生物第24章第3节生物进化的学说课件(苏教版八年级下)

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苏教版八年级生物下册(旧版)电子课本课件【全册】

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第一节源远流长的发酵技术
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第二节食品保存
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最新版八年级下册生物课本第20章日常生活中的生物技术第二节食品保存第一节现代生物技术的应用第9单元生物的多样性第一节生物的分类第三节千姿百态的动物世界第23章生物多样性保护第二节保护生物多样性的艰巨使命第一节生命的诞生第三节生物进化的学说第10单元生物和环境是统一体第一节生态系统的组成第26章生物圈是最大的生态系统
最新版八年级下册生物课本
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第8单元生物技
第20章日常生活中的生物技术

苏教版生物-八年级上册-生物进化的学说》课件

一、自然选择学说：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适者被淘汰，这就是自然选择。二、其他的生物进化学说： 1.现代综合进化论：变异是生物进化的材料，自然选择保留适应性变异。 2.分子进化中性论：所有生物的基因在代代相传中积累微小的有利变异。
1.长颈鹿的颈很长，按照达尔文观点，其原因是（ D ） A.变异朝着有利于生殖的方向发展的结果 B.繁衍后代的需要 C.代代经常使用，吃高处叶子的结果 D.自然选择的结果
自然选择学说---遗传与变异有利变异的个体在生存竞争中获胜生存，不利变异的个体死亡被淘汰。
——
遗传变异
昆虫抗药性的产生
自然选择学说---适者生存
1.起初长颈鹿的脖子有长有短。
2.当低处的树木叶子被吃光以后，长脖子的长颈鹿可以吃到高处树叶而存活，并繁殖后代；短脖子的则容易被饿死，留下来的后代也较少。经过逐代积累，产生了今天的长颈鹿。
大西洋非洲
南美洲
太平洋
印度洋大洋州
达尔文乘“贝格尔号”考察路线
自然选择学说
过度繁殖生存竞争遗传变异适者生存
自然选择学说---过度繁殖
自然选择学说---过度繁殖
一棵一年生的植物，即使每年只产生两粒种子，经过20年，后代的数目就能超过100万棵
自然选择学说---生存斗争
生存斗争导致生物大量死亡，只有少量个体能获胜并生存？什么样的个体能获胜生存呢？
适者生存——秘鲁叶状螳螂的拟态
适者生存——保护色
适者生存——警戒色
自然选择：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰的过程。
选择者是选择的动力选择的原因选择的结果选择的基础

生物：第24章《生命起源和生物进化》复习课件(苏教版八年级下)

英国生物学家赫胥黎通过比较解剖等方法，
第一次提出人、猿同祖的观点。人类的进化发展大约经过南方古猿、能人、直立人和智人阶段。人类起源于古猿。人类进化的主要历程是南方古猿、能人、直立人和智人阶段。化石证据表明，在人类进化过程中，由于环境的变迁，生活在数上的人类祖先被迫下地，逐渐地用后肢直立行走，用前肢寻找食物，并在长期使用工具的基础上学会了制造工具等。而在进化过程中人的脑容量的增加是最显著的变化之一。
生物进化的直接证据是化石。
越简单、越低等的生物化石出
现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物化石出现在越新近形成的地层里。同时科学家还通过比较解剖、细胞研究等方法找到了生物进化的其他证据。
1861年在德国发现的“始祖鸟”化
石是爬行类进化成鸟类的典型证据。 1986年，在我国辽宁省又发现辽西鸟和孔子鸟等化石，进一步显示了鸟类可能起源了古代的爬行类。
一、生命的起源 ——化学进化阶段
生命起源的第一步是在一定条件下，原始
地球上的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子的，第二步是由有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子，第三步是伴随原始地球上自然条件的演变，地球上的有机大分子在原始海洋中逐渐积累，通过长期的相互作用，最后演变成具有能够生长、生殖、遗传的原始生命，原始生命进一步形成单细胞生物，地球上的生物从此生机勃勃，不断进化发展。
从始祖马到现代马的进化过程大约
经历了5000万年，其进化趋势是：体型由小趋大，四肢越来越长，多趾足逐渐变成中趾发达并着地。
植物进化历程：最早的植物是海洋中原始的单细
胞藻类，它们经过漫长的年代逐渐进化为多细胞藻类、原始的苔藓植物和蕨类植物、原始的种子植物等。无脊椎动物进化历程：最早出现的动物是生活在海洋中的原始单细胞动物，它们经过漫长年代逐步进化为多细胞的水螅等腔肠动物、蜗虫等扁形动物、蛔虫等线形动物、蚯蚓等环节动物、蜗牛等软体动物和蟹等节肢动物等原始无脊椎动物。脊椎动物进化历程：由古代鱼类进化为原始两栖类，再进化为爬行类，某些爬行类进化为鸟类和哺乳类等

