公开课课件(结构与形体)
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公开课第一课素描基础入门ppt课件
B
人物头像素描 人物半身像素描
人体素描 等
A
石膏头像素描 石膏半身像素描 石膏全身像素描
C
17
C
18
根据不同描绘内容来划分
石膏几何形体素描 静物素描
B
人物头像素描 人物半身像素描
人体素描 等
A
石膏头像素描 石膏半身像素描 石膏全身像素描
C
19
根据不同绘画方法来划分
全因素素描
A
B
结构素描
超写实素描 设计素描
C
等
20
A
21
根据不同绘画方法来划分
全因素素描
A
B
结构素描
超写实素描 设计素描
C
等
22
B
23
根据不同绘画方法来划分
全因素素描
A
B
结构素描
超写实素描 设计素描
C
等
24
C
25
根据不同绘画方法来划分
全因素素描
A
B
结构素描
超写实素描 设计素描
C
等
26
根据不同绘画工具来划分
铅笔
A
B
钢笔
炭笔
C
等
27
B
人物头像素描 人物半身像素描
人体素描 等
A
石膏头像素描 石膏半身像素描 石膏全身像素描
C
13
A
14
根据不同描绘内容来划分
石膏几何形体素描 静物素描
B
人物头像素描 人物半身像素描
人体素描 等
A
石膏头像素描 石膏半身像素描 石膏全身像素描
C
15
B
16
根据不同描绘内容来划分
人物头像素描 人物半身像素描
人体素描 等
A
石膏头像素描 石膏半身像素描 石膏全身像素描
C
17
C
18
根据不同描绘内容来划分
石膏几何形体素描 静物素描
B
人物头像素描 人物半身像素描
人体素描 等
A
石膏头像素描 石膏半身像素描 石膏全身像素描
C
19
根据不同绘画方法来划分
全因素素描
A
B
结构素描
超写实素描 设计素描
C
等
20
A
21
根据不同绘画方法来划分
全因素素描
A
B
结构素描
超写实素描 设计素描
C
等
22
B
23
根据不同绘画方法来划分
全因素素描
A
B
结构素描
超写实素描 设计素描
C
等
24
C
25
根据不同绘画方法来划分
全因素素描
A
B
结构素描
超写实素描 设计素描
C
等
26
根据不同绘画工具来划分
铅笔
A
B
钢笔
炭笔
C
等
27
B
人物头像素描 人物半身像素描
人体素描 等
A
石膏头像素描 石膏半身像素描 石膏全身像素描
C
13
A
14
根据不同描绘内容来划分
石膏几何形体素描 静物素描
B
人物头像素描 人物半身像素描
人体素描 等
A
石膏头像素描 石膏半身像素描 石膏全身像素描
C
15
B
16
根据不同描绘内容来划分
《人体美学》PPT课件
性，是镜面中反射出的物象与现实的物体 完全相同。 • 点状对称：是对称的另一种形式， • 容貌的对称既是静态的，又是动态 的。既 是绝对的，又是相对的。
美的容貌体现了两种对称形式
2．容貌的比例美：
• 三停五眼、 • 黄金比、 • √2规律、 • 美容方程式
三停五眼
• 3．容貌的和谐美
和谐美的容貌
• •
四
生命活力美是 人体健美的核心
第三节：
•Hale Waihona Puke 容貌是人体审美的核心部分•
一：
容貌的审美功能
• • • • •
容貌是接受外界美感信息的“主渠道” 容貌是人的内在情感流露的窗口 容貌是人类个体识别的主要依据 容貌是人的心理和社会状态的集中反映 容貌是人体审美的主要目标
•
二： 容貌的静态美特征
• （一）容貌的结构与形态
•
人体美有多层次，多角度的内涵。我 们从医学目标出发，将人体作为医学的审 美对象，由此产生了“医学人体美”和“ 医学人体美学”的概念。
•
“健美人体”的概念：健美人体是 指健康状态下的形式结构，生理功能，过 程和社会适应等层面上的全方位的合乎目 的的协调，匀称，和谐和统一的人的有机 体。它是医学和美学相互联系相互渗透的 产物。
• 容貌的结构： • 包括颅面骨骼、肌肉、皮肤、毛发及
五官。 • 容貌的形态： • 主要由面部的整体形态和五官形态所 决定。
容貌形态分类
容貌
基本形态
整体 五官
表情形态
按部位划分 按状态划分 按情绪划分
• (二) 容貌结构形态美的基本特征
1．容貌的对称美：
• 镜像对称、点状对称 • 镜像对称：是指对称双侧具有高度的一致
生
美的容貌体现了两种对称形式
2．容貌的比例美：
• 三停五眼、 • 黄金比、 • √2规律、 • 美容方程式
三停五眼
• 3．容貌的和谐美
和谐美的容貌
• •
四
生命活力美是 人体健美的核心
第三节：
•Hale Waihona Puke 容貌是人体审美的核心部分•
一：
容貌的审美功能
• • • • •
容貌是接受外界美感信息的“主渠道” 容貌是人的内在情感流露的窗口 容貌是人类个体识别的主要依据 容貌是人的心理和社会状态的集中反映 容貌是人体审美的主要目标
•
二： 容貌的静态美特征
• （一）容貌的结构与形态
•
