2-3奇妙的二氧化碳
2-3奇妙的二氧化碳(正)
★
蜡 烛
大理石
浓硫酸
石蕊试液
澄清石灰水烧杯来自O C O一、自然界中的二氧化碳
空气中二氧化碳的体积分数是____%， 它对地球上的生命有什么意义？ 看二氧化碳在自然界中的循环图， 然后就大气中二氧化碳产生和消耗 的主要途径填入下表中
二氧化碳在自然界的循环
一、自然界中的二氧化碳
• 大气中二氧化 碳的产生途径
• 大气中二氧化 碳的消耗途径
二、二氧化碳的奇妙变化
1. 二氧化碳的“三态”变化
CO2气体 无色液体
加压 降温 101KPa - 78.5C0 升华 压缩 降温
状态改变 ——物理变化
有何用途？
干冰
雪花状固体
二、二氧化碳的奇妙变化
2. 二氧化碳与水反应
实验说明 汽水中溶 解有什么 气体？
二、二氧化碳的奇妙变化
2. 二氧化碳与水反应
探究：二氧化碳的性质
CO2
纯碱 醮有石灰水的玻璃片
食醋
探究：制取二氧化碳的多种装置
•取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥纸花，分 别按下图进行四个实验。你能说出各个实验的 现象并能解释其原理吗？
★
★
CO2跟水反应： CO2+H2O = H2CO3
CO2与石灰水[Ca(OH)2]反应。 CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 ↓ 一般情况下，CO2不能燃烧，不能支持燃烧； 密度比空气大
为了使用石灰
浆[Ca(OH)2] 抹的 墙壁快点干燥,为什 么常常在室内生个 炭火盆?为什么开 始放炭火盆时,墙壁 反而潮湿?
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
探究：呼出气体成分
九年级第二章 第二节奇妙的二氧化碳(共39张PPT)
随着工业生产的发展和人们生活水平的 提高，煤、石油、天然气等物质燃烧释放的 二氧化碳越来越多，而吸收二氧化碳气体的 森林因为天灾和被乱砍伐而不断减少，使得 空气中二氧化碳的含量呈上升趋势。一般认 为，二氧化碳是造成温室效应的主要气体之 一。当二氧化碳的含量升高时，会增强大气 对太阳光中红外线辐射的吸收，阻止地球表 面的热量向外散发，使地球表面的平均气温 上升，这就是所谓的“温室效应”。
雪花状固体
二氧化碳与石灰水的反应
如图所示，打开一 个汽水瓶盖子，塞 上带导管的橡皮塞 另一端伸入装有澄清石灰水的试管中，振荡汽水瓶， 观察实验现象。
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二氧化碳与澄清的石灰水反应
现象 ：澄清的石灰水变浑浊
文字表达式：二氧化碳+氢氧化钙 CO2 Ca(OH)2
气密性检验
• 用弹簧夹加紧橡皮管，向长颈漏斗（分液 漏斗）加水，若一段时间，漏斗内液面保 持不变，则装置气密性良好。
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练习与实践
• • • • • • • • • 右图为实验室制取二氧化碳的装置图，根据图形回答问题。 （1）写出图中标有标号的仪器名称：a ，b ， c ，d 。 （2）该图中选用的药品应为：A ，B ； 其中药品A应从 加入，药品B应从 加入， 先加 再加 。 （3）指出该图中出现的错误。 ① ；② ； ③ 。
当空气中二氧化碳的体积分数达到1%时，人就会 感到气闷、头昏、心悸，达到 4%~5% 时，人就会 感到气闷、头痛、眩晕；达到6%时，人就会神志不 清、呼吸停止，以至死亡。
二氧化碳本身没有毒性，但空气中的二氧化碳超 过正常含量时，会对人体产生有害的影响。所以在 人群密集的地方，应该注意通风换气。
九年级化学 2.3 奇妙的二氧化碳教案2 沪教版
奇妙的二氧化碳
学习目标：
知识与技能：
1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
2．学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质。
3．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
过程和方法：
通过对二氧化碳化学性质的实验探究，学习科学探究的意义和基本过程，能进行初步的探究活动，享受探究的乐趣和成功的喜悦。
情感、态度与价值观：
1．发展善于合作、勤于思考、勇于创新的科学精神。
2．在交流、探究实验的过程中，学会倾听和尊重别人的观点，分享他人的研究成果。
学习重点：认识二氧化碳的主要物理和化学性质。
学习难点：运用观察、实验等方法获取信息，并对获取的信息进行加工。
学习方法：实验探究、交流讨论。
教学方法：对话教学、指导探究。
教学过程:
课后反思：
本节课通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识；培养学生可持续发展的学习能力，为学生以后学习和适应社会发展需要奠定基础。
“对话式教学”的核心是对话。
用巴赫金的话说，对话是“同意或反对关系，肯定和补充关系，问和答的关系。