生物：24.3《生物进化的学说》教案(苏教版八年级下)

第三节（24.3）：生物进化的学说【设计依据与构想】科学史是生物学教学中一道亮丽的风景线，是一种宝贵的教学资源。

本节课是一部关于生物学史的教学，着重介绍了生物进化的学说，重点强调了主流学说——自然选择学说的发现、发展过程。

本节课的设计构想从以下几个方面入手：第一，通过多媒体展示远古时代生物的生存情况以及当时的自然环境，使学生直观地认识当时的情境；第二，利用科学史的重演，学会科学的思维方法和探究过程，感受当时科学家的经历，领悟科学家发现问题，提出假设和合理推理的验证过程，体验科学家不断深化问题，找到其精髓的认识过程，以及科学的探索精神。

第三，根据已有的知识，结合所遇到的问题，自主设计实验，培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。

【教材分析】教学目标知识目标1、生物进化的自然选择学说及其意义。

2、加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义。

能力目标1、知道达尔文进化论的实质。

2、能够较准确判断达尔文地雀的进化顺序。

3、能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。

情感态度与价值观目标1、学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。

2、认识主流的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。

3、领悟科学没有绝对的真理，科学知识只是一个不断深化的过程，培养科学怀疑精神和创新精神。

教学重、难点教学重点达尔文生物进化学说的基本思想。

教学难点达尔文进化学说与其他进化学说的关系。

课前准备教师准备1、收集有关自然选择的材料，准备多媒体课件。

2、达尔文环球旅行的视频。

3、达尔文地雀喙进化的图片。

学生准备要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。

【教学流程】一、情景引入用多媒体展示《爬行动物时代》短片。

学生观看视频。

教师提问：同学们看了爬行动物时代的视频。

恐龙曾经是地球上的霸主，长达1亿多年，但是，它们却在距今6500多万年前神秘地灭绝了，恐龙为什么会灭绝？（是大行星撞击地球引发火山喷发造成的，还是因为恐龙不能适应当时的环境变化而逐渐消亡的……）究竟哪种说法更正确呢？为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的？推动生物进化的原因是什么？这就是今天要讨论的话题。

八年级生物下册 24.3 生物进化的学说特色训练苏教版

第三节生物进化的学说初试锋芒１．李坤《悯农》诗中云：“春种一粒粟，秋收万颗籽”。

用达尔文的自然选择理论来说，这个现象属于（）A．生物对环境的适应性B．适者生存，不适者被淘汰C．过度繁殖D．长期的生存斗争2．所有生物的发育都是从一个受精卵开始的，这可以说明（）A．生物是由水生向陆生进化的B．生物是由多细胞向单细胞进化的C．生物是由单细胞向多细胞进化的D．生物都是单细胞的3．能在沙漠中生活的植物，一般根系特别发达，或叶片变为刺，那些吸水、保水功能差的植物在沙漠中不能生存，达尔文对这一现象的解释是（）A．生物个体间存在着差异B．生物具有遗传的特性C．生物的变异对生存是不利的D．适应环境的变异个体易生存4．在冬天，枫树会落叶，樟树却保持满树青翠。