人体美有多层次，多角度的内涵。我 们从医学目标出发，将人体作为医学的审 美对象，由此产生了“医学人体美”和“ 医学人体美学”的概念。
•
“健美人体”的概念：健美人体是 指健康状态下的形式结构，生理功能，过 程和社会适应等层面上的全方位的合乎目 的的协调，匀称，和谐和统一的人的有机 体。它是医学和美学相互联系相互渗透的 产物。
• 容貌的结构： • 包括颅面骨骼、肌肉、皮肤、毛发及
五官。 • 容貌的形态： • 主要由面部的整体形态和五官形态所 决定。
容貌形态分类
容貌
基本形态
整体 五官
表情形态
按部位划分 按状态划分 按情绪划分
• (二) 容貌结构形态美的基本特征
1．容貌的对称美：
• 镜像对称、点状对称 • 镜像对称：是指对称双侧具有高度的一致
生
公开课、听课、评课PPT课件
-
11
（2）备学生、备听众
备学生：首先，摸清学生的认知障碍。在备课 时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么 问题，怎样去解决这些问题。
其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该 去认真分析学生的认知特点。具体说，如创设情境 时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计 问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战 性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学 生觉得直观有趣等等；从而调动学生的学习积极性， 达到使学生集中学习注意力的目的。
-
13
（3）教学目标力求全面 不论课程怎样改革，一节好课首先应该是关注
学生长远全面的发展。也就是说，一堂好课不仅要 考虑学生学到了多少知识，提高了多少能力，更重 要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展， 在精神方面有了哪些收获。
（4）新课导入力求新颖 好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，
-
1
教育热词：“校本”
新时期学校教育改革与发展的全新的教育理 念。大意为“以学校为本”、“以学校为基础”。
华东师范大学博士导师郑金洲教授提出“校 本”观点，从三个方面去理解它的含义：
一切为了学校， 一切在学校中， 一切基于学校。
校本教材、校本教研、校本课程、校本研修等
-
2
什么是校本教研？
校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提 高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托 学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究活 动。校本教研是基于校级教研活动的制度化研修， 其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的 问题开展研究。学校是校本教研的基地，教师是校 本教研的主体，促进学校和师生共同发展是校本教 研的直接目的。
（6）课堂练习力求精炼
部编版二年级下册语文14小马过河公开课课件.pptx
学习第四自然段，理解小马与 老牛的对话，老牛是怎样说的？
老牛说：“水很浅，刚没小 腿，能趟过去。”
学习第五自然段，理解小马与 松鼠的对话，松鼠是怎样说的？
松鼠说：“小马！别过河，别 过河，你会淹死的！”“深得很哩！ 昨天，我的一个伙伴就是掉在这条 河里淹死的！”
同一条河，老牛说水很 浅，松鼠说水很深，他们谁 说的对，为什么？
小朋友们，听了妈妈的话， 小马终于通过自己的实践成功过河 了。在生活中，你有没有过曾经 “动脑筋试一试”而做过的事，大 家一起聊一聊吧。
学习第八自然段，听了妈妈的 话，小马是怎么做的？他实践的结 果是什么？
他下了河，小心地蹚到了对岸。
说说为什么河水既不像老牛说的 那样浅，也不像松鼠说的那样深？
学习第七自然段，理解“难为 情”的意思。
难为情：害羞、难过、惭愧
“一条河挡住了去路，我…… 我过不去。”
“没……没想过”
在小马的两次答语中，都出现 省略号，这里的省略号不表示省略， 而是表示心里很为难，说话吞吞吐 吐、断断续续的。
“孩子，光听别人说，自 己不动脑筋，不去试试，是不 行的。河水是深是浅，你去试 一试就知道了。”
左中右结构：棚 独体字：麦
半包围结构： 磨、愿
读一读
理解课文内容
小马要帮妈妈驮麦子到 去 磨坊 ，途中遇到了一条小河， 他不知是深是浅。老牛说水 浅 ， 能蹚过去；但松鼠说水 深 ，不 能过河。最后小马在妈妈的指引 下，决定 自己去试试 ，结果成 功地过河了。
第二课时
复习导入
愿意 马棚 驮到 磨坊 刚没小腿 试一试 挡住 蹚水 前蹄
