推荐-新人教版九年级语文下册第二单元5《孔乙己》(第2课时)教案
九年级语文下册 第二单元 5《孔乙己》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级
第5课孔乙己第二课时教学目标1.通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等描写，分析其性格特征。
2.了解造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的炎凉。
3.认识封建科举制度对知识分子的束缚与毒害，明确封建文化“吃人”的本质。
教学重难点重点：品读有关孔乙己的描写，分析其性格特征难点：认识造成孔乙己悲剧的原因。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】（直接型）上节课我们了解了《孔乙己》一文创作的时代背景，明确了人物活动的社会环境，也熟悉了故事情节，今天我们着重分析人物形象，并试着分析造成人物悲剧的原因，理解本文的创作意图。
课堂实录一、寻找关键句【设计意图：此环节旨在让学生寻找描写孔乙己的句子，以便于接下来分析人物形象。
】寻找有关描写孔乙己的关键句子，看看作者是从哪些方面刻画人物形象的？明确：1.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
（身份，地位）2.他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
（外貌描写）3.他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。
“说完，便排出九文大钱。
（语言描写、动作描写）4.孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”（神态描写）5.孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷吗？”（神态描写、语言描写）6.孔乙己等了很久，很恳切的说：“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。
将来做掌柜的时候，写账要用。
”（语言描写）7.孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
（社会地位）8.他从破衣袋里摸出四文钱，放在我的手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
二、探究内容【设计意图：通过分析文章重点句子，理解人物的性格特点。
】（细读课文，理解人物的性格，组内交流质疑，班内展示解惑。
）1.“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”揭示孔乙己的特殊身份，这一外形的整体描写，概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必然性。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案 (新版)新人教版
5 孔乙己教学目标1.把握文章内容，培养学生分析人物的能力。
2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。
3.认清科举制度下世态炎凉的吃人本质。
教学重点1.培养学生分析人物的能力。
2.分析造成孔乙己悲剧命运的社会原因。
教学难点1.把握分析孔乙己的矛盾性格。
2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。
课时安排3课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
《呐喊》（板书），鲁迅为什么在20世纪初把他的第一本小说集取名为《呐喊》呢？（学生各抒己见）是的，鲁迅写小说的目的就是为了要唤醒沉睡的人们，并且是为前驱者添威助阵的，所以命名为《呐喊》。
《呐喊》共收录了14篇小说，例如以前学过的《故乡》。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅自己说过，在《呐喊》中，最喜欢的是《孔乙己》（板书）。
为什么他最喜欢《孔乙己》呢？今天我们来学习《孔乙己》，看看现代文学画廊中的这个唯一的“他”活在一个怎样的社会背景之中，有着怎样坎坷的人生境遇。
二、简介写作时间、背景和写作用意。
（幻灯片显示）《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。
《孔乙己》写于五四运动前夜，当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义进行猛烈的抨击。
本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天作成的。
那时的意思，单在描写社会上的一种生活，请读者看看，并没有别的深意。
……”三、把握内容，整体理解。
1.阅读思考。
教师范读，或播放录音。
听读思考题：（1）孔乙己生活在一个怎样的社会背景之中？（2）孔乙己具有怎样的特殊身份？（3）孔乙己在人们心中是怎样的社会地位？（4）小说中孔乙己的结局怎样？设计说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教学设计 新人教版
《孔乙己》知识与技能1.理解积累“阔绰、颓废、间或、营生、格局、不屑置辩”等词语及作家作品。
2.了解小说的基本特点，抓住孔乙己的人物特征，感知人物形象。
3.理解文章的主题思想。
过程与方法1.能通过肖像、语言、动作来刻画人物的性格。
2.学习欣赏小说的方法，培养学生阅读和欣赏小说的能力。
3.创造性思维的能力。
情感、态度与价值观1.了解作者对封建科举制度和封建文化教育的罪恶的揭露和批判，树立正确的人生态度。
2.体会作品以笑写悲刻画主人翁的方法，理解作者对主人翁、对国民寄予的情感，形成正确的人生观。
在教学活动中，尤其注意培养学生参与、交流、合作的意识。
教学重点：1.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度、鲜明生动刻画人物的写法。