对此，下面的叙述正确的是（） A．枫树不适应寒冷环境B．枫树、樟树都适应寒冷环境C．樟树比枫树更适应环境D．这是樟树和枫树在进行竞争5．多数情况下，物种灭绝的原因可能是（）A．冰川的作用B．产生了变异C．食物缺乏D．不能适应变化了的环境6．如果某一种昆虫，缺乏适应变化着的环境所需要的变异，它可能（）A．进化为另一新种B．进化到更高等形式C．退化到低级种类D．灭绝7．我国科学家在某某境内发现了什么，被国际上称为“20世纪最惊人的科学发现之一”（）A．澄江动物群 B．兽齿类化石C．翼龙化石Ｄ．恐龙蛋化石8．加拉帕戈斯群岛上的13种达尔文地雀在喙的形态和大小方面存在很大差异，这一事实说明（）A．适应是相对的B．变异是不定向的C．变异是定向的D．变异都是环境变化引起的9．在一个气候和环境多变的生态系统中，一般说有利于生存和发展的种群是（） A．个体最大的B．个体最小的C．个体差异最少的D．个体差异最多的10．对同种生物而言，具有变异的个体容易在生存斗争中获胜，并后代；而具有变异的个体容易被。

11．自然选择是指（）A．生物的过度繁殖引起生存斗争B．生物的繁殖能力超越生存环境的承受力C．生存斗争中适者生存，不适者被淘汰D．遗传使微小有利变异得到积累和加强12．达尔文认为生物引起生存斗争的主要原因是（）A．遗传和变异B．适者生存C．过度繁殖D．捕食13．虫媒花与某些能传粉的昆虫表现了惊人的相互适应，产生这种现象的原因是（） A．种内斗争的结果B．定向变异的结果C．种内互助的结果D．长期相互选择的结果14．生活在青草丛中的蝗虫呈绿色，生活在枯草丛中的蝗虫体色呈灰黄色，造成这种差异的根本原因是（）A．所含色素不同B．自然选择的结果C．吃的食物不同D．定向变异的结果15．对达尔文自然选择学说的理解，正确的是（）①环境改变生物产生适应性的变异②能遗传的变异是生物进化的基础③变异是不定向的④变异是定向的⑤变异经过长期的自然选择和积累就可以产生出生物的新类型 A．②④⑤B．②③⑤C．①②④D．①③⑤16．决定生物进化方向的是（）A．遗传和变异B．自然选择C．生存斗争D．过度繁殖 17．生物进化的动力是（）A．遗传和变异B．自然选择C．生存斗争D．过度繁殖迁移冲浪18. 下图中，图1表示1940～1960年某地降雪天数，图2表示在同一时间内该地区白色老鼠占同种个体的百分数，请分析回答：（1）生活在雪地的老鼠的毛色为白色，这是生物对环境的现象，是长期的结果。

