质，性质决定用途的的辨证关系，初步建立科学的物质观。
（2）通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提升学生的科学素质。
教学重点：金刚石、石墨在物理性质方面的特性与用途之间联系。
教学难点：对金刚石、石墨由同种元素组成，但性质不同的理解，使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
教学过程：【引入】：以本章的主题燃料，从上一节课所学的理想燃料到人类社会广泛应用的化石燃料，化石燃料的主要成分是碳元素。
【板书课题】：组成燃料的主要元素——碳元素【教师讲解】自然界重含碳元素的物质最多，要分类学习。
请你们猜一猜碳元素能形成不同的单质吗？今天，我们一起来感受碳的多样性。
【板书】：多样的碳单质多媒体展示本节课的学习目标。
【问题情境】通过视频资料设置【引言】钻石就是由碳的单质金刚石加工而成的。
大家还知道其它的碳单质吗？【讲解】我们熟悉的炭棒就是由碳的单质石墨加工而成的。
【提问】它们都是由碳元素组成的单质,是同一种物质吗?【展示网络料】通过网络让学生理解金刚石和石墨不是同种物质。
【提问】你在日常生活中见过金刚石吗? 它有什么特性?【演示实验】1．用玻璃刀裁玻璃。
【小结】金刚石的性质和用途（多媒体展示）【创设问题情境】1999年，北约曾使用了一种“石墨炸弹”。
这种炸弹爆炸后释放出大量纤维状的石墨，它们覆盖在发电厂的设备上，造成设备停电，解释这是为什么？【活动探究】把一根石墨电极和导线连接在一起，接通电源后，观察灯泡发亮，证明石墨具有导电性。
科粤新课标九年级上册初中化学《第五章 燃料 5.2 组成燃料的主要元素——碳》_37
5.2 组成燃料的主要元素—碳【教学目标】知识目标：了解金刚石与石墨的物理性质及主要用途；明确物质的性质与用途的关系；知道一种元素能够因结构不同而能组成几种不同的单质；理解碳的燃烧及其产物。
水平目标：培养学生分析、理解等水平。
情感目标：培养学生对“性质决定用途”的观点等。
【教学重点】了解金刚石与石墨的物理性质及主要用途，理解碳的燃烧及其产物。
【教学难点】知道一种元素能够因结构不同而能组成几种不同的单质。
【教学过程】[引言]大家已经学过氧和氢两种元素,今天再来学习一种元素一一碳 ,C、H、O这三种元素与人类的关系非常密切 ,是构成生命的基本元素。
当前已知的1000 多万种化合物中,绝绝大部分都是含碳化合物,碳是为人类提供能量的燃料的主要元素。
首先,大家来理解一下碳的几种单质。
[板书]§5.2组成燃料的主要元素——碳[阅读与讨论]阅读教材,讨论推断以下各题：1.金刚石与石墨各有什么物理特性?(活动与观察,从用途推断特性, 再完成以下练习)把下列性质与用途的关系用直线段连起来：2.试归纳出物质性质与用途的关系?（见P140的“长话短说”）。
3.碳还有哪些单质?(阅读教材,归纳出几种无定形碳的特性。
从发展的观点看待碳的单质——阅读讨论 C60及其兄弟)。
4.组成碳的各种单质都是相同的碳原子,每个碳原子的内部结构都一样(核内有6个质子和6个中子,核外有6个电子),为什么各种碳单质的物理特性各有不同?[讲述]这是因为碳原子(外部)之间的排列方式不同引起的,展示金刚石与石墨的结构示意图及教材中C 60的结构图,再做比喻解释。
(指导学生阅读教材“人造金刚石”)。
5.碳有什么化学性质?( 指导阅读 ,依下述小结板书之3讲述。
) [讲述]碳的燃烧过程,可做如下推理： 每一个碳原子需要消耗一个氧分子发生完全燃烧：C + 02 CO 2 ……①(放出32.8kJ/kg 热)假若一半的碳原子燃烧后氧已耗尽,另一半的碳原子在高温下会与①式生成的C02发生反应(该反应是吸热的)：C + C02 2CO (吸热)……②因为①、②两式在同一系统中发生,①式生成的 C02恰好在②式中消耗了。
科粤新课标九年级上册初中化学《第五章 燃料 5.2 组成燃料的主要元素——碳》_20
组成燃料的主要元素——碳
教案序号
授课类型
新授
课时计划
授课班级
九年级
教学目标
1.了解金刚石、石墨、木炭等的物理性质和用途。
2.理解金刚石、石墨由同种元素组成但物理性质不同的原因。
3.木炭具有吸附水平的原因。