2.理解文章的主题。
教学难点：结合时代背景，深层领会小说的艺术手法及小说的思想意义。
教学课时：两课时第一课时教学内容与步骤：一、情境导入，走进孔乙己导语:鲁迅先生一生写过33篇小说，他自己曾说，在他创作的短篇小说中，最喜欢的是《孔乙己》。
著名作家巴金先生也赞叹《孔乙己》写得好。
《孔乙己》这篇小说还被译成外文，传到国外。
孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生又是怎样精心塑造了这个形象呢?下面让我们一起来学习这篇小说。
板书:孔乙己鲁迅二、初读课文，认识孔乙己师：请同学们根据自己的预习情况，以自己喜欢的方式自由诵读课文，要求学生勾画出生字词，结合课下注解及工具书查清字词，理清小说的三要素，并用一句话感知全文的基本内容。
1.自由诵读，积累字词。
(1)读准下面加点字的读音。
阔绰（chuò) 舀（yǎo) 羼水（càn) 绽（zhàn) 拭(shì) 蘸（zhàn) 打折(shé)(2)联系文本，理解重点词语的含义。
不屑置辩:认为不值得辩论。
置辩，辩论。
颓唐:精神不振作。
(3)速读全文，理清小说三要素：人物:孔乙己环境：(社会环境，鲁镇咸亨酒店）情节:开端（1—3）；发展（4—9）；高潮（10-11）；结局（12-13）2.师：自读全文后，谁能用一句话概括全文的基本内容呢？生1:本文通过“我”咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
九年级语文下册第二单元第5课《孔乙己》教案新人教版 (2)
5 《孔乙己》【教学目标】1.认识孔乙己的这一人物形象，学习小说多角度刻画人物的写法。
2．品味小说辛辣的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.了解作者对腐朽的封建科举制度及病态社会的批判，培养悲天悯人的情怀。
【教学重点、难点】重点：分析孔乙己这一人物形象，学习多角度刻画人物的写法。
难点：深层领会小说的思想意义。
【教学过程】一、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.题写生字词。
二、了解小说的有关知识和写作背景等1.小说是一种文学体裁。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
（1）小说的三要素：人物、故事情节、环境。
（2）故事情节通常包括：开端、发展、高潮、结局。
（3）环境包括：自然环境和社会环境。
（4）小说根据篇幅可分为：长篇小说和中篇小说、短篇小说和小小说。
2.写作背景：《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
3.有关科举制度：封建科举制度始于隋唐，到了明、清形成了一套完整的制度，它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。
明朝以后主要是八股文，以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，严重束缚知识分子的思想，对知识分子的毒害很大。
4. 咸亨酒店：咸亨酒店在清朝光绪年间，是一家普通小酒店。
自从小说《孔乙己》问世以来，咸亨酒店也随之闻名于世了。
现在的咸亨酒店，是1981年为纪念鲁迅一百周年诞辰而重新修建的。
改革开放使咸亨酒店也成了同外部世界联系的纽带。
三、了解内容，理清层次1．这篇小说写的是什么年代的事？故事发生的地点在哪儿？2．小说写的是什么样的人和事？3．课文可分为几部分？开头三段起什么作用？（1）第一部分（1－3节）：写孔乙己活动的社会环境。
第二部分（4－13节）：写孔乙己的悲惨遭遇。
（3）开头三个自然段写出了孔乙己生活的社会环境。
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《孔乙己》教案【教学目标】１、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
２、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。
３、培养欣赏文学作品的能力。
【教学重点】理解小说主题。
【教学难点】作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有较大的时空差异。
【教学过程】一、导入新课大家知道，偷就是窃，窃就是偷。
同学们说对不对？（生：对）但有人说：窃不能算偷，（生：这个人没有读过书）不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，（生：这不可能，穿在身上不舒服）但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是──—孔乙己。
二、简介写作背景本文写于１９１８年冬天，发表于１９１９年４月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在１９０６年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖狂。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会实际，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、教学内容１、分析孔乙己性格特征：⑴教师朗读课文第九段：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，他人也便这么过。
”问题一：孔乙己使哪些人快活？问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？⑵听录音１～８段，考虑以上两个问题。
⑶四人小组讨论，明确：问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。
问题二：①语言被讪笑（第４、６、８段）从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。