”它是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。
《奇妙的二氧化碳一》优秀教案
2、加快水分蒸发，土地荒漠化
3、日益严重的全球厄尔尼诺现象。
学生讨论温室效应的成因及治理
了解温室效应对人类的影响
二氧化碳的物理性质
1、二氧化碳是无色、无气味的气体。
2、现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
结论：二氧化碳能溶于水。
3、现象：不平衡，右边向下倾斜。
课题
2—3奇妙的二氧化碳一
教
学
目
的
1认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；学会鉴别二氧化碳。
2学会通过观察实验，从中归纳二氧化碳的某些性质；
3使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点。
4了解二氧化碳的循环以及对人类生活和生产的意义。
教学重点、难点
二氧化碳的化学性质；化合反应和分解反应的特点
教学用具
烧杯，试管，导管，酒精灯，集气瓶，锥形瓶，长颈漏斗，试管夹，镊子，托盘天平
反思
3、实验：将二氧化碳倒入天平上的右边烧杯中，观察是否还保持平衡。
了解二氧化碳的物理性质
小结
总结二氧化碳物理性质。
板书设计
第三节奇妙的二氧、二氧化碳的物理性质：1、通常状况下，二氧化碳是无色、无气味的气体。能溶于水。
2、标准状况下，，比空气密度大
3、二氧化碳的三态变化：气态二氧化碳加压降温变为无色液态二氧化碳，继续加压降温变为雪状固体二氧化碳（干冰）。干冰在一大气压-785℃时直接变为气体
说明：右边比左边重。
结论：二氧化碳的密度比空气密度大
4二氧化碳的状态变化
气态二氧化碳加压降温变为无色液态二氧化碳，继续加压降温变为雪状固体二氧化碳（干冰）。干冰在一大气压-785℃时直接变为气体
2.3-奇妙的二氧化碳(两套)-教案
2.3-奇妙的二氧化碳(两套)-教案§2–3 奇妙的二氧化碳【典型例题】例1、四只没有标签的集气瓶，分别盛有洁净的空气、氮气、氧气和二氧化碳，试用简便的方法鉴别它们。
答案：用燃着的木条分别伸到四只集气瓶内。
空气：无明显变化；氧气：燃烧更旺；氮气和二氧化碳：熄灭；再向熄灭的集气瓶中倒入澄清石灰水，并振荡。
变浑浊的是二氧化碳，不变的是氮气。
例2、下图是某同学设计的实验室制取二氧化碳的装置图。
请你指出（1）图中编号的仪器名称。
①__________②__________③__________④_________（2）指出图中的错误。
①___________________________________ __；②___________________________________（2）若用排空气法收集氢气，则氢气应从装置的_____端通入；（3）若用排水法收集氧气，先将瓶内装满水，然后氧气从_____端通入；（4）若用水将装置中的氧气排出进行实验时，水应从_____端流入。
答案：（1）A （2）B （3）B （4）A 例4、相同条件下几种常见气体的性质如下表。
回答问题。
空气甲烷二氧化碳二氧化硫氢气氨气密度（g·L-1）1.29 0.72 1.98 2.86 0.09 0.77 一体积水中溶解气体体积0.033 0.83 40 0.018 680（1）收集甲烷使用的装置是_________；（2）收集二氧化硫使用的装置是_________；（3）收集氢气使用的装置是_________；（4）只能用Ｃ收集的气体是_________。
答案：（1）B或C；（2）A；（3）B或C；（4）氨气【模拟试题】（答题时间：40分钟）一、选择题1. 下列说法错误的是（）A .二氧化碳没有颜色 B. 二氧化碳不能燃烧C. 二氧化碳难溶于水D. 二氧化碳不支持燃烧2. 存放石灰水的瓶子内壁会出现一层白膜，这层白膜是（）A. 氧化钙B. 氢氧化钙C. 碳酸钙D. 氯化钙3. 二氧化碳能灭火的原因有（）A. 它是气体B. 密度比空气大C. 既不燃烧也不支持燃烧D. 能溶于水4. 二氧化碳的用途，既与物理性质有关，又与化学性质有关的是（）A. 灭火B. 制干冰C. 制纯碱D. 制尿素5. 下列过程不会增加空气中二氧化碳含量的是（）A. 呼吸作用B汽油燃烧 C. 化石燃料燃烧 D. 氢气燃烧6. 下列叙述正确的是（）A. 二氧化碳不能供给呼吸，有毒B. 二氧化碳俗称干冰C. 二氧化碳在空气中的体积分数是0.94%D. 可用澄清石灰水来鉴定二氧化碳7. 用盐酸作原料制取二氧化碳时，制得的气体中，常混有（）A. 空气B. 氮气C. 水蒸气D. 氯化氢8. 实验室制取二氧化碳用不到的仪器是（）A. 长颈漏斗B. 锥形瓶C. 酒精灯D. 集气瓶9. 用排空气法收集气体，该气体的密度（）A. 一定比空气大B. 一定比空气小C. 可能大也可能小D. 接近空气密度10. 实验室用大理石制二氧化碳不能使用硫酸是因为（）A. 这两种物质不能反应B. 反应太快C. 制得的气体杂质太多D. 产物阻碍反应进行二、填空题11. 二氧化碳是一种_______颜色的气体；相同条件下，密度比空气_______。
§--奇妙的二氧化碳
CaCO3 HCl
锥形瓶
CaCl2 H2O
发C生O了什2
么反应呢?