24.3生物进化的学说(苏教版初中生物课件)幻灯片课件

2020/4/2
1871年，达尔文发表了《人类的由来与性选择》一书，他在该书中运用自己有关生物进化的理论来研究证明人类起源于动物，确定人类高等动物之间的血缘关系，用“自然选择”的理论来解释从动物到人的进化过程。
首先，达尔文研究了人类的变异性，肯定人类同动物一样，是具有变异能力的，而且各种变异具有遗传性。其次，他认为人类也同样受到支配生物进化的各种规律的影响。人类的形成跟其他生物一样，都是在“自然选择”的复杂影响下进行的。
A、人工选择的结果
B、用进废退的结果
C、自然选择的结果
2020/4/2
D、生存竞争的结果
4、下列有关物种灭绝原因的描述中，主要的可能原因是（D）
A、冰川的作用 B、产生了变异
C、食物缺乏 D、不能适应变化了的环境
5、我国科学家在云南境内发现的被国际上称为“20世纪最惊人的科学发现之一”的是（A ）
A、澄江动物群化石 B、兽齿类化石
C、孔子鸟化石
D、恐龙蛋化石
6、在一个气候和环境多变的生态环境中，有利于生存和发展的种群一般是（ D ）
A、个体最大的
B、个体最小的
C、个体差异最少的
2020/4/2
D、个体差异最多的
7、达尔文提出自然选择的进化学说，自然选择是指（ C ） A、生物的过度繁殖引起生存斗争 B、生物的繁殖能力超越生存环境的承受力 C、生存斗争中适者生存，不适者被淘汰 D、遗传使微小有利变异得到积累和加强 8、达尔文在环球考察中发现，远离大陆的克格伦岛上经常刮暴风，岛上树木花草都很低矮，许多昆虫的翅退化，很弱，不能飞；少数昆虫的翅异常发达而善飞。请分析：（1）昆虫的不同形态最初是由于变异产生的。（2）暴风对昆虫两种翅的形成所起的作用叫自然选择。