浅（高） 深（矮） 顺利过河
亲自试试
课后练习
一、照样子填上合话的词。
例： 一（匹）小马
老牛说：“水很浅，刚没小 腿，能趟过去。”
学习第五自然段，理解小马与 松鼠的对话，松鼠是怎样说的？
松鼠说：“小马！别过河，别 过河，你会淹死的！”“深得很哩！ 昨天，我的一个伙伴就是掉在这条 河里淹死的！”
同一条河，老牛说水很 浅，松鼠说水很深，他们谁 说的对，为什么？
小朋友们，听了妈妈的话， 小马终于通过自己的实践成功过河 了。在生活中，你有没有过曾经 “动脑筋试一试”而做过的事，大 家一起聊一聊吧。
学习第八自然段，听了妈妈的 话，小马是怎么做的？他实践的结 果是什么？
他下了河，小心地蹚到了对岸。
说说为什么河水既不像老牛说的 那样浅，也不像松鼠说的那样深？
学习第七自然段，理解“难为 情”的意思。
难为情：害羞、难过、惭愧
“一条河挡住了去路，我…… 我过不去。”
“没……没想过”
在小马的两次答语中，都出现 省略号，这里的省略号不表示省略， 而是表示心里很为难，说话吞吞吐 吐、断断续续的。
“孩子，光听别人说，自 己不动脑筋，不去试试，是不 行的。河水是深是浅，你去试 一试就知道了。”
左中右结构：棚 独体字：麦
半包围结构： 磨、愿
读一读
理解课文内容
小马要帮妈妈驮麦子到 去 磨坊 ，途中遇到了一条小河， 他不知是深是浅。老牛说水 浅 ， 能蹚过去；但松鼠说水 深 ，不 能过河。最后小马在妈妈的指引 下，决定 自己去试试 ，结果成 功地过河了。
第二课时
复习导入
愿意 马棚 驮到 磨坊 刚没小腿 试一试 挡住 蹚水 前蹄
浅（高） 深（矮） 顺利过河
亲自试试
课后练习
一、照样子填上合话的词。
例： 一（匹）小马
艺术人体解剖学 ppt课件
上肢结构
➢ 整体比例 ➢ 上肢骨骼（构成、显露点、关节） ➢ 上肢肌肉 ➢ 上肢运动规律 ➢ 上肢形体结构
Hale Waihona Puke 下肢结构➢ 整体比例 ➢ 下肢骨骼（构成、显露点、关节） ➢ 下肢肌肉 ➢ 下肢外形、解剖、形体对比 ➢ 下肢形体结构
人体造型
➢ 人体结构线 ➢ 人体骨骼结构 ➢ 人体体块结构 ➢ 人体动态与结构
艺用人体解剖学
历史 科学
➢ 史前 ➢ 古埃及 ➢ 古希腊 ➢ 中世纪 ➢ 文艺复兴 ➢ 巴洛克 ➢ 现代（１９－２０世纪） ➢ 后现代 ➢ 当代
人体结构概论
头部解剖结构（一）
➢ 方法 ➢ 头部基本形 ➢ 五官 ➢ 头部解剖结构与形象结构 ➢ 头部骨骼 ➢ 男女老少的形象特征
几个名词
➢形 ➢体 ➢ 结构 ➢ 解剖结构 ➢ 形体结构
步骤
➢ 基本形 ➢ 形体结构 ➢ 解剖结构 ➢ 整体结构
头部解剖结构（二）
➢ 头部肌肉的表情作用 ➢ 五官的结构特征 ➢ 头部动态结构与素描分析
手足部
➢ 骨骼的联结和运动 ➢ 肌肉组织和运动功能 ➢ 手足形体结构
躯干结构
➢ 整体比例 ➢ 躯干骨骼（构成、显露点、关节） ➢ 躯干肌肉 ➢ 躯干运动规律 ➢ 躯干形体结构
机械制图公开课课件
装配图作用和内容介绍
01 02 03 04
装配体结构关系表达方法
01
02
03
04
装配尺寸链计算及标注原则
计算机辅助设计软件简介
AutoCAD SolidWorks Pro/Engineer
计算机辅助设计软件在机械制图中优势
提高绘图效率
。
便于修改和协作
优化设计质量
降低制造成本
计算机辅助设计软件操作实例演示
组合体类型及特点介绍
01
02
叠加式组合体
切割式组合体
03 综合式组合体
组合体视图分析方法论述
形体分析法
线面分析法
对于切割式组合体或表面交线较多的 组合体，运用线面分析的方法，分析 表面的交线情况，想象组合体的整体 形状。
组合体尺寸标注方法讲解
定形尺寸
01
定位尺寸
02
总体尺寸
03
零件图内容概述及作用
二维零件图绘制
三维实体建模
参数化设计实例
THANKS
感谢观看
零件图定义
零件图作用
零件结构形状表达方法
视图选择原则
01
典型零件的表达方法
02
简化画法与规定画法
03
零件尺寸标注原则和方法
尺寸基准选择 尺寸标注原则 常见结构的尺寸标注方法
装配图作用和内容介绍
装配图作用 表达机器或部件的工作原理、结构特点和装配关系；
指导机器或部件的装配、调试、维修和拆卸；
装配图作用和内容介绍
图样是机械制造、检验和维修等生产活动 的重要依据，也是工程界进行技术交流的 重要工具。
机械制图历史与发展
历史
机械制图起源于欧洲文艺复兴时期，随着工业革命的发展而逐渐完善。
《安塞腰鼓》ppt课件(公开课)
刘成章