思考
1. 长颈漏斗是否可用普通漏斗代替？ 锥形瓶可否用其他仪器来代替？
2.还可以使用其他哪些装置制取二氧化碳? 3.如何检验产生的是二氧化碳气体?如何检验收
集满了?
探 究
三、实验室里制装置并检查 气密性
2.二氧化碳的化学性质
水不是酸,石蕊遇到酸溶液才能变 色,为什么石蕊试液变红?发生了什么 变化?
说明:二氧化碳和水发生了反应,生成了酸
二氧化碳+水→碳酸 CO2 H2O H2CO3
2.二氧化碳的化学性质
探究
实验一 将变红的石蕊试液放在酒 精灯上加热,观察现象?
现象:溶液由紫色变成了红色
为什么?
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二 氧 化 碳 的 灭 火 实 验
请点击图片放映
原因: 1.不燃烧,也不支持燃烧 2.二氧化碳的密度比空气大
化性 物性
思考
进入久未开启菜窖之前,人们如何检 验菜窑中的二氧化碳的含量是否会对进 入菜窑的人的生命构成威胁?
探
演示实验:
究
长颈漏 斗
反应原理
集
气
瓶
石灰石
稀碳盐酸酸钙+盐酸=氯化钙+水+二氧化碳
1.高锰酸钾分加解热生反成应锰酸的钾特和点二氧:化一锰变,氧多气
2.蜡烛燃烧生成水和二氧化碳 3.过氧化氢生成水和氧气 4.铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁 5.碳在氧气中燃烧生成二氧化碳
为什么?
二氧化碳可以用 作灭火剂.
二氧化碳灭火器
探究
先制取一瓶二氧化碳,把它慢慢的倒入放有燃着的蜡烛的烧 杯中,观察现象.
奇妙的二氧化碳上课学习上课学习教案
奇妙的二氧化碳教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址奇妙的二氧化碳课题§2—3奇妙的二氧化碳课型新课本课题教时数1课时本教时为第一课时备课日期年月日教学目标知识技能：1、了解二氧化碳的物理性质和用途，初步掌握二氧化碳的化学性质2、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及人类生活和生产的意义。
3、认识化合反应和分解反应的特点。
能力培养：培养学生的观察能力，实验能力，抽象概括能力。
重点难点对策重点：二氧化碳的化学性质及有关实验。
难点：培养学生的观察能力，实验能力，抽象概括能力。
通过实验观察分析掌握二氧化碳跟水和石灰水反应的原理，通过对实验的探讨与研究培养学生由现象到本质的抽象概括能力。
教学过程设计教学内容教师活动学生活动备注复习练习【练习】氧气有哪些化学性质？写出有关的化学文字表达式。
§2—3奇妙的二氧化碳一、自然界的二氧化碳【提问】人和其它动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的是什么气体？小结：呼吸作用：有机物+氧气→二氧化碳+水光合作用：二氧化碳+水→有机物+氧气阅读39、40页，思考并回答：二氧化碳二、实验室制取二氧化碳反应原理：药品：石灰石或大理石和稀盐酸条件：不必加热反应：碳酸钙+盐酸氯化钙+水+二氧化碳caco3+2Hcl=cacl2+H2o+co2↑制的装置：见图收的装置：只能用向上排空气法检验方法：通入澄清石灰水验满方法：燃着的木条放在瓶口【演示】制取二氧化碳观察实验要领第页教学内容教师活动学生活动备注三、二氧化碳的奇妙变化二氧化碳的状态变化【指导阅读】第41页，思考：1、什么是干冰？有什么性质？2、干冰有什么用途？思考并回答：固体二氧化碳叫干冰，易升华。