苏教版八年级下生物：(2018年春使用)《第二十四章第三节生物进化的学说》素材

生物进化学说生物进化，多么神秘而又富有挑战性的问题，千百年来，无数先哲为之默默思索、探求、争论，为之耗尽了他们最美好的青春年华。

在探索生物进化的坎坷之路上，有人因坚持真理而惨遭迫害，也有人为此而获得了无上的光荣。

但是不管怎么样，他们都为生物进化学说的发展而做出了不可磨没的功劳，是永远值得我们全人类铭记，敬仰，学习的。

下面就让我们回顾那段艰苦卓绝而又振奋人心的岁月吧。

一、布丰进化学说法国人布丰是第一个提出广泛而具体的进化学说的博物学家。

他和最后一个物种不变论的权威林奈是同时代的人。

布丰认为物种是可变的，他特别强调环境对生物的直接影响，他认为物种生存环境的改变，特别是气候与食物性质的变化，可引起生物机体的改变。

这是布丰进化学说的中心思想。

布丰学说中也有一丝自然选择概念的闪现，例如他认为某些物种的高度繁殖与它们大量的死亡之间有关联。

遗憾的是布丰经不起宗教势力的压迫而公开发表了放弃进化观点的声明，这使得他作为进化论先驱者的地位大为逊色。

二、灾变论与均变论这两种相互对立的学说并未非常直接地提出与进化论有关的看法，但它们的形成和确立却涉及到了两个对生物界有极大影响的人物：居维叶和莱伊尔。

尽管他们并不都支持进化论，但依旧对其发展起到了不可忽视的作用，在此也略带一笔。

三、拉马克学说第一，传衍理论。

拉马克列举大量事实说明物种是可变的，所有现存的物种，包括人类都是从其他物种变化、传衍而来。

他相信物种的变异是连续的渐变过程，并且相信生命的“自然发生”。

第二，进化等级理论。

拉马克认为自然界的生物存在着由低级到高级，由简单到复杂的一系列等级。

生物本身存在着一种由低级到高级发展的力量。

他把动物分成六个等级，并认为自然界中的生物连续不断地、缓慢地由一种类型向另一种类型，由一个等级向更高等级发展变化。

拉马克描述的进化过程是一个由简单、不完善的较低等级向较复杂、较完善的较高等级转变的进步性过程。

迈尔把这种进化称为“垂直进化”，因为这种进化是在时间向度上展开的，没有物种形成，也没有物种绝灭的单向过程。

生物进化的历程课件苏科版生物八年级下册

鱼类→两栖类→爬行类鸟类哺乳类
由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生
1.生物化石之所以能证明生物进化，其根本原因是（ C ）
Ａ.化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物等Ｂ.化石是经过漫长的地质年代才形成的Ｃ.各类生物的化石在地层中出现有一定的顺序Ｄ.化石是古生物学家的研究对象
2.已知亲缘关系很近的物种Ａ的化石比物种Ｂ的化石在地
鸟类的主要特征： 1、体表覆盖羽毛，前肢变为翼；骨中空，内充气体 2、心脏分四腔，用肺呼吸，并且有气囊辅助呼吸 3、体温恒定，生殖为卵生
哺乳动物的主要特征： 1、用肺呼吸，心脏四腔，体温恒定 2、大脑发达；胎生，哺乳 3、体腔内有膈
由一个细胞构成
二胚层，有口无肛门
无脊椎
珊涡瑚虫虫两侧对称，三胚层，草有履口虫无肛门
生物进化的主要历程
科学家根据各种进化证据所提供的信息，形象、直观地把各类生物按亲缘关系的远近，呈现在有分枝的树状图上。因为它表示了生物的进化，所以称为生物进化树。
用生物进化树不仅可以简明地表示出生物进化的主要历程，显示各类生物相互之间的亲缘关系，而且揭示了生物进化的趋势。
观察生物进化树原始生命在原始海洋中不断繁殖、进化，形成了原始单
分析始祖鸟的化石
19世纪，在德国境内约1.5亿年前形成的地层里，科学家发现了一种奇特动物的化石。它的身体结构有些特征像鸟类，有些特征则像爬行动物，科学家把它称为始祖鸟。
讨论
1. 根据始祖鸟复原图判断，始祖鸟的身体结构有哪些特征像爬行动物，哪些特征像鸟类？
2. 始祖鸟化石的发现在生物进化上的意义是什么？
硅化木
恐龙骨架化石
恐龙蛋化石
有些化石是生物体的柔软部分腐化后留下的印痕所形成的，如始祖鸟的印痕化石和植物叶的印痕化石等。

苏科版-生物-八年级下册-《生物进化的原因》教学课件

2. 20世纪60年代，用DDT杀虫效果很好，但到了 80年代，杀虫效果却显著下降，原因是（ D） A.害虫体表由于长期沾染DDT而形成了抗DDT的保护膜 B.长期使用DDT，导致害虫体内产生了抗DDT的抗体 C.80年代 DDT生产水平下降，品质下降 D.自然选择作用使害虫种群中抗DDT的比例增大
内在基础自然因素
遗传和变异煤烟污染、天敌
什么是自然选择？
自然界中的生物，经过激烈的生存斗争，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰，这就是自然选择。
自然选择学说的中心内容
➢ 过度繁殖 ➢ 生存竞争 ➢ 遗传变异 ➢ 适者生存
➢ 自然选择学说---过度繁殖
➢ 自然选择学说---生存斗争
选择因素选择结果进化速度
人工选择
自然选择
人类
满足人类
自然条件保留对生物有利的性状
较快漫长
共同点：内在基础都是遗传变异
1.英国博物学家达尔文1859年发表了以自然选择学说为核心的生物进化理论的巨著是（ C） A.《人口论》 B.《在贝格尔舰上的旅行》 C.《物种起源》 D.《昆虫记》
生存斗争导致生物大量死亡，只有少量个体能获胜并生存。什么样的个体能获胜生存呢？
➢ 自然选择学说---遗传与变异
有利变异的个体在生存竞争中获胜生存，不利变异的个体死亡被淘汰。
➢ 自然选择学说---适者生存
2.当低处的树木叶子被吃光以后，长脖子 1.起初长颈鹿的的长颈鹿可以吃到高处树叶而存活，并繁脖子有长有短。殖后代；短脖子的则容易被饿死，留下来
第3节生物进化的原因
生物为什么会不断进化呢？
1.描述人工选择的过程和条件。 2.说出生物数量随环境的变化而改变的实例。 3.概述自然选择学说。

初中生物苏教版八年级上册《24.3生物进化的学说》课件(完美版)

其他生物进化学说
• 现代综合进化论 • 分子进化中性论
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类