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年 以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展 示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个 性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为 世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体 现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
还有身边这条黄河
哦哦哦哦哦
安塞腰鼓表 演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精 湛的表现力令人 陶醉，被称为“天下第一鼓”。１９９６年， 安塞县被国家文化 部命名为“中国腰鼓之乡”。
生字词学习
亢奋(kàng ) 蓦然( mò)
叹为观止
晦暗( huì) 羁绊( jī ) 冗杂(rŏng ) 烧灼( zhuó) 戛然而止( jiá )
朗读 感受鼓势
1、听课文录音
2、自由朗读
要求： ① 发音准确、字正腔圆的读。 ②注意停顿、重音、语气、节奏 ③ 速度 快慢适中。
安塞腰鼓之劲
表演起来有股能劲，挥槌有股狠 劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲， 转身有股猛劲，全身使出一股牛劲， 看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实 在在足劲！
精读、品味鼓韵
(29)简直像来到另一个星球。 (30)耳畔是一声渺远的鸡啼。
配乐朗诵课文课黄土高坡外 学 唱我家住在黄土高坡 大风(四季风)从坡上刮过 不管是西北风还是东南风
(八百年还是一万年)
都是我的歌我的歌
日头从坡上走过
照着我的窑洞
晒着我的胳膊
还有我的牛跟着我
不管过去了多少岁月
祖祖辈辈留下我
留下我一往无际唱着歌
作者借安塞腰鼓，要表达一种什么样的感情呢？
(23)（女领）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。 每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈 的艺术享受中，使人叹为观止。
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年 以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展 示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个 性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为 世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体 现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
还有身边这条黄河
哦哦哦哦哦
安塞腰鼓表 演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精 湛的表现力令人 陶醉，被称为“天下第一鼓”。１９９６年， 安塞县被国家文化 部命名为“中国腰鼓之乡”。
生字词学习
亢奋(kàng ) 蓦然( mò)
叹为观止
晦暗( huì) 羁绊( jī ) 冗杂(rŏng ) 烧灼( zhuó) 戛然而止( jiá )
朗读 感受鼓势
1、听课文录音
2、自由朗读
要求： ① 发音准确、字正腔圆的读。 ②注意停顿、重音、语气、节奏 ③ 速度 快慢适中。
安塞腰鼓之劲
表演起来有股能劲，挥槌有股狠 劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲， 转身有股猛劲，全身使出一股牛劲， 看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实 在在足劲！
精读、品味鼓韵
(29)简直像来到另一个星球。 (30)耳畔是一声渺远的鸡啼。
配乐朗诵课文课黄土高坡外 学 唱我家住在黄土高坡 大风(四季风)从坡上刮过 不管是西北风还是东南风
(八百年还是一万年)
都是我的歌我的歌
日头从坡上走过
照着我的窑洞
晒着我的胳膊
还有我的牛跟着我
不管过去了多少岁月
祖祖辈辈留下我
留下我一往无际唱着歌
作者借安塞腰鼓，要表达一种什么样的感情呢？
(23)（女领）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。 每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈 的艺术享受中，使人叹为观止。
医学人体美学ppt课件
• 容貌是人体审美的主要目标
ppt课件.
37
二： 容貌的静态美特征
ppt课件.
38
（一）容貌的结构与形态
ppt课件.