人工降雨；人造云雾二氧化碳的化学性质1、不能燃烧，不能支持燃烧，不能供给呼吸【演示实验】[实验5—6]二氧化碳倒入燃有高低两支蜡烛的烧杯中观察现象并思考：1、该实验说明了什么？2、你猜想二氧化碳会有什么用途？观察并记录、回答问题：蜡烛熄灭，并且低的先熄，高的后熄该实验说明：二氧化碳不能燃烧，不能支持燃烧，并且密度大于空气可用于灭火【指导阅读】第44页，思考、讨论45页“联想和启示”小结：二氧化碳不能供给呼吸讨论并回答：1、灯火试验2、降低二氧化碳的含量2、二氧化碳和水反应生成碳酸【演示实验】[实验5—7]二氧化碳和水反应并进行对比观察现象并说明该实验可得出什么结论。
化学：2.3《奇妙的二氧化碳》课件4(沪教版九年级)
5、把实验3中的试管加热到沸腾，观察现象。注 意安全！
思考
1、你观察到哪些现象？说明了什么？ 2、液体可以倾倒，为何二氧化碳也能倾倒？ 3、二氧化碳用于灭火体现了它的哪些性质？
收获知识
1、通过今天的学习，你能说说二氧化碳有哪些性质？
2、请根据生活经验及本节所学知识，归纳二氧化碳 有哪些用途、并找出与用途相关的性质
二氧化碳的性质 二氧化碳的用途
物理性质 化学性质
干冰的气化 参与植物光合作用
制汽水
与澄清石灰水反应
灭火
学以致用
1、通过刚才的学习，你现在能解释为什么雪碧、可乐 都属于碳酸饮料了吗？ 2、夏天我们喝过冰雪碧后，常感觉胃里胀气，还直打 嗝，你能解释为什么吗？
3、长期存放的蒸馏水还纯净吗？
4、观察周转箱内盛有澄清石灰水的试剂瓶瓶壁、瓶口， 你发现了什么？它是怎样形成的？
5、人们常用石灰浆(主要成份是氢氧化钙)抹刷墙壁。 石灰浆在墙壁上一段时间后变成又白又硬的物质， 该物质是什么？为使其快干通常打开窗户，并且 生炭火盆，你知道原因吗？为什么刚生炭火盆时 墙壁反而潮湿？
§ 二氧化碳含量超标会威胁到人的生命。北方冬天有 人进入储藏白菜的地窖中，因二氧化碳含量较高而 缺氧窒息死亡。
观察现象。
去。……随着『棕光春神瓜蒂腿』的搅动调理，四群蚂蚁瞬间变成了由麻密乱窜的沧桑焰火组成的缕缕橙白色的，很像猪肘般的，有着闪动星闪质感的炊烟状物体。随 着炊烟状物体的抖动旋转……只见其间又闪出一簇浅橙色的龙卷风状物体……接着Ｂ．可日勃教主又使自己高雅的深橙色耳坠般的神态绕动出亮蓝色的枷锁味，只见他 冒烟的戒指中，萧洒地涌出九组榴莲状的仙翅枕头尺，随着Ｂ．可日勃教主的晃动，榴莲状的仙翅枕头尺像小鬼一样闪耀起来。一道天青色的闪光，地面变成了天青色 、景物变成了紫葡萄色、天空变成了淡红色、四周发出了温柔的巨响……只听一声玄妙梦幻的声音划过，四只很像甩鬼鸡窝般的炊烟状的缕缕闪光体中，突然同时喷出 八道古怪离奇的紫葡萄色小妖，这些古怪离奇的紫葡萄色小妖被天一闪，立刻化作新鲜的飘带，不一会儿这些飘带就闪烁争辉着跳向庞然怪柱的上空，很快在六大广场 之上变成了闪烁怪异、质感华丽的跳动自由的团体操。这时Ｂ．可日勃教主发出最后的的狂吼，然后使出了独门绝技『棕光春神瓜蒂腿』飘然一扫，只见一阵蓝色发光 的疾风突然从Ｂ．可日勃教主的腿中窜出，直扑闪光体而去……只见闪光体立刻碎成数不清的星闪奇特的跳动自由的团体操飞向悬在空中的大广场。