4.了解单质碳在常温下稳定，在高温下化学活动性强。
5.了解金刚石、石墨、无定形碳有着相同的化学性质。
[讲解]：下层的煤，燃烧时生成的二氧化碳，与上层新煤中的碳会反应生成一氧化碳，这个反应是一个吸热反应，因而添加新煤后，炉温会降低。
[板书]：C+CO2＝＝2CO
[讲解]：碳燃烧时放出热量。
三、总结、扩展
小结：碳和氢气的化学性质比较
碳（C）
氢气（H2）
常温下
化学性质稳定
化学性质稳定
可燃性
C+O2＝＝CO2
[导入]：通过上节课学习，我们知道碳的几种单质有不同的物理性质，是因为碳原子排列的不同。但因为它们都是由碳元素组成的单质，所以具有相同的化学性质。下面我们学习碳的化学性质。
[板书]：一.碳在常温下稳定、高温下活泼
[学生活动]：1.阅读教材第82页第一段，看插图5－5。
2.举例说明碳在常温下稳定。
[讲解]：随着沮度的升高，碳的活动性大大增强，在高温下，它能和很多物质起反应。
[板书]：一.碳的单质：金刚石、石墨、无定形碳(木炭、活性炭、焦炭、炭黑)。
二.金刚石和石墨。
Байду номын сангаас[教师活动]：(1)演示玻璃刀裁玻璃。
(2)让学生阅读教材第129页，用列表法引导学生总结出金刚石的物理性质和用途。
[学生活动]：(1)阅读教材第129页，用列表法总结出石墨的物理性质和用途。
科粤新课标九年级上册初中化学《第五章 燃料 5.2 组成燃料的主要元素——碳》_3
学生活动
设计意图
【引入】播放视频：电影【泰坦尼克号】片尾海洋之心钻石片段。
【问题】：海洋之心钻石是由什么矿石加工琢磨而成的呢？。那金刚石的化学式又是如何来书写的呢？
那今天我们就来学习5.2组成燃料的主要元素碳
【展示】学习目标
学生观看影片
思考，自由回答
创设情境，引入课题，熟悉的音乐，绚丽的宝石容易激发学生的学习兴趣。
【过渡】也许同学会觉得金刚石离大家当前的学习生活稍远了些，下面老师要向大家介绍一种每个同学都要用到的物质。（展示铅笔）
铅笔是大家最熟悉的用具之一，你们真的了解它吗？请问铅笔含铅吗？那么铅笔芯的主要成分又是什么呢？
观察，思考
再次引起学生注意，激发他们的听课积极性
展示石墨的图片
【讲述】石墨的用途：铅笔芯，润滑剂
㈠物理性质：CO俗称煤气，是无色、无味气体，难溶于水。
㈡化学性质
1.可燃性
2.毒性：CO易跟血液中的血红蛋白结合，使人中毒。
防止煤气中毒的方法：保持良好通风，提供充足氧气，使碳充分燃烧。
【思考讨论】在烧得很旺的炉子里添上大量的新煤后，温度为什么反而降低，而且还容易产生煤气？
【拓展】由碳燃烧的两个化学反应谈谈保护环境的措施
氧气供给不足时，碳的燃烧是不完全燃烧，产物是一氧化碳，燃烧热值为9.2，仅仅完全燃烧的3.6分之一
思考，讨论，归纳
巩固学过的知识点，并引导学生进一步对碳燃烧的理解，
【过渡】展示图5-7燃烧的炉火，炉火里分别发生了哪些反应，炉膛上部出现的浅蓝色火焰是什么物质燃烧。展示煤气中毒的漫画
【探究】那一氧化碳有什么性质呢？
5.2组成燃料的主要元素——碳
教学目标
1．了解金刚石、石墨、C60的物理性质及主要用途，明确物质的性质与用途的关系。
科粤新课标九年级上册初中化学《第五章 燃料 5.2 组成燃料的主要元素——碳》_2
组成燃料的主要元素——碳（物理性质）教学目标1、知识与技能：（1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
（2）知道碳单质的化学性质。
（3）知道不同元素能够组成不同的物质，同一种元素也能够组成不同的物质。
（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式不同的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
（2）培养学生对知识素材、实验现象实行分析、归纳的水平。
（3）让学生体验科学探究的过程和学习科学探究的基本方法，通过对实验的设计、评价、反思培养学生的创新意识。
3、情感态度与价值观（1）以人类对碳单质的理解为例，引导学生形成“科学是发展”的观点，激发学生热爱科学的情感。
（2）培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、大胆实践的科学精神，使学生在感受化学世界奇妙与和谐的同时，提升学生的化学素养。