39
• 容貌的结构：
包括颅面骨骼、肌肉、皮肤、毛发及 五官。
• 容貌的形态：
主要由面部的整体形态和五官形态所 决定。
ppt课件.
40
容貌形态分类
容貌
基本形态
整体
五官
表情形态
按部位划分 按状态划分 按情绪划分
ppt课件.
53
美蕴藏于曲线之中
ppt课件.
54
（三）容貌各部位的美学参数
ppt课件.
55
1．眼的美学参数：
• 睑裂左右径：30－40mm • 睑裂上下径：10－12mm • 两眼内眦间距：30－36mm 外眦较内眦稍
高
• 上睑缘与眉毛间距：15－20mm • 内眦睑裂角：48°－55°，外眦睑裂角：
ppt课件.
33
四 生命活力美是人体健美的核 心
ppt课件.
34
第三节：
容貌是人体审美的核心部分
ppt课件.
35
一 ： 容貌的审美功能
ppt课件.
36
• 容貌是接受外界美感信息的“主渠
道”
• 容貌是人的内在情感流露的窗口 • 容貌是人类个体识别的主要依据 • 容貌是人的心理和社会状态的集中
反映
ppt课件.
26
第二节：
健康与疾病对人体美的 影响
ppt课件.
27
一：健康是人体美的基础
ppt课件.
28
（一）健美人体的内涵
（二）健美人体的基本特征
• 和谐统一健康整体美 • 均衡匀称体态美 • 健美之美是人体美的最本质特征：
ppt课件.
37
二： 容貌的静态美特征
ppt课件.
38
（一）容貌的结构与形态
ppt课件.
39
• 容貌的结构：
包括颅面骨骼、肌肉、皮肤、毛发及 五官。
• 容貌的形态：
主要由面部的整体形态和五官形态所 决定。
ppt课件.
40
容貌形态分类
容貌
基本形态
整体
五官
表情形态
按部位划分 按状态划分 按情绪划分
ppt课件.
53
美蕴藏于曲线之中
ppt课件.
54
（三）容貌各部位的美学参数
ppt课件.
55
1．眼的美学参数：
• 睑裂左右径：30－40mm • 睑裂上下径：10－12mm • 两眼内眦间距：30－36mm 外眦较内眦稍
高
• 上睑缘与眉毛间距：15－20mm • 内眦睑裂角：48°－55°，外眦睑裂角：
ppt课件.
33
四 生命活力美是人体健美的核 心
ppt课件.
34
第三节：
容貌是人体审美的核心部分
ppt课件.
35
一 ： 容貌的审美功能
ppt课件.
36
• 容貌是接受外界美感信息的“主渠
道”
• 容貌是人的内在情感流露的窗口 • 容貌是人类个体识别的主要依据 • 容貌是人的心理和社会状态的集中
反映
ppt课件.
26
第二节：
健康与疾病对人体美的 影响
ppt课件.
27
一：健康是人体美的基础
ppt课件.
28
（一）健美人体的内涵
（二）健美人体的基本特征
• 和谐统一健康整体美 • 均衡匀称体态美 • 健美之美是人体美的最本质特征：
七年级美术下册第六课素描省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
在学习素描中，掌握物体明暗调子旳基本规律是非常主要旳，物体 明暗调子旳规律可归纳为“三面五调” 三面 ： 物体在受光旳照射后，呈现出不同旳明暗，受光旳一面叫亮 面，侧受光旳一面叫灰面，背光旳一面叫暗面。这就是三面。
调子是指画面不同明度旳黑白层次。在三大面中，根据受光旳强弱不同，还有诸多明 显旳区别，形成了五个调子。除了亮面旳亮调子，灰面旳灰调和暗面旳暗调之外，暗 面因为环境旳影响又出现了“反光”。另外在灰面与暗面旳交界旳地方，它既不受光 源旳照射，又不受反光旳影响，所以挤出了一条最暗旳面，叫“明暗交界”。这就是 我们常说旳“五大调子”。
明பைடு நூலகம்素描——明暗
明暗是素描旳基本要素之一，是描绘物像立体与空间效果旳主要原 因。 任何物体在光旳照射下都会呈现一定旳明暗关系。光源旳强弱， 距离光源旳远近及照射角度旳不同，都会使物像呈现不同旳明暗。 光是物体明暗形成旳先决条件，也是物体明暗变化旳外在原因。明 暗素描合适于立体地体现光线照射下物象旳形体构造、物体多种不 同旳质感和色度、物象旳空间距离感等等，使画面形象愈加详细， 有较强旳直觉效果。
明暗素描 形体旳基本元素——点、线、面