“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。
②行为被讪笑（第８段）分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自身摇头说……”俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。
③外貌衣着被讪笑（第４段前３句）长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教学设计(2)(新版)新人教版
《孔乙己》教学目标：1.学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2.认识孔乙自己这一人物形象。
3.分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
难点、重点分析：1、说是怎样抓住孔乙己脸色的变化采塑造这个人物形象的？2、难句理解教学过程第一课时（－）明确目标1、分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。
2、理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。
3、介绍作者写作《孔乙己》的时间、背景和写作用意。
《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。
《孔乙己》写于五四运动前夜。
当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。
本文最初发表时，篇未有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天做成的。
那时的意思，单在描写社会上的或一种生活，请读者看看，并没有别的深意。
《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生自己告我，也实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与《孔乙己》中所描写的差不多。
（孙伏园《鲁迅先生二三事》）（二）整体感知：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。
大作家巴金说，《孔》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？1．读课文，要求学生勾画出生字词。
结合课下注释及工具书查清字词。
（1）应掌握的字：阔绰（chuò）舀（yǎo）羼水（chàn）绽（zhàn）拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）（2）应掌握的词：不屑置辩：认为不值得辩论。
人教版九年级下册(部编版)第二单元5《孔乙己》教案
九年级语文下册《孔乙己》教学设计教学目标：知识与能力目标：1、了解小说的时代背景，理解故事情节，体会小说揭示的主题；2、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。
过程与方法：1、学习本文用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法和精巧含蓄的布局；2、加深对小说有关知识的掌握。
情感价值观l、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉，人们的冷漠无情；2、激发学生更加热爱今天的幸福生活，为构建和谐社会而努力。
教学重点1、学习本文通过人物外貌、语言、动作等描写塑造人物性格的方法：2、体会小说所揭示的深刻的社会主题。
教学难点l、本文运用外貌、动作、语言等描写展示人物思想性格的写法以及精巧含蓄的布局，对小说初步欣赏。
教学方法1、自主、合作、探充；2、多媒体辅助教学教学时数一课时教学流程一、创设情景，导入新课：古人云：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。
今天，我们又提出了：为中华之复兴而努力读书，知识能够改变人的命运，可见，读书是有着不同的目的，有的人是为了升官发财，有的人是为了报效祖国，那么在封建社会末期，读书人的命运如何呢?周围的人又是怎样对待他们的呢？今天、我们随着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最喜爱的第二篇白话小说——《孔乙己》。
(多媒体展示课题)二、让学生按照自己喜欢的方式快速阅读课文，并摄取文中所透露的信息。
(主要着重学生阅读的差异性，培养自主学习的习惯)(1)让学生自由发言；(2)其他学生进行补充；(3)教师进行总结评价。
总结：这是一篇小说，要注意小说的三要素：人物、情节、环境。
这篇小说以“笑”为线索，勾勒了孔乙己的几个生活片段，给我们展示了晚清世风图，在不动声色中蕴含着深沉的批判力量。
三、师生共同活动，走进文本，与作者对话。
(1)理清本文的故事情节；本文没有完整的故事情节，而是通过孔乙己“咸亨酒店的几个生活片段来反映主题。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案 新人教版
《孔乙己》教案一．教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，积累词语。
2.过程与方法：学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
3.情感态度与价值观：分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二．教材分析《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
三．教学重点孔乙己的性格特征，不幸遭遇及其悲惨的结局。
四．教学难点分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
五．教学准备：做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。