教学重点培养学生以发展的观点看待碳的单质教学难点金刚石、石墨和C60物理性质不同的原因一、情境创设【引入】观看一组含碳实物和图片。
（教师）以上物品中均含有碳元素。
这节课我们学习碳元素组成的几种单质：金刚石、石墨和C60。
二、提出问题[新课讲解]（教师）给学生展示图片：请大家仔细观察金刚石样品，并描述相关物理性质。
实验探究一：对比实验：请两名学生上台分别用削铅笔小刀和玻璃刀裁玻璃。
物理性质①无色透明①装饰品——钻石②天然存有最硬的物质②划玻璃、钻头（教师）引导学生观察和体验学习生活中使用的铅笔芯的颜色、硬度、滑腻感，实验探究6B课件展示：C60（教师）又称“足球烯”。
这种足球结构的分子很稳定，是良好的超导体材料。
20世纪90年代初，C70、C240和纳米碳管等相继被发现（展示它们的微观结构），有兴趣的同学课后能够查阅资料进一步了解它们在生产生活中的重要作用。
（教师）如何设计实验证明金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成？（学生）讨论。
观看录像。
（教师）金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质，那么为什么物理性质存有很大的差异呢？引导观察金刚石、石墨和C60的微观结构模型。
科粤新课标九年级上册初中化学《第五章 燃料 5.2 组成燃料的主要元素——碳》_28
《碳的单质》教案一、教学目标：1.知识与技能（1）了解金刚石与石墨的物理性质及主要用途。
（2）明确物质的性质与用途的关系。
（3）知道一种元素能够因结构不同而能组成几种不同的单质。
（4）理解碳的化学性质。
（5）了解一氧化碳的性质。
教师组织、引导和点拔，学生通过实验观察和讨论交流，理解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途；并初步学会使用观察、实验等方法获取信息，初步学会使用比较、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
3.情感、态度与价值观让学生通过了解物质结构、性质、用途三者的关系激发学生学习化学的兴趣，通过碳的多样性学习进一步培养学生用发展的观点看待碳的单质。
二、教学重点和难点重点：金刚石、石墨的重要物理性质和用途。
难点：金刚石和石墨物理性质差异很大的原因，及其碳的化学性质。
三、教学过程：（一）创设情境，引入新课通过前面的学习我们知道从古到今燃料对我们的生活及社会发展密切相关，特别是很多含碳物质早就被人类的祖先用来做燃料，直到现代，以碳元素为主要成分的煤和石油，仍然是人类社会最主要的燃料。
今天我们共同来学习组成燃料的主要元素----- 碳。
（二）合作交流，探究新知阅读与讨论：阅读教材，讨论推断以下各题：1．金刚石与石墨各有什么物理性质？(活动与观察，从用途推断特性，再完成练习)2．金刚石和石墨都是碳元素组成的单质为什么它们的物理性质有如此大的差异呢？[讲述：这是因为碳原子之间的排列方式不同引起的，展示金刚石与石墨的结构示意图]3.试归纳出物质结构、性质与用途的关系？4．碳还有哪些单质？(阅读教材，归纳出几种无定形碳的性质及用途。
从发展的观点看待碳的单质——阅读讨论c60及其兄弟)。
5．碳有什么化学性质？(分析指导)通过碳原子最外层电子的排布说明碳的单质常温下化学性质稳定。
举例：用墨书写或绘画日久不变色；埋在土里的木电杆外层要烧黑。
（1）碳常温下化学性质稳定(通过生活中煤的燃烧说明碳具有如下性质)（2）碳具有可燃性①氧气充足，生成二氧化碳C+O2CO2 (放热)②氧气不充足，生成一氧化碳2C+O22CO (放热)（3）碳与二氧化碳的反应CO2+C2CO (吸热)通过阅教材让学生归纳总结一氧化碳的性质6．一氧化碳的性质（1）一氧化碳是无色无味的气体；（2）难溶于水；（3）有可燃性,燃烧时火焰呈浅蓝色；（4）有毒。
科粤新课标九年级上册初中化学《第五章 燃料 5.2 组成燃料的主要元素——碳》_13
5.2碳的单质教学目标：通过幻灯学习金刚石、石墨、无定形碳的物理性质及用途。