随着全部的团体操 进入大广场，悬在ｌ场上空闪着金光的纯红色南瓜形天光计量仪，立刻射出串串褐黄色的脉冲光……瞬间，空中显示出缓缓旋转的暗白色巨大数据，只见与团体操有关的 数据全都优良，总分是９３．９２分！第二个上场的是副ｌ官Ｐ．妥奥姆斯政委，“他站起身：“小学生，本人杰让你们享受理解一下！什么是民主，什么叫高层次， 哇呀呀。”这时，Ｐ．妥奥姆斯政委飘然像灰蓝色的灰臂海湾鹏一样疯喊了一声，突然耍了一套倒立狂跳的特技神功，身上忽然生出了五十只美如冬瓜一般的暗黑色鼻 子！接着来了一出，蹦鹏马勺翻三千二百四十度外加雁乐剑鞘旋十九周半的招数，接着又搞了个，团身犀醉后空翻七百二十度外加傻转七周的惊人招式！紧接着弯曲的 胸部奇特紧缩闪烁起来……短小的深青色兔子般的脑袋喷出浓绿色的飘飘雪气……轻灵的极似海蜇造型的屁股跃出浓黑色的点点神香……最后颤起笨拙的极似油条造型 的腿一吼，快速从里面跳出一道亮光，他抓住亮光奇妙地一摆，一样青虚虚、灰叽叽的法宝『绿风蟒精小路袋』便显露出来，只见这个这件神器儿，一边飘荡，一边发 出“嗷哈”的美声！猛然间Ｐ．妥奥姆斯政委闪速地连续使出九千九百九十九式沙鹰剃须刀钻，只见他窜出的海蓝色狮子般的肉筋中，狂傲地流出九组摆舞着『青烟甩 仙球棒经文』的
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雪碧中的碳酸哪来的呢？
操作 现象 结论
取适量的石蕊试液于标号 紫色的石蕊试 紫色的石蕊试液遇到 为1的试管中,滴加几滴稀盐 液变红 稀盐酸能变红 酸 取适量的石蕊试液于标号 紫色的石蕊试 紫色的石蕊试液遇到 为2的试管中,滴加几滴稀硫 液变红 稀硫酸能变红 酸
取适量的石蕊试液于标号为3 紫色的石蕊试 通入二氧化碳气体的 水中存在酸性物质 的试管中,并通入二氧化碳气体液变红
大型冷库
贮存食品
人造舞台云雾
人工降雨
小结：
通过本节课的学习你感受到二氧化碳 哪些奇妙之处呢？
思考：
现有两瓶无色、无味的气体它们可 能是氧气和二氧化碳，请你设计实验将 他们区分开来？
现 象：矿泉水瓶变瘪了 解 释：CO2溶解在水中以后，瓶内的压强变 小了，外界大气压大于瓶内的压强，所以瓶子 会变瘪。
CO2能溶于水，通常状况下，1L水中 大约能溶解1L CO2，加压会溶解得更多。 人们在生活中喝的雪碧、可乐等碳酸 饮料在生产时就利用了二氧化碳的这一 性质，通常是在加压的条件下将二氧化 碳压入饮料中。打开饮料瓶盖时，压强 减小，溶解在饮料中的多余的二氧化碳 就会逸出，从而出现大量气泡。
奇妙的二氧化碳
涟水圣特外国语学校
陈恒旭
雪碧中“逸 出”的气体是二氧化碳吗？
实 验 步 骤 现象 结论
震荡雪碧并将产 生的气体通入澄清 的石灰水
澄清的石灰 雪碧中确实存在 二氧化碳气体 水变浑浊
雪碧中的二氧化碳哪来的呢？
现有一个盛有CO2气体的矿泉水瓶，你能设 计实验来证明CO2能溶于水吗？ 设计方法：将氧化碳气体的水中酸性的物质是 “谁”?
实 验 步 骤 现象 结论
酸性的物质不是二氧 在一瓶干燥的二 氧化碳气体中放入 紫色小花 化碳 一朵被紫色石蕊试 不变色 酸性的物质是二氧化碳 液浸泡过的干燥紫 与水反应生成的 色小花
用试管夹将3号试管 夹住，在酒精灯火焰 上加热至液体沸腾， 观察试管内液体的颜 色是否有变化。