六．教学过程第一课时（一）新课导入：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。
（二）初读课文快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
1.学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论（开端、发展、高潮、结局）2.指名回答，然后教师作出归纳。
（1）酒客取笑孔乙己偷东西。
（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。
（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。
2019年九年级语文下册第二单元5孔乙己教案新人教版2
第5课 孔 乙 己 【教学目标】1.概括文章内容，探究孔乙己的性格特征。
2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3.理解环境描写及“以喜写悲”在文中的作用，分析孔乙己悲剧的原因，把握小说主题。
【情境导入】同学们，鲁迅说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
”他笔下的经典作品《孔乙己》就再现了一个小人物的悲惨世界。
下面我们一同走进《孔乙己》，去认识孔乙己，感受一个笑中带泪的辛酸故事。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.了解人物活动的环境。
(1)提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？泛读课文(第1～3段)，要求：①标出故事发生的时间、地点；②找出这个环境的特征有哪些。
明确：时间：“这是二十多年前的事”，由创作小说时的1918年上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。
距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有被废除。
故事发生的地点：咸亨酒店。
(酒店是旧社会各阶层往来聚会的场所，是清末社会的一个缩影。
)酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”“房子里”和“柜外”“坐喝”和“站着”。
贫富悬殊，对比鲜明。
(2)进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境。
明确：酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。
2.理清故事情节。
(1)这个特殊的人物与周围的哪些人发生了哪几件事情呢？速读课文第4～11段，体会文中选取了孔乙己的哪几个生活片段来展开情节的。
明确：①与“酒客”——护短(第4、6段)②与“我”——教字(第7段)③与“孩子们”——分豆(第8段)④与“丁举人”——被打(第10段)(2)指出小说情节的四个组成部分，并按照小说情节划分课文结构。
明确：开端(第1～3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展(第4～9段)：孔乙己的经历和性格。
高潮(第10、11段)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局(第12、13段)：孔乙己的悲惨结局。
语文九下第二单元《孔乙己》教学设计(第二课时)
九下第二单元《孔乙己》教学设计（第二课时）第2课时课时目标：1.了解以笑写悲的方法，体会作者的深意。
2.理解社会环境描写，品味文章语言特点。
重点难点：1.了解以笑写悲的方法，体会作者的深意。
2.理解社会环境描写，品味文章语文特点。
教学过程：一、回顾旧知，导入新课同学们还记得孔乙己是一个怎样的人吗？（设计意图：巩固所学知识，明白小说的人物塑造是小说的灵魂，其目的是为了反映社会生活，也为下步学习奠基。
）二、精读课文，体会环境描写1.小说的前三段并没有写到孔乙己，在小说中有什么作用?交流、讨论后明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境，当时封建科举制度还未废除。
由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。
“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2.孔乙己的形象有什么社会意义?造成他悲惨命运的原因是什么？学生交流，教师点拨：孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。
惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。
这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
学生讨论原因后，明确：社会原因。
(1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
（设计意图：体会环境描写在小说中的作用，探究孔乙己形象的社会意义及根源，理解鲁迅写文本的社会意义，为下一步学习作铺垫。
）三、“以笑写悲”的巧妙构思，感悟作者深意提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，找出相关语句，思考有什么作用?交流讨论后，明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案(新人教版)(2)
〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？
明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺 凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。
五、教师朗读12、13节
〔提问〕：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？