通过学习了解金刚石、石墨及木炭的用途，对物质的性质决定物质的用途这个辩证关系有进一步理解；通过学习激发学生学习化学的兴趣和持续进取的探索精神。
教学重点：碳单质的物理性质和用途的关系。
教学难点：金刚石和石墨物理性质存有较大差异的原因教学方法：讲述法与讨论法教学过程：【引入】让学生观察镶嵌在手表上的钻石、铅笔芯、、木炭，提问它们之间有什么相互联系？学习完碳和碳的化合物之后你就明白了。
【讲解】金刚石和石墨还有木炭、活性炭、焦炭等都是由碳元素组成的不同单质。
用什么方法能证明这个点呢？（学生讨论，并提出几种方法）教师总结、讲解。
引导学生看幻灯《金刚石》《石墨》【讲解】同样的方法，能够证明石墨、木炭、焦炭、活性炭等都是由碳元素组成的不同种单质。
要求：用列表的方式归纳金刚石、石墨的物理性质及用途。
【讲解】金刚石和石墨物理性质上的差异决定了用途上的差异。
一、利用金刚石硬度大、耐高温可做钻探机的钻头；利用硬度大，可做玻璃刀；因为金刚石对光有优异的折射作用，可做装饰品。
二、(1).利用石墨质软，在纸上划过会留下深灰色的痕迹可做铅笔芯；(2)利用石墨滑腻、质软、耐高温，可做耐高温的润滑剂。
(3).利用石墨有良好导电性和耐高温可做高温电炉的电极和普通电极。
(4).利用石墨传热性能好，耐腐蚀，耐温度骤然变化的特性可做石墨坩埚。
【小结】金刚石和石墨都是由碳元素组成的不同单质，物理性质上有如此大的差异是因为二者中碳原子的排列不同。
性质不同因而用途也不相同。
即性质决定用途。
【讲解】在碳元素组成的单质中还有一类含杂质较多的叫无定形碳，包括木炭、焦炭、活性炭及炭黑。
介绍：炭与碳的区别。
【展示】木炭，活性炭，炭黑，焦炭（学生讨论，得出木炭性质的结论）【小结】活性炭能吸附某些有色物质，说明活性炭具有吸附性，能把大量色素和异味吸附在其表面，说明以上过程属于物理变化。
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教学设计
学科课题 5.2组成燃料的主要元素—碳授课教师授课时间
教学内容分析
在引导学生走进化学世界,从化学角度理解了身边的物质,初步了解了物质构成的奥秘,学习了一些基本的化学概念和化学技能之后,本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。
前面的内容对本课题起到铺垫作用。
本课包括两部分,第一部分介绍碳的单质,第二部分介绍碳的化学性质。
今天我主要说一说第一部分的教学思路,这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途,使学生树立性质决定用途,用途体现结构的观点。
掌握了这个重要化学思想后,能够使学生更好的体会学习化学的意义,感受化学世界的魅力。
学情分析
本节课是学生第一次成系统的学习某一类物质的性质,学生对身边的化学现象及化学知识比较好奇,所以应该有较强的探索欲,故应该理论联系实际,培养他们的学习兴趣。
考情分析学会用所学内容解决实际问题
学习目标1.知识目标：1）掌握金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。
2）知道同一元素能够组成不同的物质。
3）明确物质结构.性质和用途的关系。
2.技能目标：能够让学生熟练掌握生活中常见的物质的组成和用途，达到学习化学的效果，培养学生以发展的观点看待碳的单质。
3.情感目标：本节课是学生第一次成系统的学习某一类物质的性质,学生对身边的化学现象及化学知识比较好奇,所以应该有较强的探索欲。
故应该理论联系实际,培养他们的学习兴趣。
4.学习策略目标：充分利用多媒体、视频、图片、等教具，力求让学生在具体、形象的情境中感知并牢记生活中基本的化学知识。
学习重点难点分析重点碳单质的物理性质和用途,学生学习兴趣的激发。
难点碳单质的物理性质差异大的原因
教学方法
自学与讲解相结合、观察分析与自我归纳、演示实验、多媒体教学。
教具
黑板、多媒体、铅笔芯，电池、导线、开关、灯泡、铅笔、玻璃刀教学过程教学活动过程
设计教学内容教师活动学生活动设计意图
设置悬念
新课引入
5.2组成燃料的主要元素—碳
金刚石和石墨的物理性质和对应的用途【设置悬念】今天上课老师
想送给大家一份既珍贵又
有用的礼物。
大家想不想
要?