面 无数点旳组合或无数线排列后 旳效果，在视觉上形成了面，而面运 动产生了体。在造型过程中，面可分 为两类，即直面与曲面。
直面 立方体在画面上一般是以正 面、侧面、顶(底)三个面呈现。
曲面 球体借助于光线，在画面上 一般是以亮面、暗面、明暗交界线 (面)、反光面和投影组合而成。
明暗除了体现形象旳立体感，在画面中更是体现整体空间效果旳主要原因，明暗旳层 次处理及虚实、强弱旳对比作用，是体现前后五香空间关系和整体气氛旳基本手段。
明暗素描——构图
一张白纸无所谓空间，一旦画上了笔触，便破坏了纸面旳完整与稳定，即出现画面 构图分割现象。若是画上一种物体，纸面就形成了空间，再画上两个以上旳物体， 就得考虑形体旳组合方式。绘画旳基本训练是培养大家怎样把空间旳物体转移到平 面旳画面上，处理画面构成问题。 构图是画者根据体现旳意图与主题旳需要，对画面所进行旳整体布局。在形体组合 这个问题上，我们要注意：（1）不同位置旳组合，（2）不同质旳组合，（3）不 同量旳组合。
长方体和正方体的认识(公开课)ppt课件
1、正方体是特殊的长方体。
（
）
2、长方体和正方体都有8条棱、12个顶点和6个面。（ ）
3、有6个面、8个顶点、12条棱的物体不是长方体
就是正方体。 （
）
4、用4个一样大小的小正方体木块就可以拼成一个再
大一些的正方体。 （
）
思考题：
10厘米
这是一个被毁坏的长方体，但它的长、 宽、高并未改变。请你说出： （1）原长方体的长、宽、高各是多少？
思考题：
10厘米
（2） 前面的面积是（
）
），（
面和（ ）面的面积都是90平方
厘米，左右两个面的面积是（ ）。
10厘米
15cm
妈妈买来一盒蛋糕，至少 10cm需要多长的包装丝带？
15cm
﹙接头处长20厘米﹚
15×4＋10×4 ﹦60﹢40 ﹦100﹙cm﹚ 100＋20﹦120﹙cm﹚
答：需要120cm的包装丝带。
（1）长方体有 6 个面。 （4）长方体有 12 条棱。
（2）每个面是什么形状？ （5）哪些棱长度相等？
每个面都是长方形
一个长方体中，
（特殊情况有两个面是正方形 ） 互相平行的棱长度相等。
（３）哪些面是完全相同的？（6）可以分成几组？
一个长方体中，
可以分成3组。
相对的面完全相同 （7）长方体有 8 个顶点。
长方体是由六个长方形的面围成的立体图形。
说一说长方体有哪些特征？
项目
特
征
1、有 6 个面
面
2、每个面都是长方形（特殊
的有两个相对的面是正方形）
3、相对的面完全相同。
1、有 12 条棱
棱
2、互相平行的棱长度相等
9文字学第九讲：汉字的形体构造省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
似乎許慎把它歸入象形字。
11
《說文》：“ ，綴聯也，象形。” 以六條曲線相綴聯示意，和“上”“下” 二字以長線跟短線旳位置關係示意有多大 區別？為什麼它們就不能歸於象形？ 鄭樵《通志·六書略》就把這兩字归為象形 中旳“象位”類。
12
《說文》：“止戈為武。”“人言為信。” 即能使戰爭停止才是武；人講旳話應該有信 用。這和後代旳“歪”字是一樣旳，這種完 全會合偏旁字義來表意旳字實在太少了。
31
評價：
①⑥⑦⑧⑨五種觀點： ①轉變字形方向旳造字措施為轉注 ⑥文字轉音表达他義為轉注 ⑦詞義引申為轉注 ⑧訓詁為轉注 ⑨以反应語言孳乳旳造字為轉注
與《說文》所說旳轉注字毫無共同之處。 其中⑦⑧⑨三說其實是在講語言學上旳問 題,不能放到講“造字之本”旳六書範圍內。
32
③(③部首與所統屬旳字旳關係為轉注)幾 乎把全部字都納入轉注範圍，毫無意義。 ②(②與偏旁能够互訓旳形聲字為轉注字) 也許比較符合《說文》原意,但把轉注歸為 一種比較特殊旳形聲字,獨立一書沒有必要 ,況且老、考、壽、耋、耄、耆也並不完全 同義。
船，舟也。
舸，舟也。
二字同訓，為轉注。
28
⑨以反应語言孳乳旳造字為轉注
章炳麟
《轉注假借說》：
蓋字者孳乳而寖多。字之未造，語言先之 矣。以文字代語言，各循其聲。方語有殊， 名義一也。其音或雙聲相轉，疊韻相迆， 則為更制一字。此所謂轉注也。 考、老同在幽部，其義相互容受，其音小 變。按形體，成別枝；審語言，同本株。 雖制殊文，其實公族也。