明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。
〔提问〕：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？
明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。
〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？
明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔 乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。
三、学生朗读第一节。
〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？
明确：地点：鲁镇咸亨酒店
时间：“这是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）
〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）
〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教学设计 新人教版
九年级语文下册第二单元第5课《孔乙己》教学设计新人教版九年级语文下册第二单元第5课《孔乙己》教学设计新人教版孔乙己教学设计一、教材分析(一)教学内容分析《孔乙己》是一部言简意赅、语言含蓄、意蕴丰富的小说。
有很多值得教学的地方，因此有必要选择教学重点。
鲁迅小说教学的重点不是情节，而是细节和关系。
基于这一考虑，在教学中应始终把小说作为一个整体，抓住关键句子，将相关内容联系起来。
然而，本课程是为第一节课的内容而设计的。
作者仍打算从情节入手，初步感知孔乙己的人物形象，并在以后的课程中关注人物之间的关系。
1.教材编写特点和编写意图。
孔乙己选自《江苏教育版》第4卷第2卷第8期。
这个单元是一个新颖的单元。
它以理解所反映的社会生活为主题，以小视角反映社会现象，使读者能够反思具有讽刺意味的人和事。
本单元的选定特征是“小”字符和“小”事件。
鲁迅的孔乙己悲剧是一个社会和时代的反映。
本文的教学重点应是引导学生探索孔乙己形象的社会意义，学习小说解读的方法。
2.课标要求。
《义务教育语文课程标准（2022版）》对小说教学的要求可以概括为四点：一是培养阅读小说的兴趣；第二，提高小说学习的文学素养；第三，培养理解作品内涵的能力；第四，对作品的价值判断和审美取向做出恰当的评价。
(二)学情分析认知能力：能够阅读文章的大意，但缺乏分析深度。
知识水平:对鲁迅比较熟悉,接触过《故乡》《社戏》等鲁迅小说,对鲁迅的写作风格有一定了解,但知识建构不完整。
二、教学环节和教学目标：1.掌握生字词“砚、屡、蘸、舀、打折了、不屑置辩、绽出、颓唐”等；2.了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景；3.通过抓住典型事件，来初步欣赏孔乙己的人物形象；教学重点、难点：一结合时代背景，初步欣赏孔乙己的人物形象教学方法：教学方法：提问指点法、组织指导法。
学法:朗读法、质疑问难法、自主合作探究法。
课时安排：三课时教学过程：（一）问题导入据鲁迅先生的朋友孙福源说，鲁迅先生说，在他的短篇小说中，他最喜欢孔乙己，并将其翻译成外语。
九年级语文下册第二单元5《孔乙己》教案新人教版
《孔乙己》教学设计教材分析《孔乙己》这篇小说经历精炼而意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的点有很多，所以选取教学重点很有必要。
鲁迅小说教学重点不在情节上，而是在细节、语言、人物关系之中，基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住人物对话、关键句可以勾连起有关内容。
但本课设计的是第一课时的内容，所以所抓的重点是从人物对话着手，以“咸亨酒店”为社会的缩影，孔乙己的悲剧来反映当时社会的现状，所以这篇文章教学应重在引导学生对孔乙己形象的社会意义进行探讨，学习小说解读的方法。
学情分析学生进入九年级，具有了一定的学习与阅读能力，这是进一步学习的基础，同学们对鲁迅比较熟悉，在七年级、八年级都有接触过《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《故乡》等鲁迅小说，对鲁迅的写作风格有一定的了解，但是对文章的深层意义挖掘的不是很透彻，知识建构不完整。
教学目标1. 探究孔乙己人物形象特点，并分析当时的社会群像。
2. 结合时代背景，深层体会小说的思想意义。
3. 学会善待弱者，拥有同情心，珍惜现在的美好生活。
教学重点：体会这篇小说艺术构思的独特性。
教学难点:通过品读人物之间的对话描写以及细节之处来洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
教学方法：诵读法、讲解法、合作探究法教学时间：一课时教学过程:一、导语设计有这样一位作者，作为中华民族的文化伟人，他以文艺实现改变愚弱国民精神的启蒙主义的抱负，在他的一生当中，创作了很多作品，他的朋友孙伏园问他，最喜欢哪一篇小说，鲁迅说最喜欢的是《孔乙己》。
巴金曾经称赞他说，《孔乙己》写得多么的好啊。
日本也有一位作家也说，《孔乙己》是一个最完美的艺术典型。
那么在鲁迅先生的笔下，这是一个怎样的孔乙己？让我们走入文本，寻找答案。
二、导学案1.读了课文，你们看到了一个怎样的孔乙己？1孔乙己最大的爱好是？2孔乙己最大的缺点是？3孔乙己说话的语言特色？4孔乙己最珍爱的一样东西？5孔乙己他有哪些优点？6哪句话最能看出他在人们心目中的地位？三、整体感知、初识孔乙己1.鲁迅写这篇文章只是告诉我们孔乙己是个怎样的人吗？有什么其他的用意呢？明确：鲁迅曾说过，他写这篇文章来表现一般社会对苦人的凉薄。
人教部编版九年级下册第2单元第5课《孔乙己》教案2
《孔乙己》教案2教学目标【知识与能力】1．理解、积累重要字词。
2．探究人物形象、理解文章的主题思想。
3．品味小说辛辣深刻的语言，体会小说精巧的布局。
【过程与方法】1．通过反复诵读揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