【出示铅笔】问一位表情最
突出的同学为什么看到老
师的礼物会出现这样的表
情?
【说明】：在化学老师的眼
里,它和图片上的钻石一样
珍贵,想知道为什么吗?
让我们共同学习今天的内
容，同学们就会知道其中的
奥秘。
【新课引入】同学们知道上
面三种燃料含有的主要化
学元素是什么吗？
【讲述】我们这节课就来学
习组成燃料的主要元素—
碳
【提问】1.什么是元素？
2.一种元素能够组成不同的
学生答
显现各种表情或声
音。
因为铅笔是我
们生活中很普通的
东西”
碳元素
阅读学习目标
学生齐声回答元素
的定义
提问个别学生回答
第二个问题：氧元素
能够组成氧气和臭
氧
个别回答，补充并总
结
学生总结填写手中
的学案
金刚石
设置一个悬
念,激发学
生好奇心的
同时也使学
生的注意力
集中到了老
师的身上
本节课学习
的主要内容
引出碳元素
组成的单质
演示实验
焦炭，木炭，活性炭和炭黑的物理性质和用途
C60的结构
碳的单质物理性质大的原因：碳原子之间的排列方式不同
巩固练习单质吗？
【说明】那么，接下来就来
学习碳元素组成的单质
【讲述】同学们已经预习了
这节内容，知道碳元素组成
的单质有哪些？
【讲述】我们先看金刚石和
石墨
【多媒体展示】观察它的颜
色和状态
【讲述】同学们观看视频并
阅读课本内容，总结金刚石
的物理性质和用途
【提问】个别回答并补充金
刚石的物理性质和用途
【补充】本节课开头的钻石
是由什么做成的？
金刚石又是碳的单质
【讲述】下面来看石墨的物
理性质和用途
【实验活动】探究石墨的
导电性
【提问】石墨是否导电？
叫学生帮忙并观
察
是
学生总结在手中的
学案中
个别学生展示，补充
鼓励，提升课堂气氛
无定形碳
学生的总结图片通
过多媒体上传展示
碳原子之间的排列
方式不同
学生讨论个别回答,
鼓励后进生回答
1.学生活动黑板上
做
2.抢答题
石墨具有导
电性
让学生更进
一步掌握石
墨的物理性
质和用途
通过习题：
“摘苹果，
有惊喜”提
升学生做题
的积极性，
从而提升学
生学习化学
的兴趣
【讲述】石墨具有导电性【多媒体展示】要求学生根据图片和课本内容，探究石墨的物理性质和用途
【提问】学生个别展示【补充】介绍学生手中的铅笔
【讲述】碳的单质还有哪些了？
【补充】我们看一下无定形碳
【多媒体展示】通过图片总结焦炭，木炭，活性炭和炭黑的性质和用途，关键展示动画。
【设问】碳还有其他的单质吗？
【多媒体展示】小资料【讨论1】碳的单质物理性质为什么差异很大？多媒体展示。
【讨论2】
1.物质的结构、性质与用途之间有何关系？通过本节的学习，延伸到学生做人的道理。
2.石墨与金刚石之间的转化
属于什么变化?
【习题练习】展示多媒体
【总结】通过习题摘苹果，
有惊喜，师生共同总结并阐
述。
使我们进一步了解到化
学来自生活，生活中处处存
有化学，希望同学们在以后
的生活中把你学到的化学
知识介绍给你的朋友，亲
人。
【作业设计】
1.正式作业（课后习题）
2.课外作业（以学生手中
的范文为例，写一篇
100字的《碳父的自我
介绍》）
最后老师送同学们一句话：
结构决定性质，性质决定用
途；态度决定细节，细节决
定命运。
希望同学们在这人
生最美好的时刻把握好自
己的命运。
板书设计 5.2组成燃料的主要元素—碳
一．碳单质的物理性质和用途 1.金刚石和石墨
2无定形碳：焦炭，木炭，活性炭和炭黑 3.C 60
二．碳单质物理性质差异大的原因：
碳原子之间的排列方式不同
三 结构 性质 用途
决定
决定
推知 推知。