19
意思即是說：“江”、“漢”能够同謂之 “水”，而“水”不可同謂之“江”、 “漢”。而轉注字則能够與形旁互訓，如 “壽”、“耋”、“耄”、“耆”可同謂 之“老”，“老”亦可同謂之“耆”等， 往來皆通。
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《說文》：“ ，綴聯也，象形。” 以六條曲線相綴聯示意，和“上”“下” 二字以長線跟短線旳位置關係示意有多大 區別？為什麼它們就不能歸於象形？ 鄭樵《通志·六書略》就把這兩字归為象形 中旳“象位”類。
12
《說文》：“止戈為武。”“人言為信。” 即能使戰爭停止才是武；人講旳話應該有信 用。這和後代旳“歪”字是一樣旳，這種完 全會合偏旁字義來表意旳字實在太少了。
31
評價：
①⑥⑦⑧⑨五種觀點： ①轉變字形方向旳造字措施為轉注 ⑥文字轉音表达他義為轉注 ⑦詞義引申為轉注 ⑧訓詁為轉注 ⑨以反应語言孳乳旳造字為轉注
與《說文》所說旳轉注字毫無共同之處。 其中⑦⑧⑨三說其實是在講語言學上旳問 題,不能放到講“造字之本”旳六書範圍內。
32
③(③部首與所統屬旳字旳關係為轉注)幾 乎把全部字都納入轉注範圍，毫無意義。 ②(②與偏旁能够互訓旳形聲字為轉注字) 也許比較符合《說文》原意,但把轉注歸為 一種比較特殊旳形聲字,獨立一書沒有必要 ,況且老、考、壽、耋、耄、耆也並不完全 同義。
船，舟也。
舸，舟也。
二字同訓，為轉注。
28
⑨以反应語言孳乳旳造字為轉注
章炳麟
《轉注假借說》：
蓋字者孳乳而寖多。字之未造，語言先之 矣。以文字代語言，各循其聲。方語有殊， 名義一也。其音或雙聲相轉，疊韻相迆， 則為更制一字。此所謂轉注也。 考、老同在幽部，其義相互容受，其音小 變。按形體，成別枝；審語言，同本株。 雖制殊文，其實公族也。
19
意思即是說：“江”、“漢”能够同謂之 “水”，而“水”不可同謂之“江”、 “漢”。而轉注字則能够與形旁互訓，如 “壽”、“耋”、“耄”、“耆”可同謂 之“老”，“老”亦可同謂之“耆”等， 往來皆通。
小学语文六年级s版下册《故宫》公开课优秀课件
精读课文
对照故宫示意图，再读课文。
文中哪句话精要的概括了故宫建筑群的特点和价值
快速浏览课文，总结文章的结构特点。
自主阅读，梳理课文，合作展示
速读课文，用“‖”将全文划分段落层次，概括每一部分段意。 课文是按照“总起——分述——总结”的结构行文的。
பைடு நூலகம்
按照“总起——分述——总结”的结构给文章分段。
01
据统计，共有文物一百多万件，其中许多是绝无仅有的国宝。
02
珍宝馆里陈列着古代王公贵族们的各种奇珍异宝。
03
认真阅读课文第10段，思考：
再读课文
板书设计
20 故宫
总起
位置
名称
历史
总体概况
分述
建筑宏大
大殿风貌
前三殿（详写）
后三殿（略写）
珍贵文物
总结：
永恒的文化殿堂
详写
略写
总述概况
总结提升
位置、名称、历史 总起作用
评价历史价值 总结作用
探究
结尾段中“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列与室内的珍贵文物” 这一句话的建筑艺术和珍贵文物，分别是课文的第二和第三部分内容。
3、谈谈最后一段和中间两段有什么联系
再读课文
阅读课文第2段，思考： 1、本段主要用了什么说明方法？ 2、文中哪句话概括了故宫的特点？ 3、“城墙高约十米”中“约”字能否去掉？为什么？
1
第一部分（第1自然段）简明地介绍了故宫的位置、名称、历史。 第二部分（第2——9自然段）按空间顺序详细地描述了故宫的建筑。 第三部分（第10自然段）极为简略地介绍了故宫的文物。 第四部分（第11自然段）总结全文，对故宫的历史价值做出了评价。
2
1、想一想第1自然段讲了哪几层意思？它在全文中起什么作用？ 2、最后1自然段，主要意思是什么？它在全文中又起什么作用？
对照故宫示意图，再读课文。
文中哪句话精要的概括了故宫建筑群的特点和价值
快速浏览课文，总结文章的结构特点。
自主阅读，梳理课文，合作展示