2．引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3．将本文与《范进中举》对比阅读，了解封建末期知识分子的心态。
【情感、态度与价值观】了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1．重点：（1）把握小说主题。
（2）分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
2．难点：结合时代背景，深刻领会小说的思想意义。
教学过程第一课时一、导入新课大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不对孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象印象深刻。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是一个怎样的艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味其中复杂的情感内蕴。
二、预习检测（一）疏通字词1．读准字音，记准字形。
荤．菜（hūn）羼．（chàn）阔绰．（chuò）绽．出（zhàn）绰．号（chuò）间．或（jiào）夹．袄（jiá）颓．唐（tuí）乱蓬蓬．（péng）2．理解重要词语的词义。
羼：混合，掺杂。
格局：结构和格式。
阔绰：排场大，生活奢侈。
颓唐：精神萎靡。
绽出：文中是突露出来的意思。
间或：偶然，有时候。
服辩：即认罪书。
文中指不经官府而自行了案认罪的书状。
污人清白：毁坏人家的名誉。
君子固穷：语出《论语·卫灵公》。
意思是君子能够安贫乐道，不失节操。
固，安守。
不屑置辩：认为不值得争辩。
不屑，认为不值得。
（二）了解作者及写作背景鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
人教版九年级下第二单元第五课《孔乙己》教学设计
人教版九年级下册第二单元第五课《孔乙己》教学设计【教学目标】知识与能力：1．学习从正面、侧面不同角度，鲜明、生动刻画人物的写法。
2．品味小说辛辣深刻的语言。
3．理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
过程与方法：1．用微课了解人物鉴赏的方式，明确可以用多种方法，从不同的角度来塑造人物。
2．通过白板等媒体，学生合作、交流、分享。
情感态度与价值观：1.把握小说主题，了解作者对封建制度和病态冷酷的社会的揭露与批判。
2.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的现实意义。
3.学会关注社会，思索人生，关爱身边的人。
【教学重点】1．分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
2．理解小说主题思想突破方法：学生自主探究，用填写“档案”的方式初探孔乙己生平，再合作探究孔乙己形象。
【教学难点】结合时代背景,深层领会小说的思想意义。
突破方法：由孔乙己性格命运出发，从分析他身边人的言行着手，探究造成他悲剧的社会根源，并结合时代背景，让学生加深对作品对人物的理解。
【教学方法】1．诵读法通过多层次的诵读和有感情的朗读，体会人物形象与主题思想。
2．合作探究法引导小组合作探究，多角度分析人物形象，鼓励大胆提问。
3．比较阅读法将孔乙己出场与离场进行对比，酒客的笑和孩子的笑进行对比，本文与《范进中举》对照比较,了解封建末期知识分子的心态和作者的情感。
【课时安排】二课时【教学过程】第二课时一、导入新课1．教师导语：据鲁迅先生的朋友孙伏园先生回忆，鲁迅在自己所创作的33篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？上节课，我们用人物档案的形式，对他有了初步认识，但要想了解有血有肉的孔乙己，我们还得走进咸亨酒店，走进他的生活，对他进行一番近距离的观察。
2．回顾作业：上节课课后，老师给同学们布置了一个小任务，找出文中描写孔乙己的精彩片段，做以批注，看看孔乙己是个怎样的人。
今天，我们就以小组的形式共同品析孔乙己的形象。
九年级语文下册 第2单元 5(孔乙己)教案 新人教版 教案
“便排出九文大钱。”一个“排”字，就在短衣帮面前显示了他的阔气，也写出他的得意炫耀神情，反更显他的穷酸本相。
3、引导学生归纳总结：由此可看出孔乙已是个怎样的人？
明确：性格概括：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子、迂腐可笑；受尽摧残，却麻木不仁但也有心地善良、为人诚恳的一面。
1、教师感情朗读课文最后三段，学生听读课文并思考：孔乙已最终命运如何？
明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙已的确死了。”
三、合作探究，分析孔乙已悲剧的社会根源
1、以丁举人为代表的封建统治者横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，从而将他推上了绝路。（从社会角度）
2、封建等级制度和封建思想的毒害，使民众冷漠麻木，畏惧压迫者，却对不幸的被压迫者肆意嘲弄，也使孔乙己心灵孤寂、遭遇凄凉。（从民众角度）
明确：课文共有四处写到众人的哄笑，分别是在第四、六、八和十一段。其中短衣帮是麻木不仁的笑，掌柜是自私卑劣的笑，小伙计是解脱的笑，小孩是天真无邪的笑。短衣帮和孔乙己同是封建秩序中倍受压迫的社会底层，同样可怜可悲，但在封建思想和封建等级观念的愚弄下，民众的同情心被扼杀，变得麻木自私。既然是“学而优则仕”，那么连半个秀才也没捞到的孔乙己当然是劣货，只值得奚落和取笑。他们对孔乙己这样一个不幸者的哄笑是麻木的笑。作者以乐境写哀，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，表示这不只是个人的悲剧是，而是社会的悲剧。作者反封建的意味更加深刻。
会“茴”字的四种写法
工作单位
无
生活空间
鲁镇咸亨酒店
生活经历
①常去咸亨酒店喝酒，被人取笑偷东西。
②偶而做些窃书的事，被吊打
③被人讥笑考不中秀才
④教小伙计识字
⑤给小孩分茴香豆
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第5课孔乙己
第二课时
教学目标
1.通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等描写，分析其性格特征。
2.了解造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的炎凉。
3.认识封建科举制度对知识分子的束缚与毒害，明确封建文化“吃人”的本质。
教学重难点
重点：品读有关孔乙己的描写，分析其性格特征
难点：认识造成孔乙己悲剧的原因。
教学过程
新课导入
【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】
（直接型）
上节课我们了解了《孔乙己》一文创作的时代背景，明确了人物活动的社会环境，也熟悉了故事情节，今天我们着重分析人物形象，并试着分析造成人物悲剧的原因，理解本文的创作意图。
课堂实录
一、寻找关键句
【设计意图：此环节旨在让学生寻找描写孔乙己的句子，以便于接下来分析人物形象。
】
寻找有关描写孔乙己的关键句子，看看作者是从哪些方面刻画人物形象的？
明确：
1.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
（身份，地位）
2.他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，
可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
（外貌描写）
3.他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。
“说完，便排出九文大钱。
（语言描写、动作描写）
4.孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”（神态描写）
5.孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的
事，能算偷吗？”（神态描写、语言描写）
6.孔乙己等了很久，很恳切的说：“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。
将来做
掌柜的时候，写账要用。
”（语言描写）
7.孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
（社会地位）
8.他从破衣袋里摸出四文钱，放在我的手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
二、探究内容
【设计意图：通过分析文章重点句子，理解人物的性格特点。
】
（细读课文，理解人物的性格，组内交流质疑，班内展示解惑。
）
1.“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”揭示孔乙己的特殊身份，这一外形的整体描写，
概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必然性。
2.肖像描写揭示孔乙己的悲惨遭遇，刻画了一个穷愁潦倒不得志，又经常挨打的老书生的形
象。
3.衣着细节描写写出了孔乙己懒惰而又死爱面子的特点。
“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，
似乎十多年没有补，也没有洗”。
又脏又破，长期不洗不补，说明他很懒；只此一件长衫，说明孔乙己很穷；不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。
4.个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
5.人物动作、神态的描写，显示孔乙己既迂腐又善良的心地。
孔乙己教“我”识字，表示了他善良的心地。
孔乙己的性格特点：
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高、麻木不仁、至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
三、分析原因
【设计意图：此环节的设置，旨在让学生理解造成孔乙己悲剧的原因。
】
大约孔乙己的确已经死了！
1.对孔乙己来说，是悲剧，为什么文章自始至终贯穿的却是笑声呢？有几次笑声？作者这样写
有什么用意？
2.孔乙己死了，至死也没有脱下他身上的长衫，是什么原因造成了孔乙己的悲剧呢？
（学生讨论，交流答案，教师提示：联系写作背景理解）
明确：
1.（1）文中四处写众人的哄笑。
①引得众人都哄笑起来。
②众人也都哄笑起来。
③此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。
④便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
(2)他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐，写出了封建社会人与人之间的麻木不仁，自私冷酷。
（3）用众人的笑声贯穿全文，增强了小说的悲剧效果，以乐境写哀，更令人悲哀。
表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了
2.造成孔乙己悲剧的原因：
（1）科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书。
（2）“万般皆下品，惟有读书高”封建文化的糟粕毒害了读书人的灵魂，使他们鄙视劳动，在读书这条道路走不通的时候，孔乙己宁死不愿放下读书人的架子，最终走向偷窃，直至死亡。
（3）封建等级制度的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和受压迫者
（4）以丁举人为代表的封建统治者横行霸道，残暴地摧残孔乙己，把他推上死路。
四、对比阅读
【设计意图：通过对比，巩固文章主旨的认知认知，培养发现问题、解决问题的能力。
】
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了！”。