速读课文，用“‖”将全文划分段落层次，概括每一部分段意。 课文是按照“总起——分述——总结”的结构行文的。
பைடு நூலகம்
按照“总起——分述——总结”的结构给文章分段。
01
据统计，共有文物一百多万件，其中许多是绝无仅有的国宝。
02
珍宝馆里陈列着古代王公贵族们的各种奇珍异宝。
03
认真阅读课文第10段，思考：
再读课文
板书设计
20 故宫
总起
位置
名称
历史
总体概况
分述
建筑宏大
大殿风貌
前三殿（详写）
后三殿（略写）
珍贵文物
总结：
永恒的文化殿堂
详写
略写
总述概况
总结提升
位置、名称、历史 总起作用
评价历史价值 总结作用
探究
结尾段中“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列与室内的珍贵文物” 这一句话的建筑艺术和珍贵文物，分别是课文的第二和第三部分内容。
3、谈谈最后一段和中间两段有什么联系
再读课文
阅读课文第2段，思考： 1、本段主要用了什么说明方法？ 2、文中哪句话概括了故宫的特点？ 3、“城墙高约十米”中“约”字能否去掉？为什么？
1
第一部分（第1自然段）简明地介绍了故宫的位置、名称、历史。 第二部分（第2——9自然段）按空间顺序详细地描述了故宫的建筑。 第三部分（第10自然段）极为简略地介绍了故宫的文物。 第四部分（第11自然段）总结全文，对故宫的历史价值做出了评价。
2
1、想一想第1自然段讲了哪几层意思？它在全文中起什么作用？ 2、最后1自然段，主要意思是什么？它在全文中又起什么作用？
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（3）物象的轮廓特征 取决于形体特征。物象外轮廓是由物体伸向纵深面 的消失与背景呈现鲜明对比产生。分析形体特征要把 内、外轮廓联系起来研究。
小结： 轮廓线不是“线”，而是 “面”的消失。了解这一点 就避免了把轮廓画成一条没 有变化的线。
5/18/2015
作品赏析 作品欣赏
作品赏析
作品赏析
5/18/2015
5/18/2015
总结： 结构与形体是客观物 象造型因素中最本质的、 固定不变的因素。理解这 一点，就抓住造型的根本， 绘画主动权也就掌握在自 己的手里。
小结： 外表的起伏变化是由物象 内部包含不同“内容”所决 定。我们在观察和表现物象 时，一定要透过表面看本质， “内部构造”决定“外表” 的变化。
(2)几何结构：造型艺术领域的特殊规定性
A 鼻的几何结构 B 头的几何结构
几何体块造型将复杂问题简单化
小结： 世界上结构再复杂的物 体都可以归纳为简单的几 何形或体（塞尚语）。通 过“几何化归纳法”，简 单物体显得更加简单，复 杂物体显得简单多了。
（3）运动结构——组成部分之间的穿插、组合、榫接、楔 合等关系
小结： 只有对物体的各个组成 部分之间穿插、组合、榫接、 楔合关系的理解，才能把握 准复杂的各种组装关系和运 动变化规律。对人而言，主 要表现在人体运动的各关节 穿插、组合关系。
二、形体 客观物象存在于空间的外在形式，即体现其立体性 质的造型因素。 （1）物象的立体特征 一切物象在三维空间中具有一定的立体性。理解 这一点就不会把物象看“平”。
美术教学课件
睢宁县中等专业学校 刘启超
5/18/2015
课题：客观物体的造型因素 --------结构与形体
一、造型（组成结构的内涵） (1)内部构造 ----是蕴含于物象外在形态之中的内部构造
5/18/2015
三个布袋外形的差别决定于——所装不同物体
5/18/2015
头骨和附着在其上的肌肉所构成的形态，对头部的造型起 着决定性作用
不同视角同一物体体积感不同
小结：只有看的立体，才能画的立体
(2）物象的体面特征 物象的形体特征取决于主要构成面的基本形 和它们之间转折特点。 了解这一规律避免把对象看的“过碎”的关键。 形体特征差别，取决 于基本体的相应构成面 的形状及其转折的形式 差别。
5/18/2015
小结： 构成物象的不同体面，决定 不同物象形体特征。要抓大的体 面和体面转折，所有小的体面转 折都要从属大体面，千万不要破 坏大体面。